学校六班级数学下册教案人教版.docx

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1、学校六班级数学下册教案人教版 理解解比例的意义，把握解比例的方法，会正确的解比例，能依据比例的意义列比例解决实际问题。一起看看学校六班级数学下册教案人教版!欢迎查阅! 学校六班级数学下册教案人教版1 一，教学目标 1、理解解比例的意义，把握解比例的方法，会正确的解比例，能依据比例的意义列比例解决实际问题。 2、学会应用比例的意义和基本性质解决实际问题。 二，教学重点：把握解比例的方法，会解比例。 三，教学难点：应用比例的意义和基本性质解决生活中的实际问题。 四，教学预设： (一)、自学反馈 1、什么叫做解比例 2、我国国旗的长与宽的比是3:2，假如我们学校的国旗长是240厘米，求我们学校国旗的

2、宽是多少厘米? (1)你会解答吗?独立解答后，同桌间相互说说想法。 (2)反馈沟通 24032=160(厘米) 解：设我们学校国旗的宽是厘米。 240:=3:2 3=2402 =24023 =160 答：我们学校国旗的宽是160厘米。 (3)你是怎么想的? (二)、关键点拨 1、用比例解决实际问题 (1)你明白其次种解法的意思吗? (2)国旗长和宽的最简整数比和实际长度比可以组成比例，所以可以把国旗的宽设为厘米，建立比例240:=3:2，再通过解比例求出的值。 (3)小结：这种方法叫做用比例解决实际问题。 2、解比例的方法 (1)你是怎样解比例240:=3:2的? (2)依据比例的意义，先求出

3、3:2的比值，把比例转化为方程，再求的值。 (3)依据比例的基本性质“两个外项的积等于两个內项的积”把比例转化为方程，再求出的值。 (4)怎样才可以确定的值是正确的?(检验) (5)你更喜爱哪种解法?为什么? (三)、巩固练习 1、解下面的比例 :10=:0.4:=1.2:2= 2、把左边的三角形按比例缩小后得到右边的三角形，求未知数X。(单位：厘米) 同学独立完成，汇报沟通。 3、小丽调制了两杯蜂蜜水，第一杯用了25毫升蜂蜜和200毫升水;其次杯用了30毫升蜂蜜和250毫升水。 (1)分别写出每杯蜂蜜水中蜂蜜和水体积的比，看它们能否成比例。 (2)照第一杯蜂蜜水中蜂蜜和水的比计算，300毫升

4、水中应加入蜂蜜多少毫升? 同学回答第一个问题，板书。再让同学观看是否能成比例。 分析：第一个问题应当说比较简洁，比分别是25:200和30:250。 (四)、共享收获畅谈感想 这节课，你有什么收获?听课随想 学校六班级数学下册教案人教版2 教学目标： 1.使同学能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。 2.通过学习活动，增加同学运用所学学问解决实际问题的力量，提高应用意识。 教学重点： 在方格纸上用数对确定点的位置 教学难点： 利用方格纸正确表示列与行。 教学预备： 老师预备：投影机。 同学预备：方格纸 教学过程 一、复习巩固 标出下列班上同学的位置(图略) 借助

5、老师操作台上的同学座位图，快速将实际的详细情境数学化 二、新知探究 (一)教学例2 1.我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。 2.依按例1的方法，全班一起争论说出如何表示大门的位置。(3，0) (在教学的过程中，老师要特殊强调0列、0行，并指导同学正确找出。) 3.同桌争论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 4.同学依据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评) 充分利用同学已有的生活阅历和学问，鼓舞同学自主探究、合作沟通。在教学时应充分利用这些阅历和学问为同学供应

6、探究的空间，让同学通过观看、分析、独立思索、合作沟通等方式，将用生活阅历描述位置上升为用数学方法确定位置，进展数学思索，培育空间观念。(二)、课堂提高 练习一第6题 (1) 独立写出图上各顶点的位置。 (2) 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了转变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了转变? (3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 (4)观看平移前后的图形，说说你发觉了什么?小组内相互说说。 (图形不变，右移时列也就是第一个数据发生转变，上移时行也就是其次个数据发生转变) 。让同学看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，

7、加强了学问间的相互联系。 三、当堂测评 练习一第4题 同学独立完成，然后同学之间相互检验沟通，最终，老师再展现同学的作品，同学评价。 练习一第5题 (1)同学自己在方格纸上画一个简洁的多边形。各顶点用两个数据表示。 (2)同桌相互合作，一人描述，一人画图。 连续渗透数形结合的思想. 四、课堂自我评价 这节课你觉得自己表现得怎样?哪些方面还需要连续努力? 五、设计意图： 本节学问，我充分利用同学已有的生活阅历和学问，从同学熟识的座位挨次动身，让同学在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让同学从习惯上培育起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位

8、置，让同学懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。 学校六班级数学下册教案人教版3 【教学目标】 1.能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2.会在方格纸上用“数对”确定物体的位置。 3.进展空间观念，初步体会到数形结合的思想。 4.体会生活中到处有数学，提高运用学问解决实际问题的力量。 【教学重点】 使同学经受确定位置的全过程，从而把握用数对确定位置的方法。 【教学难点】 在方格纸上用“数对”确定位置。 【教法】 情境教学法，创设找图书管理员的情境，激发学习爱好，感知确定位置的方法。 【学法】 乐观参加法，在学习过程中乐观思索，理

9、解用数对确定位置的方法，并乐观参加动手操作活动，提高看图力量。 【教学预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入 1.师生谈话。 学校让我们班推举一位同学到学校图书室做图书管理员，老师已经选好了，那么你们想不想知道这位同学是谁吗? 这位同学在班级中的位置是第三组的。你们知道这位同学是谁吗?他可能是哪几位同学?假如要找到这位同学，还要知道什么条件? 这位同学的座位是在第3排，大家知道这位同学是谁吗? 2.导入新课。 今日这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。 板书课题：用数对确定位置 【设计意图：通过谈话中引入数学问题，充分调动了同学的学习爱好和乐观性，为学习新知奠定了基础。】 二、探究新

10、知 1.教学例1。 (1)出示例题1教学图。 让同学观看图，说说张亮同学坐在第几列?第几行。 (竖排叫做列，横排叫做行) (2)张亮同学坐在第2列，第3行。用数对来表示(2，3)。 (3)让同学用数对表示王艳和赵强的位置。 王艳(3，4)赵强(4，3) (4)小结。 确定一个同学在教室的位置，要考虑两个要素：第几列和第几行。 【设计意图：通过详细的实例引导同学熟悉第几列第几行的推断方法，经受应用数学学问分析问题的解决问题的过程】 2.完成第3页的“做一做”。 课件出示电影院和电影票的图片。出示题目：举诞生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。 (电影院用电影票来确定位置，电影票一般都写着

11、“几排几号”，“排”表示行，“号”表示列。比如“3排7号”用数对表示是(7，3)。 【设计意图：从同学熟识的情景动身，选择同学感举的事物，提出相关问题，激发同学学习爱好。】 3.教学例2。 (1)熟悉方格图。 出示动物园示意图。 指导同学观看图。 这幅动物园示意图与以前见过的示意图有以下几点不同：一是动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容;二是表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上;三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，6;横线从下往上依次标注了0，1，2，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。 (2)用数对表示图中各场馆的位置。 提问1：

12、我用了数对(3，0)来表示大门的位置，你们知道我是怎样想的吗? 【大门在示意图中处于“竖线3，横线0”的位置上，所以可以用数对(3，0)来表示】 你们能用数对表示其他场馆所在的位置吗? 【熊猫馆(3，5)大象馆(1，4)猴山(2，2)海洋馆(6，4)】 (3)依据数对标位置 在图上标出下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(0，3)、狮虎山(4，3)。 【设计意图：通过详细的事例熟悉和理解位置与坐标中数值的对应关系，让同学不但会用数对描述现实生活中的位置，还会描述坐标图上的物体的位置。】 三、巩固运用 1.小嬉戏：看谁反应最快。 老师说出一组数对，相应的同学要在3秒内起立。 2.做一做。(课件出示) 【设计意图：通过练习，培育同学分析问题、解决问题的力量，加深对学问的理解和应用。】 四、课堂总结 这节课我们学习如何用数对来确定位置，用数对确定位置时，数对中的前一个数表示第几列，后一个数是表示第几行。 五、板书设计 用数对确定位置 竖排叫做列从左往右 横排叫做行从前到后 张亮坐在第2列第3行(2，3) (列，行) 学校六班级数学下册教案人教版