学校初一历史说课稿大全.docx

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1、学校初一历史说课稿大全 说课稿是为进行说课预备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”下面是我为大家预备以下的内容，盼望对你们有所关心， 学校初一历史说课稿.大全一 一、说教材 (一)教材所处的地位和作用 在人教版历史七班级第四单元，所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立的时期，本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。主要叙述了十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化，主要是学习汉族文化的改革，而改革又进一步促进了民族融合，为后来的隋唐统一

2、奠定基础，可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。同时为同学进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。学好这一课对于培育同学在民族的问题上的正确观念，培育同学运用历史唯物主义和民族公平原则理解和思索历的民族关系问题有重要的意义。 (二)教学目标： 初一同学理性思维弱，感性思维强，求知欲强，但学问积累不够丰富，对一 些复杂历史现象和名词概念模糊不清。由于这些特点，依据新课程以人为本，促 进同学全面进展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设 定：1、学问目标： 通过本课的学习，使同学比较系统地了解南北朝的时期我国

3、民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为同学进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。 2、力量目标： 通过学习和思索本课所叙述的民族大融合进程，首先，培育同学运用历史唯物主义和民族公平原则理解和思索历的民族关系问题的初步力量;其次，培育同学全面、系统地思索问题的初步力量和追踪历史进展基本线索的初步力量。 3、情感与价值观： 通过本课的学习，培育同学在民族的问题上的正确观念，使同学熟悉到民族间的经济、文化沟通是我国历民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 (三)重点： 本课的重点是孝文帝改革。由于孝文帝的改革

4、从.生活、文化等领域比较全面的反映民族大融合的趋势，深化和巩固了民族大融合的成果，理所应当成为本课的核心。 (四)难点： 理解民族大融合的含义。通常我们简单把民族融合与民族同化简洁的等同起来，这是 不正确的。但是民族同化、民族融合的含义及其区分，限于同学的年龄和学问积累，我们又不能做出解释。这就需要我们在教学中用“历史观点来统率史实”，在突破重点的基础上，通 过民族融合的一系列历史事实潜移默化的影响同学。 二、说教法学法 (一)教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。要教给同学一种学习方法，让他们学会自己探究学问，把握猎取学问的本事。主要综合利用以下教学方法：

5、情境导入法 、讲授法、 合作探究 (二)学法 在学法方面，要指导同学阅读理解课文，归纳提炼并列举出本课所涉及的基本学问要点。多启发设问，推动同学乐观思维、努力合作探究，创设情境并让同学通过争论北魏孝文帝改革的深层缘由来揭示北方民族融合的趋势与孝文帝改革措施的内在联系，形成学问网络架构。 教同学用分析的方法，如比较、联系等来分析重大历史大事，留意深远意义和现实意义，用进展的眼光去观看、端详历史。 三、教学过程 1、导入新课： 歌曲爱我中华导入，同学听音乐后，老师设问历曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族现在哪里去了?(设置问题，引起同学留意，激发同学的学习爱好。) 2、进入新课 北方统一和民族

6、融合 由同学阅读课文，解决以下问题： 1、鲜卑族是一个什么样的民族?他们是如何统一黄河流域的? 2、北魏统一黄河流域的时间? 3、黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的融合? 4、东汉以来，曾统一过黄河流域(北方)的政权有哪些? 5、你怎样理解民族融合? (此环节旨在培育同学的合作意识，学会归纳和筛选相关的力量。让同学清晰了解北魏统一北方过程，引导同学通过自主学习和归纳把握主要史实。培育其独立思索意识，加深对民族融合趋势的理解。) 迁都洛阳 创设情境，调动同学乐观性，学会用比较的方法分析历史大事的发生，让同学受到这样的思想训练，要想成就一番大事业，必需要有顽强的

7、意志，忍受挫折的力量，锐意进取的精神，从而实现情感与价值观当中提出的塑造青少年顽强意志这个要求。 孝文帝改革 提出问题： 1、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革?实行了哪些措施 2、在孝文帝的改革措施中，用有两个特别的字眼。你们发觉了吗?从“必需”中，同学们看到了什么? 3、(课本116页“动脑筋”)自孝文帝以后，北魏皇帝死后谥号多采纳“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么? 4、如何评价魏孝文帝改革? 抛出问题，通过同学身临其境，让他们仁者见仁，智者见智，能够从不同视角对孝文帝改革的深化理解，启发思维，培育同学思辨意识和创新精神 总结本节课所学内容，细致了解民

8、族融合的基本状况。有助于突破重点难点，巩固所学学问，准时复习，提高教学质量，优化课堂教学效果。 学校初一历史说课稿.大全二 各位评委、各位老师： 上午好!今日我说课的题目是人教版七班级上册第7课大变革的时代。下面，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。 一、教材分析： 1、教材的地位和作用： 春秋战国的时期是我国从奴隶.过渡到封建.的大变革的时期。本课上承第6课春秋战国的纷争，下启第89课 中华文化的勃兴和第10课 秦王扫六合，是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国的时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变

9、革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国的时期中华文化出现生气勃勃的缤纷局面，也为秦国最终统一六国奠定了扎实的基础。 教材首先简要介绍了.性质发生变化的根本缘由生产力的进展(包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑);生产力的进展使大量荒地被开垦为私田，私田仆人转变了剥削方式，封建剥削方式出现;新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特殊是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。 2、教学目标： (1)学问与技能： 了解春秋战国的时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等状况，把握商鞅变法的主要内容和历史作用。 通过分析战国的时期农业快速进展的缘由，培育同学理解

10、、分析问题的力量，提高同学初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的力量。通过故事讲解、分析比较和小组争论，让同学把握商鞅变法的背景、内容和意义，使同学熟悉到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，培育同学初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的力量。 (2) 过程与方法： 课前布置同学搜集和整理相关历史图片、视频，或者指导同学制作简洁的flas_、课件的展现，使同学直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业进展的重要性(特殊是铁器的广泛应用的意义);通过“立木为信”、“舌战群臣”等角色扮演，和“商鞅变法使秦国强大，最终自己却被秦国以谋反罪车裂而死，他为变法献

11、身值不值?”进行课堂辩论等教学活动，充分发挥同学的主体作用;通过资料的查找、筛选、归类和分析、争论、比较等学习方式，引导同学进行探究性学习及合作学习的精神。 (3)情感态度价值观： 生产工具的改进、农业技术和农业科学的地位、著名世界的都江堰，说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列，也说明我国劳动人民有着高度才智，激发同学的民族骄傲感和爱国情感，从而也加深对当前我国改革开放事业推动.经济、政治、文化等生活方面的熟悉。 通过对都江堰防洪浇灌工程的学习，提倡科学利用自然资源的观念。强调只要利用得当，就可以化害为利，同时也可以培育同学节省用水、科学用水等环保意识。 通过学习商鞅变法，激励同学解放思想

12、、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并理解改革是需要士气和毅力的，并不都是一帆风顺的。 3、教学重点与难点 本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的.变革的最集中反映。变法运动的历史作用，在于促进了我国封建.的形成。其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。 本课的难点是我国封建.的形成。一个新的.制度的产生，是一个复杂的演化过程，它是.本质的变化。学校同学对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农夫阶级的冲突成为.的主要冲突，封建.形成了。 二、同学状况分析： 1、有利

13、因素： 本课面对的是七班级 1、有利因素： 本课面对的是七班级同学。这个阶段的同学思维活跃、乐于表现、求知_剧烈，对事物布满了奇怪，有主动学习的愿望。这样便于老师从同学的年龄特征及学问结构动身，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深化，使同学在学习和探究过程中有所收获。而且，厦门市区的中同学普遍能够娴熟使用网络来搜集和整理资料，具有肯定的自学力量，这样便于老师提前布置课前预习。 2、不利因素： 七班级同学经过只有一个月的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习力量和方法。而且学问积累有限，对理性的学问较难领悟，但同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点。 三、教学设

14、计思想： 在历史教学中，历史课程标准要求应当“设计敏捷多样的教学方式，激发同学学习历史的爱好，转变同学被动接受、死记硬背的学习方式，拓展同学学习和探究历史问题的空间;培育同学正确的历史观，进而使同学学会辨证地观看、分析历史与现实问题，加深对祖国的喜爱和对世界的了解，从历史中吸取才智，养成现代公民应当具备的人文素养。” 同学历史学问积累较少，要把握较抽象的历史概念，就必需运用浅化机制，使同学有更多的机会参加到教学中，真正成为学习的主体，渐渐培育起他们的学习历史的爱好。 四、教学程序： 1、导入新课 通过指导同学回忆上一节课春秋战国的时期诸侯争霸及兼并战斗的基本状况(出示战国时代几次主要战斗发生地

15、的示意图)，请同学简洁叙述三次战斗(特殊是长平之战)的交战双方及结果。然后设疑：为什么秦国由西部一个不起眼的小国却能成为大的国家，乃至战胜东方六国，最终统一全国? 秦国能够抓住时代跳动的脉搏，在从奴隶.向封建.过渡中注意进展.生产力，并进行政治变革，达到了“国富兵强”的目的。从而我导入了新课： 第7课大变革的时代【板书】 2、讲授新课 一、铁农具和牛耕的使用【板书】 首先，通过铁制农具和牛耕的广泛使用使同学感受生产力进展的两个详细表现。为了便于同学理解，需要使用图片展现、分析、比较、数据说明等形式来说明铁器相对木器、石器、骨器、青铜器等来说进步很多，而牛耕相对与人力来说同学简单理解的多，通过课

16、后小男孩把握牛的脾气这个故事来说明那时候人类已经可以支配牛为自己服务了。 叙述了生产力的进展这个时代变革的打算因素以后，再重点叙述秦国进展强大的两个关键因素：经济上兴修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅进行大刀阔斧的变法。 二、的都江堰【板书】 都江堰水利工程是人类水利过程的不朽杰作，至今还在造福人类。为了便于同学理解它的构造原理，可以通过录像展播或者图片展现等形式直观而形象的进行帮助教学，以此来说明都江堰的修建为秦国的强大供应了坚实的经济后盾。同时，通过李冰父子修堰的感人事迹和后人对他们的仰慕来对同学进行乐观的人生观和价值观的引导和训练。 三、商鞅变法【板书】 在叙述“商鞅变法”这个内容的时候

17、，我通过“生产力的提高大量荒地被开垦私田出现出现封建剥削方式劳动者交出大部分产品，保留一部分产品封建地主和封建农夫产生”这样的过程讲解，来说明新兴的地主阶级为了确立封建统治，进展封建经济，先后在各国掀起了变法运动。其中，秦国的商鞅变法最为彻底，效果最为显著。商鞅变法的三个主要内容需要老师通过图片展现、分析讲解等方式来说明这次变法使秦国实现了“国富兵强”的目的，从而在全国范围内建立了封建制度，为统一全国奠定了基础。 3、巩固小结 东周(春秋战国)是奴隶.的瓦解和封建.的形成的时期，随着生产力的进一步进展，先进生产工具(铁器、耕牛)的广泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出现，各国争相变法以实现

18、向封建.的过渡，谁的变法最彻底，谁就可以成为的国家。 秦国通过较为彻底的商鞅变法，进展生产，加强_队战斗力和.集权，快速进入封建.并强大起来，为后世秦始皇统一中国奠定了基础。 4、思维拓展 让同学思索“商鞅变法使秦国强大起来，可是，他后来死与自己亲自制订的_，他的死究竟值不值?有什么启发?”老师从“对国家”和“对个人”两个方面的影响对同学进行启发和诱导，训练同学要正确熟悉个人与集体的关系，牺牲或者挫折有时候很难避开。一场变革的胜利或失败，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。变革是曲折的，布满阻力的，但历史要向前进展就必需变革。青年一代必需从小就树立勇于变革、乐观实践的精神，才

19、能与时俱进，顺应这个变革的时代，成为时代的弄潮儿! 五、教学设计反思： 1、设计中要留意前后联系，指导同学把“春秋战国的时期”和“大变革的时代”联系起来进行分析，熟悉到封建.取代奴隶.是一个量变到质变的过程。 2、引导同学对李冰、商鞅等历史人物进行评价的时候，应结合他们各自的活动和时代的需要来评价他们的功与过。特殊是通过对商鞅变法的内容和变法作用的分析，让同学熟悉到：改革求进展，改革求进步，是.进展的需要，是时代进步的需要，甚至有时候还要付诞生命的代价。 我的说课到此结束，感谢! 学校初一历史说课稿.大全三 一、教材分析： 意图：利用网络中的资源，将一战的史实活化，让同学体验历史过程。激发同学

20、的奇怪与爱好，强化记忆效果，提高学问目标的达成度。 策略：通过演示和引导同学查阅网络资料库中的照片、形势图、影视录像、详细战役介绍和大战武器库等资源，使复杂的历史过程直观化、简约化。 环节五：探究难点，综合信息，迁移思维 问题：一战对世界历史进程产生了哪些影响?你怎样评价战斗? 策略：引导同学搜集查阅资料，整合信息，论证观点。 意图：培育同学深化探讨、多角度论证、辨证分析历史问题的力量。明确一战除了给人类带来巨大灾难外，也推动了历史的进步。 环节六：拓展思维，启智明理 意图：在学习教材的基础上，组织同学阅读网络上的相关资料，提出有利于培育同学创新思维开放思维的讨论性问题，以有效地激发同学思索的

21、乐观性，关心同学把握历史学习的方法和途径. 问题一：对意大利退出同盟国集团，加入协约国集团方面作战一事，你有何感想? 问题二：美国参战的缘由是什么? 问题三：美国的参战和俄国革命对大战的进程会起什么影响? 策略：组织同学分组讨论、相互争论，发表看法 猜测：同学能够熟悉到国家政策的根本动身点是国家利益;战斗引起革命，革命制止战斗，.进步的总趋势是不行逆转的等历史唯物主义观点。 环节五：总结并思索： 第一次世界大战留给你哪些思索?面对21世纪新的形势和挑战，你认为应当怎样防止战斗维护世界和平? 意图：培育同学运用所学及网络资源，实现历史学科的课程价值，突出时代感和使命感。 策略：同学进入历史论坛，

22、各抒己见，老师也加入论坛，实现生生沟通，师生沟通。 环节六：课后检测题(见课件) 意图：多角度、分层次地考察同学的学习状况，发觉问题，提高学习效果。 教学反思： 1.网络环境下的课堂教学，老师应抓住适当时机，介入同学的学习和情感体验过程中去，以避开因人机交互冲淡师生、生生间的情感沟通 2.历史老师肯定要站在现代课程观的高度上，深化挖掘历史与现实的有机联系，为使同学成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础。| 电子板书： 第一次世界大战 一.缘由：帝国主义国家之间的冲突 1.根源：资本主义经济政治进展的不平衡 2.实质：重新瓜分世界 3.表现：欧洲列强之间的三大冲突 4.进展：帝国主义两

23、大军事集团的形成 二.大战的爆发：导火线：萨拉热窝大事 爆发：1914年7月28日 性质：帝国主义战斗 三.大战的进程：三个阶段 四.大战的结果与影响 1.地位：第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战斗，它转变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。首先，一战是资本主义政治经济进展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间冲突的总爆发。它转变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导地位开头减弱，并促使帝国主义国家在新的力气对比上建立了新的国际关系体系：凡尔赛华盛顿体系。其次，在战斗中诞生了第一个.主义国家，有力地冲击和威逼资本主义制度，极大地减弱了帝国主义的力气。 2.作用：本课是培育

24、同学多种力量的有效载体。它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证，可使同学受到辨证唯物主义思想的训练，对国际关系的分析，有利于同学树立维护祖国利益的观念。有助于同学用正确的思想观念分析和熟悉当今国际.的重大问题，引导同学为维护世界和平而贡献力气。具有很强的现实意义。 3.问题框架：本课围围着“资本主义政治经济进展不平衡导致帝国主义国家间冲突的不断进展”阐述了“一战”爆发的缘由、性质、经过和影响。 4.教材加工与拓展： 教材加工：将教材的前两个子目合在一起，都作为“帝国主义国家之间的冲突”。由于，“两大军事集团的形成”实际是“帝国主义国家之间的冲突”的进展。这样，一是使教材更紧凑、充实、完整。

25、二是使本课内容更加简明，突出主线。 教材拓展：供应与本课相关的资料并设置情景，以便进展同学的思维，开阔同学的视野。 5.重点、难点及确立的依据与现实意义 重点：第一次世界大战的缘由、性质 依据：1帝国主义国家的冲突属19世纪末20世纪初国际关系史的内容，前与“主要资本主义国家向帝国主义过渡”相连，后和“第一次世界大战”相接，是“一战”爆发的根本缘由，是同学形成学问结构、进展思维力量的关节点。 2正确熟悉第一次世界大战的缘由有助于揭示帝国主义战斗发生进展的规律，进而找到制止战斗，保卫世界和平的途径，具有较强的现实意义。 难点：“一战”的影响 依据：此处是同学认知水平提高的台阶，也是同学力量形成的

26、障碍。由于世界现代史初期的很多问题都与此次大战的影响有关，因此，学习这部分内容，又是学好世界现代史的关键所在 二.教学目标 高二同学已经把握了历史思维的基本方法，具备了肯定的力量基础，熟识了讨论性学习的模式和步骤，对问题的深化探讨布满热忱和自信。但在挖掘历史的现实意义方面尚有欠缺，个别同学的思想熟悉还比较肤浅。结合上述同学状况，依据教学大纲和考试说明，为了使同学已有的学问水平和力量得到进一步的进展，确立目标如下： 1.基础学问目标：帝国主义国家之间冲突的根源、实质、表现和进展，第一次世界大战的导火线;大战的爆发;大战的性质;欧洲战场三个阶段战局的演化;大战的结果。 2.力量培育目标：(1)通过

27、引导同学分析帝国主义国家之间的冲突，培育同学正确把握冲突的变化，学会抓住冲突主要方面的方法。(2)通过搜集和整合信息，训练同学史论结合，论证问题的力量。 3.思想训练目标：(1)引导同学熟悉资本主义进展不平衡规律是大战爆发的根本缘由，渐渐树立马克思主义的思想观念。(2)意大利退出同盟国集团，加入协约国集团作战的史实，使同学熟悉，国与国之间的关系没有永恒的友情，有的只是永恒的国家利益。训练同学时刻把祖国的利益放在心上。(3)揭露帝国主义战斗发生进展的规律，明确战斗引起革命，革命制止战斗，进而找到制止帝国主义战斗，保卫世界和平的途径。 三.学法指导： (1)指导同学利用网络资源阅读、分析有关材料，

28、培育同学运用现代信息技术提取有效信息的力量。(2)通过对讨论结果的展现和沟通，培育同学合作学习，主动探究的精神。(3)通过“历史论坛”和“质疑反馈”培育同学创新思维、大胆质疑的学习习惯。 四.教学方法与手段： 由于我校具有先进的现代化信息资源和多媒体设备，高二同学已经把握了计算机网络技术并具备了讨论性学习的力量。因此本课采纳网络讨论性学习的模式，进一步转变同学的学习方式，进展同学的创新力量，培育同学的信息素养。 五.教学流程： 程序一：同学课前自学 程序二：师生、生生课上多向沟通 1.导入新课： 展现有关20世纪战斗的图片，使同学的心情受到感染，心灵受到震撼，启激同学憎恨战斗、维护和平的历史责任感。 学校初一历史说课稿.大全