学校数学老师课堂随笔.docx

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1、学校数学老师课堂随笔 数学可以训练你的思维力量，思维方式。当然最重要的是与自己能在.上生活有关，你想找到好的工作，基本都是和数学都是有关系的。因此从小的学习非常有必要。今日我在这给大家整理了一些学校数学老师课堂随笔，就让我们一起来看看吧! 学校数学老师课堂随笔1 分数乘整数的学问基础在于同分母分数加法的计算方法及分数的意义及整数乘法的意义等学问。在课堂的开头环节，我对这些内容进行了肯定的复习，再进入分数乘整数的教学。 分数乘整数的算法很简洁，在相乘时，分母不变，只把整数和分数的分子相乘作分子。在教学这个内容时，我关注到新教材在算理方面的重视，留意到图形和算式之间的联系，在计算前充分让同学感知涂

2、图形的过程。因此，在后面计算方法的得出就水到渠成，比较简单了。 整堂课上下来，同学对算理的理解比较清楚。目前还存在的问题就是约分的环节，有些同学喜爱算出结果以后再约分，对计算过程约分还不情愿采纳。可能对于这种在计算过程当中的约分，还是一知半解，对这样约分的道理理解得不够清晰。我在介绍这种方法的时候还特意把要约分的分数改写成分母和分子分别由几个数相乘的形式，关心同学理解。可能这样做，还做得不够吧?再由于上学期的约分学问许多同学就不娴熟，有不少同学仍不断出现约分错误和遗忘约分的状况。 学校数学老师课堂随笔2 在教学实践中深深地体会到，乐观的非智力因素可以推动和促进同学智力的进展，培育好同学的非智力

3、因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。 一、注意实践教学，制造胜利条件，激发同学爱好 要使同学一拿到数学新书时就爱不释手地翻来覆去扫瞄，同学的爱好是它的基础。乐观的爱好的倾向是朦胧爱好的开头，那么如何把握契机，把这种乐观的心理倾向设法转化为一种乐观的真正爱好，这在第一课尤为重要，特殊是布置第一课的前置性学习中尤为重要。 二、设计育人情境，培育同学情感，使生亲师信道 乐观的情感能提高同学的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。同学听课也伴随肯定的情感，而同学的情感往往同他对学问的领悟程度，对老师教学的爱好亲密相关。 三、情感倾斜，关注学困生 对于一些学习有困难的同

4、学，假如老师在情感上多一些倾注，在课堂多一些关注，课后多一些关心，他们在学习上可能会有所提高，学习的爱好、乐观性也会随之提升。 学校数学老师课堂随笔3 如何导入新课激发同学爱好 数学作为开发人脑资源，培育制造力的主力学科，对课堂氛围，同学集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使同学进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习.作预备。 一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，细心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使同学有了剧烈的求知欲望，能促使同学自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学“能

5、被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问同学这个数能不能被“3”整除，经过计算后，同学回答：“能!”接着老师让每个同学自己预备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛非常活跃，大家好像都想来考倒老师。但老师对同学所报的多位数都能快速精确地推断能否被3整除，同学们感到非常惊异。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”同学们一个个摇摇头，都被难住了。此时，把握新知便成了同学们最大的愿望。 二、巧用迁移 数学学科的特点是规

6、律性、系统性强，新知是旧知的进展和深化。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“熟悉几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最终他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用同学们宠爱的西游记故事，很自然地从

7、整数除法向熟悉分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了同学探求新知的欲望。 三、借用教具导入 儿童地世界是独特地。教学伊始，有目地地引导同学观看自己熟识地事物、图画等教具，不仅能激发同学地学习爱好，同时也培育了同学地观看力量和应用数学力量。例如：在教学“角地初步熟悉”时，先出示红领巾、五角星、学校地多边形花池等实物图，让同学从自己熟识地日常生活中来查找角。在教学“比地意义”时，老师出示一面国旗，满怀.地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它地长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比地意义。这里，既对同学进行了爱国主义训练，师

8、生共同营造出无比骄傲地“愉悦”氛围，同时，漂亮地国旗也使同学受了艺术美地熏陶。 当然，新课的导人方式还有许多，如讲故事。猜谜语、做嬉戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为同学学习新知制造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发同学学习的爱好，唤起同学学习的自觉性和制造性，让同学愿学、善学、乐学。 学校数学老师课堂随笔4 一、速度、时间、路程三者之间的关系的整合教学： 1、口算这一节，过去已经多次接触，本班大部分同学都已经娴熟把握，两课时的教学时间过于充裕;另外，为了更充分地利用主题图的资源，我将速度、时间、路程的概念及速度的表示法提前教学，并在提出问题、解决问题的过程中第一次

9、初步渗透三个量之间的关系。 2、笔算教学置于详细的问题情境中，利用同学熟识的交通工具的速度为媒介，引出笔算内容，同学自主探究笔算方法后，重新端详问题，对比问题，从而发觉共同点：速度时间=路程。至此，教材上还没有出现这三者之间的关系。 二、积的变化规律，早在三班级时，教材上曾见过类似规律的探究，但当时同学的发觉只限于表面现象的观看，由于没有明确的引导，同学的思索不能得以深化，这可能就是初次接触。本单元在教学这一内容之前，教材上支配了两道有关练习。练习之初，放手让同学自我发觉，但效果不尽人意，为了能解决这个问题，我利用照样子写一写的形式，让同学先写后说，两次练习后，同学虽然还没有形成完成的学问块，

10、但有不少同学已经会用自己的发觉去解决新的问题。 面对教材供应的资源，重新整合教材进行教学，我感到这样处理有一些好处： 一、节约了教学时间，增大的课堂教学容量，本单元教材上支配了9课时的教学时间，可进行整合后，如今我只用了7课时就基本完成了这一单元的教学任务，省下的时间就可以对一些内容进行深化拓展：比如，速算是一个同学特别感爱好的内容，考虑到同学的爱好，教学中我就另外支配了一节课进行速算规律的探究。 二、利于同学系统的把握学问，教材编排本身就已经考虑到这一因素：系统呈现学问，但在详细的单元内，为了体现学问的先易后难、循序渐进的特点，有些学问点在编排上系统性不太强，教学起来总感到学问间是一块一块的

11、呈现的，但进行整合后，不少学问点都融合在一起，形成密不行分的学问链。 三、利于了解同学“原生态”的思维状况，孩子虽小，但班上总有一些孩子学习习惯特殊好，每天都能提前预习新的内容，这样一来，课堂上每教学一个新的内容，这些同学就成了老师的代言人，课堂也简单从老师讲滑向优生讲，不利于发挥同学学习的主动性。可对教学内容整合后，每一个同学都站在同一起跑线上，每当出现问题，只有自己想方法解决，虽然这一过程相当困难，但这的确是同学自己的才智，值得确定。当同学们自己发觉积的变化规律并用特别精确的数学语言概括：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也跟着扩大或缩小几倍，此时同学的兴奋是发自内心的。 不过，这

12、样处理后，也让我感到一丝遗憾：没有完整的课堂教学，感悟不深。比如，教学积的变化规律，由于提前孕伏，这节内容是分段进行，当到达教材支配的内容时，大部分同学已基本把握了这些内容，新授课也就没了“新”的感觉，只是让同学利用发觉的规律解决问题而已。原来我想在这课上有所创新，看来今年是没有盼望了。 学校数学老师课堂随笔5 数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探究总结的阅历、揭示的规律，是人类几千年来才智的结晶。我们教同学学数学，就是教他们发觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使同学能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学学问，解决生活中的问题。新课

13、标中也指出：数学教学是数学活动教学，老师要紧密联系生活实际，从同学的阅历和已有的学问动身，创设生动教学情境，激发同学的学习爱好，使同学在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的学问，解决实际问题。因此，老师应当把同学的生活实际与数学学习结合起来，让同学熟知、亲近、实在的生活数学走进同学视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细、生动、直观，使同学能切实领悟，发觉“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观看四周的客观世界，增加数学有用意识。那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体现在何处?在教学过程中，如何让同学感受它们之间联系?老师应当怎样处理教材，才能体现数学教学新理念

14、，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培育同学学习数学的爱好，有效地促进同学的全面进展呢?现将观点阐述如下： 首先，数学与生活实际的联系详细体现在那些方面? 新的数学教材与以往的教材有很大的区分，它不再以单一的学科学问为主，而是着眼于同学的终身可持续进展为蓝本，取同学的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的学问和技能，把同学生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得同学融入其中，其乐无穷。如学校低班级课改课程中，开篇以符合孩子心理的才智老人、机智狗、调皮、笑笑等作为仆人公，贯穿于整册教材，同学和活敏捷现的仆人公一起，畅游数学这个布满才智的王国，寓教于乐。教材中包括如人民币、观看物体、统计与猜想、

15、时分秒等直接联系生活实际的课题，使得同学能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真实的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等嬉戏形式呈现，同学在情境中布满.的完成学问练习和个性形成，高质、高效的达到教学目标和要求，体会到学习数学的乐趣。 其次，如何处理教材和课堂教学，让同学感受所学的数学学问和方法是有用的? 感受到数学来源于生活又应用于生活? 一、创设教学情景, 使“数学教同学活化”。以此激发同学的学习爱好，调动同学乐观性。主要包括： 1. 新课导入生活化，激发学习爱好 枯燥而又干枯的语言环境，会禁锢同学的思维和制造力，使得学

16、习变成生硬的学问灌输过程。然而，同学是学习的主体，所以培育同学的学习爱好就显得尤为重要。因此，老师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点动身，设计孩子感爱好的生活素材以丰富多采的形式呈现给同学。以讲故事，做嬉戏，表演等趣味性的形式导入，以激发同学的求知欲，让同学体会到学习数学的乐趣。如：在教学可爱的企鹅一课时，可以以谈话导入：“同学们，你们看过动画片海尔兄弟吗?海尔兄弟常常和爷爷一起到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球动身了，不一会儿，热气球飘到了南 极，在这里他们看到了很多可爱的小企鹅(出示图片：可爱的企鹅)。这是，海尔兄弟又发觉了新的数学问题，同

17、学们，你们发觉了吗?小组相互说说，看哪一个小组发觉的问题多。”这样，孩子们的心情很快就被调动起来，投入到欢乐的学习情境中去。 2. 运用多媒体创设情境 多媒体教学具有直观、形象、详细、生活化的特点，运用多媒体创设情境，可以使抽象的概念详细化、直观化，使难以理解的问题简洁化。如在教学观看物体时，利用多媒体课件可以直观的像同学展现不同方位下的立体图形，同学通过看、想，沟通，更加详细直观的了解物体的方位特性。 3. 教学例题简洁易懂 创设生活情境 以往的老师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够敏捷的使用教材。而今的数学教学要求把同学的生活阅历带到课堂，要求在简洁的学问框架和结构上制造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三班级的钟表的熟悉中，老师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又特别宠爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给同学展现了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出仆人公每个活动的精确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的学问有了深刻的了解。同学在整个学习过程中反应是乐观的、热闹的，布满爱好的，这就使得同学把生活和学问融会贯穿，对生活和学习产生了热忱和深厚的爱好。 学校数学老师课堂随笔