幼儿园训练叙事故事.docx

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1、幼儿园训练叙事故事 幼儿训练是对于儿童特别重要的，对于ta的智力和性格的形成有着很重要的影响。我整理了相关的作文.，快来看看吧。 幼儿园训练叙事故事【篇一】 这是我班的一次体育嬉戏活动。老师为幼儿供应了：羊角球、跳绳、小推车，飞镖等嬉戏材料，让他们根据惯例轮番优先选择活动内容(如周一由第一组小伴侣先选，周二由其次组小伴侣先选，依次类推)、自由结伴开展嬉戏。大多数幼儿兴致高涨，却发觉了许多问题：丢飞镖的幼儿有的拿起飞镖无目标地用力一扔，让飞镖飞出场地老远;有的是朝地上重重地一摔;有时候飞镖飞出了老远，却没人去捡回来;有的幼儿骑着羊角球整个操场处处跑;揪尾巴的幼儿不顾前方是否有人横冲直撞，而一些跳

2、绳的幼儿也随便地想在哪里跳就在哪里跳，随着早操音乐的响起，小伴侣将这些材料顺手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就这样草草收场。 幼儿园训练指导纲要(试行)中指出“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与四周环境之间乐观的相互作用。”角色嬉戏是幼儿以仿照和想象反映现实生活的一种活动，同时也是幼儿最宠爱的一种嬉戏。这次活动，老师为幼儿预设了主题嬉戏，根据嬉戏活动常规让幼儿自主选择自由结伴进行嬉戏。明显，这样组织既有利于形成良好秩序，又能满意幼儿的合理需要，照看到个体差异，削减了等待现象，体现了幼儿主体。特殊是随着嬉戏情节的进展，

3、以及由于规章问题产生争吵后，老师表现出来的冷静和引导措施值得欣赏。面对告状，老师没有以“裁判员”身份马上宣判谁是谁非，而是耐心倾听，了解幼儿的想法和感受，以观赏的态度乐观参加到幼儿嬉戏之中，引导他们自己商定嬉戏规章，连续嬉戏。不仅淡化了冲突，而且将嬉戏推向.，调动了幼儿参加活动的乐观*。结束部分的简短评价对激发孩子的创新意识也是大有裨益的。 假如说这次活动是一个窗口的话，那么透过这扇窗，我们不难发觉这位老师的训练理念、训练机灵和训练方法值得大家学习和讨论。 幼儿园训练叙事故事【篇二】 一个班级就犹如一个大家庭一般，家里有许多的人，不同的性格，不同的饮食习惯，身为幼儿老师，就是要给这个大家庭里的

4、每一个人暖和，欢快，身心健康的童年。 我所在的大家庭里有一位特别的家庭成员，是一个很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辞，有一些无伤大雅的坏习惯，又很喜爱管理别人事的芮芮。 一，无聊的美术活动 到美术活动的时间了，是这个名字叫芮芮的小男生，最不喜爱的活动，他是班级里最不喜爱画画的，勾线胡乱勾几笔，涂色也是乱七八糟的瞎涂，颜色里面外面一团乱，别人在仔细画画的时候，他总是在一旁搞破坏，和他在一张桌子上绘画的小伴侣每次画画的时候都会告他的小状，老师，芮芮画在我的纸上啦!老师，芮芮总是讲话，吵到我没法画啦!，美术活动芮芮的表现都是一如既往，我想不能始终这样下去，总是提示他快快画好自己的作品也只是利用老师

5、的权力制止了他的不合理行为，并没有真正的引导他尝试绘画，并且喜爱上绘画，一次我静静的走到他的后面看他的行为表现，发觉他很没有耐心，无法像其他的小伴侣一样，一笔一笔的勾线，一笔一笔的涂色，最终认仔细真的写上自己的名字，芮芮总是画几笔就没有耐心了，要不就是处处讲话，要不就是在发觉老师看着他时，就瞎涂几笔，颜色全涂到外面也无所谓，我想了想，觉得幼儿都喜爱受到老师的表扬，应当有奖惩的制度，画画的过程中仔细认真又完成的很精彩的幼儿会得到老师的表扬并且会有小贴画来作为嘉奖。当然，不仔细不认真的幼儿也会有惩处，就是作为作业回家后再画一幅作品，其次天带到幼儿园和小伴侣们一起共享绘画的心得体会，但是，这个方法，

6、对于芮芮来说并不是最好的最有效的方法，我又和他的家人沟通了一下，盼望周末在家时可以抽出一些时间和芮芮一起完成绘画作品，培育幼儿的耐心，在幼儿园时多多引导他一些绘画的方法，涂色的技巧。家园共育引导幼儿乐观的进展自我绘画力量。今日下午天气下雨，小伴侣们都在画自己的美术练习本，有的画恐龙，有的画自己的小书包，芮芮却在看着天花板发呆，我走过去问他怎么了?想不想放学的时候，我请爷爷来看你的作品啊!想不想要小贴画啊?但是，你要画的漂美丽亮的，美美的，颜色要仔细的涂哦!芮芮眼睛一亮老师，我也能贴小贴画啊?我什么都没有说，笑了一下走了，几分钟之后我无意的走过他，看他在仔细的画，还问其他的小伴侣，涂什么颜色好看

7、。放学的时候他的爷爷来接他回家，他却把爷爷拉到我的面前，不好意思的笑笑说作品给爷爷看?我和爷爷都笑了 二，不听话的衣服 芮芮还有一个习惯让人有点头痛，就是每天午睡前，小伴侣会整齐的把衣服折叠好，放在椅子上，全班只有他，不提示是肯定不会折衣服的，所以，他进午睡房是最快的，其他的小伴侣还在认真的整理衣服时，他已经躺在自己的小床上了，坐在他旁边的小伴侣，每天中午都会如约而至的走到我面前告知我老师，芮芮又没有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了之后，我就会把芮芮从午睡房的床上请出来，去折衣服。我们都知道培育幼儿自主的良好习惯才是训练的根本，被动的请幼儿去完成一些事情而没有引导他们去自然而然的养成良好的生活习

8、惯和道德品质是无法长期的，也不是有效的训练措施。昨天我在班级里和全体幼儿进行了一个争论，题目就是怎样和我们的衣服鞋子做伴侣?几个小伴侣发表过自己的观点之后，我主动出击，请芮芮来讲一讲自己的看法，衣服每天都在穿，就犹如我们每天都要用筷子吃饭是一样的，吃过饭都要洗筷子，消毒的，那么我们穿在身上的衣服，芮芮你想怎样爱惜它呢?芮芮站起来一脸的茫然，最终说了一句吃饭时不能吃在衣服上，画画也不能往别人在衣服上画我连续引导说那睡觉前呢?其他小伴侣立刻回答把衣服折好放在椅子上再进午睡房，他听到别人的答案，自己也跟着说折衣服再睡觉，我见机行事，好的，芮芮，自己答应老师的，衣服每天都要穿的，所以，睡觉前肯定要把衣

9、服折叠整齐再睡，那芮芮走到老师这边来我们拉钩。他好像不是太情愿和我拉钩，或许怕自己会做不好，我告知他老师会关心的，过来拉钩。今日中午漫步回到班级里，小伴侣们都忙着整理自己的衣服，我没有和之前一样特殊的提示芮芮，而只是观看他，给他自己表现的机会，我站在午睡房的门口看芮芮走过来，我刚刚想问他有没有整理好衣服，他突然哎呀!掉头回到了自己的椅子那边，蹲下来摆鞋子呢?最终，才笑嘻嘻的看着我走进了午睡房，躺在了自己的小床上。 幼儿园训练叙事故事【篇三】 可乐长期和爷爷奶奶生活在一起，在爷爷奶奶的娇惯下变得很“自由”，不是在集体活动时插嘴、乱跑，就是用拳头解决纠纷，做些危急的事情，让我们提心吊胆，以至于到了

10、大班只要班上出了什么事，孩子们想都不想就说“确定是可乐干的”。为了让可乐的行为有所转变，我打算找可乐妈妈谈一谈。 听我简要地说了可乐的表现，可乐妈妈大吃一惊：“小家伙那么淘气，我回家要好好找他!”我忙说：“是啊，假如现在还不开头调整，上学校时就要成问题了!”“我已经做好上学校后每天被老师找的心理预备了。”可乐妈妈回答得有些无奈。我听了觉得有些惊奇，可乐妈妈怎么那么快就说泄气话呢?于是劝她道：“现在班上一出什么事，小伴侣就说是可乐做的，我很不盼望看到这样的结果。但是，小伴侣都是在看的，可乐的确总是做一些违反班级常规的事，所以小伴侣才会对可乐留下不好的印象。假如我们现在开头关心可乐学会掌握自己的行

11、为，那么到了学校这个新环境，可乐是有机会重新树立自己的形象的。”我盼望以“新环境新起点”来鼓舞可乐妈妈，让她重新树立信念。果真，可乐妈妈好像精神一振，眉头也略为伸展了。 我接着说：“现在，可乐的自控力量还比较差，我们必需通过外部掌握，关心可乐知道什么事情该做，什么事情不该做。”然而，可乐妈妈接下去供应的状况让我呆住了：“这孩子本身就感统失调，所以自控力量很差，我们已经在外面上课对他进行训练了。”我惊异道：“感统失调?”“是呀。由于可乐是剖腹产，没有进行过挤压，所以感统失调。我们带他测试过，他还不算严峻的。比他严峻的孩子多着呢，有的到三四班级才发觉。”我快速在头脑中搜寻着可乐妈妈始终以来对待可乐

12、行为问题的态度，这才明白她为什么会感到那么无奈。原来，她把可乐的“自由”行为归结为生理缘由，因此在思想上就放松了对可乐的要求，认为他天生做不到。我很盼望让可乐妈妈了解可乐的问题虽然有生理上的缘由，但这并不是最主要的，良好的行为是在成人后天有意识的培育下形成的。我打算回去好好查一下资料，了解更多有关感统失调的信息，也盼望可乐妈妈不要因此放弃可乐，而是通过有效的策略来关心可乐。于是我说：“既然有一部分生理上的缘由，那么成人有意识的干预就更重要了。我很盼望您能和老师达成全都，在行为习惯方面对可乐严格要求，让可乐有所进步。我们可以先从小的方面开头，比如，要求他好好坐着吃饭，爷爷来接时要搀着爷爷的手，不

13、要乱跑。您还可以和可乐共同商议定一个契约，比如，以一周为期限，对他提出一些要求，做到了有嘉奖，做不到就要罚。嘉奖和惩处的内容也要和孩子一起商定，要以乐观的为好。每次的要求不要多，一步一步来，这样可乐的压力也会小一点。我们一起试试看，好吗?”“好的，我们肯定协作。”可乐妈妈点头答应。 大约过了两个星期，可乐的状况丝毫没有好转，反而有些变本加厉。一天早上，我刚到幼儿园，配班老师就告知我：“可乐昨天在集体活动时不好好听，任凭跑开去玩玩具，而且我喊他他还跑，始终跑到活动室外面。”我听了特别生气，立刻找可乐谈话，可乐一开头满不在乎，后来竟拉着我的手说：“老师，你不要放弃我!”这话深深地感动了我。我重新端

14、详了我和可乐的谈话过程，觉得有必要和可乐妈妈再谈一次。 其次天中午我把可乐妈妈请到了办公室，我简洁地将可乐前一天的表现说了一下，可乐妈妈特别生气：“真是的，这小家伙怎么这样，真是不得了!”“是的，我一开头也和您一样，特别生气，但后来我和可乐谈话的时候，又被这孩子感动了。”可乐妈妈一声不响盯着我看。我连续说：“我给您打完电话后，对可乐说：可乐，我刚才和你妈妈打电话的时候，我听得出来你妈妈很难受，心都要碎了!可乐听完后就哭了，对我说：都怪你，是你告知我妈妈的!我说：假如你没这样做，我就不会告知你妈妈了。可乐听完没说话。从这里可以看出，可乐很在乎你这个妈妈，一个有爱的孩子是有盼望的。”可乐妈妈听了眼

15、圈霎时红了。我顿了顿，接着说：“我还问可乐：你知道什么叫放弃吗?可乐说不知道，我告知他：就是你想干什么就干什么，哪怕你变成坏人也没有人管你!你盼望老师放弃你吗?可乐摇了摇头说：不要，老师，你不要放弃我!我听了这句话，真的很感动。所以，我把您找来，看看我们怎么做可以关心可乐。” 可乐妈妈立刻流下眼泪，看得出她也被我和可乐之间的谈话感动了。这时，我拿出一份材料，是我最近收集的一些关于“感统失调”的资料。我将资料作了整理，给她看的目的是让她明白：感统失调并不是什么不得了的病，其实许多人都或多或少有一些感统失调，外面一些机构作的测试并不肯定科学，而且这种生理因素对孩子行为习惯的影响不是打算性的。可乐妈

16、妈边看资料，边听我的分析，若有所思地点点头。于是，我接着说：“在和可乐的谈话中我发觉，可乐是知道什么该做、什么不该做的。他思想上知道，就是行为上做不到，这除了生理因素外，成人对他的影响也很重要。我们不能放任他的行为，一旦提了要求就肯定要坚持。” 这时，孩子午睡后起床了。我对可乐妈妈说：“等会儿有个集体活动，我们一起去看看可乐的表现毕竟如何。”可乐妈妈点头同意。活动开头没多久，可乐就起身跑到玩具柜前玩起玩具来，可乐妈妈忙用手一指，并喊道：“可乐!”可乐惭愧地笑了笑，回到自己的座位上。可还没一会儿，可乐又站起来把椅子一推，走到活动室后面，可乐妈妈抓紧走过去把可乐送回座位，并在可乐的耳边交代了几句。 看完活动，可乐妈妈若有所思地点着头：“想不到他在集体活动时会这样。”我点头道：“是的，现在的可乐需要成人时时刻刻在他身边督促，帮他约束他的行为。”可乐妈妈摇着头说：“我和他爸还是比较留意管他的，就是他爷爷太惯着他了，所以他一点都不怕爷爷，我们平常又忙”“我知道你们比较忙，但是孩子只有一个，假如从小帮可乐养成好的习惯，会让他受益终生，而你们在这过程中也能享受到可乐给你们带来的欢乐!”她略作思索，说：“我知道了，我回去和他爸爸商议商议，我们会和爷爷奶奶谈一谈，要不，我们就把可乐带回家自己带”