学校美术春天的畅想教学设计.docx

《学校美术春天的畅想教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校美术春天的畅想教学设计.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学校美术春天的畅想教学设计 春天来了，布满阳光和花香 令人沉醉。 空气中散发出迷人的芳香。今日妈妈带我去公园漫步、赏 花，公园里早已成为花的海洋，每个人的脸上都染上了春天的气息。下面是我为大家整理的学校美术春天的畅想教学设计5篇，盼望大家能有所收获! 学校美术春天的畅想教学设计1 一、简介 本节课的主题： 借助大自然给予春的气息，调动同学内心的生活体验，启发同学大胆的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。 1.教材是作为动身点，作为素材来呈现的。 依据美术课程标准，制造性地开发、丰富、使用教材。如：注意学科整合。以播放影视资料春天的生活景色为课堂

2、引入，引发同学的生活情感和体验;而民乐合奏春江花月夜使同学们感受到了音乐的魅力;文学作品的朗诵，又让同学们领悟到春天的另一种表现手法，增加了同学的人文意识。 2.以“观赏、启发联想、情感输入沟通拓展”为绽开课堂教学的主要途径和方式。 (1)通过直观观赏绽开艺术思维，通过师生、生生互动等沟通方式猎取更多的艺术养分。 (2)供应表现参加的机会，创设绽开丰富联想的空间，引导同学认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣制造条件。 二、学习者分析 1.同学的年龄特点和认知特点： 学校一班级同学，已具备肯定的审美观，有着丰富的想象力。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而绽开。在

3、这样的题材中，同学的很多生活阅历和个人情感及爱好都能释放出来，不同的同学会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。因此，以这种教材内容编排作为培育同学美妙情感，使之获得再制造力量的载体，恰当且顺应了中同学身心进展的需要。 2.在学习本课之前应具备的基本学问和技能： 具有肯定的生活体验和审美力量;具备初步技能技巧的表现力量。 3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平： 本课是在同学已有的生活体验、对艺术作品有肯定的审美力量的基础上，进一步提高同学的鉴赏力量与想象力，培育同学绘画创作的表现力量。 三、教学、学习目标及其对应的课程标准 1.结合自己的观看、发觉、大胆想象和联想，充分挖掘大自然供

4、应给我们的艺术素材;观赏过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。 2.以同学的生活体验为基础，(通过观赏、分析、沟通、联想等教学活动)关心同学感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美，加深情感体验。 3.形成乐观参加的沟通意识，激发创作爱好;初步完善创作构思，感受胜利体验。 四、教学理念和教学方式 1.老师是同学学习的组织者、促进者、引导者。在本节的备课和教学过程中，为同学感受美、体验美、评价美与合作沟通供应机会，搭建平台;树立正确的审美观，培育同学喜爱生活、喜爱大自然的美妙情操。 同学是学习的仆人，在老师的引导下，主动地、布满.地学习，用情感来体验，专心灵去感悟，用画笔去描

5、绘。 教学是一种人与人之间公平的、和谐的沟通与对话，是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。在课堂上共享彼此的阅历、学问，沟通彼此的情感与观念。老师要做同学的引路人，不断鼓舞同学树立学习信念。 2.采纳“引发情感进展认知认知巩固课后拓展”为模式绽开教学。充分挖掘并利用现实生活素材，尽可能地使教学活动更加生动、好玩，利用多媒体课件展现大量的艺术图片，加深情感体验，通过丰富多彩的争论，以合作学习促自主探究。 3.教学评价方式 (1)通过课堂观看，关注同学在观赏、分析、想象、沟通等活动中的主动参加程度与合作沟通意识，准时赐予鼓舞、指导。 (2)通过参加观赏和认知巩固，给同学更多的机会.在宽松的课堂气氛

6、中，揭示思维过程、赏析力量和技能技巧的把握状况，使老师可以准时了解学情。 (3)生生互评、个人自评与老师点评相结合。以同学互评、自评为主，老师点评为辅，在认知巩固阶段，通过同学间沟通，可以更好地促进同学的自主学习，使同学对自己有一个更全面的了解。 五、教学媒体和教学技术的选用 本次教学需要多媒体课件的帮助。多媒体课件贯穿整个课堂教学过程，里面收集了大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。它形象、直观、生动，信息量大，颜色明丽。它的使用既增加了教学的趣味性和直观性，又扩展了同学的视野，更充实和丰富了课堂教学内容。 六、教学和活动过程 (一)教学预备阶段 1.预备描绘春天的影视

7、资料及文学作品的音像资料.中外造型艺术家表现春天的作品图片，表现春天的乐曲春天奏鸣曲、民乐合奏春江花月夜并纳入多媒体课件。这节课设计的内容亲切、自然，使学习的内容与大自然联系起来，同学更易接受。 2.同学预备自己摘录的描写春天的文学作品片段，表现春天的艺术作品的图片及歌曲等，让同学在预备学具的过程中提前预习本课。 (二)整个教学过程叙述 本节课主要为美术教学活动，教材“春天的畅想”之内容共含五课时。本节课是其中第一课。需45分钟完成。 本节课的教学设计注意师生、生生间语言传递式的沟通方式，主要是以老师引导，同学观赏为主线，启发、争论为手段，师生进行感知沟通，思维在沟通中得到延长，感情在沟通中得

8、到升华。 依据同学的认知特点，本节课其次阶段讲解抽象表现手法时会出现障碍，因此设置听音乐和颜色置换这一环节，便于同学的理解。 为顺当实施本节课，老师除应具备相应的专业技能，训练理念外，还应具备肯定的多学科整和力量，会操作多媒体。 详细教学过程设计如下，大体分为四个阶段来完成： (一)引导阶段 多媒体展现春天的生活景色，伴随着春的乐曲，将同学引入春的意境中。 屏幕展现课题春天的畅想(一)感受春光了解春天 师：自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息?(同学分组争论) 生答：花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了。 师：春天到了，同学们衣着都有什么变化，可以组织哪些课外活动? 生答：春游

9、、野炊、植树、放风筝。 说明：以情境引入课题，创设良好的情感基调，引发同学的生活感受。以适应审美心理的情感和愉悦性特征，为本课的绽开作好铺垫 (二)进展认知阶段 师：这么美的春天，我们可以通过什么形式来表现? 生答：唱歌、写文章、画画、跳舞。 1.观赏文学作品春雨后，请同学有感情地朗读一遍。 师：朗诵得特别好。文学家通过诗、词来表达对春天的感受，那么音乐家通过什么来表现春天呢? 2.播放歌曲春天在哪里片断。请同学倾听并参加演唱，初步感受音乐美。 师：这是一首旋律美丽的歌曲，让我们想起了在树上唱歌的小鸟、感受到了轻松开心的心情。音乐家是通过乐曲的节奏、旋律、音调来表现春天的。那么春天在美术家的笔

10、下又是什么样的? 3.多媒体展现油画花开的果园，请同学赏析画面带来的视觉美感。 师：这是一幅油画作品，画面表现的是什么场景，给人一种什么感受? 生答：通过晴朗的天空，明媚的阳光让我感受到这是一个阳光明媚的春天，农夫们正在抓紧一年的大好时间，进行辛勤的劳动，以换取秋天的丰收。 师：很好，一年之计在于春，这是一个阳光明媚的春天，一个播种的春天。 4.多媒体展现雕塑春风，请同学谈感受。 生答：这三位是春天去春游的伙伴，她们年轻、漂亮、有朝气，给我们带来了一般春风.预示着春天的来临。 师：特别好。春天像一位漂亮的姑娘正静静地向我们走来。通过这些作品，我们熟悉了艺术家心目中不同的春天。下面请同学观赏这两

11、幅作品，它们美吗?有哪些共同的美感? 5.照片漓江与国画漓江的对比展现 生答：美，都是表现漓江春色的美景。 师：这两幅作品有什么不同之处? 生答：一幅是大自然的真实写照，另一幅是国画创作。 师：是自然美和艺术美，那两者有什么联系?(同学争论) 生答：自然美是艺术创作的源泉，艺术美是人化的自然美。 师：很好。我们应了解每位艺术家对自然美的理解与感受是不同的。而正是这不同，使艺术家的作品风格有了差异，下面我们来观赏几幅作品，熟悉几种不同的作品风格。 6.屏幕展现波提切利的作品春与吴冠中的春如线，通过对比比较及重点放大展现的方法.进一步熟悉不同风格的美术作品 师：艺术家是怎样通过作品传达春天信息的?

12、 a生答：春这幅画描绘希腊神话里的众神团聚在果林里，重现春之来临的畅想。是一幅写实的作品。 b生答：春如线通过一些线条来表现春天.更多的是表现一种感觉。是一幅抽象的国画作品。 师：特别好，同学们分析得很透彻。其实与自然对象相像的表现手法，我们称为具象表现手法，而这种与自然对象较少或者完全没有相像之处的表现手法，我们称它为抽象表现形式多媒体出示概念接下来，我再观赏几幅作品，请你辨别它是哪种表现形式。多媒体展现作品 同学回答。 师：观赏了这么多美术作品，下面我们一起放松一下。 7.请同学观赏民乐合奏春江花月夜 师：音乐给了我们什么样的联想?抽象的还是详细的?(同学争论)。 a生答：欢快的，特别有节

13、奏的，喧闹的场面。是抽象的。 b生答：表现的是一个月园的晚上，人们在江边漫步，小孩在嬉闹，江边灯火通明。 是一幅具象的画面。 师：能否用颜色来表现乐曲的节奏感和韵律感?带着这个问题我们一起观赏百老汇的爵士乐。 8.屏幕展现蒙得里安的作品百老汇的爵士乐 师：这幅作品的表现形式是抽象的还是详细的? 生答：是抽象的。 师：这是一幅表现音乐的美术作品，颜色是如何呈现出来的?(同学争论) 生答：通过垂直线、水平线的构图形式，添加了明黄色、红色和蓝色有节奏的排列，来体现音乐的节奏感。 师：特别好。明黄色的线象征着铜管乐器，这些线在霓虹灯光般的红色、蓝色小点的闪耀下，呈现出一种爵士乐的节奏感。让我们直接能感

14、受到百老汇夜晚华丽的节奏。 师：同学们说可以用抽象的表现手法来表现音乐吗? 生答：可以 老师现场演示将百老汇爵士乐演化成春的乐章。(通过颜色置换完成) 同学通过观赏感受抽象表现手法的特点。 说明：其次阶段是在对情感体验的基础上，通过赏析、比较、争论、沟通等形式，了解自然美与艺术美的联系与区分，及绘画作品不同形式的语言;了解具象表现、抽象表现在春天中的特点。 (三)认知巩固阶段 师：同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。下面用我们手中的画笔来描绘我们心中的春天，好么? 生：好。 师：在作画之前，我们先来观赏几幅同学的作品。(多媒体展现) 生：开头创作 师：巡回辅导 生：多人展现作业并自我评价 说明

15、：鼓舞同学勇于创新，大胆的描绘心目中的春天，通过互评、自评、点评等教学评价的设置，关心同学完善创作构思。 (四)课后拓展阶段 师总结：请同学们利用今日所学，尝试依据一首诗、一首乐曲画出春的意境。也盼望大家在表现美的同时，更加喜爱大自然。 七、课后反思 1.情景设置与生活的亲密联系.唤发了同学内心的情感，调动了学习乐观性，激发了学习爱好。 2.听音乐谈感受环节的设置，便于同学对抽象表现手法的理解和把握。 3.自评、互评、点评的教学评价设置，宽松了课堂气氛，使同学们敢于各抒己见、相互切磋与沟通，形成良好的学习氛围。同学在沟通中提高了自身的观赏水平、鉴赏力量与创作水准，同学间的情感在沟通中得到升华。

16、 学校美术春天的畅想教学设计2 教学目标： 1.情感目标：通过观赏、感受、解读、品尝春天，让同学喜爱春天，赞美春天，更加喜爱我们的大自然。以至让同学珍惜他们这人生的春天。 2.认知目标：通过同学争论，观看、品尝自然景象与艺术品，观赏课件中春天的影像，让同学表述春天，了解春天的信息，感受春天的生气。 3.技能目标：能够用语言表述春天，用画笔或电脑描绘春夭，用双手剪裁出春天，专心灵感悟、升华春天。 重点和难点： 重点：让同学争论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系。 难点：了解美术作品中的春天，同时让同学运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。 教学过程： 一、导入

17、新课(2分钟) 师：同学们，现在我们置身在一个什么季节里? 生：春天。 师：在这个春天的季节里，就让我们一起来放飞想象的翅膀，去感受着天、体验春天、探究春天好吗?今日我们就来学习。：春天的畅想活动一：感受春光，了解春天。(板书) 二、师生活动(12分钟) 师：春天来了，我们的四周正静静地变化着，大自然正沐浴在春的怀抱里，请观赏屏幕录像(展现课件一，关于初春的景象)。 同学观赏，老师适时地做着解说。 看完录像后，师问：“同学们，依据你看到的和想到的，谁想说一说，春天里大自然出现了那些变化，那些征候?大家可以放飞想象，到大自然中去查找答案?”(同学们争论回答) 师：刚才说的是同学们看到和想到的自然

18、景象，大家都是用自己的语言来表述的，特别好，同学们再想一想：你学过或阅读过哪些描写春的文章，作家是怎样描写春的，能否举上一两个例子。给大家两分钟时间争论、思索，看哪一个同学说得。 请举手的同学回答，老师要不断鼓舞大胆发言，表扬回答有个性的同学，鼓舞不敢举手的同学参加进来。抓住切入点朱自清的春，看作家是如何描写春的，让同学体会春的音韵 师：同学们想一想：对于春的畅想、赞美，还可以通过哪种形式来抒发? 生：用唱歌形式。 师：对极了，掌声鼓舞。我们知道有那些唱歌春天的歌曲? 生：小燕子春天在那里春之歌春天来了春天的故事(同学们争先恐后地数说着。) 师：同学们回答得特别好，我们班不乏会唱歌的同学，哪一

19、个同学起来唱一首你喜爱的关于春的歌曲? 这一环节，同学出于害羞等缘由，不敢起来唱，老师要动员、鼓舞他们乐观参加，大胆表现。同学起来唱，老师首先参加进来，双手打拍合唱，号召全体同学应和。课堂掀起了.。 师：刚才我们从文学、音乐两方面畅想了春天，那么画家又是怎样来表现春天的呢?展现课件如下： 七嘴八舌： 观赏课本中的美术作品，作品都是用什么形式来表现的? 通过观赏争论美术作品，想一想，自然和艺术(美术)有什么关系? 师：首先让我们来看第一个问题，请同学们观赏课本之后回答。 生：中国画、油画、水粉画、水彩画、铅笔画、蜡笔画、年画、雕塑、剪纸 老师准时鼓舞、表扬回答乐观的同学。 其次个问题难度较大，让

20、同学们争论，发挥集体的才智。如若还不行，老师可提示如下：我们都喜爱看电视，有时看到辛酸处，我们也跟着仆人公难过、流泪，这是为什么?仆人公的遭受在实现生活中有没有?“有”也就是说，剧中的情节现实中是有的，它是取材于生活中的。这样同学们确定能够明白：艺术来源于自然，取材于生活，艺术美是对现实美的集中概括。 通过这样的探究，争论，提高了同学的审美素养。 通过对美术作品表现手法的了解，引导同学依据自己所把握的技巧去构思、表现心中的春天。这是本课的难点所在，为了很好地克服难点，老师即兴表现几个春的小品。老师示范国画和水彩画，老师边示范边讲解。要提示同学：春天的主要色调是什么?为下一节课做好铺垫。 同学观

21、赏，领会一下表现手法，加强了教学的直观性。但要提示同学，不要被老师的示范框住思维，目的是发挥个人所长、个人风格，体现个性。三、自主与合作练习(18分钟) 师：好，下面我们按自愿原则，组合小组，也可自己个人一组，用你们自己喜爱的手法、形式、去表现你心中的春天。 展现深件： 各显神通： 通过自由组合，争论沟通，小组成员间达成共识，确定意图和主题，用国画、水彩、儿童画、剪纸等手法进行表现练习。 师：假如你能自己独立完成更好，我们鼓舞电脑绘图好的同学到前面讲台的电脑上一显身手。 老师巡回指导，走进同学当中，与同学一起探讨，一起表现，并且随时关心同学解决疑难，鼓舞大胆创新。 三、合作评价与探究(6分钟)

22、 请完成作品的小组的同学到前面解说自己的创意，并且把作品展现在黑板上，其他各级同样如此，最终请同学们相互争论，各抒己见，互评作品，让同学畅所欲言，都参加进争论中。并且让他们提出改进看法：你认为怎样修改会更好?这样综合同学们的看法，发挥集体的才智，供各小组参考、修改、提高。(作业中有铅笔画，国画，彩笔画，剪纸，等等。) 四、小结及拓展(2分钟) 老师用激励欣赏的语言总结、表扬。最终拓展：一年之计在于春，春天是一个布满活力的季节，布满盼望的季节，在座的同学们，正值人生的春天，盼望的春天。 最终提出要求，让同学们回去以后把作业整理好，按时上交。借用季节，开门见山，直接导入课题。依据课程标准要求，教学

23、内容贴近同学生活，以同学生活阅历为切入点。这里把同学的思维带到大自然中去。 让同学联系到自然，这个问题一个同学很可能回答不全，让其他同学补充，尽量调动更多的同学参加进来。通过同学争论、回答，联系文学，体现课改的整合意识，丰富扩大了学问面。与音乐整合，合拍应唱，使每一个同学都参加进来，培育参加意识，更有助于活跃课堂气氛。通过同学回答，也让他们了解了绘画的几种表现形式。集体争论，探究，发挥集体的力气。老师示范是必要的，“双基”不能丢，但不能以此局限同学的思维，要张扬个性，允许叛逆、创新。授人以鱼，不如投之以渔。 体现自主、合作、探究式教学，可自己画，集体画，小组画，电脑画等，发挥个人所长，运用自己

24、喜爱的形式来表现，百家争鸣。 自评、他评、师评、集体评，评价中有合作、合作中有探究，开发了学问的纵横度。 升华春天，拓展学问面。 学校美术春天的畅想教学设计3 教学目标 1.学问目标：引导同学通过观赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。 2.力量目标：结合同学自己的观看、发觉，大胆地想象和联想，关心同学感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高同学的鉴赏力量和绘画创作表现力量。 3.情感目标：激发同学对美的发觉与追求，对生命与自然的亲近，加深同学对人与自然和谐共处、爱护自然就是爱护人类自己的体会。 教学重点：理解自然美和艺术美的相关学问及其间的关

25、系。 教学难点：让同学能以争论与合作、竞赛的方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。 教学预备 1.老师预备：多媒体课件(其中包括有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐) 2.网站信息： 3.同学预备：课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词;中外艺术家表现春天的作品图片;表现春天的摄影图片及歌曲等。 教学方式 观赏与评述(观看、思索、分析、争论、竞赛、沟通) 教学过程 (一)引导阶段 1.创设情境，揭题引趣： 引语：燕子报喜，青蛙鸣春，不经意间，当我们看到一

26、簇新绿，春天已经悄然而至。春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种盼望的季节。浩浩的春风，濛濛的春雨，一起掀开了春天的帷幕，无限的春色一起涌向大地。在春风的吹拂下，春天的一切都布满了活力，荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意，很多弱小的生命在春风中破土而出，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣。春为岁首，它孕育着生气，萌生着盼望。下面，让我们首先伴随着朱自清先生的散文春和一组表现春的摄影图片一起来感受春光，了解春天吧!(板书课题) 课件展现：散文春的朗诵录音、一组表现春的摄影图片 2.分组争论，阐述春天的特点与美感： 问题(1)：自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息?春天到了，可

27、以组织哪些课外活动? 信息：万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开 活动：春游、写生、植树 问题(2)：能否用一句话谈谈你对春天的感受? 感受：春天是最有情感的，兴奋的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。 春天是一位超群的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装饰得生气盎然，莲蓬勃勃。 问题(3)：结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐谈谈春天给人一种怎样的美感? 美感：春天嫩绿的小草清爽可爱。树上的桃花像火、杏花像霞、梨花像雪，遍地的野花散在草丛中像星星、像眼睛，层次分明，参差错落，给人一中轻快、舒适、均称、和谐的美。 花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蝴蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童都

28、欢快而舒服，给人一种愉悦的美。 细雨、薄烟覆盖下的村庄朦朦胧胧、隐模糊约，诗情画意般的美。 蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思与遐想，给人一种意境之美。 3.探究、分析春天的象征意义和表现形式 问题(1)：我们刚刚过完了一个祥和的春节，在一年一度传统的春节中，有哪些风俗习惯向我们传达了春天即将到来的信息? 贴春联、挂灯笼、放鞭炮 课件展现：春节时的民俗、生活图片、民乐合奏春节序曲 问题(2)：人们为什么要在春节时贴春联、挂灯笼、放鞭炮呢?春天象征着什么呢? 贴春联、挂灯笼、放鞭炮这些风俗习惯寄予着人们对新的一年美妙的向往，人们总是把春天作为一个美妙的象征，用春天来比方新的开头和美

29、妙的青春。比如形容新生事物蓬勃萌发为“雨后春笋”，形容医道高超为“妙手回春”;用“春风化雨”、“如沐春风”来称颂师长或长辈的谆谆教导;用“春晖”来比方母爱的暖和、光明、博大、无私 问题(3)：还可以用哪些形式来表现春天? 春联、绘画、音乐、雕塑、歌曲 (二)进展认知阶段 1.观赏感受自然美与艺术美及其相互关系： A、观赏国画春 (现代)王成喜 课件展现：摄影梅花与国画梅花、.诗词卜算子咏梅的书法与朗诵录音 问：“春为一岁首，梅占百花魁。”通过对比以上两组图片，谈谈画家为什么要用梅花来表现春天，传递春的信息?是怎样把自然美和生命活动联系起来的? 梅花是春天的使者，有不畏寒冷的精神值得赞颂，画家通

30、过颂红梅傲雪迎春的高尚品行和画梅花来赞美人的品行，把这种生命具有的精神用自然物表现出来，与自然和谐地融为一体。 课件展现：一组表现春天花卉的摄影图片和门德尔松的钢琴曲春之歌 板书：自然美客观世界中自然物、自然现象的美。 课件展现：摄影风景图片漓江与画家白雪石几幅国画作品漓江春、漓江春早等 问题：同样是表现桂林山水的题材，自然美与艺术美有何不同?什么是艺术美?自然美与艺术美又具有哪些共同的美感? 板书：艺术美艺术作品呈现的美。二者关系艺术美来源于现实美又高于现实美。 2.造型艺术作品与文学作品表现春天的不同特色和特点： A、观赏墨彩画溪和国画初春 课件展现：摄影图片春柳与国画溪、初春、童声音乐春

31、 问：“寒雪梅中尽，春风柳上归”。冬雪消融，小溪潺流，碧绿清亮，在微风的吹拂下漾起道道波纹，嫩柳生气萌动，这一切都传递着春的消息。湖滨春柳吐绿，鱼民在美妙的春光里忙劳碌碌，鱼舟来来往往，一片富强景象。多么富有诗意的画面呀!今日，同学们也是有备而来，收集了不少有关春天的诗词，我们就以小组为单位，进行几轮以“春”为主题的“赛诗会”，抒发一下自己对春天的感受!现在进行第一轮，主题为“春柳”。 问：具象表现与意象表现各有什么特点? B、观赏国画梅石溪凫图 (宋)马远 课件展现：Flash动画梅石溪凫图、苏轼惠崇春江晚景朗诵录音和解析 教学设计：Flash动画演示梅花怒放、群鸭戏水场景，点击梅花、群鸭局

32、部放大，对比摄影梅花、鸭子进一步熟悉自然美与艺术美的关系，感受文学与艺术不同的特点。 课件展现：一组自然界蜂蝶、小鸟、昆虫迎春、闹春的摄影图片和音乐鸟鸣、女生合唱春游(其次轮赛诗主题“春趣”) 备课资料：双飞燕子几时同?夹岸桃花蘸水开。/雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。/孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。/黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 C、观赏国画春雨江南图 (现代) 李可染 师：每逢看到春雨，农夫伯伯总是说：“春雨贵如油”!我们要说，春雨美如画!在不知不觉中，春雨染红了桃杏，描青了山峰，绘绿了秧

33、苗!春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷、极富诗意的世界!而江南的雨景，无论是在画家的画中，还是在诗人的笔下，都别有一番情趣，意境深邃幽远。犹如苏轼望江南词意“半壕春水一城花，烟雨暗千家”的写照。现在，我们进行第三轮赛诗，主题为“春雨”“江南”。 课件展现：一组表现春雨的摄影图片、杜甫春夜喜雨朗诵录音和背景音乐春游 D、观赏雕塑春风 (现代) 张德峰 课件展现：雕塑春风、音乐望春风、艾青散文春姑娘的朗诵录音 问：散文中描写的“春风”与雕塑春风表现的春风有何不同? 散文是以“春风”写“春风”，雕塑春风则是将无形春风、春天有形化、详细化，刻画成三位青春少女，像春姑娘一样飘然而至，好像看得见、摸

34、得着，但也同样布满了奇妙的诗意感受。下面，我们进行最终一轮赛诗，主题就是“春风”。 问：造型艺术作品与文学作品表现春天有哪些不同特色和特点? 造型艺术表现手法多样，具有视觉感受，文学作品只是用语言、文字来表现，但两者都具有意境，能够抒发的情感和表现自然之美与艺术之美。 3.中国传统山水画与欧美风景画表现春天的相同之处和不同特点： 课件展现：油画花开的果园(法国)毕沙罗、油画白桦林(俄罗斯)列维坦和国画游春图(隋)展子虔、国画早春图(北宋)郭熙 问题(1)：油画花开的果园是通过什么形式、描绘什么来表现春天的?主要借画来赞美什么? 问题(2)：中国传统山水画与欧美风景画在表现春天时，有哪些相同之处

35、和不同特点? 4.造型表现与颜色表现春天的不同特点： 课件展现：蒙德里安作品百老汇爵士乐和春天颜色构成 问：画丽的颜色是如何呈现出来的? 教学设计：分析春天的颜色，通过运用春天的色块置换，将百老汇爵士乐演化成春的乐章。 (三)结束延趣、课堂小结阶段 师：在课的最终，请同学们闭上眼睛一起倾听来自春天的声音，让我们专心来感受春光、了解春天! 课件展现：民乐合奏春江花月夜或小提琴独奏.之春 课后作业：连续收集有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和收集的素材进行创作构思。 学校美术春天的畅想教学设计4 教材：人教版义务训练课程标准试验教科书美术七班级下册其次单元 教学课时：一课时 学

36、习领域：造型、表现 课件设计：采纳“引发情感进展认知认知巩固课后拓展”为模式绽开教学。因此在设计本课时，我着重强调同学的自主参加、合作探究。让同学在参加中学习，在合作中沟通，在探究中拓展。充分挖掘并利用现实生活素材,尽可能地使教学活动更加生动、好玩,利用多媒体课件展现大量的艺术图片,使多媒体课件贯穿整个课堂教学过程,里面收集了大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。它形象、直观、生动,信息量大,颜色明丽。它的使用既增加了教学的趣味性和直观性,又扩展了同学的视野,更充实和丰富了课堂教学内容。 评测练习： 1、思索身边学过或阅读过哪些描写春的文章?是怎样描写的? 2、分析颜色的

37、形成及颜色的基本规律。 3、体验颜色有什么奥妙 4、绘画的表现形式有哪些 观评记录：通过春天的畅想一课，我认为爱好是学习美术的动力，是联想制造的源泉，今后遇到新课之后都要仔细讨论课程的内容，多动脑筋把情境，乐趣的情节编排到课程中。这样通过学习，同学们可以深刻感受到自然之美，熟悉到表现生命活动与自然的和谐交融，加深对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的熟悉与体会。其次，将对春天的感受与文学、音乐作品有机的结合起来，使表现春天的形式与手法多样化;在观赏艺术家的作品时，多去思索、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想感情，有利于同学更加全面投入情感的进入课堂。 学情分析： 1.同学的年龄特点和

38、认知特点: 学校一班级同学,已具备肯定的审美观,有着丰富的想象力。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而绽开。在这样的题材中,同学的很多生活阅历和个人情感及爱好都能释放出来,不同的同学会从中获得不同的感想和收获,个人情感也得到升华。因此,以这种教材内容编排作为培育同学美妙情感,使之获得再制造力量的载体,恰当且顺应了中同学身心进展的需要。 2.在学习本课之前应具备的基本学问和技能: 具有肯定的生活体验和审美力量;具备初步技能技巧的表现力量。 3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平: 本课是在同学已有的生活体验、对艺术作品有肯定的审美力量的基础上,进一步提高同学的鉴赏

39、力量与想象力,培育同学绘画创作的表现力量。 教材分析：人教版春天的畅想内容亲切、自然，与大自然联系紧密，同学们普遍比较宠爱，也简单接受，而且在教学上特别注意学科整合，增加美术学科的“人文性”。在本册教材中是一个承前启后的单元，是第一单元美术是制造性劳动的连续与拓展，同时也是第三单元富有活力的运动会的开头与铺垫。本单元分为两个教学活动。熟悉颜色魅力为活动一，主要通过让同学看、听、想等教学活动，对美术作品自主观赏学习，了解颜色，让同学充分地感受大自然的美，激发同学喜爱大自然的情感;了解春天为活动二，主要让同学引发同学对春天的感受，既能让同学对自然美和美术作品作出自己的评述，又能提高同学的审美和鉴赏

40、、表达力量。同时，体验自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。通过从不同角度去感受同学了解春天，赞美春天，培育同学绘画创作的表现力量，抒发自己对春天的感受与喜爱，激起同学描绘美妙春天的欲望。 课标分析： 1、通过借助同学内在的生活体验，采纳多媒体课件贯穿整个课堂教学的全过程，充分挖掘并利用现实生活素材，运用大量表现春天的图片、音乐、文学作品和视频创设情景，为同学感受美、体验美、评价美与合作沟通供应机会，搭建平台，引导同学认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣制造条件，焕发同学的内心情感，让同学领悟到表现春天的多种手法，增加同学的人文意识。 2、在教学过程中，要特别注意师生、生生之间的沟通方式，

41、通过老师引导，同学观赏、对比、争论的形式，近可能的使教学活动更加生动、好玩。 3、适当的对同学予以最充分的确定与鼓舞。特殊关注同学在观赏、分析、想象、沟通等活动中的主动参加程度与合作沟通意识，让同学在沟通中提高自身观赏水平、鉴赏力量与创作水平，同学之间的情感也能在沟通中得到升华。 教学设计： 教学目标 认知与技能目标：通过借助同学内在的生活体验采纳多媒体课件贯穿整个课堂教学的全过程，引导同学认知、理解、想象和情感移入，让同学领悟到表现春天的多种手法，增加同学的人文意识。 过程与方法目标：注意师生、生生之间的沟通方式，通过老师指导，同学观赏、对比、争论的形式，尽可能的使教学活动更加生动、好玩。

42、情感态度与价值观：通过观赏、感受、解读、品尝春天，让同学喜爱春天，赞美春天，提高审美力量，培育同学感受美、体验美、评价美，喜爱生活，喜爱自然。 重点：重点学习相关的颜色学问，了解三原色、三间色、冷暖色、对比色和相邻色所产生的颜色效果。 难点：娴熟运用颜色表现形式体会颜色，特殊是三原色、三间色、冷暖色、对比色和相邻色在作品中的效果。 教学过程 本节课主要为美术教学活动,教材“春天的畅想”之内容共含五课时。本节课是其中第一课。需45分钟完成。 本节课的教学设计注意师生、生生间语言传递式的沟通方式,主要是以老师引导,同学观赏为主线,启发、争论为手段,师生进行感知沟通,思维在沟通中得到延长,感情在沟通

43、中得到升华。 依据同学的认知特点,本节课其次阶段讲解抽象表现手法时会出现障碍,因此设置听音乐和颜色置换这一环节,便于同学的理解。 为顺当实施本节课,老师除应具备相应的专业技能,训练理念外,还应具备肯定的多学科整和力量,会操作多媒体。 详细教学过程设计如下,大体分为以下几个阶段来完成: 1.情境导入，激发爱好。 从生活化原则动身，由同学来表达自己心中的春天是什么样子的。PPT展现春天的景象图片，进一步提示潍坊的春天有个特殊的节日潍坊风筝节，提起同学的极大爱好，由同学喜爱风筝的颜色导入新课。 2.明确目标，自主学习。 同学依据课堂目标，深化学习。老师表演小魔术引入这节课，学习三原色能调和出其他的颜

44、色。老师示范红+黄=橙。 3.合作探究。 为同学预备好颜料等调和材料，由小组互助合作，推选代表上黑板展现并得出其他两个调和公式，在调和的过程中老师提出问题，假如两种颜色的量掌控的不一，会出现什么效果。结论由同学试验探究得出，并总结发言，讲结果反馈给大家。 同桌的同学合作在空白蝴蝶图案上，用三原色和三间色涂色，涂好后展现并互评作品。 老师总结，调和出的橙绿紫三中颜色为其次次色叫三间色。老师提示自学对比色，并在PPT课件中给出图片做范例。 老师展现几张图片，让同学感受冷暖色调概念。同事老师展现色相环，让同学们知道邻近色的概念。通过同学对颜色的感受，进一步引入通过听歌曲感受颜色环节，品尝喜怒哀乐的颜

45、色激发同学的学习.。 4.精讲点拨。 导入颜色表现的方式有三种：抽象性填色法、装饰画法、生活情景再现法。图片观赏，由同学来点评作品的表现方式和自己的见解。为了让同学更简单的接受表现方法，展现同学作品。 5.同学练习(二选一来完成) 个人创作：用抽象的方式表现自己对春天的感受。 运用生活情景再现或装饰画法的形式表现家乡潍坊的春天景象。 6.评价方式 (1)通过课堂观看,关注同学在观赏、分析、想象、沟通等活动中的主动参加程度与合作沟通意识,准时赐予鼓舞、指导。 (2)通过参加观赏和认知巩固,给同学更多的机会.在宽松的课堂气氛中,揭示思维过程、赏析力量和技能技巧的把握状况,使老师可以准时了解学情。 (3)生生互评、个人自评与老师点评相结合。以同学互评、自评为主,老师点评为辅,在认知巩固阶段,通过同学间沟通,可以更好地促进同学的自主学习,使同学对自己有一个更全面的了解。 7.课堂小结。 师生共同总结这节课的内容与收获。 8.课后提升。 学问与技能的延长，利用课余时间进一步完善课堂作业，老师对作业完成进行准时有效的评价，为下一节课做反馈。 课后反思：本课是七班级下册其次单元第一课时的内容，属于造型、表现学习领域，是为了让同