学校生班主任老师随笔五篇【示例】.docx

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1、学校生班主任老师随笔五篇【示例】 常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么悠闲阿!其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的备课，一起来看看学校生班主任老师随笔.五篇【示例】，盼望能关心到大家! 班主任老师随笔1 学困生一向是老师们头疼、也是最怀疑的症结。尤其是高班级的学困生，其“困”之程度更为明显，主要为以下几方面特征： 1、困之广。从横向的角度上看，几乎门门科目都很吃力。 2、困之深。从纵向的角度上看讲，学困生几乎每个学问体系都极其薄弱。比如数学，同学的应用题分析潜力、解题潜力都很差;同时，计算潜力、背诵潜力都要比他人低。 3、

2、困之顽固。学困生是补了旧学问，落了新学问，补了新学问，旧的又忘了。新新旧旧，步步薄弱，一旦脱节，就会全部溃散。 那么，学困生“困”的最本质缘由是什么呢可归为两方面缘由： 1、理解语句、题意的潜力非常差。 学困生对于文字类题目非常打怵，首要问题是读不懂什么意思，然后才是题的思索方法。所以老师们对学困生补习的第一步就是一字一句、有重点、有突出的先给同学读题，然后再对题意作进一步的“翻译”解释，最终才是思路上的导入。 所以，“翻译”题，明白题意，是学困生的首要障碍。 这就是为什么，老师给学困生讲题，学困生当场就明白，但，一旦脱离了老师的“翻译”，把有关的“白菜”题换成“萝卜”题，学困生就会困陷于“读

3、不懂”的状态中，又模糊了。 2、没有独立的、成熟的、自我的思维分析体系。 应当说，经过老师的点拨和帮忙，几年学习下来，每个同学的思维中都会逐步构成比较独立的、适合自我的问题思索模式，这种模式日积月累，便会构建成具备同学个人特征的思索体系。这种思索体系如同一个“无形”的加工厂，一旦建立，同学就会依照它的“运行”规章进行有序地思索和问题解决。并且，越是到高班级，这种体系就越成熟化、完善化、自我化。思维体系构建的质量打算了同学不一样水平的进展，打算了优等生、中等生、学困生的分化。 所以，学困生“困”的其次个缘由就是他们没有自我独立、成熟的问题思索体系。由于体系没有建立，所以，他们务必依靠于他人的帮忙

4、，“翻译”且“解释”问题本身和问题的深层次含义。日子久了，他们的思索体系照旧是支离破裂，不成一统。 例如，对于应用题教学。一般状况下，同学用12遍的默读即可明晓题意，并且能快速捕获到题中所反映出的主要学问区域及明显的数量关系。但学困生则至少需要24遍、一字一字的阅读方可明白题意。从这个阶段看，学困生就会落下一大截。在接下来的分析解决中，大部分同学会利用自我已有的认知结构及自我特色的思索方式来接答题。所以，不一样的思维体系打算了不一样方法的解。学困生则较为困难，他们“碎片”式的思维体系只能助他们解出一步或两步来，也打算了学困生很难列出综合算式来。 基于以上的分析，我认为，同学语言的学习是理性分析

5、潜力完善与提高的重中之重。所以， 1、从长远的角度来讲，从低班级就要加强每个同学的语言文字水平、理解水平。 2、从近期的角度来讲，解铃还需系铃人。数学教学中，尤其是低班级数学教学中，留意削减老师的“指导”作用。详细为，老师少读题、少释题，让同学自我去想。 3、增加同学说题潜力的训练和强度。即同学看过题之后，能大体说出题意。透过说题，能够熬炼同学的概括潜力和抓重点的习惯，低班级起，能够每一天让同学练习用数学语言说一句话。这样日积月累，就会渐渐构建起同学自我分析问题的思维体系。 有一句话讲得好“恨铁不成钢”。既然每一个同学都不行能转成钢，那我们能够进我们的最大努力，让学困生转成一块好铁。 班主任老

6、师随笔2 一、学会正确关爱，营造温馨班级 一个班，关起门来就是一个大家庭。假如，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般相互关怀着、帮忙着、照看着、鼓舞着，那么他便是温馨的，暖和的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢? 1、“偏爱”后进生 在班级管理中，我努力将自我“与人为善”的爱心和班群众“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班群众中，我总细心营造一种公平、和-谐、友爱的气氛，让他们体验群众的暖和和同学间的友情，让他们感受到自我在班上有一席之地。大胆汲取这些后进生参加班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的徐洋洋吧，由于天生反应慢，动作慢，再加

7、上父母离异，无人管教。他很贪玩，常常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个外号叫“懒洋洋”，年轻的我有时也真是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个外号“喜洋洋”，当着他的应对同学们说：“没想到徐洋洋这么会讲笑话，这么爱笑，假如我们大家多去督促他，指导他完成作业，信任他完成作业后会是更加的喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外，立即坐下刷刷刷地做作业。这以后，大家都热忱地帮忙他，我也时时提示他，他的状况也有所好转了。 这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，

8、更是让他喜气洋洋，信念百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热忱，去争取哪怕百分之一的效果。 2、严爱优等生。 优等生，谁都爱他们。也正由于如此，优等生的缺点往往简单被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类同学，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提示他们做学问得先做人，做一个正直的人，热忱的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的同学，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。 3、博爱中等生 中等生往往是一个班中简单忽视的群体，他们有比较

9、稳定的心理状态，他们既不像优等生那样简单产生优越感，也不像后进生那样简单自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们期望老师重视他们，但又可怕抛头露面。对这类同学我把握他们的心理特点，调动他们的专心因素，正确对待他们的反复，始终如一地敬重、理解、信任他们。比如，我们班的张城超，他学习成果一般，但很关怀群众，家里是卖花的，说起花，他便头头是道，我就让他当“花卉栽培员”。在他的细心护理下，如今教室里的小桃树已长满了樱桃般大小的小桃子。 二、实施自我管理，培育管理潜力。 班级常规管理是一项整体的育人工程。把同学的专心因素调动起来，才能构成合力，共同构筑同学自我管理机制。所以，我想方设法构建同学自我管理体制

10、，为同学设置多种岗位，让每个同学都有机会上岗“施政”，有服务同学、熬炼自我、表现自我、提高自我的机会。当然，班规的详细资料每学期都依据班级的实际和学校的要求，准时地作出适当的调整，使班规跟上同学、班级的变化，不断提高要求，引导同学的行为和品德向更高的层次进展，促使同学透过自我训练、自我调整而不断成长。 一个相宜的位置，担负一项详细的工作，人人都为群众作贡献，人人都意识到自我是班群众中不行缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包职责制度。在这种广泛的参加过程中，使同学在群众中找到自我的“位置”，觉察到自我的利益所在，从

11、而构成职责意识。 走进我们班，或许你会感觉不那么美观大方，墙上的张贴物甚至还有些东倒西歪。但我觉得很骄傲，由于这些，都是同学在班干部的带领下，自我做的，没有一样经过我的手。我想：这些在别人眼中并不美观的东西，在他们眼里却是那么完善，由于那是他们的杰作。 三、建立竞争机制，构成竞争氛围。 让同学参加竞争是提高同学心理素养，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代.，我们更应增加同学的竞争意识，培育同学的自尊心、自信念、上进心和耐挫力。这样，才能使同学将来能适应.的进展。所以，我在班级中建立竞争机制，制造竞争气氛。 四、塑造自身形象，赢得同学信任。 孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行;其身不

12、正，虽令不从。”所以我努力做到以下两点：1、好学上进，不辜负同学 教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给同学以极强的示范作用和影响，从而转化为特别的感召力。所以，我不断地给自我充电，参与中文函授，参与计算机考试，仔细钻研教材，努力让同学喜爱上课，喜爱学习。 班主任老师随笔3 我班的王杞瑞、张恒博学习目的不明确，贪玩懒散，生性好动，智力正常但学习不主动，课上小动作个性多，听课留意力不集中，无法自制。课上性情反复无常，有时开头做作业急于求成，巴不得一下子把一张学案一口气做完，不讲求作业质量，有时作业又磨磨蹭蹭完不成，间或也喜爱动口说题回答问题，而懒于动笔做题，

13、这样很难构成技能。所以所学学问难以连接，出现学问断层，对于系统性较强的数学来说，后续的新学问学习无法正常进行。 针对他们这种反复无常的性格，我主要做了以下几方面的帮辅工作：一.座位优先。为了能提高他们上课的留意力，削减上课做小动作的次数，座位上始终支配在老师讲桌的前两排，以便能赐予准时的提示及提问。二.投其所好，适时激励。介于他们有时擅长动口回答问题而懒于动笔做题，课上尽多地把口算及提问抢答的机会让给他们，力争激起他们的学习爱好，有时回答问题还要必需的计算过程才能回答，为了抢答他们就会快速演题。为了培育他们手脑并用的潜力，我还特意把一些透过计算回答正确的问题，赐予更多的奖分，同时也要全班同学为

14、他们送上热忱的掌声鼓舞，他们动手算题的潜力也在不断的提升。三.学习习惯的矫正。我曾不止一次地给全班同学，尤其是学习习惯不好的同学讲起一位世界著名的训练家说过的话：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益，一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎样还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途。”我还特地让同学在板报上办了如何尽早培育学校生的几个好习惯的学习板块，并让几个习惯差的同学摘抄下来，仔细学习并行动起来。另外透过读报堂给他们讲一些科学家、伟人因从小有好习惯而成就大事业的故事，让他们慢慢熟悉到良好的学习习 惯甚至比学好学问本身更重要。在班级总结时，常常对他们的习惯准

15、时评价，尽可能多作正面评价，个性是好习惯要准时进行评价，鼓舞他们收集好习惯带来的收获和取得的成果，对于这方面的提高，我实行不一样颜色的星星作为嘉奖，为了削减他们惰性的复发，我不定期随时采纳谈话的方法对他们进行思想沟通，精神上的鼓舞，使他们更好地进行自我掌握自我矫正。 总之，透过辅导他们上课基本上能仔细听讲，作业质量也比以前提高了，做题速度也快了，成果也在稳步上升。 班主任老师随笔4 常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么悠闲阿!其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的备课，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时

16、间讨论同学，老师手上的工作能够停止，老师心上的工作是没有时间限制的。还有一些训练人士说，人家外国老师的工作量要比中国老师大多了，但他们却忘了，人家外国实施的是素养训练，而我们实行的是应试训练，应试训练无论对老师和同学都是一个沉重的包袱。 老师工作的繁重体此刻三个方面，一是繁重的作业，中学校在应试训练的重压下，大多数都在搞超多的机械作业，领导逼着留作业，家长逼着看作业，老师两头受气地在批改作业里非常疲惫。二是名目繁多的考.试，由于此刻的考.试是体现老师工作价值的唯一方法，所以，加强管理在某种程度上说就是加强考.试，于是各种花样繁多的考.试粉墨登场，考.试的过程实际上就是老师繁重工作的过程，出题，

17、监场，看卷，着实忙。三是复杂的同学问题，此刻，.对老师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想非常复杂，这就给老师的工作带来了太多的困难，应对.众多因素造成的问题同学，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是体此刻下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形连续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自我又说不得。由于，你一说累，就会有很多人反对，农夫会说，你能比我们挖土挥汗辛苦工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦商人会说，你能比我们风险奔波辛苦有苦不能说，只能埋在心中。 班主任老师随笔5 育之路已经快一年了，在这一年当中不能说我

18、的阅历就积累了许多，相对于其他老老师来说我就像一个初出茅庐的小孩，还有许多值得我去学习。在从事训练这一个行业当中我发觉这条路并不像我想象的这么简洁，以前我总以为教书很简洁，只要有学问就足够了就能够将同学教好，可此刻才发觉原先有学问是不够的，由于在一节课当中你不能只是把学问灌输给同学，他们学习的也不只是仅有学问，还有许多的东西要学，比如习惯的养成、潜力的培育等等，并且一堂课当中纪律好不好直接影响了一节课的质量，学习要在一个宽松宁静的环境下才能有良好的效果，所以一个老师要把握的不仅仅仅是学问还有管理的艺术，训练是才智与爱并存的行业，为了能成为一名好的人民老师我会努力使自我的训练理论学问丰富起来，在

19、学习中提高在提高中提高，使我的同学能欢快的学习成长。 今年我刚接手了二(3)班这个班，起初我非常不情愿接手这个班，由于在我看来当班主任是一件苦差事并且事实原来就是，许多人不情愿当班主任就是由于做班主任有太多琐碎的事要管了，再加上此刻的孩子就是一块宝，苦口婆心的他也不懂，要想成为一个好的班主任那是非常难得一件事，之前担当过五班级的班主任，虽说年纪会大一点但还是不懂事的孩子，由于阅历的不足管理起来总觉得心有余而力不 足，幸亏有学校领导的关怀和照看才顺当的完成了教学任务。此刻的这个二班级，人数多管理起来我觉得更加的吃力，孩子的年龄也小许多事还是由班主任亲自做比较多。班上此刻有一个多动症的同学，起初想

20、着给他多一点的关怀或许能让他变得乖一点，可之后发觉他并没有多大的转变，反而他偷人家的东西的行为更加的频繁，应对这样的一个同学我就应实行什么方法?跟他家人沟通也没方法由于在他家人的眼里他是一个跟别人家的孩子不一样的孩子，我的理解是他的家长已经对他失去了信念了，试想一下连对自我的孩子都没有信念的人老师该如何做?虽然在训练之路上会遇到许多意想不到的事，不管这条路有多难，但我还是坚信有爱有才智彩虹会在风雨后的，自信是胜利的一半。 苏霍姆林斯基曾说过：“一个好老师意味着什么?首先意味着他喜爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交伴侣，关怀孩子的欢快和哀痛，了解同学的心灵，时刻都.记自我也曾是个孩子。”大爱无痕，润物细无声，训练无处不在，老师的一个微笑，一个和气的眼神，一个爱抚的动作，一句关怀的话语，都会给同学带来欢快、带来才智，我为同学，为事业不懈地努力着。