学校语文《乌塔》教学反思.docx

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1、学校语文乌塔教学反思 乌塔是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活力量，以及她对生活的喜爱。下面是我为大家收集的学校乌塔的教学反思，盼望能关心到大家。 学校语文乌塔教学反思一 乌塔这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独自生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。教学这篇课文其目的是培育少年儿童独立生活的意识和力量，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。为了达到此目的，教学时我先引导同学独立读懂课文，给同学充分默读和思索的时间，关心同学理清课文的叙述挨次，了解课文写了一些什么事;

2、然后让同学抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，也可以和四周的同学谈谈自己的看法。同学从中明白了一个人的独立的精神，生活阅历，生活力量，只有通过实践才能熬炼出来。 同学明白了这个道理后，我又引导同学围绕独立精神结合生活实际谈看法和见解。有的同学说要培育自己独立生活的力量就应当象乌塔一样独自一人外出旅游;有的同学说每次我外出父母都要陪伴在我身边，所以我始终依靠性就强;也有的同学说一个人外出旅游虽然能熬炼自己独立生活的力量，但是特别担心全因此，我抓住同学此时思想活跃的现象，马上出了一个辩论题：“独自一人外出旅游好不好”。让同学自由组合分成正反两方绽开辩论。这下同学的话匣子打开了，正反两方

3、的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论同学熟悉到了学了乌塔这篇课文后并不要求同学像乌塔一样独自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依 赖思想，采纳多种方法逐步提高自己独立生活的力量。这样同学正确熟悉了学习这篇课文的目的，效果令人特别满足。 学校语文乌塔教学反思二 乌塔这篇课文，主要叙述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。 我先把课文中易错字(读音、字形)找出来，和同学一起争论简单弄混的读音和形近字，通过组词，理解词义加以区分，然后围围着文中

4、难以理解的词语，通过联系生活实际，联系上下文等方式解决掉，接着是检查课文，针对同学读错或不娴熟的句子加以指导和练习，并理清了课文的写作挨次。 在初步了解了课文内容的基础上，我和同学们开头了对文章的品读。女孩儿乌塔是一个独立、有思想的孩子。文中通过直接描写与对比描写相结合的方式向我们叙述了12岁的女孩乌塔独自游历欧洲的事。这是一篇典型的写人文章。教学时，应当让同学体会女孩的性格。因此，在教学时，我以“女孩儿乌塔给你留下了什么印象?” 统领全文，同学勾画有关的语句。在沟通中，同学首先说道“乌塔是一个自理力量强的孩子。”然后围绕课文的其次段开头沟通。同学能抓住“麻利”一词和乌塔自己穿衣体会出乌塔做事

5、很娴熟，从乌塔所说的话体会出她很有阅历，在同学说的基础上，我帮孩子们总结出：这说明乌塔是一个独立、成熟有阅历的孩子。接下来同学提到乌塔做事很有方案，围绕第五段绽开沟通，在这里同学抓住“整整三年、自己挣钱、查找书籍”再次感受到了乌塔的独立、成熟，并从最终一句体会到她的懂事。为了让同学体会更深刻，我补充指导了“一摞书”，也引导他们体会到了乌塔的性格。文中乌塔语言的描写，同学只能说出她敢于发表自己的见解，但不能更深的体会所说话的条理清楚、规律严谨，也能体现她的独立，需要老师提点。在沟通乌塔性格时，同学结合独自游历欧洲也说出乌塔是一个英勇的女孩。 最终给同学这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同

6、龄人，你们想说些什么呢?”给留给同学的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思索。 通过这节课的教学，我对如何解读文本，如何在教学中提高同学的阅读力量有了更深的熟悉。 学校语文乌塔教学反思三 我所执教的乌塔是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活力量，以及她对生活的喜爱。学这篇课文目的一是为了开阔同学的视野，使同学了解世界上其它国家儿童的成长经受，培育自己独立生活的意识和力量。二是培育同学阅读有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。依据教材特点和教学目的，设计的几个环节来达到教学目的的效果比较胜利： 1、自读自悟，了解课文主要写了什么

7、? 2、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要同学研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发同学学习爱好，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发同学从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。 同学爱好很大，当了一回老师给同学评语，听课的老师也反映这情节设计是本堂课一个亮点。 3、有意识地培育同学有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该独自远行?这一个环节意在检查同学理解课文内容的程度，和沟通阅读后主观的见解。 (当时一节课容量太大，争论不是很胜利，只有三个同学发了言

8、，但其次节课连续时，课堂生成特殊活跃，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特殊当大部分同学提出担心全，万一被人绑架了怎么办?每人都有智斗的方法去应付。最终周滢琰同学一句话切中要害，欧洲是一个文明的地方，不会出现上述担忧的状况，博得了全班同学的掌声。) 4、设计回答校长的一个问题，使中国的学校生树立了自信，目的是让同学知道中外儿童各有所长，也各有差异。 5、最终作业拓展题： 把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长学问，使自己更加成熟。 不足的地方有： 独立阅读课文，讨论课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。 同学质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。 加强同学与文本的对话，多引导同学从文本中去读去悟。