学校数学一班级阶段反思.docx

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1、学校数学一班级阶段反思 “阅历+反思=成长”，这个公式表明白一个老师在进展过程中所经受的成长历程。老师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势，今日我在这给大家整理了一些学校数学反思，就让我们一起来看看吧! 学校数学一班级阶段反思1 胜利之处： 1、做到了同学是学习的仆人，老师只是同学学习的组织者、引导者和合，使同学在玩中学，学中玩。关心了同学在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握了数学学问与技能。备课时，我把练习八上的第2题和第3题设计成两个嬉戏。如：第3题我把题目中的数打印出来剪成小纸片，“盒子”是用两个条装的烟盒用红纸糊上，把“大于60的数”和“小于60的数”打印出来贴在盒子上面，请两

2、个同学抬着盒子让别的同学把自己手中的数投向相应的盒子里面。投对的，下面的同学赐予他掌声鼓舞。投错的，下面的同学默不作声。嬉戏中，同学们的心情昂扬。 2、教学面对全体同学。在设计教学过程时，我考虑到必需让全体同学动起来。如：同学们认为最不行的一个同学，我让她抬着投数的盒子，另外两个也让他们参与到了投数的嬉戏中。 3、在肯定程度上节约了时间。备课时，我考虑到所讲的内容和练习题不在一页上，一班级的同学在翻课本时好多同学动作慢，我就把例题和相应的练习题用电脑汇合在两张A4纸上，同学对此感到很新奇，一上课他们的留意力就集中在了学习上，时间得到肯定程度的节省。 4、教学设计符合儿童心理进展特征，即详细形象

3、思维占主导地位，并逐步向抽象思维过渡。一班级的小伴侣对这一特征显得尤为突出，所以在设计教学过程时我尽量设计得形象、直观。如：例8时中的两只母鸡我从网上下载了不同颜色的两只打印出来剪成逼真的鸡，在教学时，加上我的循循善诱，同学很简单的比较出了两个数的大小。另外的四个计数器我也打印在A4纸上，同学在原有的学问结构上也很快地写出了计数器上所表示的数和比较出它们的大小。 不足之处： 1、没有给足同学思索的时间。如：在请一个同学上台来给“十位上是3的数涂上绿色;给个位上是3的数涂上黄色;个位和十位数字相同的数涂上粉色。”我看同学在找个位和十位数字相同时找得有点慢，我就在旁边提示。如我给足同学时间，同学会

4、找出来的。还有就是同学在做排列数的大小嬉戏时，同学有一个数的位置安错了，我就在旁边提示，由于提示语过于明显，同学立刻改正了错误。我当时应叫同学好好想想，不要提示他，让他自己找到数的正确位置。 2、有时语速过快，亲合力不够。有时我讲着讲着不知不觉语速快了起来，对于一班级的小伴侣来说他们的思维就跟不上，也就谈不上语言的亲合力了;而语言的亲合力在肯定程度上是一班级小伴侣对老师的“向心力”。 3、课堂总结理论化，不符合一班级同学的思维特点。如：在总结怎样比较两个数的大小时，我只说：“先看数位，位数多的这个数就大;位数相同的数要看位，位上的数大的这个数就大。”其实我应边说理论边在黑板上例举相应的例子来关

5、心同学理解老师所说的话。 总之，“失败是胜利之母”，在今后的教学中，我肯定要留意改正自己缺点，弥补自己的不足，不断总结和反思，以提高自己的教学水平。 学校数学一班级阶段反思2 小数乘小数”是第一单元的一个教学重点，它是在同学学习了小数乘整数的基础上进行教学的。本课的重点和难点都在于关心同学发觉和把握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比较简洁的确定积的小数点位置的方法。认真回想，小数乘小数这节课不知上过多少次了，每次都有不同的感受。 课后，我对这节课进行了仔细的反思，熟悉到了这节课的优势与不足之处。我有以下几点启发： 1、处理好“预设”与“生成”的关系。 同学是有思想的人，他们有

6、着各种不同的生活阅历和思维方式，他们的思维方向、思维结果不肯定会顺应老师的教学预设。课堂教学我们追求预设生成，但是当非预设生成出现的时候，该怎么办?为什么我们还是习惯于千方百计地把同学拉回到既定地教学思路上?在生成的课堂中，老师是否擅长倾听，是否擅长发觉同学言行中富有价值和意义的闪光点，是否能很快地对同学的观点加以挖掘和提炼，是老师能否组织好动态生成的课堂教学的重要条件。 因此，以“教是为了促进学”这样的思想应当是落到实处的。作为老师应当多关注同学是怎样学的，并思索相应的对策。更要有换位意识，以同学的眼光，站在同学的角度设计教学环节，尽可能让全部的同学都得到表现和进展。 2、设计例题教学时片面

7、追求创设生活情境，不能忽视了习题内容的实际价值。 新课程标准提倡数同学活化。对此的片面理解就是数学学问要和生活联系。于是，摒弃了课本中的例题，以为创设了生活情境就是新理念。再加上设计时，只考虑到了：例题中的3。62。8和2。81。15要体现小数乘法的两种状况，我在设计例题时以超市购物为例，刚开头在设计时有些数据太大了，没考虑到实际作用，幸好后来得到了准时的改正。 这节课设计的意图是力求让同学通过“探究”，自主地发觉规律。我们的同学已经习惯了回答“是不是?”“对不对?”之类对思维很低要求的问题，一旦遇到“说说你是怎么想的?”“这些算式有什么共同的规律呢?”一类需要将他们的思维过程充分展现出来的问

8、题，就显得手足无措了。 我想我现在的立足点就是在日后的家常课中，一点一滴的捡起，新理念，新课堂，盼望自己在不断的反思中一路走好。 学校数学一班级阶段反思3 “十几减9”是人教试验版教材数学一班级下册其次单元第一课时的内容。本课教学是在同学学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个同学熟识的生活情境元宵节游园会，让同学从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让同学通过摆小棒探究十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法： 一是用数数的方法，一个一个地减; 二是用破十的方法

9、，先从10里减去9，再与剩下的合并; 三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13，13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为同学之间的数学沟通供应较大的空间，让每个同学都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验胜利解决数学问题的喜悦，同时同学思维品质得到培育，合作沟通的力量得到提高。为了更好的让同学理解“破十法”的。算理，我还给同学留出了动手摆小棒的时间，让同学在动手的过程中去感知，去理解。但是在最终就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让同学亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现同学是学

10、习的仆人，同时培育了同学的沟通力量和合作意识。一节课下来，同学学得乐观主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让同学在现实情境中学习计算教学，同学能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而关心同学树立学好数学的信念。由于同学的智力进展水平存在差异。 以下还有几点做得不足： 1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应当回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让同学的印象更为深刻。 2、每上完一个环节应当给这个部分做个小结，最终还要给整节课做一个总结，让同学对所学学问有一个很清楚的思路。 3、个别同学不能用自己的语言清楚地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清

11、楚地表达。在今后的练习中应提高同学的语言表达力量，关注学困生。在以后的教学中留意克服不足，发扬优点。争取让同学把握所学的内容。 学校数学一班级阶段反思4 学校六班级的.数学教学，最令我烦心的是如何提高同学学习数学的爱好。缘由较多，也是比较复杂的，我个人认为除了同学自身的缘由，数学学科本身的特点，任课老师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前仔细预备，同时我还专心的透过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。 对于优生，要想抓住他的思维务必给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中;对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他

12、根本不明白你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学;而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有期望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放下他们，觉得自己还是很有期望提高的。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种简洁和谐的学习氛围，让同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永久记住：没有教不会的同学，只有不会教的老师。要做一名同学喜爱的老师，他喜爱你才会情愿学这门学科。 学校数学一班级阶段反思5 新课程改革试验以来，大家越来越关注课堂教学

13、的有效性。我们的数学课堂也渐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，同学学得扎实而又开心。本节课是新课标人教版四班级上册第四单元第一课时的教学内容垂直与平行。这部分教材是在同学学习了直线与角的学问的基础上教学的，也是熟悉平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，对于学校四班级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让同学体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特别的叫做相互垂直，让同学的熟悉上升到思维的层面来。针对本节课，我主要把握以下几点：1、精确把握教学起点，努力还同学一个“真实

14、”的数学课堂。本节课从同学的实际动身，关注同学的生活阅历和学问基础，从复习有关“直线”学问入手，唤起同学的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接预备。同时，逐步培育同学对数学讨论的爱好，用数学自身的魅力来吸引、感染同学。2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。回顾在垂直与平行的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”绽开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来?”“能不能把这几种状况进行分分类?”这样有思索价值的问题，同学通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观看、思索，逐步熟悉到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直

15、角两种状况。这样的教学不仅符合同学的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合同学的认知规律，又有利于提高同学生活实际，让同学从自己的身边发觉数学学问，进一步培育同学观看的力量，发觉垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问同学是否平行，关心同学理解垂直与平行关系 “必需在同一平面内”，直观到位。3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让同学动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，让同学进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使同学克服学习数学的枯燥感。让同学

16、真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的力量。当然，朴实不是不追求完善，真实不是为了展现平淡无奇，扎实不是简洁重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中，要充分应用数学课程改革的理念，扎扎实实从同学的实际动身，让我们的课堂活起来，让我们的同学动起来，让课堂融入我们的才智和思索，让课堂布满勃勃生气。在本节课的教学中，也有不少不足之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。2、有一名同学的发言不够精确，我没有准时指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，同学们也失去了一个自我小结、沟通的机会，这也算是一个遗憾吧。总之，面对新课程课堂教学的胜利与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，信任自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中进展，在不断的自我成长中创新。 学校数学一班级阶段反思