教科版学校四班级语文下册《父母心》教案.docx

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1、教科版学校四班级语文下册父母心教案 父母心一文描写了在一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给贵夫人，又索回来的至亲至爱的故事。文章情节跌宕起伏、一波三折，形象深刻地表达了人物复杂曲折的内心世界。下面是由我给大家带来的教科版学校四班级语文下册父母心教案，一起来看看吧! 父母心课文原文 轮船在海上行驶着。甲板上的人群中，有位衣着华丽的夫人，一个女佣陪伴在她身边。 离这位夫人不远，有个四十岁左右的穷人，他身边有三个孩子，最大的七八岁。孩子们个个聪慧可爱，可是他们的衣裳却污渍斑斑。 夫人总是端详着这父子们。后来，她在女佣耳边嘀咕了一阵，女佣就走到那个穷人身旁搭讪起来：“孩子多，真欢乐啊!” “哪儿的话，穷人

2、孩子多了更苦。不怕您笑话，我们夫妻已没法哺育这些孩子了，但又舍不得抛弃他们。这不，现在就是为了孩子们，我才去北海道找工作啊。”那男人说。 “我家仆人是北海道的富翁，年过四十，可还没有孩子。夫人让我跟你商议，是否能从你的孩子当中领养一个?” “那可是求之不得啊!可我还得和孩子的母亲商议商议。” 傍晚，那个男人和妻子带着大儿子来到夫人的舱房。 “请您收下这小家伙吧!”夫妻俩流着眼泪离开了舱房。 其次天早晨，父亲拉着五岁的二儿子又出现在夫人的舱房。 “昨晚，我们考虑了好久，不管家里多穷，我们也该留着大儿子继承家业。把长子送人，不管怎么说都是不合适的。假如允许，我们想用二儿子换回大儿子!” “完全可以

3、。”夫人开心地答应。 这天傍晚，母亲又领着三岁的女儿到了夫人舱内，难为情地说：“按理说，我们不该再给您添麻烦了。我二儿子的长相、嗓音极像他死去的奶奶。把他送给您，总觉得像是抛弃了奶奶似的。再说，孩子五岁了，也开头记事了。假如您允许，我想用女儿换回他。” 夫人观察母亲难受的样子，只好同意了。 第三天上午，轮船快接近北海道的时候，夫妻俩又出现在夫人的卧舱里，什么话还没说就放声大哭。 “你们怎么了?”夫人问了好几遍。 父亲抽泣着，说：“对不起。昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太残酷了。与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿” 夫人听着，流下同情的泪水

4、：“都是我不好。我虽没有孩子，但理解父母的心，我真艳羡你们。孩子应当还给你们。我这里有些钱，请你们收下，是对你们父母心的答谢，也作你们在北海道谋生的本钱吧!” 父母心语文教案 教学目标： 1、通过阅读课文使同学熟悉到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和敬重。 2、体会文中父母对孩子浓浓的爱。 3、学会感受父母对自己的爱，懂得关怀父母，学会感恩。 教学重点： 能有感情的朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 体会父母三次送人孩子的过程中的复杂心情，从中感受到 父母对儿女浓浓的爱。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 用多媒体播放歌曲天下父母心。 一、设疑激趣，揭示课题 友爱的

5、同学们，听了这首歌，让我们每个人都沉醉在这人世间最让人感动，最让人难以割舍的情感之中，你们知道它是什么情吗?(父母情) 对，它是一种特殊宝贵的情感，正由于这样，才有了一个又一个漂亮动人的故事被人们传颂。现在就让我们一起走进日本作家川端康成写的父母心。(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1、请同学们用自己喜爱的方式自由读课文，读准字音，读通句子，动笔标出小节号。 2、边读边想：课文主要写了一件什么事? 3、汇报沟通。(故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事) 三、自主读书，理解感悟 1、(穷夫妻为什么要把孩子送给贵夫人呢 )同学自由读课

6、文16自然段 边读边动笔找出：穷人夫妻的生活状况怎样?贵夫人呢? 同学沟通反馈：穷夫妻：家里穷 孩子多 去北海道找工作 贵夫人：家里富 没孩子 想抱养孩子 2、贵夫人想领养穷夫妻的孩子，他们同意了吗?他们又是怎么做的?请同学们认真读读717自然段，边读边用横线画出他们送孩子时的表情动作，用波浪线画出他们要回孩子的理由。请同学们沟通后完成下面表格; 3、刚刚同学们都读得很仔细，现在就让我们再一次走进这夫妻俩的心里，深切地体会一下他们当时送孩子的心情。当贵夫人提出要抱养穷夫妻的孩子，父亲答应贵夫人回家和妻子商议送孩子的事，请同学们想像一下父亲回家是怎样和母亲商议的? 时间 人物 被领养的孩子 表情

7、动作 调换的理由指名请同学读读他们第一次送大儿子时的语言和表情动作的句子。 (1)从“流着眼泪”这个词我们可以看出什么?(夫妻俩送出孩子的那份无奈和难过) (2)再次读读这句话，指导同学们读出无奈、难过的语气。 4、请一男同学读读父亲换大儿子所说的话。 (1)当他们把大儿子送出去后，回家后会是怎么想，又会有些什么表现呢?他们实在无法舍弃孩子，于是他们想换回大儿子。 (2)他们想换回大儿子的理由是什么? (3)他们连基本的生活都不能维持，还有什么家业呢，他这个理由充分吗?他们为什么要用这个理由来换回自己的孩子呢?(他们觉得孩子送给了别人不好意思再要回来，但又实在舍不得) (4)指导同学读，读出父

8、亲复杂冲突的心情。 5、当他们用二儿子换回大儿子时，他们的心会安静吗?那么他们又会怎么想呢? (1)请一女同学读读母亲用女儿换回二儿子的那段话。 (2)“难为情”这个词是什么意思?从母亲的态度“难为情”这个词同学们想像一下她当时是怎么想的?(指名说)(母亲想要回自己的孩子面对贵夫人又难以开口) (3)她换回二儿子的理由是什么? (4)指导同学再读这段话，读出母亲当时的心情。 6、第三天上午，当轮船快接近北海道时，夫妻俩出现在夫人的卧舱时，为什么什么话还没说就放声大哭了呢?(指名说说)(由于当轮船一靠岸，他们将失去自己的孩子了，他们实在无法忍受这种骨肉分别的苦痛) 7、请男同学们读读父亲要回女儿

9、的那段话。 (1)“抽泣”是什么意思?从这个词语我们可以看出他们当时的心情怎样? (2)他们要回女儿的理由是什么? (3)“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿”从这句话中你们明白了什么?(虽然把孩子送给别人，会让孩子过上优越的生活，也会减轻家庭压力，但在两者间他们选择了后者，由于他们实在爱自己的孩子，无法舍弃任何一个，只要一家人能在一起，再苦点也是欢乐的) (4)再次读读，休会父母当时的心情。 8、夫妻俩送了三次孩子，但三次又反悔了，同学们，对这俩夫妻你们是怎么想的?(他们送孩子那是生活迫于无奈，他们反悔是由于他们爱自己的孩子，无法忍受骨肉分别的苦痛) 结合板书：送 -悔 无奈爱 9、师总

10、结：是呀，几次调换孩子两人表情各不相同，理由也不同，但是这些理由只有一个动身点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫困，但孩子究竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很苦痛。父母三番两次反悔，好像是很不诚恳，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。 10、评价贵夫人。 两夫妻三番五次的要回儿子，那么贵夫人的态度是怎样的呢?请同学们从课文中找出每次夫妻俩换孩子的不同态度。(开心地答应 只好同意流下同情的泪水) 原来贵夫人很想要一个孩子，可夫妻俩一次又一次的反悔，贵夫人为什么不但没责备没有怨恨夫妻俩，而且还流下了同情的泪水，并关心了他们呢?我们齐读读课文的最终一自然段。 指名回答。

11、 是呀，尽管她特别喜爱孩子，也很渴望能收养他们的孩子，可她被父母对儿女的那份无私而宏大的爱感动了，她实在不忍心让他们承受一家人分别的苦痛。从这件事中让我们看到了贵夫人有颗怎样的心呢?(和善的) 五、拓展延长，升华主题 1、同学们，可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女布满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，在学完这篇文章后，请你们说一说在平常的生活中，父母是怎样关怀、爱惜你们的? 2、我们每个人都在父母细心的呵护中成长，我们也能体会到父母对我们的那份无私而宏大的爱，那么作为儿女的我们应当要学会感恩父母，友爱的同学们，请你们拿起你们的笔以“爸爸妈妈，我想对你说为开头写几句

12、话吧! 六、总结。 人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般宽阔。父母心时时刻刻系在子女身上，作为儿女的我们不但要能体会父母的这份心，还要学会感恩父母，哪怕是你们的一个微笑，一个拥抱，一句温馨的问候对他们来说都是宝贵的。最终让我们一起读一首诗来结束今日的这一堂课吧! 我们沐浴着爱的阳光长大 我们滋润着人间的真情成长 多少次带着幸福的感觉进入梦乡 多少回含着感动的泪花畅想将来 在我们的成长道路上， 有一个词语最亲切， 有一声召唤最悦耳 它就是“爸爸妈妈” 妈妈的皱纹深了，她把漂亮的青春给了我 爸爸的手粗了，他把暖和的阳光给了我 妈妈的眼花了，她把光明的双眸给了我 爸爸的腰弯了，他把挺直的脊梁给了我

13、 面对爸爸妈妈深沉的感情 倾听爸爸妈妈殷切的心愿 让我们过上幸福的生活，让我们没有忧虑地成长，是全部父母的心愿， 假如说母爱是船，载着我们从少年走向成熟; 那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。 假如母亲的真情，点燃了我们心中的盼望; 那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。 我拿什么来感谢你们，我的父母! 父母的爱说不完、道不尽 全部的恩情我们只能牢记于心。 板书设计： 父母心 送-悔 无奈爱 父母心教学反思 父母心是一篇自读课文，要求一课时完成教学任务。这篇教学设计是我的教学过程的实录，课结束后，我做了如下反思： 一、对整体设计的反思 这份设计从同学实际动身，能针对当今中同学以自我为

14、中心，不理解、体谅父母的现状，通过故事一袋父母心引导同学进入父母的内心世界，通过分析揣摩课文中父母的心理体会父母的不易，通过续写表达同学的愿望，通过观看日记懂你训练同学懂得父母对自己的浓浓的爱心和深切的期望，做一个懂事的孩子，走好成长路上的每一步，既是教书，也是育人。 在这份设计中，老师的主导作用得到了充分体现，层层铺垫，循序渐进。如导入中的复述故事为后面的复述课文情节做了很好的铺垫和示范，导学过程中的每个问题也都是环环相扣，步步深化，引导同学仔细思索，大胆发觉与探究。老师的话无需多说，答案自然水到渠成。同学的学习也不会感到什么困难，并能在发觉与探究中找到自信，学习的爱好也会倍增。 备课时，有

15、好多相关的故事都涌上心头，由于父母为我们做得太多太多，一时不知如何是好，可课堂时间有限，最终只好忍痛割爱，其他故事只得不了了之。这或许是我的一大遗憾吧。 二、对教学过程的反思 分析整堂课的教学过程：引入情境整体感知探究情节特点体会语言风格拓展延长，不难看出，这个过程设计由浅入深，循序渐进，能依据同学的思维水平和思维方式设计问题，让同学以先学到的东西为基点，步步为营，不断加入新的内容，既注意思维训练，又注意语言表述。从细节体现教学理念，老师成了同学学习的引导者和同学进步的赏识者，而老师的引导和赏识正好又成了同学学习的动力。以课本为纲，又不局限于课本，将语文学习于生活自然紧密地联系起来，训练的目的

16、也就很顺当地达到了。 另外，教学目标的出示我始终不赞成详尽地展现，许多时候，这会使不少同学产生依靠心理，他们会对老师提出的问题套用老师提出的目标中的语言来答，无形中削减了思维过程。 三、教学技能和教学策略的运用的反思 在这堂课的组织中，导入和导学过程都促进了同学的思维和情感的活动，能使同学快速进入老师预设的环节，省时高效。多年的教学，我形成了自己的教学风格：同学能学会的老师不讲，同学能说出的老师不说，同学可以做同学的老师，同学也可以做同学的同学，课堂上人人都可以是老师，谁都不必怕说错，“欢迎出错”是我上课常说的话，由于“错了我们大家都有了发表见解的机会。”事实证明，同学的思维力量在主动学习中不断提升，同学的理解感悟力量在不断地纠错中实现了飞跃，同学的回答偏题率也越来越低。 因此，我对我的教学策略布满自信，至于我的同学，我更是信任，他们个个都是高情商的天才! 教科版学校四班级语文下册父母心教案