新青岛版二班级数学毫米分米的熟悉教案.docx

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1、新青岛版二班级数学毫米分米的熟悉教案 熟悉分米和毫米这一课的教学内容，是苏教二班级的一个学问。本课学习是建立在同学学习过米和厘米的基础上。通过学习，同学已经熟悉了同学尺和米尺，会数同学尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米=100厘米。一起看看新青岛版二班级数学毫米分米的熟悉教案!欢迎查阅! 新青岛版二班级数学毫米分米的熟悉教案1 一、说教材 熟悉分米和毫米这一课的教学内容，是苏教二班级的一个学问。本课学习是建立在同学学习过米和厘米的基础上。通过学习，同学已经熟悉了同学尺和米尺，会数同学尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米=100厘米。因此，本课的教学目标定为下面3点：1、熟悉新

2、的长度单位分米和毫米，会用打手势的方法比划1分米和1毫米。2、把握1分米=10厘米，1厘米=10毫米。3、培育同学的学习爱好，让同学主动参加教学活动，并能利用所学学问解决生活中的问题。教学重点：熟悉新的长度单位分米和毫米。教学难点：理解1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 二、教法和学法 1、直观演示 通过形象生动的课件演示，同学在观看和对比中体会新的长度单位分米和毫米，领悟1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2、老师主导，同学主体 在老师的引导下，激发同学的学习爱好，充分调动同学的学习乐观性，让同学在活动中学习，逐步熟悉1分米、1厘米。 三、教学过程 1、复习引新 (1)实物展现平台展现一

3、把同学尺 提问：同学们，老师这里现在有一把同学尺，你能来介绍一下有关这把同学尺的学问吗? 设计目标：让同学产生回忆，联想曾经学过的学问米和厘米，知道同学尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。 (2)画一条长10厘米的线段 提问：你能猜一猜老师预备用怎样的一句话介绍这条线段有多长吗? 设计目标：设疑，激发同学的学习爱好。 (3)今日，我们一起来连续学习长度单位。 2、新授 (1)出示情景(课件演示)教学分米 提问：从小男孩的介绍中，你发觉新的长度单位是谁了吗?(同学：分米) 活动一： 要求：1、从你的直尺中找出1分米有多长。 2、用手比划一下1分米有多长。 设计目标：初步熟悉新的

4、长度单位分米。感受1分米有多长。 活动二： 要求：用直尺在自备本上画一条长1分米的线段。 提问：你是怎样来画1分米的线段的? 练一练：推断下面的画法是1分米吗。(课件出示画法，从刻度5画到刻度十15) 活动三： 要求：1、四个人一小组观看米尺。 2、数一数，1米里面有多少个1分米。 回到课初：我是这样介绍的，这根线段长1分米。你们猜对了吗? (2)连续教学毫米(课件出示情景) 引：茄子老师正在量我们的数学书有多厚呢?你看，连1厘米多不到，这个时候，我们就需要一种新的比厘米小的长度单位毫米。下面我们就一起听听茄子老师是怎样来介绍毫米这一个长度单位的。 课件演示：直尺上1厘米中间每一个小格的长度是

5、1毫米。 活动一： 要求：1、请你用笔尖指着你的直尺数一数，1大格有几小格?板书：1分米=10厘米 2、请你用手比划一下1毫米有多长。 (3)课件赏析1毫米 你还知道哪些东西的长度和厚度可以采纳毫米坐单位? 同学争论，说以说 四、巩固练习 1、在里填上合适的数 1分米=厘米 1厘米=毫米 3分米=厘米 3厘米=分米 30厘米=分米 50毫米=( 分米 设计目标：使同学把握简洁的分米、毫米之间的单位换算。为下面的学习作做预备。 2、完成想想做做2 同学独立完成 沟通：你是怎么想的?(只要同学说的有道理就可以。) 教学目标：第一体会解决这题的不同方法;其次数的简便方法，每一大格的中间都有一根比较长

6、的线段，它把每一大格平均分成了两份，每份是5小格是5毫米。 3、在里天生活合适的长度单位。 1棵小树高2 2张电话卡片厚2 一张床长2 1枝铅笔长2 一根铁钉长2 一根黄瓜长2 设计目标：联系生活，通过练习让同学加深对4个长度单位的熟悉。进一步巩固长度单位，知道每个单位分别用在什么地方。 4、分组测量 要求：1、同桌两个人1小组合作。 2、用直尺量一量桌子和椅子分别各有多高，是多少厘米，接近多少分米? 3、做好记录，全班沟通。 5、完成想想做做6 课件出示3条线段，你认为哪条线段最长?(同学自己解决) 全班沟通想法，一种是估量，目测;另一种是用直尺量一量，标上长度再比较。从中体会正确的方法。

7、五、全课小结 这节课，你学习了哪些学问?你还知道了些什么? 新青岛版二班级数学毫米分米的熟悉教案2 教学目标： 使同学熟悉长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 引导同学探究米、分米、厘米、毫米间的联系，培育同学的观看力量、细心、仔细的学习习惯和学习数学的乐观性。 教学重点： 本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和把握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。 教学教法： 1.直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观看1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让同学用生活中典型的长度关心同学感

8、悟专心体会。 2.练习法。同学巩固学问和形成各种学习技能需要反复的练习，也是同学学习过程中的一种主要的实践活动。在教学熟悉分米、毫米时，让同学去找生活中的典型例子做为参照物。 教学学法： 1.进展同学空间观念和培育同学操作力量。在建立观念的同时，进一步提高同学的动手操作力量和实际的应用力量。 2.学会与人合作养成良好习惯。在估量测量中，由于毫米相对较小，简单出错，采纳小组合作学习，分工完成，在课堂中培育了同学的合作力量。 教学过程： 一、复习预备 回忆学过的二个长度单位是什么?比划一下1米长度和1厘米的长度吗? 二、教学新知 1、熟悉毫米，感受毫米的必要性。 2、建立毫米的表象。请你在尺子上找

9、一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下。 师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米? 3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观看，你发觉什么? 毫米是相对较小的长度单位，通过观看你发觉。 (1)厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米。师：拿出数学书，让同学观看其厚度，你觉得数学是多厚? (2)分米的熟悉 分米 出示一条10厘米长的小棒，让同学估，引出这条是10厘米。 师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。估计同学能知这是1 分米。(板书1分米=10厘米) 师：画一条1分米长的线段? 画后要求在直尺上找一找1分米，让同学去找一找生活中长约1分米的物体，来关心同学建立观念。 分米与米的

10、关系 师：2分米长约是多少，用手比划一下?4分米?10分米? 师：你发觉什么?引导同学发觉1米=10分米。 3.长度单位的系统化和展望 谈话：同学们通过刚才的学习，我们又熟悉了长度单位的二位新伴侣毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好?引导同学发觉：相邻单位的进率都是10。 三、巩固练习 巩固练习是形成技能不行缺少的环节，这节课我支配的练习题 都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。 四、课堂总结 师：这节课我们一起学习了什么?你知道了什么?鼓舞同学大胆发言，准时反馈。引导同学对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善学问结构，并准时对所学的学问进行巩

11、固。 新青岛版二班级数学毫米分米的熟悉教案3 教学目标： (一)学问点 1.熟悉长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。 2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米 (二)力量点 1.能正确运用毫米、分米表示长度。 2.能用手势表示 1 毫米、1 分米。 (三)德育点 引导同学探究学问间的内在联系，激发同学学习爱好。 教学重点： 使同学熟悉长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米 教学难点： 关心同学建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并

12、应用概念正确表示物体的长度。 教具、学具预备： 同学尺、分米尺、米尺。 教学步骤： 一、铺垫孕伏 1.导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少?宽是多少? 2.同学操作，测量后汇报 书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。 书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。 3.连续测量书的厚度，同学汇报：书的厚度不到 1 厘米。 4.老师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米;宽 14 厘米多，不到 15厘米;厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少?不到 15 厘米，差多少?不到 1 厘米，那是多少?20 厘米多，不到 1

13、5 厘米，不是一个精确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢?有目的，分层次进行铺垫，为学习新学问打下基础，也进一步激发同学的学习爱好。 二、探究新知 (一)熟悉毫米，教学例 1。 1.启发同学观看测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发觉了什么?相互谈论一下。 同学回答：有很多小格; 长是 20 厘米还多 7 个小格; 宽是 14 厘米还多 5 个小格; 厚是 8 个小格。 2.老师叙述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。请同学们数一数，1 厘米中间从 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米?从 23、56、910 等每一厘米长中又发

14、觉了什么?相互沟通一下。同学在初步熟悉的基础上，通过仔细观看、沟通，从而知道每一厘米长度内都有 10 个小格，都是 10 毫米。 3老师板书：1 厘米 10 毫米 3.请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系?可以相互谈论一下。 总结归纳：1 厘米10 毫米板书： 1 厘米10 毫米是引导同学观看争论自己感知的，同学感到兴奋。这也体现同学参加学问形成的全过程，自己学会学问。 4.借助手势，关心同学建立长度观念。 老师表示 1 毫米的长度用拇指和食指表示 同学将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观看拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念。 用手势表示 1 毫米、1

15、厘米 借助形象直观的手势表示抽象的概念，关心同学形成表象，印象深刻，有利于同学加深理解概念。 6测量分组操作并填书 做一做66 页 通过直观操作总结手势测量，使同学的熟悉逐步加深，在直观表象一一抽象的思维过程中，使同学形成正确的概念1 毫米。老师在新学问的传授中，通过引导、点拨，充分发挥同学仆人翁作用，使每一位同学都处于乐观的思维之中。 (二)熟悉分米。教学例 2。 1.引导同学在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使同学熟悉 1 分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。 2.数一数 1 分米中有多少个 1 厘米?板书 有了熟悉毫米的思路，熟悉分米，启发同学思维，自己学会熟悉分米的长度

16、单位。 3.借助手势，关心同学建立长度观念。 利用分米卡，用手势表示，进一步熟悉分米。 将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示。同学分组相互用手势表示。 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区分了不同概念，建立正确的长度观念。 (三)利用米尺，分组争论。 1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系? 总结归纳：1 米10 分米 1 分米10 厘米板书 4.测量，做一做67 页 分米的熟悉思路与毫米的熟悉基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次熟悉，把握 4 种长度单位，为今后的学习打下基础。 三、巩固进展 巩固进展是在同学学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学学问解决新问题。 练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面对全体，以提高学习质量和运用学问解决实际问题的力量。 1.口述常用的长度单位有哪些?并用手势表示。 2.口述常用的长度单位间有什么关系? 3.同桌相互量一量铅笔的长度。 4.练习十七第 1 题。分组练习 5.推断下面叙述是否正确? 蜡笔长 6 毫米。 跳绳长 2 厘米。 课桌高 7 米。 粉笔长 75 分米。 三、全课小结 引导同学总结、熟悉了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。