长春版学校二班级上册《村居》语文教案.docx

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1、长春版学校二班级上册村居语文教案 每一份教案制作本身就是综合素养的一种体现，它显现出制对训练、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代训练技术的领悟。下面是由我给大家带来的长春版学校二班级上册村居语文教案，一起来看看吧! 村居课文原文 村居 【】高鼎 【朝代】清 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 村居语文教案 教学目标 理解词语的含义，学会会读会写生字。 能通畅的背诵，娴熟的读古诗。 读古诗想象诗中情景，学会表达。 教学过程 一、导入新课 1.同学们，今日几日呀?那是什么季节了?我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背?(指名背咏柳等) 2.今日

2、，我们再学一首赞美春天的古诗村居。板书课题 3.齐读课题。 4.解题：“村居”是什么意思呢?(就是在农村居住。) 5.介绍：高鼎，清朝人。他的诗擅长描写自然景物。 过渡：这首诗所描绘的景象就是在农村居住时所观察的。看到了什么景象?又是怎样描写所看到的景物的呢? 二、放课件，看图听录音，整体感知诗意 看到了什么景象呢?请看(放课件) 同学观看后说说自己的所见。 师：同学们观看得很认真，那你们喜爱这漂亮的春景吗?同样，诗人沉醉了，他写下了这首出名的村居。 三、初读课文，读准字音，初步感受诗意 1. 出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划诞生字词，给生字找几个词语，再争论诗句意思。 2.检查生字读音，

3、指导识字。莺：后鼻音，中间是秃宝盖儿;趁：前鼻音。鸢：上面没有一撇。给生字找词语。 3.指名读诗句，如有不正确的读音准时订正。 4.齐读。再练读。 5.请同学们立刻描生字。留意每一笔写在哪儿。 四、借助课件，加强朗读，感悟诗意 1.学习古诗一、二两行诗句 (1)师：同学们，春天究竟在哪呢?其实就在我们的眼睛里。认真看看图，再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢? (从 “草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天;从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。) “草长”是什么意思?“醉”呢? 师：谁能把这句诗读一读? (指名读，如读得不抱负，老师范读后再指名读) 师：读得太棒了。让我们看着图轻

4、轻地、有感情地再读一读。 (生齐读一、二句) 谁能说说这句诗所描绘的美景呢?(同学发言，说诗意) (2)绽开想像的翅膀，把诗人描绘的景物详细化。(如“草”是什么样的草?“莺”是什么样的莺?“柳”是什么样的柳?怎样地拂? 同学自由发言 (春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽，自由地长呀长;刚过冬的黄莺绽开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞行着，仿佛在赞美春天，唱歌春天;堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己瘦长的秀发，沉醉在春天的漂亮中。) 师：诗人用“长”、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了，沉醉在这美妙的春光里。突然，“噢”一阵欢呼声打破了春天的安静，原来是- 2.学习三、四

5、两行诗句 四人一小组读这两行诗句，读完后相互争论：读了之后，争论：孩子们是怎样放风筝的? 指名朗读。老师相机指导。 男女竞赛读。 小组派代表说说。 (欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快!快!”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，好像在与云朵比高。不一会儿，天空中间续飞起了很多纸风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝好像活了，纷纷炫耀着自己的漂亮。) 3.请同学们把整首诗有感情地朗读，再背诵。 五、解“醉”，总结全诗 同学们，诗人看到这么迷人的春光，这么欢快生动的儿童竞放风筝的场面，

6、他怎样?可用诗中的一个字来代表他这时的心情?(醉) 那诗中究竟谁醉? 1、杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里。 2、堤岸醉，醉在柳枝的轻柔的摩挲里。 3、草儿醉，醉在痛痛快快的生长里。 4、黄莺醉，醉在自由自在的飞行里。 5、儿童醉，醉在快欢乐乐的放飞里。 6、诗人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的欢快里。 六、作业 同学们，你们能把这迷人的春景，儿童竞放风筝的欢快场面写出来吗?赶快动笔吧，看谁写得生动，谁写出了诗人的“醉”。 村居教学反思 我在教学中首先从古诗的题目入手，让同学理解村居的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢?通过课件演示一组与诗词有关的春天的

7、景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想是怎样描写所看到的景物的呢?出示古诗，同学边读边体会诗句表达的意思。引导同学从古诗中受到美的熏陶，培育同学感受美和制造美的力量，这是古诗教学的一个非常重要而又艰难的任务。 同学自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低班级阶段学习的重点。在本课教学中我采纳了集中识字和随文识字两种方法相结合。但是，在教学的时候，对于集中识字的把握比较的好，但在随文识字的时候，由于怕教学任务不能完成，教学时，基础打的不够扎实，没有实行多种的形式让孩子反复读，反复认。 指导同学朗读课文、感知诗词的内容的环节

8、。这个环节包括：1、同学自由朗读。2、个别同学朗读，分行读，竞赛读，表演读。3、展现读，老师点评，并穿插自己的示范读。4、同学再一次自由朗读、背诵。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果，再通过肢体的协作增加语感并加深对课文的感知。 遗憾的是同学个别朗读不够到位，初次学习朗诵古诗，抑扬顿挫把握不住。背诵有部分同学还不能在课堂完成。诗句的感悟没有准时让同学谈谈想法，从而鼓舞同学 独立思索与感悟，敬重同学的个性化表现。没有让同学从品读中感受诗歌的美。在今后的古诗教学中还要加强朗诵训练，让同学通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。 村居课文赏析 村居描写出了一幅春天

9、孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、布满生气、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，布满了生活情趣，勾画出一幅生气勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者似乎跟诗人一起饱览了漂亮春景，一起共享着孩子们放风筝时的欢快。 第一、二句写时间和自然景物，详细生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地唱歌。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆，这是一幅典型的春景图。

10、“草长莺飞”四个字，把春在的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也似乎涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，村的原野上的杨柳，枝条松软而瘦长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷漫，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿;写活了杨柳的柔态;写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。 第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美妙的春光平添了几分生气和盼望。结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。 这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的心情，给读者以美妙的心情感染。 长春版学校二班级上册村居语文教案