部编版三班级上册《卖火柴的小女孩》教学实录.docx

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1、部编版三班级上册卖火柴的小女孩教学实录 想起安徒生说过的一句话，他说：“拥有生命，就是幸福的。”同学们想想小女孩儿的生命被夺去了，那她还能得到自己渴望的幸福吗?部编版三班级上册卖火柴的小女孩教学实录，值得一看。 李镇西老师说：“训练实录体现了原汁原味的现场感”，课堂实录在写法上有两种形式，一种是对话式，另外一种式叙事式，我打算先从对话式入手，对我的课堂进行一次肯定真实的文字呈现，因此就本周的公开课写一写我的课堂实录，盼望我能像李镇西老师说的那样真正做到自己打磨自己。 一个星期前，接到学区通知，让我给新上岗的特岗老师上一节示范课，虽然自己已工作三年，自己也是从特岗老师成长起来的，但是第一次外出做

2、课还是有些紧急，思虑良久，我打算选择一篇家喻户晓的童话故事卖火柴的小女孩，这篇课文虽然众所周知，但还需要我在备课时深刻挖掘写作背景。 课前沟通： 师：同学们，上课之前我们先来沟通一下。相互熟悉熟悉好不好? 生：好 师：那我提一个话题吧，我们来聊一个兴奋的话题。说一说过年可以吧?好啦，我们任凭聊，比如说你从哪儿过的年，有什么兴奋的事儿? 生：过年的时候我去了奶奶家，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹特别喧闹。 生：我过年的时候妈妈给我买了新衣服，还给我做好吃的。 师：好了，同学们!你看刚刚一说到过年，大家特殊兴奋，是不是?那时间差不多了，我们课前先聊这些。同学们，你们预备好上课了吗? 生：预备好了! 教学过

3、程： 师：同学们，在刚才短暂的沟通中，我就感受到了咱们过年的时候都很幸福。可是，在100多年前。有一个漂亮的小女孩儿，却冻死在了旧年的大年夜。信任这个故事大家并不生疏，那今日咱们就一起再次走入安徒生的这部经典童话作品。来。放开声音，一起读课题，开头：卖火柴的小女孩。请大家看看课文，快速扫瞄一下，然后结合预习，来说一说课文主要讲了一件什么事儿? 生：大年夜，一个卖火柴的小女孩因寒冷点燃了火柴，在幻想中看到了火炉，圣诞树和她的奶奶，其次天卖火柴的小女孩儿冻死了。 师：看得出他理解的特别充分，还有想说的吗? 生：在一年最终的一夜大年夜有一个小女孩儿，出来卖火柴，可是她一根也没卖出去，却已经在大街上冻

4、死了。 师：看来呀，同学们课文都预习的很充分，那咱们就一起先走进小女孩儿的现实生活。 板书：现实 师：请大家默读课文的一至四自然段。边读边体会。留意用一个词把你的感受批注在课文旁边，然后沟通，明白了吗? 师：虽然大家用的词语不同，但是我感受出来了感受都很真实，刚才有几位同学都用到了可怜这个词，你们和安徒生的感受是一样的，哪个句子写出来了他的可怜? 生：可怜的小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 师：那么同学们，我们就把目光聚集到“可怜”这个词上。同学们阅读一至四自然段，选择一句你认为小可

5、小女孩儿最可怜的句子来回答。放开声音，自己先练一练。 生读：可怜的小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 生读：可怜的小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币 师：加入了平常的感受是吗?我们过年的时候，很欢快，很幸福，可是，可怜的小女孩儿，她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走，小女孩儿是怎么样的? 生：饥寒 师：一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱，他没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸

6、肯定会打她的。文章的特里行间都透露出小女孩儿的可怜，有同学提到了这句话。谁想再来读一读。 生读：可怜的小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 师：读得很动情，同学们最终一句，我这儿啊，还有一句。请大家自己比较着读一读，体会出有什么不同。 生回答：原文的句子好，“一个”可以突出小女孩特别的可怜。 师：这位同学通过比较，从一般的词中品出了更多的味道。对读文章关心是极大的呀。你来试试。 师：那这是怎样的一成天啊，小女孩有怎样的经受呢?那就让我们跟随在小女孩的身边去看一看吧。 课件：凛冽的寒风抽打

7、着小女孩儿那瘦弱的身躯。她手里拿着一把火柴，哆哆嗦嗦的在街上走着，边走边叫卖。或许他来到了一位抱着孩子的贵妇人面前，你看到了一幅什么样的画面?或许她一边哭喊着一边追逐一辆拉着一位绅士的马车。那事情又会怎样的进展呢?或许无助的小女孩只能来到一家杂货铺的门口叫卖。你又看到了怎样的一幕呢?请大家选取你看到的一幕，写下来。 生：或许他来到了一位抱着孩子的贵妇人面前，贵妇人恶狠狠的看了小女孩一眼说：“快走开，不要吓到我的孩子” 生：或许她一边哭喊着一边追逐一辆拉着一位绅士的马车，求绅士买一根火柴，绅士没有理睬她，坐着马车离开了。 师：那咱们就合作的来读一读，再现小女孩的这一成天。 PPT：师生合作读、配

8、乐 师：在这寒冷的早晨，小女孩儿开头沿街叫卖。 生：或许他来到了一位抱着孩子的贵妇人面前，贵妇人恶狠狠的看了小女孩一眼说：“快走开，不要吓到我的孩子” 雪更大了。在夜色中依稀可见那个瘦小的身影。 生：或许她一边哭喊着一边追逐一辆拉着一位绅士的马车，求绅士买一根火柴，绅士没有理睬她，坐着马车离开了。 师：雪花费扬着。夜幕最终无情地降落了。 生：或许无助的小女孩只能来到一家杂货铺的门口叫卖，杂货铺的老板，泼出一盆脏水，骂道：“走开，脏东西，别耽搁我做生意”，小女孩无望极了。 师：同学们就是这样，整整的一天啊，来，同学们，读这一成天。 生：一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱，他没卖掉一

9、根火柴，没挣到一个钱。 师：是啊，大年夜应当是一家团聚的日子呀。那你想不想劝小女孩儿回家呀? 生：想 师：同学们看一看第四自然段，再想一想你想不想劝小女孩儿回家呀? 生：不想，由于爸爸回答她，她的家里没有暖和，没有爱。 师：同学们你们都是有爱心的。可是在当时小女孩儿全身都要冻僵了。只有手中的那一把火柴。最终最终鼓起士气冲破了一根，同学们结合课文来说说，小女孩儿 几次擦燃了火柴，在一次次的火光中，他都看到了些什么? 板书：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 师：你看，这是小女孩儿的现实，这是他的幻想。看一下你发觉了什么? 生：暖和 幸福 生：前面是美妙的幻想，后面是无情的现实。一般的人冬天都在家里烤着暖和

10、的火炉，而他却在街上受冻，感到他怎么样对他们的可怜。 师：我们来合作的读一读，女同学一起来读幻想的部分，男同学读现实的部分可以吗? 女：她最终抽出了一根。哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊! 男：哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也温和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 师：小女孩抓紧点燃了其次根，第三根火柴，在火光中，走来了喷香的烤鹅，出现了漂亮的圣诞树，但随着火柴的熄

11、灭，又瞬间消逝了。小女孩儿她太知道。这种感受的，转瞬既逝了。你当他唯一疼她的奶奶出现时她会怎样说呀，谁想来读? 生：“奶奶!”小女孩叫起来，“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温和的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树一个样，就会不见的!” 师：这句话留意下这一段的标点。安徒生在这一段里连续用了四个感叹号。那你想读初。女孩儿什么样的心情? 生：难受 师：小女孩儿用恳求的语气想把奶奶留住，于是她擦燃了手中全部的火柴。看到了一生中最美的画面。再来读读课文中的第11段。 生：她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出剧烈的光，做个跟白天一样光明。奶奶从来没有像现在这样高大，叫

12、漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们两个在光明和欢乐中飞走了，越飞越高。飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。 生，第一个幸福是小女孩幻想中的幸福，其次个，是小女孩和奶奶飞到没有苦痛的地方去了。 师：同学们，一个人死了应当是很哀思的。这是安徒生的这句话中哀思出来了吗? 生：没有。 师：你读出了什么? 生：我读出了她很幸福，她在奶奶的关爱下和奶奶飞走了。 生：其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。那暖暖的火炉没有了，喷香的烤鹅没有了，漂亮的圣诞树也不见了。奶奶也走了。她心里全部的幻想都破灭了。 师：这个小女孩儿。坐在墙角里，那暖暖的

13、火炉没有了喷香的烤鹅没有了漂亮的圣诞树也不见了奶奶也走了他心里全部的幻想都破灭了我看许多同学的眼中含着泪。谁能来说说为什么? 师：读到这儿，我也想起安徒生说过的一句话，他说：“拥有生命，就是幸福的。”同学们想想小女孩儿的生命被夺去了，那她还能得到自己渴望的幸福吗? 预设：祝愿 心情 惋惜 怜悯。 师：我想这就是这篇童话经久不衰的缘由和魅力吧。同学们这节课学完了在下课之前呢?我想把.作家张晓风。的一首诗献给大家。作为今日学习的结束。由于安徒生的很多作品都值得我们读一读。 课件：假如有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨;假如有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道

14、银灿;知果有人25岁了，还没有品尝过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧;假如有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶;假如有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;假如有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 这节课总体来说，我上的有些匆忙，主要是教学内容支配过多，使朗读教学有一点匆忙忙忙的感觉，就有点像蜻蜓点水一样，不够深化，有些同学只能浅显地感悟句子的意思，不能深化到文本的内部。同学所受到的震撼和碰撞不是很剧烈。尤其是到课程后半部分体会“两个幸福”的含义是没有引导同学深化的去阅读，只是找了一名同学简洁回答一下，作为重点内容，却没有突出重点，所以，我觉得以读促悟就显得非常重要，这也正是我今后所努力的方向。