鄂教版学校四班级语文上册教案.docx

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1、鄂教版学校四班级语文上册教案 这是一篇略读课文。满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍玩耍的情形，呈现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，一起看看鄂教版学校四班级语文上册教案!欢迎查阅! 鄂教版学校四班级语文上册教案1 教学目标： 1、熟悉8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 3、积累文中的美丽语言。 教学重点： 通过自读自悟，感受农村生活布满情趣、童趣。 教学难点： 体会课文第四小节的表达特色，能仿照文中的排比句说话，初步培育同学在阅读中学会表达的意识。 教学过程： 一、揭示课题，初

2、步感知。 1、板书“哨”，观看字形，给“哨”组词，引出课题麦哨 2、简洁介绍“麦哨”，呼麦哨 见过麦哨吗?(课件)它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出(呜卟) 3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。 师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的?那我们一起翻开课文，看看哪儿告知了我们? (第1段和第7段) 师：那老师呼你们应好吗? 师：呜卟，呜卟 生：呜卟，呜卟 体会首尾呼应 二、初读课文，了解课文大意。 1、自读课文。 2、检查生字。 师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是仔细!信任这些词难不倒你们。 绣花兜肚 麦芒 麦穗儿 茅茅针 竖蜻蜓 密密的嫩荚 (1)和着鼻音

3、 一声呼一声应 剥开叶片 结出嫩荚 (2)嚼嚼 吮吮 (3)擎起了丰满的穗儿 湖畔 师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字?(手!)上面呢?(敬!)，那好大家就把手恭尊敬敬地擎起，再恭尊敬敬地读这个词。 生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿? (一生上黑板指认湖畔位置) 三、聚焦重点，体会欢乐。 1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感爱好的句子，画出来并写出自己的感受 师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里肯定有让你心动的地方，出你喜爱的句子画起来，并在旁边写上理由。 2、反馈，赏析美丽句子。 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗

4、，如同一朵朵沾满露珠的月季花。 这是一个比方句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和欢乐。 男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。 草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场! (试着将“简直”换一个词)“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软，也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了由衷的赞美。 3、赏析句子：剥开。.从舌尖直沁肺腑。 师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听这儿有很多的茅茅针，大家快来呀! 老师朗读课文的地6自然段。 (1)茅茅针的样

5、子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。 (2)圈出动词。剥开 抽出 嚼嚼 吮吮 (3)采集茅茅针欢乐吗?哪个词语让你感觉很好吃?(甘甜凉爽、直沁肺腑) 茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相像的东西。 (4)动作模拟，体会欢乐。师读，生做动作。有何感受? (5)仿写：仿写对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清晰。 _，将_轻轻_，把_放进嘴里_，一股味道_。 (6)让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的欢乐。 四、研读课文，感悟漂亮的田野。 1、找出课文第四自然段中标志颜色的词 体会颜色美。 孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与凉

6、爽，不经意间一抬头。发觉田野竟是这样的漂亮，满眼都是跳动的颜色。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的颜色? 让我们走进第4段，把表示颜色的词圈起来。生沟通汇报。 这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-五彩斑斓 2、读句子 体会排比句式。 3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。 4、谁还有什么发觉?引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面?(田野里一幅丰收的景象!) 你从哪些地方看到了丰收的景象? (1)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 (从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满) (从擎字看出麦穗很大，很沉)能给擎

7、字换个字吗?(托、举)能换吗?怎样的举才叫擎?(用劲地举 用力地举)为什么要用力(麦穗儿太重了) (2)呈现排比句 (密密的嫩荚看出嫩荚长得许多) (一蓬蓬看出种子长得又大又多) (3)是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷!还是一曲庆祝丰收的赞歌!让我们一起赞美它吧!(齐读) 五、总结。 这节课，我们一起感受了乡村生活的欢乐和农村田野的漂亮风光。 同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢?你能不能仿照这个排比句写一写。 鄂教版学校四班级语文上册教案2 教学目标： 1.熟悉“畔、兜、穗”等8个字。 2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美妙和乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。

8、 3.感受语言的丰富与美丽，积累文中的美丽语言。 教学重难点： 引导同学自读自悟，在理解课文内容的同时，品尝美丽语言，丰富语言积累。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、听田园牧歌 1.板书课题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子) 2.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的? 3.沟通，读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字“和”、“应”。(提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。) 4.读了课文，谁能来仿照吹响麦哨的声音?(提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合

9、作“应和着”吹一吹，忽高忽低。) 5.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(提示：短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。) 6.有感情地朗读描写麦哨声的段落。 7.学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。你还发觉什么也前后呼应着?(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们始终沉醉在麦哨所吹响的田园牧歌里。) 二、赏田园画意 1.为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美?请同学们自由读读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的“欢快”与“优美”的画面。 2.同学自读自悟，把“欢快”与

10、“优美”标注在相关的句子边。 3.随机沟通所观赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感受。 (1)孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。” 看图品尝：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了很多漂亮的花儿，好一幅颜色明丽的画。 随机板书：碧湖，绿田，孩子，颜色斑斓的画 (2)田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。” 哪些颜色映入你的眼帘?(圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色) 这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转瞬间) 这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。) 随机板书：油菜，蚕豆，

11、稻花 (3)田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。” 哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划：处处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。) 重点品尝“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的骄傲与献礼般的严肃。) 你又从哪里感受到了丰收的欢快?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲庆祝丰收的歌。随机板书：庆祝丰收的歌) (4)小伙伴嬉戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个自然的运动场。 看图想象说话，在这自然的草垫子上，孩子们会怎样欢乐地嬉戏?(例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了

12、，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那松软的“垫子”让他乐得打起滚来。)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。” 随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花 (5)茅茅针味道美：“一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑!”草地是自然的垫子，那茅茅针呢?(是自然的绿色饮料) 三、抒田园诗情 1.同学们，刚才我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍玩耍的情形，那欢乐美妙的田园生活肯定给你留下了深刻的印象。假如你再认真读读课文，肯定会发觉课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。 2.同学自读，查找有规律的词句，沟通美的

13、语句，诵读积累喜爱的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句) 一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮 你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么优美 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称) 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(排比句) 3.用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人憧憬的田园景色何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们展现了江南田园美景。(同学自由诵读) 惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽?麦哨 又是

14、一场雨/好多人被淋湿/潮湿的早晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞?在雨季 像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄?三月 4.课外作业：请同学们选用这一单元中观赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。 板书设计： 麦 哨 碧湖，绿田，孩子， 一幅颜色斑斓的画; 油菜，蚕豆，稻花， 一曲庆祝丰收的歌; 翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声， 小伙伴们乐开怀! 鄂教版学校四班级语文上册教案3 设计理念： 1、要让同学产生阅读体验，就得让同学沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2、个性化

15、阅读凸显同学个性的张扬，生命活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。 3、注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育同学收信信息的力量。 教材简析： 触摸春天是试验教材四班级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。 本组以“喜爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让同学体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，喜爱生命。 教学目标： 1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 2、

16、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 教学重点： 深化体会一些关键语句的含义。 教学难点： 感悟揭示的深刻道理。 教学关键： 引导同学边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。 教学过程： 一、.导入 1、同学们，现在是什么季节?春天是一个漂亮的季节，你眼中的春天是什么样的呢?(同学谈。) 2、春天是多姿多彩、生气勃勃的，有湛蓝的天空， 清亮的湖水， 芳香的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?这节课我们要和文中的仆人公宁静一起去(齐读)触摸春天。(板书：17、触摸春天。) 二、预习检查 1、

17、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：(出示：小径 流畅 瞬间 弧线 飞行 权利 缤纷 悄然 磕磕绊绊 芳香袅袅)谁来读? 这些字中有没有需要提示大家留意的? (老师重点指导： “畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应留意不要将“径”读成“jnio”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。) 看来同学们对于生字词把握得不错。 2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思索：课文主要写了一件什么事?(在春暖花开的季节里，盲童宁静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。) 三、研读课文 谁来说说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象?(喜爱春

18、天、喜爱生活、喜爱生命)下面我们就来看一看，文中哪些语句写出了宁静喜爱春天，喜爱生活，喜爱生命的?划出关键的语句，写出你的体会。 (一)2、3段 1、“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” (引导同学抓住“流畅”、“磕磕绊绊”，让同学感受盲童对春天对生活的喜爱。) 我们知道一般盲人走路是什么样子的?磕磕绊绊，步履蹒跚。而宁静为什么能走得如此流畅呢? 联系上文：“这个小女孩，成天在花香中流连。” 从重点词“成天、流连”我们可以感受到：宁静喜爱春天，喜爱春天。 所以这两句话是有联系的，一个是因，一个是果。读读这两句话，由于：“这个小女孩，成天在花香中流连。”所以：“宁静在花丛中穿

19、梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” “宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”(同学谈) 比较句子 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么?(宁静渐渐的伸出双手是由于她可怕碰伤了月季花。月季花是一种植物，它也是有生命的。从渐渐地能体会到宁静是个喜爱生命的女孩。从极其精确这个词体会到宁静对这里非常熟识。从中可以看出她特别喜爱春天、喜爱春天的美景。)谁能带着对春天的宠爱来读读这段话?(配乐) 接下来，还

20、有哪些地方让你觉得宁静喜爱春天，喜爱生活? (二)4段 “宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。(老师出示句子，同学先说说对这句话的理解。) 蝴蝶是睁着眼睛的，盲童是什么都看不见的，可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了”，这里“奇妙的灵性”指的是什么?是呀!与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静那种喜爱春天、喜爱生命的奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的宁静是多么兴奋，多么感动，多么兴奋。谁来读 同

21、学们，此时，你就是宁静。(音乐起)蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么?(我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里，它的求生欲望很强，始终在扑腾。)是呀，对于宁静来说，这都是一种全新的感觉。谁再来读 (三)6段 师：读的真好!还有哪些地方让你觉得宁静喜爱春天，喜爱生活? “在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。” 宁静是如此善待生命，她放飞了那只蝴蝶，当蝴蝶飞走时，她仰起头“张望”着。对于一个双目失明的盲童来说，什么都看不见，她为何还

22、要张望呢?(蝴蝶飞走了、飞向那里?如何飞行的?她都想知道，所以才仰起头张望着。)是呀，虽然眼睛看不到，我也要专心去看，去体会。 出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望，她仿佛观察了( )。(她仿佛观察了蝴蝶在飞行。她仿佛观察了漂亮的花儿、绿绿的草儿。她仿佛观察了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳。) 此时此刻，在宁静的心上，春天是什么样的?(春天是生气勃勃的。春天是漂亮的。春天是奇异的。) 朗读这段。 (四)7段 所以，我没有惊动宁静。由于在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理：(指读：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。)你怎样理解这句话?(宁静是个盲童

23、，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是飞行，什么是春天，她多么喜爱生活啊!) (五)小结 这就是那个特别的女孩宁静，这就是那个(指着板书说：喜爱春天，喜爱生命，喜爱生活)的盲女孩儿宁静! 四、阅读拓展 1、还有一位盲人，她也非常喜爱生活。 (多媒体出示：海伦凯勒(18801968)海伦凯勒1880年诞生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丢失了语言表达力量。然而就在这黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成果毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，把握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的作家和训

24、练家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和训练事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到很多国家政府的嘉奖。) 2、打开书，看课后阅读链接，它节选自海伦凯勒的散文假如给我三天光明。请同学们一边默读一边思索：你有什么体会? 生：海伦。凯勒发觉了树叶精致的对称图形、发觉了银桦的光润的细皮、发觉了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮 3、生活中还有许多这样的人，此时你想到了谁?(我想到了张海迪、杏林子、霍金他们身残志不残，坚韧生活，制造了很多奇迹，我们是健康的人，我们更应当喜爱生活，珍爱生命。) 4、师总结(多媒体出示人物)：盲童宁静用自己的心灵来感受美妙春天，她告知我们：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。” 海伦。凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，被美国时代周刊评为20世纪美国十大英雄偶像，她也告知我们：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”张海迪、杏林子、霍金、桑兰这些敢于向厄运挑战的人同样告知我们这样的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。” 板书设计： 17、触摸春天 流连 喜爱春天 宁静(盲童) 流畅 喜爱生活 拢住 喜爱生命 张望 鄂教版学校四班级语文上册教案