长春版学校二班级下册《书本里的蚂蚁》语文教案.docx

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1、长春版学校二班级下册书本里的蚂蚁语文教案 作为一名人民老师，经常要依据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要留意哪些格式呢?下面是由我给大家带来的长春版学校二班级下册书本里的蚂蚁语文教案，一起来看看吧! 书本里的蚂蚁课文原文 古老的墙角边，一朵红色的小花孤零零地开着，在风里轻轻地唱着歌。一只黑黑的小蚂蚁，悄悄地趴在花蕊里睡觉。 一个小姑娘经过这儿，采下这朵花，顺手夹进了一本旧书里。小蚂蚁当然也进了书本，被夹成了一只扁扁的蚂蚁。 “喂，你好，你也是一个字吗?”书本里传来了细碎的声音。 “是谁?书本也会说话?”小蚂蚁惊奇极了。 “我们是字。”细碎的声音回答着。小蚂蚁这才看清，

2、书本里满是密密麻麻的小字。“我们小得像蚂蚁。”字有点不好意思地回答。 “我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字。”小蚂蚁挺愿意做一个字。 书本里有了一个会走路的字。第一天，小蚂蚁住在第100页，其次天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页。全部的字都感到很新颖。要知道，这是一本很旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想过动动手脚，走一走，跳一跳。“我们真是太傻了。”字对自己说。现在，它们要学着小蚂蚁，跳跳舞，串串门，那有多欢乐呀! 旧书不再是一本安宁静静的书了。 有一天，小姑娘想起了那朵漂亮的花，就打开书来看。啊!上面写着她从来也没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。 其次天，小姑娘

3、忍不住又打开书来看，她更加惊异了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。 这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁。她问道：“你是一个字吗?”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在，我住在书本里，是会走路的字了。” “会走路的字?”小姑娘明白了，这本书里的字，每天晚上都走来走去，书里的故事也就变来变去。 这些字全住在一起，快欢乐乐的，每天编出新的故事。 书本里的蚂蚁语文教案 教学目标 1、熟悉14个生字，会写8个生字。 2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。 教学过程 第一课时 教学内容 1、初步感知课文大意，认读识记生字。 2、学习课文1-6自然段。 教学过程 一、激趣导入 同学们，蚂蚁是你们

4、熟识的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜爱在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢?你们想知道吗?下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。 二、齐读课题书里的蚂蚁。 三、读课文，感知课文大意。 1、范读课文，思索：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字?小蚂蚁来到书中都做了什么? 2、沟通听读状况。 四、再读课文。 1、同学借助拼音自读课文，并画出自然段。 2、用你喜爱的符号标诞生字。 3、小组内自学。 五、学习课文1-6自然段。 学习第一自然段。 1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么? 2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 留意“零”字读轻声。 3、识记爬。形

5、声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿态就很像动物在爬行! 4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。 5、体会“孤零零、花蕊”的意思。 学习其次自然段。 1、默读课文其次段，思索这段讲了什么? 2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读ji 和pin，组词：夹被、扁舟。 3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相

6、对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。 4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。 学习第三至六自然段。 1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?找4名同学分别读3、4、5、6自然段。 2、沟通读书状况。 3、学习生字“密、噢、挺”留意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。 4、读了他们的对话你发觉了什么?(话语在前，说话者在后) 5、练习朗读这段话，留意读出人物的不同语言。 六、指导书写。 1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最终是撇捺。 2、留意观看“扁”在虚宫格中的位置。 七、巩固练习。 1、读一读。 花蕊 爬行 爬山扁平 夹住 陈旧 挺直 孤独 孤

7、独 3、照样子说一说，写一写。 4、轻轻地( )( )( ) 5、孤零零( )( )( ) 6、黑黑的( )( )( ) 7、密密麻麻( )( )( ) 8、走来走去( )( )( ) 其次课时 教学内容 1、学习课文7-12自然段，认读识记生字。 2、描述小蚂蚁都做了什么。 教学过程 一、谈话导入，学习新课。 小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢?这节课我们接着来学习。 二、学习新课。 1、轻声阅读第七自然段。思索： (1)小蚂蚁做了什么? (2)“会走路的字”指的是什么?“新颖”是什么意思? (3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己? (4)学习“傻”字。 2、此时旧书不再宁

8、静了，它有什么变化呢? 请4名同学分别读课文9-12自然段。 (1)一天小姑娘有什么新发觉?学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本领手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的缘由叫故。古+文=故 左右结构。组词：故事 故障 家乡 故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相像。“读”的意思是读书。组词：读书默读 读题。 (2)指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着新故事。” (3)“看厌了”在这里是什么意思? (4)其次天小姑娘又读到新故事了吗? (5)“忍不住”

9、是什么意思?学习“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相近，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍 忍者。 (6)“更加惊异了”这是为什么? (7)学习“昨”字。 (8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊异，你们感到惊奇了吗?谁知道其中的答案? (9)找三名同学分角色朗读这段课文。 (10)第三天又发生了什么事? (11)学习生字“识 路 离 编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形声字，甲骨文是会意字

10、，从音，从戈。“识“的本义是标记。引申为记住，记忆。 3、读了这几个自然段你知道了什么?发觉了什么? 三、指导书写。 1、“故 路”左右相等。“读 识”左窄右宽。“忍”留意几个点的变化。 2、“故”右边不要写成折文。 四、巩固练习。 1、选择合适的字填在( )里。 爬 趴 ( )下 ( )行 ( )着 ( )虫 敌 故 ( )人 ( )意 事( )无( ) 3、你能试着换个方法说这句话吗?意思不能转变。 (1)这个小伙伴我熟悉。还可以说：- (2)一座漂亮的城市坐落在这里。还可以说：- 4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。 (1)叶子下来 金黄的 飘落 (2)好伴侣能 关心 相互 才是 书本

11、里的蚂蚁的教学反思 今日的故事书封面就特别的引人注目，于是我就把孩子们的奇怪带到了阅读这本故事书上，书本里的蚂蚁这本故事书特别好玩，主要叙述了一段离奇的经受。而这经受会带给孩子们很大的想象空间。于是就依据这内容来设计了一堂适合我们孩子的阅读活动，由于大班下学期，孩子的阅读爱好会不断的加深和阅读阅历也会不断的在积累，他们中有许多人开头关注身边常见的汉字，也有不少幼儿已经能够熟悉不少的汉字。所以，我选择这内容无疑起到了推波助澜的作用。 依据故事的内容我把故事分段为四段以蚂蚁为线索而绽开，此活动的重点及难点是：知道字的位子变化会出现新的句子和新的意思。第一环节：介绍故事的名称和故事中的角色。这一环节

12、引导孩子猜猜故事中的内容，老师引导不够，因该详细少举点例子!其次环节：幼儿自由阅读第一幅至第三幅，由于书本只有一本，所以只能通过视频仪大家一起自由阅读。但是在幼儿阅读前我没有提出问题，让孩子带着问题有目的性的去阅读。第三环：分段阅读第四幅至第七幅图书，引发质疑和争论。由于在其次环节落实的不好而导致”那小蚂蚁被夹进了书本后会看到什么?接下来会发生什么事情?”这一问题孩子回答不出来。第四环节：连续快速阅读第八至第十二幅图仿照蚂蚁跑50200页，这一环节融合了数领域。第五环节：重点阅读第.至第十八幅图片，这一环节为重点环节，孩子回答问题乐观，但是这里缺少了总结的环节。最终请从头到尾再阅读一次书本里的蚂蚁幼儿已有了基本的理解意识，所以集体叙述的时候还是比较熟识的。 长春版学校二班级下册书本里的蚂蚁语文教案