沪教版学校三班级下册语文《班长的苦恼》教案.docx

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1、沪教版学校三班级下册语文班长的苦恼教案 教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性，面对大多数同学，同时留意培育优秀生和提高后进生，使全体同学都得到进展。下面是由我给大家带来的沪教版学校三班级下册语文班长的苦恼教案，一起来看看吧! 班长的苦恼课文原文 我不知道，在这个世界上 还有谁比我更苦恼? 嘴皮子只轻轻动了一动， 整个中队一起和我绝交。 在放学回家的路上， 大乔无故打了小苗， 夺走了他的铅笔、书包， 还用脚狠狠绊了他一大跤。 同学们叫叫嚷嚷返回了学校， 教室的屋顶差点让喊声掀掉。 小苗圆睁双眼等我裁决， 大乔却扭脸对着窗外的树梢。 小苗，小苗当然没啥过错， 可大乔，大乔始终和我

2、特好。 你们说这事儿该有多么难办， 我憋了半天，直憋得满脸发烧 最终我说：打架，打架嘛当然不好， 但是，已经，已经打过了嘛也就算了。 嘴皮子就这么轻轻一动， 整个屋子突然静静静 从今同学们见了我总没个笑脸， 出出进进身边只剩下影子大乔。 唉，一个人要是成天只和影子过活， 你们说这日子还有什么味道 班长的苦恼语文教案 教学目标： 1、在阅读中，熟悉本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的方法理解课文中的词句。 2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。 3、懂得同学之间应当团结、公平，要公正、无私地处理问题。 教学重点： 通过朗读，理解词句

3、，了解故事的内容，体会诗的情趣和道理。 教学难点： 抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。 教学过程： 一、理解“苦恼”，揭示课题。 板书：苦恼 1、读词。 2、“苦恼”是什么意思? 3、学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。 小结：带“忄”的字往往与心情有关。 4、读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。 说明： 本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。其中，理解词语的方法是多种多样的。同学可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。理解了词义之后，同学再来学习生字“恼”，最终读好这个词语

4、，并说说自己的苦恼。这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。 今日，我们要来熟悉一位班长，他也有个不小的苦恼。 补题：班长的苦恼 齐读课题(留意读好“苦恼“一词)。 这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课，这是一首叙事诗。 二、初读课文，了解大意。 1、自己大声读读这首诗，留意读准字音，读通句子;读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事? 2、指名分节读课文，留意正音。 3、沟通; 1) 这首叙事诗中写到了哪些人? 板书：“我” 同学们 大乔 小苗 2) 他们之间发生了一件什么事?沟通并板书： 裁决 “我” 同学们 袒护 同情 大乔 小

5、苗 欺侮 3) 依据板书的提示，简洁地说说他们之间发生了一件什么事。 4) 师引述课文大意，并小结：这分别是整个大事的起因、经过和结果。 说明： 要求同学在自读的基础上去感知课文大致内容，并且利用板书的词语练习简洁地说说故事大意，这是为待会儿的学习改写叙事诗做了预备，由于改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。 三、深化学习，感受班长的“苦恼”。 整件事因大乔而起，大乔是怎么欺侮小苗的?自读第2节，圈出有关动词。 1、读句并沟通、板书：打 夺 绊 2、大乔真是霸道!分男女生读好第2节。 3、请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺侮小苗的。 说明： 学习把整件事的起因说清晰，也就是复述课文的第2节，主

6、要是自读课文，找到动词;再在反复读文中为待会儿的说话做预备;最终抓住一连串动作，有条理地说说大乔是如何欺侮小苗的。在这过程中，老师重在引导同学抓住一连串动词，将大乔欺侮小苗的经过用说话的语气表述出来。 大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。 读读课文，想象一下，假如你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说? 1、请多位同学沟通。 2、这就叫“谈论纷纷”。请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗? 出示：同学们见此情景谈论纷纷，有的说：“ ”有的说：“ ”还有的说：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。 大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。 而

7、班长是怎么想?又是怎么说的呢?默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。 出示： 我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想： 。考虑一再后，我说：“ ” 穿插学习：“啥”的意思就是什么。读好这个生字，留意翘舌音，读出问的语气来。 小结：像这样经过一再考虑，而做出打算，就叫做裁决。 (读词) 说明： 学习把事情的经过说详细，包括想象同学们找“我”评理的情景以及“我”是如何裁决的。“裁决”的意思是经过考虑，做出打算。也就是说同学借助提示，要把“我”得知状况后的心理活动和语言表达说详细。这必需建立在读懂课文内容的基础上。 引读课文第4、5节，想一想： 为什么听到我的打算后，整个屋子会

8、突然变得静静静的? (由于同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好伴侣，作出不公正的打算，辜负了大家对我的信任。) 现在，你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。 出示： 结果，“我”苦恼极了。 1、指读写班长苦恼的句子，并练习说话。 有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。” “从今同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。” 练习说话：留意人称的转换，语言的流畅。 2、联系刚才沟通的内容，说说“绝交”是什么意思? 板书：同学们和自己绝交 3、读好句子，读出班长的苦恼来。 说明： 学习把整个事情说完整，就必需把结果说清晰，也就是班长毕

9、竟为何而苦恼。通过多层次的朗读，同学在读中了解了故事内容，在读中体会了班长的“苦恼”，最终对于说说班长苦恼的心理活动也就水到渠成啦! 4、最终，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦! 课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做班长的苦恼。 说明： 这是一篇阅读课文，内容较浅显。所以老师可以借助课文内容，请同学试着把叙事诗改写成叙事作文，这也为下一个单元的学习重点复述课文做了预备。 四、总结全文，领悟道理。 1、有感情地朗读这首叙事诗。 2、小组争论：假如你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情?集体沟通。 3、总结：的确，同学之间应当团结、公平。身为班长也要

10、公正、无私地处理问题。 说明： 虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但同学可以从故事的结局和人物的感受中受到训练。请同学站在班长的立场上进行换位思索，这样对同学的启发是更为深刻的。 班长的苦恼教学反思 1、让同学成为独立的学习者。 班长的苦恼三下语文教材中同学自主阅读的一篇课文，由于本文柯岩所写的题材是学校生们所熟识的校内生活，因此理解并不是问题。老师趁此机会，可以去关注同学独立性学习力量的养成。在这堂课的教学中，我比较留意赐予同学肯定的空间、时间独立思索和学习。比如，在初读课文时，就让同学借助两个问题：“这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?”去尝试感知课文内容，并且结合课文

11、插图，依据人物的神情，推断人物角色，从而能够简要地说说课文大意，理清课文的脉络结构。 2、让同学成为胜利的写。 把叙事诗改写成一篇叙事作文是一个重要的语言训练，也是本课的教学难点。同学必将有一个从不会到有点会，再到大部分会的学习过程。因此，我的教学方法是从扶到放，利用课文语言，抓住关键句子，在实践中进行说话训练。这里的方法是多种多样的：有抓住一连串表示动作的词语进行说话;有根据提示绽开想象说话的：假如你是班长，面对大乔无故欺侮小苗，当时你会如何处理这件事情?后来对于班长包庇好友，不秉公办事时，你又会有些什么想法呢?起先说一句话，而后再连成一段话，进行全文的说话训练。起先的扶持，是为了后面的独立。最终，不少同学自然而然地将这些说话训练的内容连贯起来，抓住起因、经过和结果把这件事情说完整、说清晰、说连贯。当他们把所说的内容用通顺、规范的书面语言写下来，这就是一篇叙事作文。这一过程中，同学不知不觉地成为了一名胜利的写，同时又形成了明辨是非的处事观念。 沪教版学校三班级下册语文班长的苦恼教案