有效教学十讲老师心得10篇.docx

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1、有效教学十讲老师心得10篇 有效教学十讲是2022年10月华东师范高校出版社出版的图书，是余文森。本书主要是是余文森教授二十几年来对课堂教学观看、思索所积淀下来的才智结晶，下面是我给大家整理的关于有效教学十讲老师心得，欢迎大家来阅读。 有效教学十讲老师心得1 “有效教学”是课程改革深化推动过程中，提出的一个重要命题，我仔细学习了余文森教授的有效教学十讲，书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，我们看到了余教授敏锐精辟的观点，看到了他关注训练现实状况的求真精神。书中所写并没有停留在运用深奥理论进行繁琐分析的层面上，而是更多的协作一些生动的比方，经典的案例，来分析

2、有效教学的概念、规律和改进的方法，让我们一点一点绽开思索。其中的第一讲教学的有效性让我对有效教学感受颇多。结合余文森教授的有效教学十讲，下面就谈谈我的一点感悟： 一、“过玉米地”的启示 什么是有效教学?这是一个古老的话题，但新课程给予有效教学新的含义。余教授讲的“过玉米地”的故事，形象生动地阐释了这个问题。 在过玉米地的竞赛中，有的的人跑得最快，先到目的地，但两手空空，一个玉米棒都没有掰到;有的人掰了许多玉米，但走得太慢，花费了大量的时间;有的人跑得快，也掰得多，但浑身是伤;还有的人，既跑得快，又掰得多，还没受伤，所以感觉很欢乐。在这些穿越玉米地掰玉米的人中，谁是最有收获的?第一个人跑得快却一

3、无所获;其次个人得到的多，却很费时;第三个人跑得快，获得多，可伤了身体，代价也很重;第四个人跑得快，得到的多，还很欢乐。答案很明显，最终一个是也。 过玉米地掰玉米的结果是以是否跑得快、掰得多、不受伤且欢乐几项指标综合衡量的，最终一个过玉米地的人才是最有效的。那么教学呢?教学是否也要考虑学习的速度、获得的结果和学习的过程各项指标呢?很明显，无所获的学习，无论多么欢乐，是不能称为有效的，由于获得学问是学习的第一要务;花费大量时间获得的学问是低效的，由于它往往以牺牲同学大量的休息时间为代价，以牺牲同学的身心健康为代价猎取学问的做法是得不偿失的;被看1做是一种沉重负担的学习不但无趣，还随时会终止的，现

4、在的许多孩子一旦考上高校，便再也没有学习的热望，为完成学业而欢呼雀跃的人不是少数的，由于，他们认为学习的苦痛是难以言喻的，解脱的方法就是不再苦痛地学习。这样的学习由于没有乐趣，也就没有了生命力，是过早夭折的。因此，有效教学不得不考虑获得学问的时间、结果和过程三个要素，速度、结果和体验是有效教学的三个关键指标。 有肯定的速度，获得必需的结果，在学习过程中获得充分的体验，是考量新课程有效教学的综合指标。 学习的有效性三个方面指标： 一、学习速度; 二、学习结果; 三、学习体验。 首先，学习速度实际指的就是学习效率，即学习特定内容所花费的时间。要有“学习时间是有限的”意识，还要有非学习时间，在任何时

5、候都不能以牺牲儿童的健康，更不能以牺牲儿童的天性和品性来获得所谓的有效性、获得学业成果。 中国内地排第一名，其次名是韩国，但我们就比韩国多一分左右，而我国同学课后花在数学学习上的时间是韩国同学的三倍，这一分成本就太高。 第三，学习体验，这是一个内隐性指标，即让同学的学习过程变成是一种享受，才能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识，始终以来我们对这方面关注太少了。 以上是关于有效的学，同学学的是否有效，关键在老师。长期以来我们的训练理念和训练导向将我们带向了一个尴尬的境地。同学花了许多的时间、很大的精力而取得的成果却不大或者说取得的成果都在表面，同学没有从根本上获得提高。为了从根本上转变这一

6、状况，对于我们老师来说就存在一个有效的教的问题。 情感态度价值观“三维目标”综合性得以进展;其次进展应当着力于“最近进展水平”;第三进展的机制有两种，预设性的进展和生成性的进展，两者都要关注;第四进展的时间，要树立一种为同学终身进展负责的训练理念;第五在教的过程中，老师本人也应当得到进展。 二、“陈松泉老师”的启示 陈松泉，一个年轻且富有创意的老师，转变老师教同学学的传统教学模式，把课堂还给同学，由同学自己选择学习内容并自主拟定学习目标，同学依据自己的需要支配学习。想想，他的同学会是多么的幸福，而他的教学，又要接受怎样的挑战? 同学能够自己选择学习内容，自主拟定学习目标，依据自己的需要支配学习

7、，这是一个多么抱负的自主学习的境界。这样的教学境界不要说对学校生很难，就是对中同学来说，也是不简单实现的。所以，对于学校生来说，这样的目标还比较遥远，尤其是对于那些实效还没有真正落实的课堂来说，还是海市蜃楼。学校阶段的孩子，最关键的是学会，学会必要的学问技能，学会必要的学习方法，只有先学会，才有可能会学，学会是学校阶段有效教学的第一指标。学校生年龄太小，学问和生活阅历比较缺乏，难以一下子具备自主学习的力量，尤其离不开老师的指导，但老师的指导不是包办。老师应合理引导同学获得学问的同时，获得猎取学问的方法。同学只有具备肯定的学问，把握肯定的学习方法，才有可能实现真正意义的自主学习，否则，自主就有可

8、能导致自流，加剧无效学习。目前的课堂，教授学问的多，教给方法的少，同学无法摆脱对老师的依靠，难以实现自主学习。 自主学习的力量不能一蹴而就。就学校语文教学而言，老师应在教学的各个阶段适时、适当地培育同学的自主学习意识。第一学段，关键要培育同学良好的学习习惯和深厚的学习爱好。其次学段，要重点引导同学积累语言，进展语感。这一时段是同学从口头语言向书面语言转化的关键时期，对于同学学会语文学习尤为重要。第三学段，应努力培育同学的自主学习意识，让同学乐观参加自主学习，适当弱化老师的指导作用，为同学进一步的学会学习制造条件。 三、要仔细备课，细心设计课堂教学。 同学获得学问，主要在课堂教学，而课堂教学质量

9、的凹凸，关键在于备课。 1、制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的课堂教学就必需具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是精确和明确。目标的制定既要重视同学对学问的适度把握，更要重视培育同学力量以及创新思维力量。 2、要想使课堂真正有效，精益求精的教学设计是必备的环节。因此，对于老师来说，就必需要细心设计课堂每一个环节，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。我们课堂教学的目标明确，同学的课后学习有目标，检查又环环相扣，教学的效率自然就得到提高了。 四、要以同学为本，用真爱构筑课堂 胜利的课堂教学应当是同学能够不断的获得美妙的心灵体验。引用余教授的话：“胜利的体验是一种巨大的

10、心情力气，它可以促进同学好好学习的愿望。”实现课堂教学从观念到行为的转变，转变以往以单纯传授学问为手段的做法，对同学的感情、态度、价值观赐予更大的关注，制造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。 五、优化教学情境，激发爱好 爱好是最好的老师，要想激发同学的求知欲望，就必需建立在同学的爱好之上。有爱好的学习不仅能使同学全神贯注，乐观思索，甚至达到废寝忘食的境地。教学中我们要千方百计地调动同学剧烈的求知欲望和学习热忱，带着爱好学习是教学的一个最简洁的有效法则。 教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学讨论的一个永恒课题。有效教学十讲这本书

11、通过简明易懂的语言和深化浅出的案例向我们渐渐推开了如何使我们的训练更有效这扇大门，对于我们的日常训练有很好的促进作用。我将连续深化讨论，争取更大的进步。 六、“学习的欢乐”与“欢乐学习” 有人提倡要欢乐学习。因而，就有很多人不断追求欢乐学习的方式。欢乐学习转变学习方式4的同时，也有很多不良元素一并产生，比如：降低了学习的速度，弱化学习的标准，以追求欢乐。这样的学习尽管有欢乐，往往无实效。学习与玩耍不一样，由于有特定的目标，是有压力感的。有压力必定有苦痛，肯定欢乐的学习是难以真正存在的。“学习的欢乐”与“欢乐学习”是两个不同的概念。“学习的欢乐”不但追求学习过程的欢乐体验，更追求获得结果实现目标

12、的欢乐体验。“欢乐学习”注意的是学习的过程，“学习的欢乐”既要关注学习过程的欢乐体验，更要注意学习成果带来的欢乐体验。所以，老师应引导同学通过个人努力，获得必要的学问，获得猎取学问的必要方法，强化同学实现目标时带来的成就感，以成就感增加欢乐体验，再以学习的欢乐体验激发同学新的学习动力，同学才有可能把学习看做是一件欢乐的事。“学习的欢乐”不等于“欢乐学习”。 总之，有效教学，老师的课堂实施是关键。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学讨论的一个永恒课题。有效教学十讲这本书通过简明易懂的语言和深化浅出的案例向我们渐渐推开了如何使我们的训练更有效这扇大门，对于我们的日常训练有很好的促进作用

13、。我将连续深化讨论，争取更大的进步。 有效教学十讲老师心得2 有效教学十讲是余文森教授的新作。由于学校语文学科工作室正在进行福州市基础训练课题新课程学校语文课堂有效教学策略的实践讨论，为了让课题组成员能拥有相应的理论学问，能更好地实施课题讨论，取得肯定的讨论成果，我打算带领大家开头有关有效教学的理论学习。有效教学十讲是推举大家读的第一本专著。 初读有效教学十讲，对文中所提到的新课程有效教学的成果与问题深有同感，对新课程改革带来的变化的熟悉感同身受，于是，有了其次遍细读的愿望。品尝之后发觉，自己对有效教学的熟悉有了更多的理解，以下是众多感受中的一部分： 过玉米地的启示 什么是有效教学?这是一个古

14、老的话题，但新课程给予有效教学新的含义。余教授讲的过玉米地的故事，形象生动地阐释了这个问题。 在过玉米地的竞赛中，有的的人跑得最快，先到目的地，但两手空空，一个玉米棒都没有掰到;有的人掰了许多玉米，但走得太慢，花费了大量的时间;有的人跑得快，也掰得多，但浑身是伤;还有的人，既跑得快，又掰得多，还没受伤，所以感觉很欢乐。在这些穿越玉米地掰玉米的人中，谁是最有收获的?第一个人跑得快却一无所获;其次个人得到的多，却很费时;第三个人跑得快，获得多，可伤了身体，代价也很重;第四个人跑得快，得到的多，还很欢乐。答案很明显，最终一个是也。 过玉米地掰玉米的结果是以是否跑得快、掰得多、不受伤且欢乐几项指标综合

15、衡量的，最终一个过玉米地的人才是最有效的。那么教学呢?教学是否也要考虑学习的速度、获得的结果和学习的过程各项指标呢?很明显，无所获的学习，无论多么欢乐，是不能称为有效的，由于获得学问是学习的第一要务;花费大量时间获得的学问是低效的，由于它往往以牺牲同学大量的休息时间为代价，以牺牲同学的身心健康为代价猎取学问的做法是得不偿失的;被看做是一种沉重负担的学习不但无趣，还随时会终止的，现在的许多孩子一旦考上高校，便再也没有学习的热望，为完成学业而欢呼雀跃的人不是少数的，由于，他们认为学习的苦痛是难以言喻的，解脱的方法就是不再苦痛地学习。这样的学习由于没有乐趣，也就没有了生命力，是过早夭折的。因此，有效

16、教学不得不考虑获得学问的时间、结果和过程三个要素，速度、结果和体验是有效教学的三个关键指标。 有肯定的速度，获得必需的结果，在学习过程中获得充分的体验，是考量新课程有效教学的综合指标。 有效教学十讲老师心得3 暑假伊始，带领全校教职工一起研读有效教学十讲。余森教授以“对人的成全”为内在尺度，通过对堂教学耐心、细致的省察，见微知著，道出很多启人心智的关于有效教学的独特见解。这是余教授二十几年对堂教学观看、思索所积淀下的才智结晶，让人远眺到了训练中迷人的内景。 虽然只学习了前五讲，但是发觉，平常教学实践中的很多想法在这里得到了验证，很多困惑在这里得到了解答。怎样的教学才是有效教学?在书中余教授把新

17、程的改革说得很透彻，新程教学就是要把以前的教学模式个大转变，老师的教学就要花最少的时间获得最好的效果，给同学更大的空间去进展个性，拓宽学问面。这就是有效教学的全部内涵。 读着前五讲，有许多体会和感受,其中最深刻的有三点： 一、要从实际动身，注意拓展的有效性 学校历史程标准20_版提出了鼓舞自主、合作、探究式学习，提倡老师教学方式和教学评价方式的创新，使全体同学都得到进展。为了贯彻这一新程的理念，在教学中曾出现了“拓展探究热”，只要能与堂教学内容扯上点关系的就要拓展，老师在堂上花许多的时间让同学沟通自己收集的资料，却不加引导。过分拓展的结果是造成了珍贵的堂教学时间的无谓铺张，忽视了本内容的教学。

18、 二、要重视同学的“最近进展区” 在堂教学中，我们常常会遇到自认为设计得特别奇妙的一个问题提出后，同学并没有乐观回应?创设一个感觉良好的教学情境同学并没有乐观参加?这时我们经常会责备同学基础差，复习不准时，学习不主动。很少反思自己提出的问题、创设的情境是否与同学现有的学问水平、生活阅历相匹配。 读了余教授这本书，我了解到了关于同学的“现有进展区”和“最近进展区”的理论，余教授指出：同学不能独立解决，须在老师教育下，通过同学间的合作、关心才能解决，这个问题就处在最近进展区，教学正是要立足现有进展区，针对最近进展区的问题绽开。还指出：有效堂应当运用敏捷的方法，适应同学的实际和内容的要求。同学的参加

19、程度与老师传授学问的难易程度关系很大，假如学问难度超出了同学的理解力量，脱离原有的学问基础，同学会心有余而力不足，假如学问过于简洁，学起毫不费劲，同学就会感到厌烦。只有难度适中，才能使同学在教学过程中产生乐观的内心体验，以高涨的心情从事学习，充分激发思维力量，形成良好的堂气氛。 这个理论让我受到很多启发，这不就是要求我们在备时充分地“备同学”吗?要从同学实际动身，要面对丰富多彩的.生活，擅长开发和利用学校生已有的生活阅历，选取同学关注的话题，围绕同学在生活实际中存在的问题，坚持正面引导，关心同学理解和把握拓展性的历史阅读。反思我们平常的教学，往往只关注教材，关注教学环节，却很少去了解同学已有的

20、学问水平，设计的教案由于不符合同学实际而让堂教学变成了老师的“独角戏”，难以生成有效的学习成果，堂教学的有效性也就可想而知了。 三、要处理好预设和生成的关系 预设是堂有效学习的基础，没有预设即前的细心预备备，堂上就毫无法;没有生成，再好的预设也无用武之地，这就不能活学活用，也就失去了教学的最终意义。于是，如何处理好预设与生成的辩证关系，如何细心预设，如何促进生成，就成为新程背景下的历史堂教学亟待解决的实际问题。 新程强调重视生成，这是众所周知的，但余教授在书中也为我们列举了一些生成的误区，特殊是指出了重视生成并不表示可以忽视预设，并强调有了细心的预设才会有精彩的生成。 如何预设?还是应“备同学

21、”，“了解同学学习的客观规律，把握本班同学的学问阅历背景和思维特点、爱好点、兴奋点，把握思维活动的走向。”的确，“备同学”是一节胜利的重要条。 预设应是一种基于“生成”的预设，这样才有利于训练创新，有利于同学的进展，使堂更得心应手。完整的教学目标应是预期性目标和生成性目标的和谐统一。在教学目标的设计时思路可以是：师生互动产生与预期目标不同的问题提出新目标产生新问题查找新方案提出更高的追求目标。这样将更有利于培育同学探究学习力量和以人为本的价值观的形成，有利于同学的全面进展、终身进展，而老师也在“动态生成”的教学中获得生命的活力与价值。以生为本，在预设中充分地敬重同学，供应同学探究“未知”的空间

22、，这种全方位的预设就能使老师适时关注堂生成的新情景、新内容、新方法、新过程，关注同学在堂中个性化的生命活动，从而体现真正意义上的“以学定教”。 提高堂教学的有效性，是每一位老师追求的永恒主题。苏霍姆林斯基说:“只有当老师的学问视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，老师才能成为训练过程的真正的能手、艺术家、诗人。”同样，只有当老师站的足够高时，才能驾驭堂，才能让堂教学的有效性落到实处。而要做到这一点，老师只有时常总结、不断反思，终身学习。 有效教学十讲老师心得4 初读有效教学十讲，对文中所提到的新课程有效教学的成果与问题深有同感，对新课程改革带来的变化的熟悉感同身受，于是，有了其次遍细读的愿望。品

23、尝之后发觉，自己对有效教学的熟悉有了更多的理解，很好地解决了老师的困惑，也为老师在课堂上如何实施有效教学供应了依据。 “有效”这个词，多少人在谈在论，多少人在努力在做，多少人为其绞尽脑汁?但是其间有多少要素?怎样才是有效?如何才能有效?说真的，虽然教了初三好几年，但让我明白地表述，也觉得很难。余老师考量同学学习有效性的三个指标就特别清晰明白学习速度、学习结果、学习体验!我们要努力的目标是降低学习时间，提高学习效率，让同学欢乐地学习。 教学是否也要考虑学习的速度、获得的结果和学习的过程各项指标呢?很明显，无所获的学习，无论多么欢乐，是不能称为有效的，由于获得学问是学习的第一要务;花费大量时间获得

24、的学问是低效的，由于它往往以牺牲同学大量的休息时间为代价，以牺牲同学的身心健康为代价猎取学问的做法是得不偿失的;被看做是一种沉重负担的学习不但无趣，还随时会终止的，现在的许多孩子一旦考上高校，便再也没有学习的热望，为完成学业而欢呼雀跃的人不是少数的，由于，他们认为学习的苦痛是难以言喻的，解脱的方法就是不再苦痛地学习。这样的学习由于没有乐趣，也就没有了生命力，是过早夭折的。因此，有效教学不得不考虑获得学问的时间、结果和过程三个要素，速度、结果和体验学习心得是有效教学的三个关键指标。“我们把学校的学习时间、学校课程的学习时间无限的膨胀了，挤占了同学个性化的学习时间。”因此，我们要确立节省时间(学习

25、时间)的意识，提高学习效率，把更多的非学习时间还给同学。我们首先解放同学的时间，至少保证让同学拥有自己操作的时间。时间留出来之后，我们老师应当在课前做好充分的预备。课前全方位预备，针对学情细心处理教材，深挖教材，吃透教参，预备好要教什么，重点是什么，难点是什么，确立一两个训练点。把握好新旧学问的连接点，引导同学运用旧学问的迁移来把握新学问。设计好“导学案”让同学提前预习自学，解决一些比较简洁的内容，节约课堂的时间。 有效教学的关键点在哪里?很多老师在课前用了相当多的时间进行教学预设，可课堂上依旧难以实现有效教学。有效课堂的关键问题在于老师的课堂实施和运作，也就是老师驾驭课堂的力量。新课程追求开

26、放动态的课堂，老师应具备更高的驾驭课堂的力量。我曾经观看过一位老师的课堂，尽管老师按教学预设实施教学，但是，效果并不抱负。由于教学板块目标太多，老师没有合理掌握同学的时间，准时调整同学的学习进度，导致许多同学学习效果差，无法实现既定的教学目标。尤为重要的是，老师在课堂上的观看力量显得薄弱，没能在同学学习活动的过程中，准时发觉同学的学习状况，加以必要的引导，无法实施有针对性的教学，严峻减弱了老师的指导作用，课堂的效益大打折扣。老师无法发觉课堂低效的根源，显得无奈。 课堂开放了，老师应当怎么做?有效教学的关键在于老师，尤其是老师的课堂教学行为。准时的课堂观看与反映力量是老师驾驭课堂的必要条件。老师

27、只有进行充分的课堂观看，才会知道同学的学习状况，准时调整教学策略，准时回应同学的学习需求，有效教学才有可能得到实现。 学习的时间是有限的，提高学习的有效性不能单靠延长学习时间来进行，而更需要合理支配时间。一堂课，一般由学、讲、练三部分构成。课堂上要少讲精讲，多学精练。细心支配学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，让课堂的40分钟产生最大的效益。 其实学习是如此，我们的工作更是如此。相同的工作量，你用最短的时间去完成，完成的质量最好，而且在完成时，你是特别欢乐的!这就是“有效、高效”!由此看来，每天在教室补课的人，每天占用课间或其他学科的课时来补课的人，虽然结果是令人满足的，但是效率是不高的。

28、支配好时间，争取在最短的时间内完成最高质量的工作，或者学习到更多的学问，或者技能得到更好地训练，这才是有效。 有效教学十讲老师心得5 说来惭愧在看这本书之前我其实真的不知道余文森教授是谁，也不知道他在训练界的成就，有效教学十讲这本书是我在昆明云师大培训时，学校帮我买的，说实话我没有想仔细去思索的学习这本书过，就是那么一瞬间同事跟我说，你读读这本书，要写反思的哦!我带着“任务”去看了这本书，但是后来我发觉我“喜爱”上这本书了，也深深的对余文森教授产生了倾慕之情，他是宏大的训练者，他的思想是那么的精辟，给了我心灵很大的震撼! 说着说着，我发觉我偏离了主题，我今日要总结的是有效教学十讲的内容，可是我

29、觉得，要想理解一个人的思想前提是你对这个人要有爱好，有想去了解他的欲望。好吧，那我说说读了这本具有训练指导意义的书后的心得，我将会以余教授的思路为主线分成10个方面进行总结。 一、教学的有效性。 每一个敬业的训练者首先考虑的就是：我的教学有效吗?可以说有效性是全部训练、教学改革的共同追求。要想知道是否有效，你得有一个标准，那么标准是什么呢?余教授提出有3个指标，分别是学习速度、学习结果和学习体验。 (1)学习速度就是指学习特定内容所花费的时间。同学的时间分为学习时间和非学习时间，其中学习时间又分为课程学习时间和课外个人学习时间。一个高超的校领导、一个了不起的老师，应当考虑到 这一点：你不能占据

30、同学学习的全部时间，肯定要“解放儿童”!确立节省时间的意识，提高学习效率，把更多的时间还给儿童。 (2)学习结果不仅表现在学业成果上，还应当考虑成果具有的才智含金量，成果它本身是否含有才智的价值很重要，假如没有才智的价值再高的成果也不能说明你学习到什么。 (3)学习体验，享受到学习的乐趣才能够养成学习的习惯，才能够确立终身学习的意识。 真正的有效学习是在学习这个过程后把“最近进展水平”变为“现有进展水平”，把“预设性的进展”与“生成性的进展”结合，同学从“被学习”到“养成良好习惯”始终到“个性化的学习”。总结的说做到了同学进展与老师成长共同进步才是真正的有效教学。 二、教学的生成性。 教学的胜

31、利在于高水平预设加上精彩生成。以预设为基础，提高生成的质量和水平;以生成为导向，提高预设的针对性、开放性和可变性。 三、三维目标。 首先必需知道的是三维目标不是三种目标，要始终如一地贯穿三维目标整合的理念。“双基”指的是基础学问和基本技能，三维目标要以双基作为载体和依托，在实施三维目标时把双基放入三维目标中，才能真正培育出优秀的同学。 教学结论相对来说是单一、封闭、简洁的，过程相对来说是多样、开放、复杂的。我们要把学问技能当成学科的躯体，把过程方法当成 学科的思维方法，把情感态度价值观是学科的灵魂，在教学过程中用整合的理念进行教学，才能得到好的“结论”。 四、教学情境。 学问需要融入情境之中，

32、才能显示出活力和美感，才简单被同学理解、消化和汲取。情境能够激发同学的热忱，唤起同学的求知欲。作为一名生物老师，我深知创设生物教学情境很重要。好的情境可以快速吸引同学进入生物学问的海洋，带着爱好和欢乐去探究未知世界。我们老师可以借助实物和图像、借助动作或者活动、借助语言创设、借助新旧学问和观念与冲突、借助背景、借助问题等方法来创设的教学情境。生物老师创设的教学情境必需要基于日常的生活、形象的、要能体现生物学科特点、融入师生可以共鸣的情感、提出有内涵的问题，这样才能创设出有价值的教学情境。 五、教学关系。 教学，就是老师跟同学、教跟学。 同学具有向师性和独立性。同学都具有同学感，都盼望有一个好老

33、师，盼望得到老师的留意。每个同学都是一个独立的人，同学思想多数是不会以老师的意志为转移的客观存在，同学都有相当强的学习力量，所以老师要以同学的“向师性”为基础，又要以同学的独立为导向，老师只能引导、鼓舞同学去学习、思索、观看，但是不能代替他学习、思索、观看。只有正确熟悉和对待同学的向师性和独立性以及两者的关系，才能取得良好训练教学效果。 一个优秀的老师会把同学当成课堂的主体，充分利用自己的主导 作用，从教到学最终使同学具有独立性。其次态度对同学成长起很大的作用，一位合格的老师对同学最基本的态度肯定是关爱和敬重，慎重利用“冷漠”这一种态度。 六、有效教学的三条“铁律” 每个训练者，都会使用各自特

34、有的教学方式对自己的同学进行训练，但是要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，都离不开三条“铁律”。 (1)在依靠期，使用“先教后学”以教育学。 (2)相对独立期，使用“先学后教”以学定教。 (3)各个时期都要“温故而知新”学会才有爱好。 七、新课程教学改革成果与问题反思。 新课程教学中出现诸多问题，如把三维目标和教学目标虚化、课程资源开发与教学内容泛化、同学主体的凸显与老师使命的缺失、教学方式的多样化与教学过程的形式化等等。 上述的问题对新课程改革来说是一种阻碍，作为老师要明确(1)目标的确立必需符合实际，真实可行的。(2)知道超越教材的前提是基于教材，老师在课堂教学中不能忽视同学对文本的学

35、习，过早、过多的补充内容甚至偏离文本大谈其它都是不对的。(3)重视同学自主性的同时不能推掉老师的引导作用，一味的强调和表扬同学的个性见解，不做有价值的引导，出现忽视对文本的基本敬重现象是训练者的失败。(4)教学方式多种多样，但是都离不开“有价值”的教学。 八、新课程学习方式的基本特征。 新课程学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续进展为目的，有很多详细方式构成的多维度、详细不同层次结构的开放系统。新的学习方式具有八大特征，(1)主动性。同学由于对学问的爱好和对学习的责任感，产生从“要我学”到“我想学”的现象。(2)独立性。每个同学除了特别状况外基本都有相当强的独立学习力量，经常表现为

36、“我能学”。(3)独特性。每个同学的学习方式表现为其独特个性，存在着差异。(4)意义性。同学通过将新旧学问相互联系即通过“同化”学会处理新状况和学习新学问，也就是以思维为核心进行理解性学习。(5)交往性。师生、同学、师师间通过交往，共享学问使自己学问增值，同时也能满意自己的归属感和影响力的需要。(6)体验性。每个人都要亲身参加活动，从中得到阅历，重视这些阅历，并把感性因素与理性因素融合，使学习活动成为完整的活动。(7)问题性。问题是科学讨论的动身点，是开启任何一门科学的钥匙，产生学习的根本缘由是问题，问题可以诱发和激起求知欲，之后同学才会深化思索，得出新学问同时产生新问题，不断的产生不断解决，

37、达到探究未知的目的。(8)创新性。学习就是要不断的突破和超越，带着怀疑、批判的眼光去看待事物，不满意现状、执着追求。 只有把这八个特征相互联系起来，才能有效地促进同学学习方式从传统转变成适应时代变迁的新学习方式。 九、校本讨论的三个基本要素。 校本讨论是以学校为讨论基地，以老师为讨论主体，以老师在教 育教学实践中遇到的真实问题为讨论对象的讨论。校本讨论中，老师个人、老师集体、专业讨论人员是三个核心要素，它包括三个基本要素。 (1)自我反思。老师要对自己的职业行为以及由此产生的结果进行反省、思索、探究和解决存在的问题。我们学校每周一反思，对自己的教法、教学有效性等进行反思并针对存在的问题提出相关

38、的措施。 (2)同伴互助。老师的互助合作是校本讨论的标志和灵魂，是同事之间以专业进展为指向、通过多种手段进展，旨在实现老师可持续主动的自我提升、相互合作并共同进步的教学讨论活动。互助可以贯穿教学活动的全部环节，是老师在自我反思的同时开放自己的过程，我们学校教研组的教研活动、听评课、观摩课以及读书沟通等等都是属于互助的过程，这些互助活动有助于充分发挥了老师的集体力气与才智，更好的探究新的训练教学规律和改进训练实践的质量，更好地全面实施素养训练和创新训练。 (3)专业引领。专家为老师开展教学讨论供应的必要的关心和指导。如：我刚刚结束的脱产置换学习还有各种各样的远程培训、权威专家给我们上的观摩课等，

39、我们从中可以学习到好多有关训练的教学技能和育人技巧等。 十、校本讨论的三个基本类型。 校本讨论有三种基本类型，教学型教研、讨论型教研、学习型教研。教学型教研体现的是老师作为训练者角色的教学;讨论型教研体 现的是老师作为讨论者角色的教学;学习型教研体现的是老师作为学习者角色的教学。老师只有乐观参加校本讨论，处于好训练者、讨论者、学习者这三种角色，全面进展，才能发挥出自己的潜能。 总的来说作为一名老师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新训练观念，不断改进教学方法。努力把握学科进展最新动态，乐观学习和运用现代训练技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化学问结构，不断提高自身的综合素养

40、。我想我还会再看一遍有效教学十讲这本书，让自己温故而知新。 有效教学十讲老师心得6 “有效教学”是课程改革深化推动过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。学习了余文森教授的有效教学十讲，感受颇多。如何打造“有效课堂”?结合余文森教授的有效教学十讲，下面就谈谈我的一点感悟： 一、 制定有效的教学目标 有效的语文课堂教学就必需具备有效的教学目标。 首先就是精确和明确。目标的制定既要重视同学对语文学问的适度把握，更要重视培育同学的语文运用力量以及创新思维力量。 其次，目标的制定要有肯定的层次。可以依据同学认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。 目标的表达精确、清楚，对不同的同

41、学有着不同层次的要求，更重要的是敬重同学的主体，从同学已有的基础动身。这样的教学目标设计得就比较人性化。 二、让预设与生成共同服务于同学的进展 无论预设还是生成，都要听从于有效的教学、正确的价值导向和同学的健康进展。处理好预设与生成的关系，是高效教学的保障。新课程实施以来，预设与生成布满我们的课堂，使得课堂生气盎然。预设是紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂教学过程作一系列展望性的设计。生成是在师生与生生之间合作、对话、碰撞的课堂中，现时生发的超出老师预设之外的新问题、新状况、新思路。预设与生成是辩证的对立统一体，缺一不行。在美术课堂教学中，老师要仔细处理预设与生成的关系，使两者相辅相成，共同为

42、同学的进展服务。在课堂教学中应努力实现预设和生成的完善统一 三、有效进行教学反思。 教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思索形成文字。促进教者准时总结教学中的阅历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步把握教学规律，提高教学水平。 我觉得应当写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容新奇、详细，见微知著。也就是说从实际动身，在教学实例中探及某种训练规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以端详自己的课堂教学。 四、不断提高老师自己的专业素养： 树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先

43、进的教学理念，应当是基本的素养要求。老师应当转变旧的观念与方法，以新观念来实施新课程。作为新课程直接实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。 作为一名老师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新训练观念，不断改进教学方法。努力把握学科进展最新动态，乐观学习和运用现代训练技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化学问结构，不断提高自身有学问结构，不断提高自身的综合素养。 有效教学十讲老师心得7 我最终把余文森教授的有效教学十讲啃完，掩书思索，心中感慨良多，从教学的有效性到生成性，最终到校本讨论的三种基本类型，每一讲都是娓娓而谈，如清泉流入我的心田。余教授运用生动的案

44、例把有效教学深奥理论化解成让老师能接受的十讲内容，引导老师如何从目前的无效、低效课堂到有效、高效课堂的进展，的确值得大家思索。现结合自己多年教学阅历和余文森教授有效教学十讲，写下几点体会，起抛砖引玉，供老师们参考。 1.建立和谐公平的师生关系是搞好有效教学的前提。 要努力让良好的师生关系成为促进合作、激励创新的催化剂，建立和谐公平的师生关系产搞好有效教学的前提。作为一名老师，要尽量接近同学，要让同学成为你的伴侣而不是对手。老师不要感觉自己高高在上，把自己当成一个看管犯人的警察或专逮老鼠的猫，要让同学喜爱你的课堂，要用同理心和同学进行交谈(师生间的沟通艺术)，要看到同学的特长，包涵同学的缺点，建

45、立和谐公平的师生关系。 2.构建有效课堂教学模式是提高课堂效益的关键。 由于不同学科在构建有效课堂模式的时候会由于学科特点的不同而有所不同。因此，针对不同学科要构建不同的课堂教学模式。比如在历史与.课堂教学中，我们可以运用“问题导引三段论”课堂教学模式来引导来开展课堂教学，首先是运用各种媒介与手段创设问题情境，比如运用时政评论问题方式导入，提出与课堂教学相关问题。其次是同学依据课堂教学问题，开展自同学疑、合作探究、解决问题。最终是老师解疑答疑，同学精练巩固阶段。 3.采纳多种教学方法是提高有效课堂教学的途径。 老师在课堂教学过程中要运用多种教学方法，充分调动同学乐观性和主动性。当同学处于依靠老

46、师的学习阶段时，必需先教后学，边教边学，教是为了不教。“洋思模式”、“杜朗口模式”就是“先学后教”的典型课改试验，老师在课堂教学中少讲，讲就有针对性，同学多练习，练就要有效性。练习肯定要经过老师的经过细心的设计与预备，单一追求多讲与题海式的多练都不是完善的，要把时间适当的还给同学，要想使同学有收获，就必需让同学的脑子动起来。现在包办式的老师不给同学时间课前预习，他们认为现在上课要讲的东西太多，教学 任务完不成，教学进度赶不快，讲练习的时间太少，就加班加点，同学的学习乐观性不但没调动起来，反而同学们产生的厌学心理。我觉得老师应通过调查讨论先了解学情，急同学之所急，想同学之所想，适当的讲与练，象我

47、们生活中的主食与副食一样合理搭配，定能收到好的效果。 4.布置有效作业是提高有效课堂教学的保障。 现在的同学课业负担实在太重了，因此老师要“减负”，只有“减负”才能“提质”。根据余文森教授提出的就是时间、结果和体验是考量同学有效学习的三个重要指标，保障有效课堂教学检测结果。有效课堂过程是精彩的，结果同样是重要的。 老师布置作业时要做到：精选、先做、全批、准时反馈，对同学常常简单做错的题目要汇编“错题集”。同学做好作业是想当重要，许多同学做作业不仔细，认为做作业就是为了向老师们交差，应付老师的检查(持有这种心理的同学学习成果差的居多)，同学间相互抄袭作业是常有的事。因此老师要不停的给同学灌输做作业的思想，让同学们知道，不经过深化讨论每一题而盲目乱写的做作业就是铺张时间。同学的作业要经过自己仔细思索，只有这样确定的每一个答案，才是有意义的，要本着对自己仔细负责的态度去完成，要经过自己深思熟虑、最终工工整整的书写;所写的答案能横向和自身比较，纵向和他人挑战的经过自己大脑仔细确定的答案，把作业中涉及的学问点弄清，要能给他人讲解。 总之，新课改的形势下，要提高课堂教学效率，老师要发挥老师主导作用和同学主休作用，以学定教，通过多种教学方法，以教育学，启发同学的思维，激发同学学习爱好。只有这样才能切实有效地提高课堂的效率 有效教学十