三班级描写草原的设计教案.docx

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1、三班级描写草原的设计教案 作为一名老师，经常需要预备教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?下面我给大家整理了三班级描写草原的设计教案，盼望大家喜爱！ 三班级描写草原的设计教案1 一.教学要求： 1.通过理解课文内容，使同学知道草原上的鹰能预报天气的变化，能关心迷路的人克服困难，从而知道鹰和人们生活的亲密关系。 2.培育同学的观看力量，进展同学的熟悉力量。 3.学写生字：迎、朝、如、狂、传、碰。 二.教学时间：2课时。 第一课时 一.教学目标 1.学习课文，使同学了解草原上的鹰能预报天气变化，给迷路的人指示方向，进而知道鹰和人们生活有亲密的联系。从而培育同学的观看

2、力量，进展同学的熟悉力量。 2.理解词语：皓月当空、劈头盖脸、远眺、或许。 3.思维训练：指导同学概括天气变化的过程。(其次自然) 二.教具 有关草原的歌曲、影片，制成课件。 三.教学过程 1.渲染气氛，.导入。 (电脑出示有关草原风情的影片。) 同学们，这就是宽阔的大草原，自古就有天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这样的诗句来赞美它，一群群牛羊闲逛在这大草原上，天空中有朵朵白云飘过，还有自由自在的鹰在草原的上空飞行，这是一幅多么漂亮的图画啊!今日，就让我们共同走进草原，去了解草原上那些可爱的鹰。(板书18草原上的鹰) 2.初读课文，整体感知。 (1)轻声自读课文，要求：以读汉字为主，不熟悉的字

3、，读拼音;读完课文后，给每个自然段标出序号;从课文中圈出本课生字，读准字音。 (2)分段朗读课文，回答：读后你了解到什么? 3.逐段讲解，深化理解。 (1)学习第1自然段。 指名读第1自然段，思索：读了这一段你知道了什么?鹰真的是在欢迎远道而来的客人吗?为什么要这样写呢?说明白什么? (2)学习第2、3自然段。 我们来到草原首先见到的往往是鹰，而有时鹰却并不出现在天空，这是什么缘由呢? 指名读第2自然段。边读边想： A这一段写什么?(板书预报天气)是从什么时间开头写的? (板书早晨) B鹰的活动怎么样?(板书不飞)说明什么?(板书天气变化) D画出天气变化的词语，再读一读，概括天气变化的过程。

4、 自学第3自然段，方法同第2自然段一样。(板书晚上长鸣天气好) 默读2、3自然段，想一想，画一画：两段所写的不同状况。(时间不同，鹰的活动状况不同，天气变化不同。) (3)学习第4自然段。 鹰的活动不仅与天气变化有关，它还给人们很大的关心呢!让我们看看草原上的鹰和人们的生活有什么关系呢? 自由读第4自然段：思索这一段主要写了什么?(板书指示方向) 读第1句话，理解远眺，归纳句意。 读第2句话，理解或许，归纳句意。 鹰能直接关心人们辩别方向吗? 指导朗读：要用确定的语气，读出人们在迷失方向时看到鹰的那种无比喜悦的心情。 (4)学习第5自然段。 指名读第5自然段：信息是什么意思?鹰给草原上人们带来

5、了什么信息? 4.看板书总结全文。 三班级描写草原的设计教案2 教学目标 1、熟悉本课15个生字及新词，把握1个多音字“蒙(mng)”,认读1个字。 2、能联系上下文和生活实际绽开合抱负像理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。 3、有感情朗读课文。背诵其次自然段中描写野花的句子。 4、感受锡林郭勒大草原的宽阔漂亮，布满无限生气，产生宠爱这个地方的感情。 5、引导同学介绍、沟通搜集到的信息。 教学重点 感受锡林郭勒大草原的宽阔漂亮，布满无限生气，产生宠爱这个地方的思想感情。 教学难点 联系上下文和结合生活实际绽开合抱负像理解句子的意思，感受草原的奇妙漂亮。 教学预备 多媒体课件 教学过程 一

6、、创设情境、导入 1、师：同学们，我们在语文的学习中，游历过漂亮富裕的西沙群岛，观赏过云雾缭绕的托木尔峰。今日，老师建议大家去领会一下锡林郭勒大草原的风光。谁有爱好?好!我们动身! 2、多媒体课件(剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光) 3、启发：谁情愿谈谈感受? 4、师：看来，大家对锡林郭勒草原很感爱好。让我们走近一些，来个近距离接触吧!(板书课题) 二、初读感知 1、请同学各自轻声朗读 要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象? 2、争论：锡林郭勒草原给你留下什么印象? 3、师：虽然，草原留给我们的印象各不相同，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很美!让我们踏上草原，细细地专心观赏它

7、! 三、细读感受 (一)第一、二自然段 1、请同学默读 思索：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是宽阔漂亮的?可以边读边画。 2、争论：(1)从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是宽阔漂亮的? (2)老师随着同学回答相机引导：这是从哪个方面描写草原是宽阔漂亮的? 3、板书(宽阔漂亮)(野草)(湖水)(野花) 4、引导同学体会 野草宽阔、茂密 湖水稀有、奇妙 野花艳丽、芳香 5、重点句(凹凸不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。) (1)各自轻声读，体会 (2)争论：从哪儿感受到草原的宽阔漂亮? (3)句子对比： A凹凸不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水

8、，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。 B草滩上，有一洼洼湖水，水面映出太阳的光线，就像镜子一样。 师：你感觉哪句好?为什么? 结合平常看的影视作品，说说神话故事里的宝镜什么样? 什么像神话故事里的宝镜一样? 为什么说水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样? (4)启发想象：除了映出太阳的七彩光线，还可能映出什么? 师：想不想亲眼看看这宽阔漂亮的草原? 6、多媒体课件(草原近景，配乐腾格尔所唱天堂) 7、指导朗读 (1)各自有感情朗读喜爱的句、段 (2)指名读，评读 师：谁有不同的读法? 8、指导背诵描写野花的句子 师：锡林郭勒草原不仅宽阔漂亮，还是个欢腾的世界。我们去

9、感受它的生气与活力。 (二)第三、四自然段 1、默读 思索：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界。 2、争论： (1)从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界? (2)老师随着同学回答相机引导：这里写了草原上有什么?发出哪些声音?有哪些动作? (3)启发想象：除了这些，结合搜集的资料，说说我们还可能看到什么?听到什么? 3、板书(动物、人) 4、指导朗读 师：老师深深地被草原的活力感染了，你们呢?我们来师生合作朗读，再一次感受草原之美。 四、总读感悟 1、师生有感情朗读 师读第一、三自然段，生读其次、四自然段 2、小结： 草原之旅即将结束，此时此刻你最想说什么? 师：同学们说得太好

10、了!简直是将来的作家和诗人! 五、拓展 1、多媒体课件(课文中的歌词) 2、观赏歌曲第一段 3、自主创作其次段 4、展现 三班级描写草原的设计教案3 教学目标 1. 理清故事情节，培育同学的概括力量。 2. 把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。 3. 了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点 1. 培育同学理解、分析、概括的力量。 2. 通过深化品尝、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。 教学难点 理解动物身上表现的“人性”。 课时支配 3课时 教学过程 一、导入新课。 提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。成语世界中的狼，如狼狈为奸

11、、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪欲。长期以来固有的熟悉限定了我们对狼的评价，今日要学习的这篇课文蒙古草原狼或许会带给我们全新的阅读体验。 二、初读课文，畅所欲言。 1. 阅读课文。 给同学自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，同学会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。 2. 沟通初读体验。 此环节，老师尽量不做引导不做过多评价，给同学创设原汁原味地思索与沟通的空间，保留同学最初的阅读体验。 三、再读课文，整体感知。 1. 整理字词。 蛮荒 战栗 千钧一发 睿智 肃杀 2. 梳理内容。 组织同学复述课文。(在同学复述课文的基础上，老师指导明确小说情节。) 情节支配： 开端：陈阵遗忘老人的嘱

12、咐从小路返回大队，危急迫近。 进展：单人匹马遭受狼群，强作镇静企图迷惑群狼。 .：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。 结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。 四、课堂小结。 “文似看山不喜平”，场面宏大而奇妙，情节奇谲而神奇，该是本文的一大特色;读文读到心潮澎湃，有身临其境之感，该是阅读的一种至高境界。 五、布置作业。 1. 深化阅读课文。 2. 找出小说主要塑造的形象，并作批注式阅读。 一、导入新课。 “余音绕梁，三日不绝于耳”，好文章就能给人带来这样的感受。路途的凶险、陈阵的逆境、青马的警觉仍牵引着我们的神经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节课老师和大家连续进行这次精神之旅。

13、 二、赏析语句。 1. 好的文章总是有很强的感染力，它会让你或高兴或悲伤，或惊惧或镇静。那么阅读本文，通过描写陈阵遇狼、退狼的经受，我们可以感受到他的心理有怎样的变化?结合文中描写陈阵的语句加以赏析。 精彩语句赏析： “陈阵在那一瞬其实已经失去任何知觉。他记忆中的最终感觉是头顶迸出一缕稍微但极其恐怖的声音，像是口吹足色银元发出的那种微小震颤的铮铮声。” “陈阵觉得自己正在穿越一张巨大的狼口，上面是锐利的狼牙，下面也是锐利的狼牙，没准他正走到上下狼牙之间，狼口便咔嚓一声合拢了。”这两句将陈阵遭受狼群时的恐惊心理刻画到极致，用通感、比方把大脑因可怕而产生的感觉形象生动地呈现了出来。 “突然，老阿爸

14、的一句话从天而降，像疾雷一样地轰进他的鼓膜：狼最怕枪、套马杆和铁器。枪和套马杆，他没有。铁器他有没有呢?他脚底下一热，有!他脚下蹬着的就是一副硕大的钢镫。他的脚狂喜地颤抖起来。” “从天而降”“疾雷”“轰”“一热”“狂喜”无不表现出陈阵灵光一闪获得脱身之法的惊喜，不由自主地“颤抖”更是将这种惊喜描写到了极点。 依据同学的回答整理陈阵心理的变化(边整理边板书)： 恐惊镇静无望惊喜震动 2. 人狼的对峙不是在技术上的比拼，而是在心理上的较量。陈阵的心理变化来自于狼的种种表现，结合文中描写狼的语句分析狼的特点。 精彩语句赏析： “竟然出现了一大群金毛灿灿、杀气腾腾的蒙古狼。全部正面或侧头瞪着他，一片

15、锥子般的目光飕飕飞来，几乎把他射成了刺猬。”描写了陈阵对狼群的最初印象，用语不多却可见其阵容与气概。用比方、夸张把狼咄咄逼人的杀气表现得淋漓尽致。 “十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、预备扑杀的架势。”本句用“即将出鞘的军刀”来比方群狼跃跃欲试、快速投入战备状态的样子，可见狼的灵敏、凶残。 “狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮，刺眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。”浓墨重彩地推出狼王，通过毛色的描写突出狼王的与众不同，用“簇拥”来表现狼王高高在上的地位，也可见狼群的团结。

16、“狼王正在伸长脖子向他身后的山坡眺望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。全部的杀手都在静候狼王下令。”狼群向山坡集体回望的描写把草原狼谨慎多疑的特点表现得一览无余，群狼“尖碗形的长耳”像精准的“雷达”突出了形势严峻，群狼“静候狼王下令”可见狼王至高无上的地位，以及团队的纪律严明。 “陈阵敲出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起脖子像一阵黄风一样，忽地向山里奔逃而去。”“一阵黄风”“忽地”等词语的精确运用突出狼群的行动灵敏。 “狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍旧保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼

17、断后，完全没有鸟兽散的混乱。”本句出现在文章的最终，着重描写狼群有序撤退的情形，急而不乱阵脚，具有高度的组织性和团结协作的精神。即使是撤退，这一强大的团体仍旧保持着它们的霸气与风范，不得不令人驻足赞叹。 老师启发引导，在同学赏析的同时总结狼的特点(边整理边板书)： 凶残多疑狡猾谨慎团结 狼所表现出的特点正好与陈阵的心理变化相全都，人、狼是针锋相对的。 3. 老师小结。 狼是孤独的英雄，在奔驰中呈现自己生命的热忱。千百年来，狼能够以傲人的雄姿驰骋在优胜劣汰的动物世界中，面对困难的冷静、坚忍、团结想来该是整个团队得以生存繁衍的主因，看来我们也要以强悍的姿势做一匹“野性、团结、.、坚忍、机警”的狼。

18、 三、研读探究。 1. 人狼对峙，险象迭生。狼口逃命，实非易事。请结合全文分析陈阵脱险的缘由。 明确： 从陈阵方面分析：克服恐惊心理，关键时刻冷静镇静，能找准对方弱点，抓住有利时机。 从狼方面分析：性格凶残却多疑，尚不饥饿，忙于开会。 从大青马方面分析：训练有素，阅历充分，临危不乱，从容镇静。在与狼对峙中起到了关键作用，给陈阵以信念与定力。(此处可找出描写大青马的语句同上赏析。如：“大青马突然特别冷静。它装着没有观察狼群，或是一副无意冲搅狼们聚会的样子，仍旧踏着赶路过客的步伐缓缓前行。它挺着胆子，控着蹄子，既不挣扎摇摆，也不夺路狂奔，而是极力稳稳地驮正鞍子上的临时仆人，像一个头上顶着高耸的玻璃

19、杯叠架盘的杂技高手，在陈阵身下灵敏地调整马步，当心翼翼地掌握着陈阵脊椎中轴的垂直，不让他重心倾斜失去平衡，一头栽进狼阵。”用细致的笔法刻画了大青马的一连串动作：“踏”“缓缓前行”“挺着胆子”“控着蹄子”可见大青马于危难之中仍能临危不乱、从容镇静，表现出少见的士气与才智。) 2. 探讨主旨。 (以小组为单位合作研讨小说主题，老师适时点拨，激发同学思维，鼓舞个性化的见解。) 生 1：我认为本文以蒙古草原狼为题，就是借陈阵的视角来表现狼群的团结协作、团队的井然有序。狼群初现的凶狠气概、狼王的凶傲之威、群狼的机警谨慎无一不给读者留下了深刻印象。合上书本回想，仍觉心惊胆战。而且本文选自于狼图腾一书，这是

20、一部以狼，准确讲是以蒙古草原狼为主要描写对象的长篇小说，它以几十个狼故事为主体。狼在小说中一改过去我们熟知的形象，成为勇敢、义气、才智、具有团队精神和献身精神、不屈不挠、视死如归的人类的老师和图腾。它们伏击马群和黄羊群所表现出来的超乎寻常的侦察、布阵、奇袭的超群战术，它们对气象、地形的奇妙利用，它们单独攻击抢掠羔羊、马驹的灵敏利落，它们在攻击敌人时所表现出来的惊人的忍耐力和洞察力，它们对于小狼的炽烈感情及爱护等等，都彻底颠覆了我们对狼的全部熟悉。所以我认为本文主旨还是对狼的塑造与颂扬上。 生 2：我认为本文虽然有大量篇幅在写狼，也表现了狼的团队精神，但中心人物还是陈阵，他经受了心理上的成长，从

21、惧怕退缩到镇静斗争，最终用自己的士气和才智吓退狼群，这也是需要才智和胆魄的。而且在人与动物的对峙中，我始终坚信人的才智可以赛过一切。 四、课堂小结。 仁者见仁，智者见智。事物的答案不止一个。无论结论如何，我们都不能否认本文中狼的勇敢与团结，人临阵时的镇静与才智，马的充分阅历。成长需要历练，更需要学习。孔子云：“三人行，必有我师焉。” 五、布置作业。 1. 找出其他文章中描写狼的精彩语句并进行赏析性解读，比较与本文语言的不同。 2. 搜集与狼有关的学问、文章，多方面了解，预备一期以“狼”为专题的手抄报。 板书设计 蒙古草原狼 姜 戎 人：恐惊镇静无望惊喜震动 狼：凶残多疑狡猾谨慎团结 三班级描写

22、草原的设计教案4 教学目标 1、学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。 2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到喜爱祖国和民族团结、和谐的训练。 3、在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟的表达方法。 教学重难点 1、让同学通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。 2、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。 突破重难点的方法 1、带着想象结合生活实际绽开有层次的朗读，获

23、得身临其境的感受和体会。 2、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。 教学课时 二课时。 教学过程 第一课时 一、音乐铺垫、孕育情感 1、播放歌曲漂亮的草原我的家，让同学说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象? 出示课题： 草原 2、引导同学联系生活实际及见闻说说草原的漂亮景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动同学学习的热忱。今日我们将在老舍先生美丽文字的引导下走进那漂亮的草原。 二、自读感悟、整体感知 1、自读课文，要求正确流利： 找诞生字、词语，留意读准字音。 同学自由结成旅行伙伴，去“巡游”草原的美景，在美景中细细欣赏。 2、汇报沟通，共

24、同感悟： 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起共享。 3、内容归纳，整体感知： 引导同学说说老舍从哪些方面对我们介绍了草原?分别依据同学留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热忱好客及民族间的团结友爱。 (引导同学明确课文内容。) 三、分层朗读，感悟美景 1、找出描写草原漂亮的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜爱的词句勾画下来，细细品读。 2、引导同学说说草原的自然风光给留下了怎样的感慨? “既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗”。 3、是怎样的一种景象让有了

25、如此的感慨呢?以此引导同学说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。 4、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受? 引导同学说出自己的感受，读出的感受。 5、同学有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体会美感。 6、在这样的境界里你会有怎样的感受，让同学依据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。 7、齐读感悟、练习背诵。 四、品尝练笔 通过老舍先生美丽的语言描写，让草原漂亮的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中奇妙的画笔画出草原的美景

26、。 沟通展现。 五、巩固练习 有感情地朗读、背诵课文第一自然段。 其次课时 一、回顾美景、导入新课 引导同学回忆草原自然风光，今日让我们接着走进草原，连续我们的草原之旅。 二、朗读理解 1、请同学们自读课文其次自然段，说说你又看到了什么? 2、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。 3、请同学找出来有感情地读一读，读中评议： 看到这样的场面你有何感想呢?引导同学说出自己的感受。 4、沟通感受，齐读其次自然段。 三、读中体会 1、请同学们自读课文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上记号。 2、引导同学结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会： 主客

27、见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“”线标出、沟通： 引导同学从词句中体会。 (如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人许多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“许多都是”体会到主客双方的感情热闹、深厚。) 自由读思索： 好客的仆人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。 找同学朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢?引导同学联系课文内容体验。 学习第五段： 齐读最终一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的理解。 四、总结感悟 1、总结全文谈谈你的感受。本

28、文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景，表现了民族团结的精神。 2、齐唱爱我中华。 五、练笔拓展 同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今日的草原又是什么样的呢?请你绽开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。 三班级描写草原的设计教案5 教学目标：1、学唱歌曲草原就是我的家，表现出对草原的赞美之情，漂亮的草原我的家- 教学教案。2、通过倾听和表演等音乐活动去了解蒙古的风土人情，感受蒙古音乐的风格特征，进而产生对草原及蒙古人民的宠爱之情。3、通过合作式的学习进展同学的群体意识、合作精神和实

29、践力量，制造性地编创与活动。4、在浓郁的情境中感受不同民族的音乐的同时，引导同学留意了解家乡的特色，激发同学对家乡的赞美，对祖国喜爱。 教学内容：1、学唱歌曲草原就是我的家并且表演。2、倾听器乐曲挤奶舞表演。3、编创与活动：多声部的节奏练习。教学重点：在音乐活动中感受蒙古音乐，了解蒙古风土人情，引导激发同学对家乡的喜爱之情。 教学难点：多声部节奏的练习与编创。教学预备：多媒体课件、嘉奖品(黄色小丝带) 教学过程： 一、组织 铺垫1、多媒体播放爱我中华，与同学一起拍手进教室。2、引导：同学们知道我国有多少个民族吗?我们祖国的56个民族象56朵花一样缤纷、漂亮。列举几个知道的民族名称。让同学进入开

30、心的音乐氛围之中，让同学通过歌词了解我们国家是一个多民族的国家，为下环节作铺垫。 二、创设情景导入1、“比比谁的耳朵灵”：今日来了一位少数民族的小伴侣，大家想不想熟悉他呢?不急，先来听听他的歌声吧!播放歌曲草原就是我的家2、多媒体：蒙古族小伴侣做自我介绍，教案漂亮的草原我的家-教学教案。小伴侣来自大草原，是蒙古族的小伴侣。 三、学唱歌曲并表演1、多媒体播放歌曲音乐。引导同学用自己的方式欢迎这个新伴侣。再次感受蒙古的音乐。2、你能想象描述一下大草原上的景象吗?3、说得真好，我们随蒙古小伴侣去草原巡游一下吧!(展现多幅草原图配上歌曲音乐)，正象歌中所唱得那样(图中配上歌词)倾听歌曲。4、作为朗读的

31、嘉奖，老师代蒙古小伴侣教大家几个蒙古族特有的舞蹈动作，表达快乐的心情。5、随着歌曲做蒙古族的舞蹈动作。分组编创。6、小组展现，其他同学配唱歌曲。巩固歌曲。 四、编创与活动1、奇奇说：我们蒙古族人民不但能歌善舞还擅长骑马、射箭、摔跤。听!(多媒体播放欢呼声)那是在进行那达慕大会呢!(播放大会画面)作简介。了解“那达慕大会”是蒙古族的人民在每年7、8月份进行的“祭神节日”中进行的射箭、摔跤、骑马大会。2、进行我们的“那达慕大会”(媒体出示表示不同节奏的运动项目供选择)同学选择自己想参与的项目，分三组念节奏，打拍，然后三声部同时拍出。3、更喧闹，要求为节奏配上象声词。4、比一比，哪组能拿到冠军。三声

32、部同时读出。 五、倾听蒙古乐曲，观赏、体验、表现。1、庆祝大家的成功，蒙古人民跳起了舞。(播放挤奶舞录象)说说他们的动作是在做什么?并且仿照挤奶动作。2、这些都是蒙古族人民在劳动中积累学会的技能。他们在劳动中也.唱歌跳舞，把劳动的动作也编进了舞蹈中。体会蒙古族人民的聪慧与勤劳。3、播放音乐，大家一起来跳一跳!同学合着音乐跳一跳，表达欢乐快乐的劳动心情。 六、总结、拓展1、作为一名善琏小伴侣，我们怎样感谢这位蒙古的小伴侣呢?引导同学挖掘家乡的特色。(多媒体出示家乡风景图片)2、 大家说一说怎样向他介绍自己的家乡，请他也来江南小镇玩一玩3、总结：送一首诗给奇奇：草原是你们漂亮的家;水乡是我们可爱的家;祖国是我们富强的家;我们都爱共同的家!(配歌曲草原就是我的家)4、宣布草原之旅结束，让我们骑上小红马回家吧!(音乐我是人民的小骑兵)