鄂教版学校语文三班级下册教案.docx

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1、鄂教版学校语文三班级下册教案 通过朗读课文，理解课文中出现的一些新词，并学会积累这些词语。通过查找好玩的汉字文化，来体会中国汉字的奇特魅力。一起看看鄂教版学校语文三班级下册教案!欢迎查阅! 鄂教版学校语文三班级下册教案1 教学目标： 学问和力量：学会本课的6个一类生字，熟悉9个二类生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。 过程和方法：通过朗读课文，理解课文中出现的一些新词，并学会积累这些词语。通过查找好玩的汉字文化，来体会中国汉字的奇特魅力。 情感态度和价值观：通过学习课文，进一步培育同学对祖国文化的无比喜爱之情，调动同学学习汉字的爱好。激发同学的爱国情怀和民族骄傲感。 教学重点难点： 感悟课

2、文大意，有感情地朗读课文，体会中国汉字的奇特魅力。 教学预备：一些有代表性的文字卡片 词语卡片 教学时数：3课时 第一课时 教学内容： 1、 初读课文，整体感悟课文内容。 2、 学习生字，认读生字。 教学过程： 一、导入： 同学们，从我们懂事时，就开头熟悉了一个个汉字，它们有不同的外形，表示不同的含义。在我们的生活和学习中，无时无刻都要与汉字打交道，早就和这些字交上了伴侣。今日我们就来学习一篇课文我爱你，中国的汉字。齐读课题。 二、整体感悟课文。 1、 老师范读课文。 2、 同学自由练习读课文，画出自己不熟悉的字或词。 3、 分小组读课文。 4、 指名读课文。 5、 再读课文，画出文中的生字。

3、 三、学习一类生字。 四、练习巩固生字，同桌读字组词。 五、认读生字。 六、作业：书写生字。 其次课时 教学内容： 娴熟、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会课文中表达的情感。 教学过程： 一、 读课文，整体把握文章内容。 1、 指名读课文。找三名同学分别读课文的三个自然段。 2、 自由读课文，思索：这篇课文主要写了什么? 二、 分析理解课文，体会文章表达的思想感情。 1、学习课文的第一自然段。 (1) 齐读课文的第一段。 (2) 找出这段中的比方句，你能读一读吗? (3) 从这段中你体会到了什么? (4) 知道朗读。 (5) 指名读。 2、学习其次段。 (1)自由读这一段，画出自己不懂的词语

4、或句子。 (2)提出自己画的词语和句子，师生共同解决。 (3)思索：a我们说文字是一种符号，在前面加入了一个形容词，说它们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你怎样理解这句话?为什么这样说?b文中说到了这些有独特性格的汉字，你还想到了哪些汉字呢? (1) 读这段中的最终一句话，你能不能换一种说法。(换成确定句，老师渗透这叫反问句，表示确定的意思。) (2) 指导朗读。 3、学习最终一段。 (1) 齐读这个自然段。 (2) 说说第一句话的含义。 4、再练习读课文，要读出感情。 5、指名读课文。 三、 作业：将文中喜爱的词语积累起来。 第三课时 教学内容：复习巩固，完成课后练习。 教学过程：

5、一、复习巩固。 1、 指名读课文。 2、 听写生字。 二、完成书后练习。 1、读一读。 (1) 找同学领读词语。 (2) 选择自己喜爱的词语造句。 2、练习2已经在课堂上完成了。 3、读一读，想一想，画一画。 (1) 找出具有独特性格的汉字。 (2) 画一画。 4、朗读、体会、积累。 (1) 自由练读。 (2) 说说这段话写了什么? (3) 你从中体会到了什么? 鄂教版学校语文三班级下册教案2 教学目标： 1、 抓住重点词语理解课文内容，感受汉字的生命力和奇特魅力，体会对汉字以及对祖国的宠爱之情。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。指导书写“族”字。 3、 激发同学喜爱祖国语言文字

6、、传承祖国文化的信念与决心。 教学重点： 抓住重点词语品读课文，感受汉字的生命力和奇特魅力。 教学难点： 激发同学喜爱祖国语言文字、传承祖国文化的信念与决心。 三、教学思路： 新课标中指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”语文课上要充分让同学自己去发觉、去感悟，再把自己的感受通过读的形式呈现出来。老师要创设机会，让同学敢想、敢说、敢制造。为了落实本课的教学目标，我把有感情地朗读课文和理解汉字的生命力和奇特魅力作为教学重点。努力构建新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。实现师生与文本间的对话。在汇报沟通中，实现生生互动、师

7、生互动，在愉悦、民主的课堂氛围中，完成教学目标。虽然三班级的孩子在感悟理解力量上还不是很强，需要在老师的引领下完成教学，要赐予足够的时间和空间让同学自己去感受文本，表达自己真实的想法。 四、教学过程： (一)、谈话导入: 刚才我们读的每一个词语都是由不同的汉字组成的。我们中国的汉字源远流长，一个汉字如一幅画，令人沉醉。诗人刘湛秋对汉字更是情有独钟，这节课我们就跟随一起进一步了解汉字，再次感受汉字的奇特魅力吧!请大家齐读课题我爱你，中国的汉字。读了课题，你能说说哪个字最能表达的情感?(爱)请大家带着这种情感再读课题，做到未读文先有情。 (二)、抓住重点语句品读课文。 以文中“我真的是无限钟情我赖

8、以思维和交往的中国汉字，并震动于它的生命力与奇特魅力。”这句话最能表的情感的句子为切入点来理解课文。抓住重点词语来实现与文本的对话。如“无限钟情”说明宠爱的程度极深;“赖以思维与交往”点明白汉字的作用;“震动于它的生命力与奇特魅力”凸显了汉字的特点。抒发了对汉字的无限喜爱之情。再结合问题“文中哪一自然段详细写出对汉字的无限钟爱呢?”引导同学抓住第一自然段的比方句“一群活泼可爱的孩子” 和“漂亮多姿的鲜花”呈现汉字的动态美和形态美，拟人句“不受拘束的享受自己的欢乐”像人一样自由自在。字里行间布满了对汉字的宠爱与赞美。 (三)、放手让同学自主感受课文 仿照学习第一自然段抓住重点词语品读课文的方法，

9、放手自学其次自然段。引导同学围绕“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。”绽开教学，体会汉字像精灵一样，透露出无限的生气与活力。“而在书法家的笔下它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺立如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海为人们打开一个个想象的天地。”来感受汉字的变化无穷，给人以无尽的想象。再利用课件帮助教学。在笔锋顿挫间感悟汉字的书法艺术。感受到甲骨文的形象之美，感受汉字字体的变化奇异无穷。 (四)再通过多种形式地朗读,品读文本,升华情感。 阅读教学必需引导同学不断地品尝语言，与文本绽开充分的对话，由此产生情感的共鸣在品尝语言的过程中培育语感，在情感陶冶的过程

10、中培育高尚的情操。本节课我努力引导同学潜入文本，在读中感悟，在想象中感悟我抓住描写汉字特点的句子，引导同学感悟汉字的魅力，体会对中国汉字的喜爱之情，进而激发同学喜爱祖国语言文字、传承祖国文化的信念与决心。 反思一下本节课还有很多不尽人意的地方，如对书法作品只是停留在感受的层面上，而达不到观赏的高度。对于一些难度大的句子理解还不到位。这些都有待于在今后成长的过程基于长期的关注，逐步得以提升。另外，对于文章结构上的把握还将来得及提及。在今后的教学中逐步得以完善。恳请各位领导和同行们提出珍贵看法。 鄂教版学校语文三班级下册教案3 教学目标： 1、熟悉七个生字，会写九个生字。 2、正确流利有感情地朗读

11、课文。能依据提示复述课文。 3、品尝文章的语言，体会小青蛙喜爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。 4、激发同学喜爱读书、喜爱生活的情感。 教学重点： 1、正确流利有感情地朗读课文。能依据提示复述课文。 2、品尝文章的语言，体会小青蛙喜爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。 3、激发同学喜爱读书、喜爱生活的情感。 教学难点： 1、品尝文章的语言，体会小青蛙喜爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。 2、激发同学喜爱读书、喜爱生活的情感。 教学预备： 课件、与同学数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。 教学过程： 一、 导入 今日，老师给同学们带来了一份礼物，你们看，这是什么?(老师出

12、示一张红枫叶)对，就是围围着这张漂亮的红枫叶，发生了一个漂亮感人的小故事。这节课我们连续来学习一张漂亮的红枫叶，这是一片漂亮的童话故事。同学们齐读课题。 二、初读课文，了解课文的主要内容 老师说这个小故事漂亮感人，究竟是一个什么样的小故事呢?下面老师想请几名同学来读一下课文，谁想试一试?其他同学边听边想：你在通话中熟悉了哪几个伴侣?他们之间发生了一件什么事?(随着同学的回答，将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。)找同学简洁说故事梗概。 三、学习课文15自然段 1、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢?请五名同学来读一下课文15自然段，其他同学一边听一边想。 2、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢?(

13、由于这张红枫叶很美丽。)红枫叶什么样?谁能从书中找到描写红枫叶的句子，读一读?(池塘边上有一张红红的枫叶，红枫叶飘落在青草地上，它有五个细小的“手指”，就像一个红润润的小巴掌。)课件出示在青草地上的红枫叶。红枫叶漂亮吗?我们再来读一读这句话，看谁读得美。 3、青蛙先生为什么想要一张书签呢?(青蛙先生有一本心爱的书，他特别爱读这本书，这里的每一篇童话，都像一块又香又软的小蛋糕，或者是一块凉丝丝、甜滋滋的口香糖。(指导朗读： 读出吃蛋糕和口香糖时的感觉，读好了“又香又甜”、“凉丝丝”、“甜滋滋“。 他舍不得把这些故事一下子都读完，就像有了好东西，不能一下子都吃掉一样。他每次只读一两个，因此，青蛙先

14、生特别想有一张小书签，看到哪一页，就把书签夹到哪一页，这样又便利，又好玩。所以想有个书签。) 4、当青蛙先生最终为这本好玩的书找到了一张美丽的书签时，它的心情什么样?(兴奋、感动)师师范，生读，要读出兴奋感动的心情。 四、学习课文613自然段 1、可惊奇的是，青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家，这是为什么呢?请同学们自由朗读课文613自然段 (由于青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴，小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴，所以就没有拿走红枫叶。) 2、这说明青蛙先生对小蜥蜴特殊关怀。(板书：关怀) 青蛙先生不仅没有把红枫叶拿走，还轻轻地说了声：“对不起!”把红枫叶轻轻放下。这个句子中出现了两个“

15、轻轻”，谁能把这种轻轻的感觉读出来。 青蛙先生为什么要轻轻地说、轻轻地放下呢?(它可怕把蜥蜴吵醒了。)这说明青蛙先生对小蜥蜴特殊的关怀。 可是青蛙先生回到家，还是在想着那张漂亮的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话，现在老师想请同学们来做小演员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，先在下面试试。师示范指导。 (1)想得到红枫叶的是青蛙先生，可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢?惋惜是什么意思?(其实，小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜，觉得难受，看来，小蜥蜴对青蛙先生也是特殊的关怀)为了引导同学体会小青蛙的友善和小蜥蜴的同情之心，我以采访的方式进行发问“青蛙先生，您那么喜爱这张红枫叶

16、为什么还要把它放下呢?”“小蜥蜴，是青蛙先生没得到书签，你惋惜什么呀? (2) 青蛙先生满怀盼望地来找红枫叶，却发觉红枫叶被小鲫鱼顶走了，它这时的心情是什么样的呢?(难受、绝望、难过)所以青蛙先生叹了口气，生读，师示范，生再读。 五、学习课文1422自然段 1、和善的小青蛙为了不打搅小蜥蜴的午睡，而失去了一张美丽的红枫叶，可傍晚时候，红枫叶却来到了青蛙先生的家里，这是怎么回事呢?谁能为大家读一读1422自然段?(指名读) 2、红枫叶怎么自己跑来了?红枫叶真是自己跑来的吗?(红枫叶并不是自己跑进来的，而是小蜥蜴送来的，小蜥蜴正躲在枫叶后边呢!) 3、假如你就是这只小蜥蜴，你在午后听了青蛙先生的话，你心里会怎么想?请同学们绽开丰富的想象，以小组为单位进行争论。此时此刻你觉得青蛙先生的心情会怎样呢?(好兴奋 好感动 好幸福) 4、我觉得青蛙先生也好幸福。 鄂教版学校语文三班级下册教案