人教版一班级下册《柳树醒了》语文教案.docx

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1、人教版一班级下册柳树醒了语文教案 传统的教案是施教前的细心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的教案应当是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。以下是我为大家整理的人教版一班级下册柳树醒了语文教案，感谢您的观赏。 柳树醒了课文原文 春雷跟柳树说话了， 说着说着， 小柳树呀，醒了。 春雨给柳树洗澡了， 洗着洗着， 小柳枝哟，软了。 春风给柳树梳头了， 梳着梳着， 小柳枝啊，绿了。 春风跟柳树捉迷藏了， 藏着藏着， 小柳絮啊，飞了。 柳树跟柳孩子们玩耍了， 玩着玩着， 小伴侣们，长高了 柳树醒了教案 (一)激趣，引入新课 1.你喜爱春天吗?(板书“春”字)问

2、：你观察这个字想到了什么? 2.做“一字开花”嬉戏，看谁说得多。 春()()()()()() 板书：春雷春雨春风春燕 3.出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。 (二)初读，了解课文内容 1.同学听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。(板书：柳树) 2.借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的关心下醒了。(见板书) 3.分节自愿读课文，说说柳树怎么了。 板书：醒了软了绿了飞了 (三)朗读，板画识字 1.读第一节，老师板画春雷(闪电)，出示生字“雷、醒”。怎么记这两个字?读音有什么特点? 2.读其次节，老师板画柳枝，出示生字“澡、枝、软”。谁能发觉“澡、枝”的偏旁表示什么意思?怎么记

3、“软”字? 3.读第三节，同学板画，出示生字“梳、梢”。谁发觉了这两个字的特点? 4.读第四节，说说小柳絮是什么样的。依据同学的介绍，板画柳絮飘舞的情景。 5.齐读第五节，通过比较熟悉“耍”字。“要”和“耍”有什么不同?怎样记“耍”字? (四)活动，巩固生字 1.自由朗读课文，在文中找诞生字。 2.同桌互读生字，比比谁读得准。 3.小组竞赛认读生字卡。 4.出示下列生字，同学做找伴侣(组词)的嬉戏。 说()()()话()()() 朋()()()友()()() 春()()()高()()() 5.指导书写以上六个字。 (五)背诵，感悟文意 1.借助板书、板画背诵：自由练背;同桌互背;齐背。 2.创

4、设情境背诵：配乐背诵;表演背诵。 (六)扩展活动 1.说一说：在春天里，还有什么醒了呢? 2.画一画：春天万物复苏的景象。 柳树醒了教学反思 一班级的小伴侣，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，留意力简单分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制同学“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是熟悉的基础，才智从动作开头。”实践活动就是让同学“动”起来，调动每个同学的感性阅历。老师的任务则是设计富有情趣的、让同学亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参加活动、参加学习。 柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生

5、命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让同学回家观看观看柳树，把观看到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样同学通过实践活动，对柳树的生长过程已经把握一二，在上课时同学纷纷发表看法，课堂气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让同学感悟课文大意时，我先让同学自读课文，找一找是谁让柳树醒了?同学读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。我特别注意孩子理解、想象和说话练习。我跟同学说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你准备怎样让柳树醒来?你喜爱扮演谁呢?请你先认真读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。

6、于是同学爱好十足地读起课文来了。不一会儿同学便纷纷举手要上台表现自己了。表现时同学特别地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说由于春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要缘由便是老师让同学通过实践活动，同学的学习爱好一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。在整个教学过程中，由于放得太多，还没有准时地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应当留意的。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动同学参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让同学有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。 人教版一班级下册语文教案