高二语文上册劝学教案优秀.docx

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1、高二语文上册劝学教案优秀 荀子的著作有荀子三十二篇。劝学是荀子的第一篇，它集中反映了荀子的训练思想，是我国古代论述学习问题的一篇重要文章下面是我为大家整理好的内容，盼望你们能喜爱， 高二语文上册劝学教案优秀. 一 【教学目标】 1、了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。 2、积累肯定数量的实词，了解文言实词在演化过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高同学阅读、理解文言文的力量。 3、注意本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，留意提高同学围绕中心论点合理论证的力量。 【教学课时】 两课时。 【教学步骤】 第一课时 一、导语 培根说过，学问就是力气。学问推动了

2、人类.的进展和物质文明的进步。那么，猎取学问的途径是什么?答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要讨论的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明白方向，两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。 二、介绍荀子 明确荀子的生卒年月、历史地位、政治主见和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。 荀子是战国时期的思想家、文学家。他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻、气概浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又

3、擅长用比方。劝学一文的这些特点较为明显。而劝学一文最为突出的特点，还是比方的运用，它多达20个，且形式敏捷。奇妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和态度。这些比方的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。因此只有精确理解比方的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。 三、解题 从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。 四、学习课文 1、讲解第一自然段： 提问：本段在全文中的地位和作用是什么? 明确： 是全文的文眼。 统领全篇，开门见山，引起下文论述。 词语：已。

4、 2、讲解其次自然段： 请同学朗读其次自然段。 找出本段论述的事物及特点： 明确： 蓝青，水冰，木轮，(金)钝利。 以上四组都说明一个道理：蓝、水、木在外力作用下都有不同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是学习。君子因其博学而且常常反省，才能达到才智清明、行无过错的境界。 分解比方句的含义，分析与中心论点的关系。 老师举例示范，用图示法引导同学分析，目的在于教会方法。然后两三个人一组用此方法解决其他句子的问题。此方法以训练思维推理力量为主，提高同学熟悉事物、分析问题的力量。 以其次段为例作分析。本段用了五个比方论述学习的意义在于能提高自己、转变自己。为此选择了日常生活中的五种事物进行设喻、论

5、证。“青出于蓝”，是讲靛青从蓝草中取出，但比蓝草的颜色更青。“冰寒于水”，是说冰是由水凝冻成的，但比水更冷。这两个比方句可以归纳扩展，得出：客观事物(如蓝、水)经过肯定的变化过程，可以有所进展(如青)，有所提高(如冰)。又结合本文所论中心事情是学习，联想一下，可得出同样道理：人只要不断学习，就会转变，就能提高。这一分析推理的过程用图示可表示为：(略)“輮木为轮”的比方，说的是直木经过加热可以做成车轮;“木受绳则直”，木头经过墨线量过就能取直;“金就砺则利”，金属拿到磨刀石上磨过就锐利了。这三个比方说明客观事物(如直木、木头、金)经过人工改造(如车柔、绳、砺)，可以转变原来的状况(如为轮、直、利

6、)。依据同样道理推论：人只有博学，才能增长学问，培育品德，熬炼才能，即达到“知明而行无过”。可见学习的意义非常重大。这一分析过程，同样可以用图示表示：(略)以上的推理过程其实是由详细抽象详细的过程，分析的目的是查找规律，教给同学详细方法，启迪思维。 总结本段中心思想： 论述学习的重要性。 词语： 輮、槁暴、受、就、中。 3、讲解第三自然段： 请同学朗读第三自然段。 请找出本段最能说明观点的一句话。 明确：君子生非异也，善假于物也。 是从哪几个方面说明“善假于物”的? 明确：从四个方面说明，即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最终一句是对以上四种状况的归纳总结，说

7、明学习的作用在于弥补自身不足。 词语： 致、绝、假。 四、课后作业 背诵前面学过的几段。 其次课时 一、检查背诵状况 二、讲解第四自然段 1、请同学朗读第四自然段。 2、本段可分几个层次，各说明什么道理? 明确： 可分为三个层次： 开头至“无以成江海”，说明学问在于积累。 “骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持。 “蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面强调说明专心、用心的重要性。 3、词语： 跬、镂、一、焉。 三、总结全文 提问：本文的中心论点是什么?分别从哪几个方面进行论述? 明确：本文中心论点是：学不行以已。从学习的意义、作用及学习的态度和方法三方面进行论述。 四、齐读全文，体会本文善

8、用比方、说理透彻的特点 五、完成习题 1、课后思索练习题。 2、基训上的习题。 六、引导同学依据解释读懂原文，积累相关文言常用实词的意义和用法。在此基础上，将背诵全文 高二语文上册劝学教案优秀.二 教学目标 1.了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。 2.积累肯定数量的实词，了解文言实词在演化过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高同学阅读、理解文言文的力量。 3.注意本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，留意提高同学围绕中心论点合理论证的力量。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 1.导语 培根说过，学问就是力气。学问推动了人类.的进展和物质文明的进步。

9、那么，猎取学问的途径是什么?答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要讨论的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明白方向，两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。 2.介绍荀子。明确荀子的生卒年月、历史地位、政治主见和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。 荀子是战国时期闻名的思想家、文学家。他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻、气概浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又擅长用比方。劝学一文的这些

10、特点较为明显。而劝学一文最为突出的特点，还是比方的运用，它多达20个，且形式敏捷。奇妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和态度。这些比方的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。因此只有精确理解比方的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。 3.同学齐读课文。 4.同学自读课文，理清课文情节。 5.分析对话，体会人物形象。 6.谈感悟：学习本文，你有什么感悟? 7.布置作业：期中考试在即,同学们都在紧急备考,咱班某位同学贪玩，无心学习。请你作为伴侣给他写一段话，劝告他用心复习，争取考出抱负成果。 高二语文上册劝学教案优秀.三 【教学目标】 1、积累和把握文言词类和句式现象; 2、学

11、习比方论证的方法和“对比论证”的行文方式; 3、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。 【难点、重点分析】 1、以哪几个角度论述中心论点的?每组比方包含什么意思?各组比方之间在意义上有什么内在联系? 2、本文的比方论证有何特点? 【教学过程设计】 一、导入本文 由先秦文学谈“百家争鸣”;综合上节课所讲秋水一文庄子的道家思想引出儒家代表荀子。 二、荀子简介 荀子，名况，赵国人。一生主要从事学术活动;主要思想： 1、法后王; 2、人定胜天; 3、人性恶，重视训练。 其思想主要体现有荀子一书，被郭沫若称为先秦散文“四大台柱”之一。其文浑厚，规律严密。 三、解题 劝，即“劝勉，鼓舞”。 四、诵读第一段

12、 1、诵读的精确。先划分节奏，订正字音; 2、同学朗读第一段; 3、同学归纳其中的词类现象，文言句式;老师指导; 4、指名同学口译第一节; 5、文理分析： 本节的观点是什么? 实行什么方法，如何论证观点的? 比方论证，其中的本体，喻体各是什么?如何理解喻意?这些比方的角度有何不同? 这一节从学习的哪个层而来“劝学”的。 五、诵读其次节 1、主要步骤同上(第一节); 2、文理分析： 本节的论点是什么? 此节依旧实行比方论证，立刻一节不同的是，他实行了一组比方。 争论：分析、归纳这些比方论证中的本、喻体及内涵。 此节的第一句有内容上如何理解?在结构上起到怎样作用? 这一节从学习的哪个角度来劝学?

13、六、诵读第三节 1、主要步骤同上; 2、文理分析： 划分层次，概括层意; 第一次运用比方论证，分析其此喻意，这一层从哪几个方面来绽开论证的? 其次层除了喻证还运用了什么论证方法? “骐骥一跃，驽马十驾，这一句侧重哪个角度的对比? “鍥而舍之，鍥而不舍，”这一句侧重哪个方面的对比? 最终一层内容如何理解? 这一节侧重从学习的哪个角度来“劝学”? 七、全体同学一齐朗读本文 八、劝学是节选，结合本文，拓展思维。本文反映了荀子怎样的思想 九、结合上面的争论，进一步思索：比方论证有怎样的作用 十、作业布置 1、背诵全文; 2、完成老师布置的练习题。 【附板书设置】 一、学不行以已 1、通过学习，可超越前人(横向); 2、通过学习，可提高自身(纵向); 3、总结：只要学习，必有进步，甚至“知明而行无过”。 学习的意义 二、学习要善假于物 1、过渡：承上启下; 2、比方论证。 学习的方法 三、学习必需 1、擅长积累：正、反; 2、持之以恒：主观、客观; 3、专心专一。 学习的态度、精神