六班级人教版语文上册教学反思.docx

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1、六班级人教版语文上册教学反思 教学反思是老师一节完整的课堂过程结束后，通过自我总结和反思，自己所授的本节课中的优点和缺点进行记录的一种文书。以下是我整理的六班级人教版语文上册教学反思，供您阅读,参考。 六班级人教版语文上册教学反思1 记得上学期末的最终一次语文大组活动时，肖老师抛出令大家感到奇怪而又深思的问题“磨课毕竟好不好”?通过这次公开课的实践，我对磨课有了进一步的了解，在2个月左右的时间内，在前后磨了2篇课文后，在一次一次试教中，不断改进，不断完善，发觉自己问题的同时也感觉到了自己的进步，也学到了很多珍贵的教学阅历，所以我觉得“磨课”是利大于弊的。 我执教的是唯 一的听众的其次教时的教学

2、，在第一课时基础上，引导同学以转换人称的方式改写故事。导入时引读老教授说的4句话，这既是对上节课的复习，又对上节课的内容起了很好的连接作用。 接着我出示了本堂课的学习目标，让同学明确要把老教授作为第一人称写，更要同学明确肯定要联系上下文的内容绽开合理的想象。 接下去的环节体现了老师由扶到放的过程，先将故事分成三个部分，着重指导第一部分的写作。在指导第一部分时，我先引导同学活用课文中的语言文字，再引导同学联系上下文揣摩老教授的心理活动，随后进行换位体验，写出老教授的所见所闻所想所言，目的是强化同学明确写作的方法。这个环节我利用多种填空题赐予了同学一个写作的形式，引导同学一步步走进文本，把同学推向

3、一个更高的思索空间，同学都有了写作内容，也学会了写作方法。 在此基础上其次、三部分则是放手让同学写，重在依据写作的要求从同伴、老师的点评中发觉自己在写作中的问题，更好地运用写作方法来进行写作。所以当同学相互沟通、相互评价时，他们用自己的笔，用自己的声音去努力塑造人物形象，而且表达形式的多样，做到了一课一得，很多精彩的语言不断在课堂上呈现出来，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了同学升华课文内涵的境地。 最终我请同学思索课文除了唯 一的题目，还可以取什么题目?这又是本堂课的亮点：善意的谎言、蜕变、“耳聋”的老师、真正的音乐、鼓舞的力气、此时无声胜有声在座的听课老师都啧啧叫好。 课堂是实实在在的，

4、不是追求花样，也不是蜻蜓点水。课堂中的读写结合要抓住读和写的共同点进行训练。在今后的教学中，我还要细心打磨课堂，搭好脚手架，真正做到让同学在读中积累语言，在读中培育语感，在写中促进思维，在写中学会转化语言。 这次能圆满的完成公开课的教学任务，离不开汪老师、肖琼老师和李青老师的细心指导，离不开我们全体五班级语文老师赐予我的关心，借此机会我由衷地感谢大家。 六班级人教版语文上册教学反思2 山中访友 小语六年上期山中访友是散文家李汉荣的一篇散文，所访问的是一群“非人”伴侣，它们中有庄重的老桥、挺立的大树、才智的悬崖、活泼的云雀，全文以拟人的手法，凭借清爽的笔调，灵动的语言为我们呈现了一个童话般的世界

5、。这么一篇富有新意的文章，我带着同学怎样去访问这些老桥、露珠、山泉、小花等各个生命的化身，与他们相遇，与他们对话呢? 通过备课，我发觉这课的语言极具诗的特质，言辞清楚而流畅，情感真挚而朴实，是引导同学感知汉语言文字魅力的绝好材料，学中的诵读为之重要。所以在教学中，我留意同学朗读中的体验，关心他们进入角色，感受那满意，那欢乐。 一、有质疑地朗读 当同学刚进入课文时，我是这样子提问：一进山，一眼就看到这古桥，老伴侣相见，是怎样跟他沟通的?或提问：请同学们读一读有关的句子，体会当时是怎样的一样感受，我们该怎么读呢?同学各自津津有味地读了起来，他们稚嫩的声音，反映了他们的朴实的情感。 二、有品尝地朗读

6、文中的伴侣许多，是否每个人讲话的口气一样呢?告知同学可以依据人物的对象特点(年龄、身份、心情、环境)，如见到老爷爷，心里布满着敬重和敬佩，读时应有不同的口气。为了让朗读焕发新的生命力，我设计了趣味诵读嬉戏，跟老师对比读，跟同学对比读，读读议议，再疑再议再读，让每个同学都有一次尝试的机会，展现的机会和享受参加的机会，同时也是检验同学读出神采、读出韵味的机会。此时的读再也不是机械的张口，而是神采飞扬地读! 三、有制造性地朗读 同学有了朗读体验后，老师可以进一步引导同学进行制造性地朗读。如我对同学说：“其实在这山中，除了课文中介绍的伴侣外，还有很多的伴侣，请你逐个与他们打招呼好吗?”同学爱好盎然，有

7、的与一块一般的石头，有的与一片飘舞的落叶同学大多数仿照课文中的句子，又增加了自己的想象.可谓精彩.可见，只要同学的乐观性调动起来了，他们的想象力是无穷的.关键的是老师要用敏锐的目光去挖掘文本的字眼、词眼，而后找准文章的切入点，让同学扣快乐灵之门后放开胸怀地读。 四、有配乐地朗读 一曲悠扬的小提琴乐曲由远而近，学校生随着音乐朗读起这篇课文来，信任这时候激荡在他们心中的是丰富的情怀，浪漫的情怀，布满诗意的情怀，这时，是感情交融后震撼灵魂地读，人与自然已经水乳jiao融在一起了，信任他们将来去探访大自然时肯定不会与这些伴侣失之交臂的。 实践证明，在课堂上让同学细细地读，理解地读，入情地读，不但有助于

8、学习乐观性地调动，还能提高课堂学习的效率。新课标明确指出：朗读的训练是素养训练的重要内容，也是阅读教学中最基本最重要的训练。它有诸多功能：包括语言的感知积累、理解靠读;把握语言的规律靠读;情感的激发熏陶也靠读。 总之，朗读在语文阅读教学中占据着举足轻重的地位，这一点已经得到了我们语文老师的充分熟悉。 六班级人教版语文上册教学反思3 山雨 一堂好课，行云流水般的结构给人以美的感染，再加上蕴涵其中的语言美、情感美、自然美、规律美，以及课堂内生动、和谐的氛围，师生间公平的对话等无一不给同学以熏陶，既提高同学的语文素养，又陶冶其情操，一篇美文，老师处理奇妙，可以让同学在学习语文中也享受语文，在享受语文

9、中也全面提高语文素养。 如：山雨这篇阅读课文，用美丽抒情的文字，如诗般的语言描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。文章隽永、生动、意韵深远。此文对丰富同学语言的积累，提高同学语文审美素养好处颇多。为了让同学多读、多想、多感受，我以读为本，对教学环节进行了如下设计：初读感知细读感悟赏析积累尝试运用。在初读感知这一环节中，先让同学用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求同学读准字音，再相互沟通初读后的感受;在细读感悟这一环节中，让同学自由组合，在小组内有感情朗读自己喜爱的段落，并说说说自己为什么喜爱它，然后指名选择自己喜爱的段落读给大家听，并说说为什么选它，同时，老师对同学进行朗读指导，培育语感;赏析积累这一

10、环节，让同学先在小组内沟通课前收集的写雨的诗、文，要求听的同学认真听，并用一两句话说说自己的感受，然后在班上进行推举沟通，也要求听的同学谈感受;最终，在尝试应用这一环节，老师展现出一幅雨景图，请同学们为画配文，或配诗，(诗可以是自己写的，也可以是自己课内外阅读过的)。这样的处理，让同学在自读自悟的基础上，再拓展延长，制造性地处理了教材，既让同学学习了新课，又复习了旧知;既陶冶了同学的性情，又使同学的语文素养各有所进展;既培育了同学初步的文学鉴赏力量，又丰富了同学语言的积累;既敬重同学独特的体验、感受，进展了个性，又培育了同学良好的语感，加深同学对祖国语言文字的喜爱之情。 六班级人教版语文上册教

11、学反思4 教学目标： 1.用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。 2.读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发同学喜爱动物、善待生命的美妙情感。 3.与生命绽开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。 教学重、难点： 引发同学的思索，与生命绽开对话。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，你们知道狗又被称为什么吗?能在军队中执行特别任务的犬又叫什么呢?(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解?(播放课件)军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“其次生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今日我们就来熟悉一条名叫黑子的军犬。 二、读课文，感知内容。 自由读文，要读准字音，读通

12、句子。思索：课文讲了什么事? 三、研读课文 1.课文以事情进展的挨次介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子?黑子每次都是怎样找小偷的呢?请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务： _驯导员几次否定了黑子?标记出驯导员的话。 _黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句。 _黑子的情感有哪些变化?圈出黑子情感变化的词语。 2.请同学们边读、边想、边画，完成后小组相互沟通一下。 3.汇报：驯导员几次否定了黑子?读出驯导员否定黑子的话语。 大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应当留意什么?自己练习读一读。指名读。 4.驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了?黑子每次都是

13、怎样找小偷的?指名读文。 5.黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的?最终却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化?让我们再次走进课文，感受一下。(分角色读文) 6.指名总结黑子情感变化。 7.你从“哈哈大笑”中读出了什么? 8.当黑子最终明白这一切是驯导员在哄骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢? 9.此时的黑子心情极度苦痛，人在极度苦痛时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，假如黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢? 10.带着你体会到的黑子那极度苦痛的心情来练习读这一段，(放悲怆奏鸣曲)生齐读。 11.黑子的出走，说明白什么? (齐读)“哪怕是条狗，也是有尊严的”。

14、你理解这句话吗?带着你理解到的再来读这句话。 四、拓展延长。 1.“我听了这个故事以后，陷入了深思”文中的“我”会深思些什么? 2.学了这篇课文，我想你的心情与一样不能安静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢? 五、结束语。 是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会敬重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们敬重一切生命，善待一切生命吧! 六班级人教版语文上册教学反思5 1、用一般话正确、流利有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，感受黑子的聪慧、忠诚和对训导员的信任。 3、学习通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。 教学重点：理解课文内容。 教

15、学难点：学习通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 板书：军犬，知道军犬吗?说说你对它们的了解， 下面让我们一起观赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。 今日，我们要走进其中的一条军犬，它叫黑子(补充完课题)齐读。 二、检查预习，反馈词语把握状况 课件出示描写黑子前后变化的两组词语，自由读。 1、指名读，读准字音。 2、提高要求：读出画面。老师范读威严凛凛，同学照样子读其他词语。 3、男女生对读。 4、这两组词语在课文里都是形容谁的，你脑子里产生了什么疑问?是呀，都是写黑子的，为什么会有这么大的变化呢? 5、不知不觉中我们已经概括了文章

16、的主要内容，每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。 黑子为什么会接受训导员那一次又一次的哄骗呢?请大家快速扫瞄课文找出相关的语句回答。 三、感受信任 黑子对训导员信任到什么程度? 出示句子。 对训导员又布满了一贯的肯定信任，它信任训导员当然要超过信任自己。 1、从哪里读出信任? 2、平常你对谁才有这般的信任?看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。 可就是这个最最信任的人，在这次找小偷中，一次又一次地哄骗了它。在训导员的哄骗下，黑子一共几次找小偷呢? 四、细读文本，深化讨论 (一)研读49小节，体会黑子的聪慧、忠诚。 1、默读课文，用划出黑子找小偷的句子

17、，并好好读一读，你读懂了怎样的黑子?请在相关词句旁边做简洁的批注。 2、出示四句找小偷的句子，体会沟通并指导朗读。 (1)体会黑子的聪慧。 A、抓没费多少劲体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来 指导读出那份轻松和自信，此时黑子的心情应当是怎样的? B、抓当它捕获到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。这个细节描写体会黑子的聪慧。 现在让我把目光聚焦到这个细节描写上 C、哪些词让你觉得黑子很聪慧? 一刹那间说明训导员的这个眼色停留的时间很短，微小说明训导员的眼色变化很微小，是那种不易察觉的，可尽管这样，黑子还是捕获到了，多么聪慧的黑子啊! (2)体会黑子的忠诚。

18、 预设1。 同学直接说出黑子很忠诚，很信任训导员时，引导：你从哪里体会到?细心的你们肯定发觉了每次走回去的时候，黑子的情感也在一点一点地发生变化。从那一次开头变得不自信? 让我们把目光聚焦到其次、第三、第四次找小偷的句子上。 预设2。 同学说看到了黑子越来越不自信。 引导：从那一次开头变得不自信?让我们把目光聚焦到其次、第三、第四次找小偷的句子上。 (3)品读其次次找小偷的句子 A、哪里让你觉得黑子开头变得不自信? B、抓一再、谨慎等词体会。 黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过一再这个词，我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻，嗅了又嗅，显得非常谨慎，当心翼翼。 你能读出它的这份当心

19、翼翼吗?指名读，齐读。 (4)品读第三次找小偷的句子。 A、哪里让你体会到黑子更加不自信了? B、引导同学抓黑子的神态、动作去体会。 a、迷惑。 你能从它的神态中去体会，不错。你来读读愈发迷惑。 b、很长的时间去嗅辨。 又是一个动作，说说你的体会。 其实黑子心底里信任那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越 还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信。 c、站、转过头、望 前两次它还把小偷拉了出来，现在透过望这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说。 是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说。 可它耳边传来的却是训导员那严峻的否定声，黑子的自信被击垮了。 (5)品读第四次找小偷的

20、句子。 A、从哪里体会到它的自信被击垮了? a、懊丧极了，灰心丧气到了极点，读好这个词。 b、抓停、看看、扭过头去看看、试图查找。 说说你的体会，它现在靠什么查找小偷?是怎么找的? 引读：它在每一个人的脚边都，再。 此时的黑子已完全不信任自己的推断，不信任自己那灵敏的嗅觉，它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是由于它对训导布满了-，所以它一次次地听从命令，这肯定是一条()的军犬。 忠诚不是错，忠诚是军犬的天职，可训导员却对聪慧、忠诚的黑子做了什么? B、快速扫瞄课文，找找训导员否定黑子的话，指名读。 a、你们听出了什么? b、就是这坚决、严峻的否定让黑子一步一步的从自信走向懊丧，直至完全迷失自

21、我。让我们再一次来感受这个过程。 (6)师生合作度这部分内容。 (二)学习12小节，体会黑子的苦痛。 当黑子知道自己被最最信任的人骗了，有什么反应? 出示12小节。 1、你看到了怎样的黑子?哪些词跳入了你的眼帘，让你的心灵为之一颤。透过这些动作，你看到黑子的内心怎样? 2、请你读好这些词。 3、嗷，极度苦痛的黑子会怎样叫这声嗷，假如它会说话的，这声嗷是想对训导员说什么? 4、我们这位无言的战友只能用一声嗷来表达它心中的苦痛、愤恨和无奈，齐读。 (三)拓展写话，升华感情。 黑子真的不情愿信任，曾经这么值得信任的训导员会哄骗它愚弄他，平常可不是这样的呀，此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕

22、，它可能会想起，可能会想起，还可能会想起，同学们，请拿起你们手中的笔，选择一个画面写下来，假如能像那样，写一写当时训导员和黑子的动作、神态，就更棒了。 五、学习13-18小节 当骗局被揭穿后，信任还存在吗?，让我们到营门口去看一看。 出示13-18小节。 1、黑子还信任他的训导员吗?你从哪里体会到? 2、又是通过一连串的动作描写来表达。 3、同时我们也看到了一位怎样的训导员? 此时，他才明白了(狗也是有自尊的) 六、总结全文。拓展课外阅读 同学们，这是一篇感人的动物小说，通过动作、神态等描写，像我们塑造了一条聪慧、忠诚，对训导员布满肯定信任的军犬，同时告知我们要学会敬重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括善待那些无言的生命。 像这样呈现人与动物之间的感情的文章许多，例如，我国的动物小说沈石溪的斑羚飞渡、保姆蟒等都是一个个催人泪下的故事，这里老师还向你们推举几位国外的动物小说家以及他们的代表作，课后假如能找来和沈石溪的作品对比着读一读，肯定会有很大的收获。 课外书屋 中国：沈石溪斑羚飞渡、保姆蟒 加拿大：西顿大角羊、野马飞毛腿 俄罗斯：比安基山雀的日记、森林报 日本：椋鸠十独耳大鹿、消逝的野犬 板书设计： 军犬黑子 聪慧、动作 神态 忠诚、细节 六班级人教版语文上册教学反思