学困生工作方案例文5篇.docx

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1、学困生工作方案例文5篇 方案应规定出在肯定时间内所完成的目标、任务和应达到要求。任务和要求应当详细明确，有的还要定出数量、质量和时间要求。制定方案前，要分析讨论工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个方案 学困生工作方案1 为了全面提高训练教学质量，在新学年里务必做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们老师要倾注爱心，发觉同学的闪光点，因材施教，抓好反复训练外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法，由于做好学困生的转化工作是我们学校训练工作不行忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永久的。假如转化得法，“之

2、后者居上”这句话必需能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。 本学期，我担当二班级两个班的数学教学工作，在我所教的班级中，有乔睿、张华彬、王子涵、周鑫、韩晋花、刘梓豪、王欣悦、宿雅婷、郝玉洁等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的详细状况，我制度了以下的帮扶措施。 一、学困生构成缘由状况分析 老师是同学的引路人，老师是同学的好伴侣，帮忙同学找出学习困难的缘由，实行一些能够照看个人特点和个别困难的训练措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加敬重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去暖和、关怀他们。多激励、少指责批判，更不能以朽木不行雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立心

3、情。专心心情和情感能够助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。 二、降低门槛，激发爱好。 针对学困生学习困难，理解学问慢，对学习很简单绝望。作为老师，我留意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较简单地完成学习任务，简洁地把握贴合他们现实状况的基础学问。这样，就简单把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的爱好。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如预习新课，做口算等)，让学困生能简洁地完成作业，培育学习爱好。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打“”或“”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙后进生找出缘由，加以改正。充分发挥了群体

4、效应的力气，开展“一帮一、一对一”的活动，帮忙学困生尽快赶上来。 三、开展学习竞赛活动，点燃胜利火苗。 训练心理学认为，胜利给人以鼓舞，给人以力气，给人以爱好。依据这一心理特点，我开展许多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次学问竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生，背口诀是最基本也是最简洁任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了必需的成果。同时，我还准时赐予嘉奖，使他们在点滴进步中，透过“嘉奖”这一导火线，帮忙他们点燃“渴望进步、渴望胜利”的剧烈学习-，培育了学习的爱好。依据学校生的心理特点，同学是既喜爱物质嘉奖，又喜爱精神嘉奖。因此我对同学的嘉奖可分为四种：(1)发小红花(2)发奖品(3

5、)作业减量(4)测验加分。有位训练家曾说过：受嘉奖的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体同学的士气的。 四、捕获同学的“闪光点”，展现自我。 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的老师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多制造机会，让他们能展现自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于赐予他一种自尊感。”;“我们任何时候都不要急于做出最终的、肯定的结论：某某同学什么都做不来，他的命运就这么注定了。”一点点胜利“会给他带来无可比拟的欢快、骄傲感和自信念”。我会常常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的同学也难以完

6、成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生透过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，立即予以确定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，制造机会，让学困生展现了自我的潜力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习爱好就会自觉构成。 五、进行抱负和纪律训练 抱负是奋斗的目标，也是正确观念构成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要赐予纪律训练。纪律是群众的面貌，群众的奇妙，群众的活动，群众姿势和群众的信念。没有纪律的人，是有害.的人。破坏纪律就是破坏群

7、众利益。所以要训练这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此，我依据不一样对象，分析其缘由和内在的实质，实行不一样的措施，实践证明是有效的。班级中个别同学学习、纪律等各方面都相当差，此刻不仅仅自我成果提高了，还常常帮忙老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮忙别人。虽然老师付出了许多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财宝都不行比的。所以我们对学困生进行抱负和纪律训练时就务必转消极心情为专心心情，做到这点，要(1)动以真情，真正从内心关怀爱惜他们，使他们的确感到爱的暖和，与你心心相印。(2)解除、忘掉不良心情的情景，用有好处的事情填补心理空旷。(3)用语言示意，消释消

8、极盛怒心情。(4)激励法，使其振作精神，信任自我，理智的克服困难。 总之，我作为一名合格的老师，在训练教学中会真正做到关注每一位同学的进展，让他们感受群众的暖和，师爱的暖和，让他们不断地向真正的优秀生迈进。 学困生工作方案2 我校同学的特点是学习基础与学习习惯相对比较差，有一部分同学则两方面都很差，甚至个别同学问题同学由于家教缺失，疏于管教，人格品质上也存在很大问题。为了使学困生能尽快养成良好的行为习惯，形成健康的人格，和谐成长为对.有用的人，学校坚持对学困生的帮扶工作。现制定本学期“帮扶”工作方案如下： 一、建立民主公平的师生关系，是帮扶学困生的前提。 民主公平的师生关系是训练教学的前提，有

9、了和谐健康的师生关系，同学才会乐于接受训练，我校的同学尤其是来自城乡结合部(大武口乡)的同学，他们既缺乏农村孩子的朴实，又缺乏城里孩子良好的家教和行为习惯。问题同学多，训练困难大。加之家长的素养不高，家校合一严格训练存在肯定的困难。因此，在老师多给他们一点关爱，多一点确定，多一点关心，逐步建立亲热、和谐的关系，让他们倍感亲切、暖和，让他们安心并愿意学习，努力追上其他同学。 二、学困生帮扶的详细方法和工作重点。 1、老师与被帮扶同学共同制定同学符合同学个性的进步方案，制定出帮扶中每一步的目标和措施，并由老师监督实施，以准时调整训练方式。 2、依据学困生基础差的特点，仔细制定相应的辅导内容，每次辅

10、导有具体的辅导记录，总结优缺点，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他同学。 3、定期具体了解学困生的学习生活状况。 4、鼓舞学困生利用活动课或课下时间主动问问题，遇到问题困难准时向老师恳求关心。 5、常常与家长沟通，让家长了解同学的成长与变化。 6、把学困生依据学困学科安排给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注，每位老师可帮扶1-2名学困生，并仔细作好学困生帮扶记录。 7.学校可利用各种活动为老师供应沟通反馈的机会，不断调整帮扶方案，使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。 三、学困生考评嘉奖措施 依据每次考试的成果，对这些学困生的成果的凹凸按挨次进行排列

11、，然后与上学期成果进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的同学，期末要进行表彰，学校颁发“进步奖”，以示鼓舞。依据每个老师转化同学的个数及成果进行评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，记入老师的师德考核中去。 帮扶学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位老师应当亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，真诚地关爱他们、关心他们，给他们力气与自信，让这些掉队的同学尽快追上队伍，在集体中共同健康欢乐的成长，也使我们的校内更加文明和谐。 学困生工作方案3 从上学期数学期末测试的成果显示，我班学困生的成果不是很抱负，大约有15名学困生，通过调查发觉这些同学学习习惯不良，临时记忆力弱，

12、长时记忆长久性差，数学基础学问打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的同学还会撒谎哄骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中连续开展学困生成因及转化策略的讨论，同时，针对上一阶段的辅导状况，现有针对性地制定本学期的“学困生帮扶方案”，详细措施如下： 一、制定有关学困生工作方案 本学期以“提高合格率，优秀率，缩学校生之间的差距”为目的，依据本班级本学期的全部学问点，制定帮扶方案，并且在每单元的教学前，依据本单元的学问点制定单元学问的方案与实施表，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对同学实际错误的收集与处理，

13、不断调整自己的教学。 二、准时填写好典型学困生个人档案 从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。 三、 定期做好家访工作 以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与协作，准时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭训练的合力，促进学困生的转化。 四、连续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作 计算是数学的根本，在数学教学中连续以“提高同学计算的精确率”为突破口，辅导学困生留意从计算的方法处着手，通过多种形式去关心他们正确把握计算的方法，从会算渐渐过渡到正确、有肯定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，把握计算的技巧，从而达到提高学困生计算力量

14、及数学学习成果的目标。 五、多方帮教，共同进步 在学困生的转化过程中，将连续发挥小组合作学习的作用，连续采纳生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。 六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习 每周的课余时间不固定，我将见缝插针地支配对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学学问点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。 七、转变评价方式，对学困生适时鼓舞评价 课堂上将连续查找时机多对学困生的课堂表现予以确定鼓舞，让他们增加自信念;在作业批改时，将会连续用一些富有针对性、指导性、鼓舞性强的语言评价他们，激励他

15、们按时、独立完成作业;每次测试后将连续关心他们分析试卷，确定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生赐予关注、关心，促使他们不断进步。 八、连续做好各学问点的错题收集与缘由分析工作，使自己的教学更有针对性 九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率 学习困难同学的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中留意要由易到难，使同学层层有进展，处于乐观学习状态，师生活动交替进行，多为同学供应自我表现的机会，对同学进步准时鼓舞，发觉问题即刻订正，对待不同的同学采纳不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。 学困生工作方案4 一、 学困生状况分析 1、 学

16、困生由于信息技术基础较差，动手力量弱，常常尝试着学业上的失败，导致对自己绝望，干脆不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。 2、 学困生由于平常长期受同学关心，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依靠思想：满意固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思索的意识。 3、 学困生由于成果较差，常担忧老师批判、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去克服困难。 学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成果上不去，由此形成严峻的心理压力，慢慢思想不能集中，影响正常学习。另一方面，老师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受力量，使其对学习悲观绝望。 4、 学习动力不

17、足，激发不起学习的爱好，使之感到信息技术学问的枯燥，视学习为沉重的负担，厌烦学习。 5、 对问题探究没有主动性，学习没有乐观性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长支配、督促下，才牵强去完成。 6、 面对电脑，学困生表现为动手力量弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。 7、 学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中悄悄无动不动手;在独立探究中悄悄无思不动脑;在合作沟通中悄悄无闻不倾听，悄悄无声不发言。 8、 学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探究，自主发觉”;没有意识到学习过程是进行“再制造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经受探究问

18、题解决的过程，不想自主发觉，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更情愿做的是记忆与仿照，他们习惯于机械训练。 二、改进的建议 1、让信息技术教学成为“伙伴教学” 详细做法是：对每个同学的基础学问、学习力量、学习爱好状况进行全面的了解和分析，选择出那些学习成果好、学有余力、工作力量强的同学，本着自愿的原则，由他们作为老师的小助手，即学困生的“伙伴老师”。 2、把信息技术教学试验“分层” “分层教学”是一种在班级制授课条件下适应同学个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次同学都能在原有基础上得到进展，从而大面积提

19、高课堂教学质量，有利于同学全面成长。这一策略的正的确施，势必有利于新课标中“关注全体同学”训练理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，依据不同同学的详细状况和学问结构进行教学设计，对班级同学进行分层教学，关注学习中的“学困生”。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的同学的实际动身，特殊要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应削减。合理支配课程，学习目标和学习方法允许同学选择，让“学困生”乐于学且学得会。注意同学的小组学习形式，合理支配优差生的结对互助，充分发挥优秀同学的群体势，以强带弱，使同学的学习效率、学习力量得以提

20、高，关心“学困生”前进。 3、转变方式，转平面的教学为立体的教学 由于这部分同学比较内向，所以将他们的座位支配在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到同学的中间，对这部分同学巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高同学学习的乐观性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。老师只有转变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与同学建立民主公平的关系，进而使同学“可亲”、“可信”，才能促使全体同学共同提高。 4、利用情境教学，让课堂布满乐趣 课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，学困生也一样

21、。利用计算机嬉戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导同学在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画竞赛，使不爱动手的“女困生”也愿乐观参与，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字嬉戏竞赛，使爱玩电脑嬉戏的“男困生”在玩中得到好成果，培育自信。又如设计任务时多从同学身边的事物动身，同学往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还始终流连来回着本节课的学问。久而久之，使同学养成良好的学习习惯学要学得仔细、玩要玩得快乐，在玩中学，在学中乐，充分调动同学的学习乐观性。 5、注意评价，开展多方位的评价活动 为了对“学困生”活动全程进行评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个同学上

22、课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的名目下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个同学设置一个自己的密码;其它同学可通过“网上邻居”查看同班级全部同学的作品;每一阶段的综合作品，我会依据同学的基础把作品进行分类，再由自我评价、同班同学投票、班外同学投票、老师评价四部分组成综合评价分。 学困生工作方案5 本学期，我担当四班级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的详细状况，我制度了以下的帮扶措施。 一、找出缘由 老师是

23、同学最好的心理医生，深思熟虑地、认真耐心地讨论儿童的智力进展情感进展和道德进展的状况，找出缘由，实行一些能够照看个人特点和个别困难的训练措施。就像医生细心地讨论病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。 二、降低门槛，激发爱好 针对学困生学习困难，接受学问慢，对学习很简单绝望。作为老师，我留意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能简单地完成学习任务，轻松地把握符合他们现实状况的学问。这样，就简单把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的爱好。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词)，让学困生能轻松地完成作业，培育学习爱好。 三、主动出击，帮扶前进 学困

24、生由于学习成果较差，他们往往简单产生悲观绝望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的爱好，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为老师要主动关怀他们，主动关心他们，并且要发动学习好的同学也主动去关心他们。 建立同学“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”帮助网络，让学困生自己选择喜爱的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，关心他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难心情。同时，老师在备课时也要留意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能乐观参加课堂的学习中。 四、开展学习竞赛活动，点燃胜利火苗 训练心理学认为，胜利给人以鼓舞

25、，给人以力气，给人以爱好。依据这一心理特点，我开展许多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次竞赛等等。对于学困生，背课文是最基本也是最简洁任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了肯定的成果。同时，我还准时赐予嘉奖，使他们在点滴进步中，通过“嘉奖”这一导火线，关心他们点燃“渴望进步、渴望胜利”的剧烈学习欲望，培育了学习的爱好。依据学校生的心理特点，同学是既喜爱物质嘉奖，又喜爱精神嘉奖。因此我对同学的嘉奖可分为四种：(1)发表扬信、(2)发奖品、(3)作业减量、(4)测验加分。有位训练家曾说过：受嘉奖的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体同学的士气的。 五、捕获同学的“闪光点”，展现自我 学

26、困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的老师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多制造机会，让他们能展现自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于赐予他一种自尊感。”;“我们任何时候都不要急于做出最终的、肯定的结论：某某同学什么都做不来，他的命运就这么注定了。”;一点点胜利“会给他带来无可比拟的欢快、骄傲感和自信念”。我会常常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的同学也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案

27、的时候，立刻予以确定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，制造机会，让学困生展现了自己的力量和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且特别重视他们，他们的学习爱好就会自觉形成。 六、自定目标，超越自我 让同学给自己定下学习的目标，这是我们学校张主任教的绝技。制定目标并不是简洁的定下自己要达到的等级，而是详细的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能依据自己的实际状况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。 总之，老师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特殊是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培育学困生的学习爱好，才有可能使学困生转变成为不学就困的好同学。培育了学困生的学习爱好，就有可能转变这个同学一生的前途和命运。 学困生工作方案例文5篇