语文文学再塑生命教案优秀.docx

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1、语文文学再塑生命教案优秀 本文选自海伦凯勒的散文代表作假如给我三天光明，是一篇记叙性散文，叙述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的训练而重获“光明”的故事。下面是我为大家收集再塑生命教案，盼望你们能喜爱， 语文文学再塑生命教案优秀.一 教学目标 1.学问与力量：了解生长历程理解文章思路整体把握文章结构。 2.过程与方法：阅读和重点语句分析法。 3.情感态度与价值观：体会对生命的乐观态度以和对莎莉文老师的尊敬。 教学重点： 1.梳理再塑生命的历程。 2.体会并能分析出海伦成功的因素。 教学难点： 体会到海伦对生命的乐观态度。 课前预备： 搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹资料。 教学过程： 一

2、、导入新课 播放20年春节联欢晚会千手.精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。假如让你把这个故事告知给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你准备怎样告知他? (同学争论) 同学们会感到很犯难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今日让我们一起去见证这个奇迹。 二、熟悉并了解海伦凯勒和莎莉文老师的事迹 (1)同学们展现自身收集的资料。 (2)老师预备资料。 幻灯片1：海伦凯勒和莎莉文老师的相片 幻灯片2：海伦凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丢失了说话力量，然而就在那黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从高校毕业成为一名学识渊博、把握英、法

3、、德、拉丁和希腊五种文字的闻名作家和训练家。她把自身的一生都献给了盲人福利和训练事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。 幻灯片3： 19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。 马克吐温 三、整体感知课文，梳理文章结构 1.阅读课文，概括本文记叙的主要大事。 同学认真阅读文章后，争论、概括。 明确： (1)老师教我熟悉详细事物。 (2)老师让我了解大自然。 (3)老师引导我理解爱。 2.快速扫瞄课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。 幻灯片4： (1)生命原貌：(像大雾中的航船) (2)再塑生命的起始：(与莎莉文老师的相识) (3)再塑生命的进展：(熟悉详

4、细事物、了解大自然) (4)再塑生命成功的印证：生命中拥有了(爱) 四、细节把握、重点研读 我悄悄地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出刺眼的光线。 我又问老师：“爱是不是太阳?” “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她好像意识到我仍旧是困惑怀疑，于是又用更浅显、但当时我依旧无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么兴奋呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜美。没有爱，你就不愉快，也不想玩了。”

5、 刹那间，我明白了其中的道理我感到有很多无形的线条正穿越在我和其他人的心灵中间。 同学活动：研读本局部，争论下列问题： 1.读选文，把握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料，争论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人? 2.爱并不是一个详细的可视可触的事物，可是在生活中我们却到处能感受到它的存在。课文第三局部师生的回答中，有几个研讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以仿照着写几句话。 五、分析文章主题 问题1：刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢? 明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，

6、重新感受到了光明和盼望”。 小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢? 明确：顽强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师 问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师(结合文中事例回答)? 六、合作与探究 莎莉文老师应当教会海伦很多东西，为什么海伦只写了“熟悉文字、了解大自然、理解爱”三件事呢? 明确： 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的盼望。 自然是生活的根基 爱是人类的灵魂 (依据同学回答适当引导) 老师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用广博而深沉的师爱转变了海伦的生命

7、轨迹。 拓展1：生活中很多残疾人克服自身残疾刻画出完善的人生，你都知道哪些? 拓展2：通过这些故事你受到了什么启发? 本课结束(郑智化水手缓缓响起) 实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有很多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更漂亮、更暖和。 板书设计： 语文文学再塑生命教案优秀.二 一、教学目标 1.培育同学从文中猎取信息并进行概括及整体把握课文的力量。富有感情的朗读理解课文的内容，精确把握全文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品尝文章细腻美丽的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦凯勒自强不息的精神，感悟安妮莎 莉文老师

8、深沉博大的爱心及其独特的训练方式。在探究胜利的缘由的同时，使同学熟悉到与困难做斗争是一个人必需具备的精神品质。 二、教学重点 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体会文章语言的清爽朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的训练方式。 2.结合海伦战胜挫折的经受谈谈海伦重塑生命胜利的因素。 三、教学难点 1.结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使同学情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深化体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 四、教学方法 诵读法、小组合作法、争论法、活动

9、法 五、教学课时 两课时 六、课前预备 1.老师预备幻灯片、视频、歌曲等。 2.同学分组查阅资料。 收集有关海伦凯勒和安妮莎利文的资料。 搜集古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹。 搜集有关爱的名言。 3.同学阅读课文，了解大意，留意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。 4.同学分组提出疑问。 七、教学过程 第一课时 一、情感体验嬉戏活动导入 (一)情感体验活动一 让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由老师在前面引路走楼梯。 (二)情感体验活动二 让同学体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写09这10个简洁数

10、学，再写“a o e i u ”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。 (三)导入 今日我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的喜爱追求的女性海伦凯勒。 二、人物介绍 (一)“生命的奇迹”海伦凯勒简介 海伦凯勒，美国女作家、训练家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成果毕业。在高校期间写了第一本书我生命的故事，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为很多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如我所生活的世界从黑暗中出

11、来我的信仰中流我以后的生活和愿我们布满信念。在这些著作中，她表明黑暗与安静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的.改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的训练筹集资金。其次次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。 (二)“训练的奇迹”莎莉文老师简介 那么，是谁引领海伦凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦凯勒再塑了生命?这里，我们要熟悉

12、一下关心海伦制造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。 生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦凯勒家做家庭老师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何训练阅历可以遵循的状况下，从敬重孩子的天性，引导孩子的爱好动身，在摸索中胜利地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩渐渐培育成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入高校。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 三、整体感知 这

13、篇课文选编自假如给我三天光明一书，由“再塑生命”、“关于爱的含义”两部分组成。课文叙述了莎莉文老师超群的训练艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了求知的热望及艰辛而开心的生活经受。 (一)利用题目整体感知 1.这篇课文的题目是“再塑生命的人”，请同学们联系生平想一想：“再塑生命”的近义词是什么?意思是什么?请同学来读一读课文标题，看看重音应落在哪里?谁再塑了谁生命? “再塑生命”=“再造”;“再造”：重新赐予生命(多用来表示对于重大恩惠的感谢)。 2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生

14、命。 3.海伦凯勒在这篇文章里把她的老师安妮莎莉文称之为“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老师视作为重新赐予生命的人。 4.那么安妮对海伦究竟有什么恩惠呢? 安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习学问，熟悉世界，爱和被爱。 (二)请用自己的话概括文章所记叙的主要大事，找出文章的纲领句。 1.主要写了两件事： 老师教我熟悉详细事物。 老师引导我熟悉“爱”的含义。 2.文章的纲领句是： “对我启示世间真理，给我深切的爱”。 (三)请大家快速扫瞄课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。 1.生命的原貌黑夜 “我的生命像大雾中的航船。” “我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺的同情

15、。” 2.生命的火光莎莉文老师走进我的世界 盼望的起点：相识 幸福的复苏：生命中拥有了文字 3.生命的光明生命中拥有了爱 (四)刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢? “再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思 。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”熟悉了文字，再次拥有了光明、盼望、欢乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。 四、品读安妮老师教“我”学习“水”这个词 (一)以海伦学习“杯”和“水”的区分为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。 1.挫折：不能分清“杯”

16、和“水”。 2.海伦对待挫折： “我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特殊痛快。” 3.莎莉文关心海伦战胜挫折： “把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。”体现了莎莉文老师的爱心与耐心。 “把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写WATER水字，起先写得很慢，其次遍就写得快一些。”体现了莎莉文老师的教学技巧超群。 4.效果： “突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的神秘了，知道了水这个字就是正在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西。水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由。” 其次课时 五、争论沟通 分组争论：制造奇迹的两个人安妮莎莉文和海伦凯勒，你认为她们

17、的胜利具备哪些因素呢? (一)莎莉文老师的关心：了解儿童心理，讲究训练方式，教学循序渐进，布满爱心，耐心。 (二)自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。 六、写作升华 读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的老师?莎莉文老师在海伦心里是怎样的人? 海伦在假如给我三天光明中写道：“首先，我想长期地凝视我友爱的老师，安妮莎莉文麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要认真讨论那张脸，找出同情心的温顺和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了训练我的困难任务。我想从她的眼睛里看出访她能坚决面对困

18、难的顽强个性和她常常向我展露出的对于人类的同情心。” 莎莉文老师爱海伦，对海伦的训练讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住训练时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的训练艺术家。在刚训练海伦熟悉详细事物的时候，用手指嬉戏法激发的海伦的学习爱好;当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦愿意接受的方式，营造良好的学习氛围，带领海伦走出逆境;在关心海伦熟悉“爱”这样的抽象事物的时候，在海伦已有的熟悉基础上，并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。 七、品尝与积累 课文写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了喜爱生活、敢于体察的性格和精

19、神追求。让同学选择自己认为含义深刻的句子或喜爱的文字进行品尝。 (一)“在没受训练之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经特别接近。” 这句话用比方的手法从反面说明白受训练的重要性，接受了训练的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到精确的航向，从而靠近抱负的人生港湾。 (二)“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。” 这句话表面看来说的是文字的奇妙，实则示意的是学问的力气。是学问使“我”这个盲聋人看到了欢乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界布满了花香，洋溢着漂亮。 (三)“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。” 爱是看不见摸不着的，但它总

20、是出现在你最需要的时候，有了它，你就欢乐，生活就变得美妙，没有它，一切都变得索然无味。 八、课堂小结(播放感恩的心) 莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美妙的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。 九、拓展与延长 作为服装学区的同学，你能不能想想为像海伦凯勒这样的残疾人做点什么? 提示：便利其生活的考虑，便利其学习的考虑，等等; 例：残疾人特别衣服：加特别功能设计;残疾人特别轮椅：加特别功能设计等等。 十、延长作业 晨读课支配朗读假如给我三天光明。 十一、板书设计 十二、教学反思 语文文学再塑生命教案优秀.三 【教学目标】 (一)学

21、问与力量 积累重点字词;把握课文内容。 (二)过程与方法 1.在快速默读的过程中，培育从文中精确猎取信息并进行语言概括的力量。 2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义;品尝课文美丽细腻的语言。 (三)情感态度与价值观 1.领悟莎莉文老师深沉的爱和独特的训练方式。 2.学习海伦凯勒热切求知、喜爱生活的精神。 【教学重难点】 教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。 教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。 【教学方法】 情境设置法、诵读法、合作探究法 【课时支配】 2课时 【教学过程】 第1课时 一、 导入：盲人猜字，设置情境。 老师请两名同学做盲人猜字的嬉戏：一名同学根据卡片

22、上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。请猜字的同学说说感受。 师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的颜色斑斓，听到鸟鸣的动听动人。但还有一种人，他们生活在没有颜色，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的士气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今日，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦凯勒的心灵世界。 二、整体感知，背景了解。 (一)析字正音，疏通字词。 (二)文题切入，了解背景。 1.初识“再塑生命”的含义。 师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思? 同学回答(塑造)。 师：同学们觉得

23、“再塑生命”是什么意思? 同学回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命盼望和热诚在安妮老师的训练下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。这里首先引导同学说出字面意思。) 2.初读课文，思索问题。 老师请同学朗读第一段，抓住最终一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求同学结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文： 尝试概括文中海伦凯勒“此前”和“此后”的生活状况。(板书：之前黑暗 之后光明) 师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命?(莎莉文再塑海伦凯勒的生命) 那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢?从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活

24、。 同学回答(第三段“生气、苦恼，已经疲乏不堪了”;第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”)。 师：同学们想一下，海伦凯勒为什么会“生气、苦恼、疲乏不堪”，有谁能猜透她的心事吗? 同学发言。 师:对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。(课件展现) 师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的生气、苦恼，已经疲乏不堪了。” 师：现在大家可以理解小海伦凯勒为何那么生气、苦恼了吗?这是由于她对外面的世界无从知晓，她的内心很可怕，她很想摆脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些奇怪了。 3.了解莎莉文老师和海伦凯勒 师：“再塑”了生命，海伦凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样的呢? 同学发言(在课文中为获得了“光明、盼望、欢乐和自由”) 师：海伦凯勒所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的老师安妮莎莉文女士。 课件展现：安妮莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受训练海伦凯勒这一艰难任务时还不到21岁。海伦是安妮莎莉文一生中第一个同学，也是唯一一个同学，在她身上倾注了安妮大半生的精力。没有安妮的关怀，海伦不行能取得巨大的胜利。(假如说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是制造奇迹的人。)