生之喜悦阅读答案六班级.docx

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1、生之喜悦阅读答案六班级 语文学科中，古诗歌鉴赏这个题目对大部分同学来说，是难题，在平常的教学中，这个题目也是主干学问，所以每次考试的时候，总是有同学在这个题目上面出错，甚至得到很低的分数。下面是我整理的生之喜悦阅读答案六班级，仅供参考盼望能够关心到大家。 生之喜悦阅读答案六班级 美国西海岸的边疆城市圣迭(di)戈的一家医院里，长年住着因外伤全身瘫(tn)痪(hun)的威廉马修。当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开头迎接来自身体不同部位的痛楚的攻击病痛总是早上光临。在将近一个小时的熬煎中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流泪，他的泪腺 (xin)由于药物的副作用而萎缩。 年轻的女护士为马修所经受

2、的苦痛以手掩面，不敢正视。马修说：“钻心的刺痛难忍，但我还是感谢它痛楚让我感到我还活着。” 马修住院的头几年，身体没有任何感觉，没有舒适感也没有痛楚感。在医生的细心治疗下，有一部分神经已经再生，每天早上向中枢(sh)神经发出“痛”的信号。 在痛楚中发觉喜悦，这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的境况，就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦，而且带来了盼望。当然一个重要前提在于，马修是一个意志顽强的人。 过去马修经受过很多没有任何知觉的日夜。假如说，痛楚感是一处断壁残垣(yun)的话，无知觉则是死寂的沙漠。痛楚感使马修体验到了“存在”。从某种意义上说，这甚至是一种价值体现医疗价值与康复价值的体现

3、。当然，马修不是病态的自虐(nu)狂，他把痛楚作为契(q)机，进而康复，享受到正常人享有的全部感受。谁也不能保证可怜的马修能获得这一天，但他和医生一起朝这个方向努力，因而他希望痛楚会在其次天早晨如期到来。 生之喜悦阅读题： 1、联系上下文解释词语意思。 以手掩面 契机 2、破折号的主要用法有表解释，表语意转换，表声音延长或中断。请推断下面句子中破折号的用法，选择序号填在句子后面的()中。 A.当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开头迎接来自身体不同部位痛楚的攻击病痛总是早上光临。() B.钻心的刺痛难忍，但我还是感谢它痛楚让我感到我还活着。 () 3、你对“生之喜悦”这个题目的理解： 4、在短文

4、中找出表现马修所经受的苦痛的句子，选两句摘抄下来。 5、马修为什么要感谢使他钻心难忍的痛楚? 生之喜悦参考答案： 1.指用手遮住自己的脸部。本文指年轻的女护士可怕看到马修经受苦痛的样子。指事物转化的关键。本文指马修把痛楚作为病情好转的关键。 2.AB 3.活着就是兴奋的，幸福的。表现了人对生命的渴求，而盼望则是生命的源泉。 4. 马修开头迎接来自身体不同部位的痛楚的攻击病痛总是早上光临。在将近一个小时的熬煎中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流泪，他的泪腺由于药物的副作用而萎缩。年轻的女护士为马修所经受的苦痛以手掩面，不敢正视。 5由于痛楚感使马修体验到了“存在”，感受到自己还活着，病情在不断

5、康复中，所以他要感谢使他钻心难忍的痛楚。) 文言文阅读答题技巧 方法1.文言实词题词性法 解答此题，我们可以析字形，明字义;可以将给出的词义代进原文，通顺就对，不通就错;除此之外，我们还可以通过辨别实词的词性来解答或排解某一干扰项。众所周知，汉字的词性不一样，字义也就不相同，我们可以运用这一特点来关心解题。 方法2.文言虚词题代入法 课外学问是课内学问的拓展和延长，把握了课内学问点，特殊是把握了18个文言虚词的用法和意义，我们就可以在解答考查文言虚词这一小题时自如地运用代入法。高考考查文言虚词的题型绝大部分是将每个虚词都放在两个句子中加以比较来考查其异同，并且一句是出自原文，一句是出自中学课本

6、。答题时，可以先从课内的那一句入手，把这句中该词的用法和意义代入另一句解释，看是否通顺，通那么用法就是相同，不通则不相同。 方法3.信息筛选题排解法 依据陈述对象可以排解干扰项，确定答案范围 在人物传记类文言文阅读选文中出现的人名不止一个，而我们在答题时需要熟识的仅是题干中的这个人(也可能是两个人，2022年考题中的父子)的行为举止，此时我们可以依据仆人公来做初步的筛选：把排列的句子中不是“这个人” 所说所做所想的句子排解，相应的，包含这个句子的选项也就可以排解了。 方法4.分析概括题对比法 此类题叙述或分析的错误只在某一小点，可能是挨次的颠倒、无中生有等，所以，对句意的理解，我们就可以先通过

7、对比，找准选项中与原文的不同点，之后，把难以区分的地方向原文词语上靠，找到对应的词汇，看看人物事迹的叙述留意是否张冠李戴、大事的时间是否精确、人物性格是否精确等，同时，主旨性的选项要结合全文，重点分析谈论的语句要总体把握文意。 现代文阅读答题技巧 概括题：分三步走，第一步划分本段的层次，其次步提取要点词语，第三步整合答案。 问词序能否调换，如某两个或三个词的挨次能否调换?为什么? 答题模式：不能。由于(1)与人们熟悉事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不全都(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，表达了 问某词能否去掉，或者能否调换另一词题型 答题模式：(1

8、)回答可以还是不行以;(一般状况不行以，特殊是书上的原文时)。(2)解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明白或修饰限制了+句子详细表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点)(3)不用或调换后，语境有何变化(不用，不能体现语言的精确、严密、生动、形象或与事实不符或太肯定，用了，体现语言的精确、生动、形象或严密。) 问文中的关键词语、句子的位置能否调换： 答题模式：(1)能否，(2)词语：分别解释两个词，句子：简洁概括这两段或两部分的内容，(3)词语：为何这样支配先后挨次(强调其中一个或与前文挨次全都或符合搭配习惯，内在的挨次)，(

9、4)句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换(若是说明文则看是时间挨次或空间挨次或规律挨次;若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式) 问句子能否调换：文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么? 答题模式：不行。由于该词生动详细(形象、精确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或：不行，由于该词比另一词的感情更剧烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。 自然科学和社科类文章阅读答题技巧 一是锁定题目的阅读区间，在第几段第几行，特殊是涉及到第一、其次自然段的词语、句子的理解题。 二是一般第1、2题比较简单，可以直接找到原文中的位置，依据题干指向。表述一般与原文全都的，大都正确。 三是第3、4题的设题难度略微大一点。设题的错误项大都与原文有些偏差。微小处要搞清晰。 阅读答案六班级