语文文学未选择的路教案有.docx

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1、语文文学未选择的路教案有 下面是我为大家预备好了以下的内容，盼望对你们有所关心， 语文文学未选择的路教案有.一 【教学目的】 1、理解诗中所蕴含的人生哲理。 2、了解诗中象征手法的运用。 3、品析诗中的美句。 【教学重点】 1、理解诗中所蕴含的人生哲理。 2、品析诗中的美句。 【教学难点】 了解诗中象征手法的运用。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、导入 情景描述导入(出示预先画好的彩图，如下) 同学用生动的语言描述图。 师：描述得很好。的确，“神密”，许多人都喜爱探究，但神密的路有很多危急，常人走了会懊悔，接下来我们一起学习弗罗斯特的诗未选择的路，看看的选择和反思。 二、简介及写作背景

2、 同学通过课前预习，透过课外资料可获得相关学问。请两位同学分别简介。 三、配乐朗读 播放迟志强的愁啊愁曲乐。 同学怀忧愁之情读诗，体会诗中流露的感情。 点评：读得很有感情。迟志强误入歧途，走进了监狱。那么，诗中的选择如何呢? 四、整体把握诗意 分小组争论，用简洁的语言概括每小节的意思。小组长汇报结果。 板书：伫立(思索) 打算(选择) 选择后的惆怅 多年后的回顾、叹息 点评：同学们归纳得真不错，简洁精确。 五、问题探究 1、第一节诗表达了什么感情呢? 2、诗人为什么要选择“人迹更少的一条”路? 语文文学未选择的路教案有.二 教学目标 1、理解这两首诗，背诵假如生活哄骗了你。 2、培育乐观乐观的

3、人生态度，英勇慎重地面对人生选择。 3、了解象征手法的作用。 教学重点 理解诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入 人生道路，不行能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活哄骗了你，你将如何面对?今日我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。板书课题。 二、了解及作品背景 老师组织同学将搜集到的有关资料进行课堂沟通，达到资源共享。只要大体了解一下，有助于诗歌的理解就可以了。 亚历山大普希金，是俄罗斯宏大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的进展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。他一生

4、热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗歌就是写于流放期间。 三、整体感知 老师引导同学结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读这首诗，独立思索，认真品尝、感悟诗歌的语言。 思索题： 1、“假如生活哄骗了你”指的是什么? 2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容? 3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度? 可采纳课堂发言的形式，相互补充指正，作出解答，并说明结论是怎样得出的。 明确： 1、“假如生活哄骗了你”特指在生活中因遭受困难困苦甚至不幸而身处逆境。写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。 2、第一部分

5、写假如身处逆境，不必哀痛，要耐心等待，欢乐的日子肯定到来。其次部分写要永久憧憬美妙的将来，现在虽身处逆境，只是临时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。 3、这首诗歌表达了诗人乐观乐观的人生态度。 四、问题探究 这首诗歌虽文字不多，但却有不少问题值得探究。老师要鼓舞同学提出质疑，能马上解决的马上解决，解决不了的，采纳四人小组争论形式答疑解难。 问题(老师备案)： 1、怎样理解“生活哄骗了你”? 2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗? 3、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”? 4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同? 明确： 1、必需要联系诗人当时所处的环境来理解。这句话表明正

6、义被沙皇专制所扼杀。它与违反生活规律，被生活所戏弄不是一个概念。 2、当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。 3、可从多角度理解。一方面它强调一种乐观乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应当是丰富多样的，各种体验都是一笔珍贵的人生财宝，都有助于把握人生，即使是苦痛的。 4、这首诗没有什么详细形象，只是以劝说的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜亮，而将主题含蓄地示意给读者。 五、朗读背诵 语文文学未选择的路教案有.三 一、教学目标 (一)学问目标： 1.了解诗人简况，了解作品内容。 2.了解作品说理的技巧和象征的手法。

7、(二)力量目标： 1.感悟诗人以真情说理制服读者的技巧，领悟诗歌象征的手法，提高鉴赏力量。 2.体会诗人对生活和人生道路的思索，提高分析诗歌内容的力量。 (三)情感目标： 感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和顽强乐观的精神。 二、教学重难点 (一)重点 1.了解诗人简况，了解作品内容。 2.了解诗歌相关学问，并能运用到自读、自学中去。 (二)难点 感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和顽强乐观的精神。 三、教学设计思路 诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有老师的适当点拨。当然这种点拨并不是简洁灌输，更重要的是启发诱导，调动同学思索、探究的乐

8、观性。 四、教学方法 朗读、争论 五、教学媒体 投影仪 六、课时支配 1课时 七、教学步骤 假如生活哄骗了你 一、及写作背景： 普希金，俄国的宏大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。” 这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，嘱咐孩子要善待生活，善待自己在不幸和苦痛的面前冷静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在困难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。 二、首先朗读全诗，了解诗的大体内容。

9、(一)读准字音： 愁闷憧憬瞬息 (二)解词： 愁闷：悲伤，愁闷。 憧憬：因喜爱、艳羡某种事物或境界而盼望得到或达到。 瞬息：一刺眼、一次呼吸的短时间。 三、学习本诗。 (一)思路： 第一节，开宗明义，否定了面对生活的哄骗而产生的消极态度：“不要哀痛，不要心急!”说明白正确的态度：“愁闷的日子里需要冷静：信任吧，欢乐的日子将会来临。” 其次节：说明要实行乐观乐观的态度对待生活，从哄骗的阴影中解脱出来：“心儿永久憧憬着将来”，要向前看，信任将来是光明的，是幸福、美妙的;困难困苦、苦痛哀痛带来的愁闷只是临时的。 (二)思索： 1.同学反复朗读全诗，沟通自己读诗的体会： 提示(总结时)： 诗人在诗中阐

10、明白一种乐观乐观的人生态度：当生活哄骗了你时，不要心急，不要哀痛，苦恼时要擅长忍耐，一切都会过去，我们应永保乐观乐观的心态。生活中不行能没有苦痛与哀痛，欢快不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。 2.概括这首诗的内容。 提示： 诗人用真诚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的哄骗，不要消沉，要乐观面对将来，战胜自己，做生活的主宰。 未选择的路 一、关于： 罗伯特弗罗斯特，美国诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作波士顿以北集，另外还有山罅、新罕布什尔、西流的小溪、见证之树、在林间空地等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗布满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们宠爱。