《推敲》公开课教学设计.docx

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1、推敲公开课教学设计 推敲一文表现了贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。今日我就给大家带来推敲公开课教学设计，盼望能关心到大家! 推敲公开课教学设计1 教学要求： 1.了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 2.学习贾岛严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 3.能依据课文讲演这个故事。 教学过程： 一、复习导入 师：这节课，我们连续学习推敲一课。谁能用文中的一句话告知我什么叫推敲?(出示) 同学们细细揣摩一下这两个字(在意思上或结构上)有什么特点?(都是动词、意思相近)你能做一下这个动作吗?那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?这里面还有一个好玩的故事呢，让我们一起走

2、进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。 二、学习其次自然段 1、出示图画，说说图意。 师：安静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了伴侣家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。 这景色多美啊!读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。(用“”画出来) 出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。 师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉?(安静、美妙)你能读出这样的感觉来吗?指导朗读这句话。齐读。 这么美妙的环境是谁住的?贾岛为什么要来这儿呢?轻声读其次小节。思索。 2、生：贾岛和李凝是好伴侣。贾岛来访问李凝。 (讲解：访问)这里的访问换个词怎么说? 还能

3、从哪些词看出来他俩关系特别要好? 从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情特别深厚。 指导感情朗读。 3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。而美妙的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗题李凝幽居，并把它留了下来。(指名读) 4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。这是故事的发生。 三、学习第三自然段 1、出示图片：图上画了谁，正在干什么? (贾岛骑着毛驴，一副思索的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正做着“推”的动作，看上去很可笑)可配上动作表演。书上是怎么说的? 2、出示： “贾岛骑着毛驴进了长安城。” “贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门

4、、推门的动作，不知不觉进了长安城。” (1)比较这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一边.一边.”和“不知不觉”，把贾岛斟酌字句时的那种仔细、专注、投入的样子形象地写出来了) 贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容?(全神贯注、用心致志、聚精会神) (2)指导朗读第2句。(要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来)可配上动作。 假如你是长安街上的行人，看到他骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想?怎样说?指名同学畅说。(神经病，真惊奇、疯子) 3、师：贾岛骑着毛驴究竟想什么呢这么入神?请读一读描写贾岛所想的句子，可以看出贾岛的创作态度怎样?(贾岛创作态

5、度仔细严厉、锲而不舍) (讲解：即兴)文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。 齐读。 4、师：这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难以定夺。这是故事的进展。 (板书：斟酌“推敲”， 难以定夺) 四、学习四至七自然段 1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，非常投入，已经到了如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时，行人在纷纷避让，而贾岛却浑然不知，最终闯进了仪仗队。 师：通过上一节课的学习，我们知道韩愈是唐代的监察御史(相当于现代纪检部特地负责反贪污的)，是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚，身份悬殊如此之大!因此韩愈会怎样?贾岛的态度又怎样?自读课文4-6，揣摩人物说话的语气

6、。 2、出示对话。 (1)指导朗读韩愈和贾岛的对话。 韩愈的话用责问、生气的语气，贾岛的话用恳切的、恳求原谅的语气读。 (2)自由练读，分角色表演朗读。 3、师：贾岛误闯仪仗，恳请宽恕。这是故事的_。 4、(1)出示：接着，贾岛就把自己写诗的事告知了韩愈，并说自己正在迟疑不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”好。 想象练说：贾岛是怎样对韩大人说的?(生自由畅说。)韩愈也是一名的诗人，便很有兴致的思索起来 (2)师：同学们，韩大人正在思索呢，那我们也来帮帮贾岛，究竟用哪个字好?为什么?(我们的韩大人跟你想得一样。) 呵呵，你跟韩愈想得一样，看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊! (3)出示：“月

7、夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用敲字更能衬托出月夜的安静，读起来也洪亮些。” (讲解：安静) 5、看到这句话，大家有没有想起前文哪句话? (齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”) 6、“安静“一词正好符合那样的意境!贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。(板书：韩愈解疑)贾岛有什么反应?(贾岛点头) 7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。(师点击“推”，改成“敲”。) 当然，贾岛严厉仔细，字字斟酌，句句推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象，他的故事

8、也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧! 五、指导讲故事。 1、师：这篇课文也是一则好玩的故事，根据事情的发生、进展、_、结局叙述了唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事，表现了贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神，你能将这个好玩的故事讲给更多的人听吗? 2、同学自由练讲; (1)可看图想象练讲。 (2)可依据板书提示练讲。 (3)可通读课文整体感知后练讲。 3、指名讲。 师：讲故事不同于复述课文，它不仅需要流利的表达，还需要有丰富的 表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调，盼望你们在这方面能朝这个方向争取进步! 六、延长拓展 1、读小故事妙用“绿”字绘春色，师：学习了推敲和这

9、则小故事，你有什么想法吗? 2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿，让我们给他提些看法好吗? (出示：一阵风吹来，湖面(荡、漾)起了绿色的波纹) 七、布置作业 1、朗读背诵题李凝幽居这首诗。 2、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者伴侣听。 3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。 4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的伴侣李凝，把这次的奇 遇告知李凝。 附板书设计： 推 敲 发生：深夜访友 ， 留诗相赠 进展：斟酌“推敲”，难以定夺 _：误闯仪仗， 恳请宽恕 结局：韩愈解疑， 贾岛点头 推敲公开课教学设计2 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，并能复述这个故事。 2.学会本课8个

10、生字，两条绿线内的7个字只识不写;理解由生字组成的词语。 3.理解课文的内容，体会“推敲”的含义。学习贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学过程： 一、揭示课题 请同学们看屏幕，这个字念推请同学们做一做推的动作。 再看，这是一个生字，看看拼音，知道它念什么吗?一起把这个字念两遍敲也来做一做敲的动作。 你们觉得，“推”和“敲”这两个动作有什么不同吗? 那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢?这就是我们今日所要学习的关于“推敲”这个词语由来的典故。关于“推敲”这个词语的由来究竟有着一个怎样动人的故事呢? 齐读课题“推敲”，关于这个故事你想知道什么? 下面就请同学们把课文放声地读一读，

11、留意读准字音，读通句子，边读边思索文章写了一件什么事? (指明回答) 二、精读课文。 这个故事发生在唐朝，距今日有一千多年了。我们知道，唐朝是诗歌最旺盛的时期，出了好多诗人，那么，你还知道哪些唐朝的诗人呢?贾岛虽然没有李白杜甫那么出名气，但他也是唐朝一位很精彩的诗人，也写了不少很出名的诗。我们在第一单元中就学习了他写的寻隐者不遇这首诗。我们一起背一背。 老师还为你们预备了一些资料，谁来读一读?从这段资料上看，你觉得贾岛是一个怎样的诗人?(仔细、一丝不苟)而题李凝幽居这首诗的创作过程就能充分说明这一点。 (出示该诗) 安静的夜，光明的月亮，贾岛轻轻叩响了友人家的门，多美的夜色啊!描写了诗中的景象

12、?(出示课文其次自然段)我们就来读读这段话，留意四周的环境是安静的。 除了感受到夜色的安静那，你还能从其次小节中感受到什么? 贾岛敬重他的伴侣。 小结：贾岛深夜访友不遇，但却留下了一首美丽的小诗，让我们再来读读这首小诗，边读边想向当时的情景。(板书：访友不遇 即兴成诗) 同学们，访友不遇即兴成诗这是故事的发生，下面我们来看看故事是怎样进展的。 先看小组学习单(课件出示1.自读课文3-6小节，想一想，贾岛给你留下了怎样的印象，并勾画出相关的语句。 2.自学完毕后，在小组内按序沟通自己的观点) 谁先来用一个词来形容贾岛?(严谨、仔细) 小组沟通 A:“贾岛骑着毛驴长安城” 谁来学一学贾岛当时的样子

13、? 真是惟妙惟肖，此时的加到完全沉醉在诗的意境中了，简直是如痴如醉，因而进了长安城都不知不觉，我们一起读读这一段，边读边体会贾岛推敲诗句如痴如醉的状态。 B：“大街上好笑。” 旁人的反应反衬了贾岛的沉醉，想象一下，上安街上的人会怎么想怎么说? C：竟然闯进了仪仗队中。 “竟然”闯入的是韩愈的仪仗队，当时汉语就在京城做官，同学们有没有在电视上看过古代官员的仪仗队，谁来说说? 正如文中所提到的，谁来读读? 韩愈在京城做官，他的出行是何等的威严，难怪行人车辆纷纷避让，而贾岛并非有意作对而是沉迷于诗，忘乎一切。 同学们，尽管人们在笑话贾岛，可是他毫不在意，旁若无人，依旧如痴如醉地推敲着，此时此刻，他在

14、“吟安一个字，捻断数根须”中斟酌，在“语不惊人死不休”的境界中苦吟着，只有这样他才会在“两句三年得，一吟双泪流”中欢乐着，这就是苦吟诗人贾岛推敲诗句的情景，我们一起有感情朗读这一段。 读完这一段，你有什么想说的? 贾岛为了一个字，在痴心斟酌，这就是故事的进展。 同学们，贾岛在不知不觉中冲撞了韩愈的仪仗队，恳求韩愈宽恕，故事就此进入了_。(出示：冲闯仪仗，恳求宽恕(_) 那么，韩愈宽恕贾岛了吗?谁来朗读第7自然段。 这一自然段主要写了什么吗? 那韩愈主见用“敲”的缘由是什么呢?我们一起来读读韩愈说的话。(出示) 韩愈真不愧是一位的诗人!他从两个方面关心贾岛分析用“敲”字更好些，其中的其次条理由是

15、“用敲字更能衬托出月夜的安静，读起来也洪亮些”。那么，韩愈为什么会这样说呢?我们先来看“推”和“敲”这两个字的音节，它们都读第一声，为什么读“敲”要洪亮些呢?其实，古人是很讲究音韵的，“推”的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“o”，当然后者读起来要洪亮些了。月夜的“安静”是无声的，而“敲”字读得洪亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更加显现出环境的宁静。 下面我们读读韩愈说的那番话，再读读这两句诗，来细细地推敲用“推”和“敲”的不同效果。 同学们，韩愈经过思索认为用“敲”字好，贾岛听了连连点头，表示赞同。这是故事的结局。(出示：韩愈表态，贾岛点头(结局) 读到这儿，大家都知道了“推敲”这个词语的由来了

16、吧。那么，什么叫做“推敲”呢?请大家齐读课文的最终一个自然段。 同学们，“推敲”这个故事，对我们有什么启发呢?请现场的老师组织同学们联系课文内容来争论沟通这个问题。 四、叙述故事 同学们，“推敲”这个故事耐人寻味，给人启迪，我们每个同学都应当会讲这个故事。下面我们就来练习讲这个故事，看谁能把这个讲得很精彩。那么，怎样才能讲好这个故事呢? 是的，要想讲好这个故事，先得要把课文读熟，使贾岛和韩愈的形象在我们的脑子里鲜活起来。下面就请同学们朗读课文。 课文读熟了吗?读熟了课文，就请同学们依据下面的提纲来试着讲这个故事，在讲的过程要留意有挨次、有重点，尽量用上文中的语句。 夜深访友 留诗相赠(发生)

17、为了一字 痴心斟酌(进展) 冲撞仪仗 恳求宽恕(_) 韩愈表态 贾岛点头(结局) 下面我们来听一个同学来讲这个故事，请大家留意听，看她讲得怎么样? 这位同学的故事讲得非常精彩，盼望同学们课后再练一练，然后把它讲给别人听。 五、巩固延长 同学们在贾岛推敲诗句的故事中，我们知道了做事要一丝不苟坚持不懈。下面我们也来学者贾岛推敲一下词语的使用。 “访问”与“访问”：“访问”是有目的地去探望并跟他谈话。 “访问”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。用“访问”说明贾岛对李凝布满敬意，并非一般性的“访问”。 “即时”与“即兴”。 “即时”是立即的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感受，临时发生

18、兴致而创作。用“即兴”说明贾岛的题李凝幽居一诗是触景生情，有感而发的。 “安静”与“宁静”。 “安静”指环境很宁静，表示静的程度较深。 “宁静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。用“安静”能精确地描写出月夜特定环境的特点。 推敲公开课教学设计3 教学目的： 1.正确、流利，并能讲出这个故事。 2.学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。 3.会用“即使也”造句。 4.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重点： 了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学难点： 指导用“即使也”造句。 教学预备： 1.支配同学课前预习，并对同学自

19、学状况进行课前检测。 2.指导同学课前查阅有关贾岛的资料。 3.关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。 教学时间： 第一课时 课时目标： 1.学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解斟酌、稳妥等词语的意思。 2.正确、流利朗读课文。 3. 了解事情的经过，理解“推敲”的含义。初步感受贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学过程： 出示图画。 谈话：请同学们根据肯定的挨次观看图画，猜猜图上讲了一件什么事? 同学练习表达。 师述：从同学们刚才对图画的描述中，老师想到一句古诗(同学一起读一读)：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。大家肯定知道这句诗是谁写的吧?(唐朝诗人贾岛)诗句中的“

20、敲”字，颇费了贾岛的一番功夫，还因此成就了一个好玩的故事，就是今日我们要学习的课文推敲 板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思索：课文讲了件什么事? 2.我们先来看看本课生字词，你都把握了吗?指名读 第一组：贾岛、韩愈、(他们的身份是?) 其次组：簇拥、避让、莽撞、宽恕(最简单写错的字) 第三组：即兴 稳妥(近义词) 吟哦 斟酌(借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思) 齐读词语 3、课文讲了一件什么事? (同学回答预设：贾岛写了一首诗，其次天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。) 4、你能用小标

21、题的形式概括一下事情的进展过程吗? 板书：即兴写诗斟酌文字韩愈解疑 三、自主学习，合作探究 1、课文哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢?(第2-7自然段)(整篇课文都在说推敲的来历，这样分段好像不合适。) 2、并没有直接告知我们贾岛毕竟是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。需要我们带着一双慧眼去感悟、去发觉 3、现在请同学们再读课文，边读边想：这是怎样的一个贾岛呢?请你在前面加一个词语?思索加词的理由是什么?边默读边用笔圈画出相关词句。小组沟通 4、沟通 A有情有义的贾岛 (1)你说他有情有义，何以见得呢? 同学回答预设：书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家

22、。”尽管山路坎坷，月色朦胧，李凝家难找，但他仍旧坚持。 小结：好一个有情有义的贾岛。还有不一样的吗? B才华横溢的贾岛 (1)说说你的理由 同学回答预设：故事中的贾岛依据他的亲身经受，即兴写了一首题李凝幽居。 C严谨仔细、锲而不舍的贾岛 (1)这是你的发觉(板书：严谨仔细、锲而不舍)说说你的理由 同学回答：(读课文中的段落)半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够稳妥，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。 (2)(相机出示投影)你能从详细的词句谈谈你的理解吗? a什么是吟哦?那贾岛吟哦什

23、么呢?(僧推，僧敲) b让我们学着贾岛的样子一起来做一做。(师生共同边吟诗，边做动作) c看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么? 同学回答预设：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思索吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。 (3)你体会得很深刻。用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。 (同学回答预设：用心致志 全神贯注旁若无人浑然忘我、如痴如醉) D用心致志、追求完善的贾岛 同学回答预设：你看，一首小诗只有一个字不够稳妥，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。 (1)是啊，他就是这样一位创作严谨仔细、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢? 同

24、学回答：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。 (2)你能说说你的感悟吗? 同学回答：我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威严，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。 (3)你能结合你的生活谈得很深化。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、全神贯注的人啊。谁能通过你的表演，再现当时真实的情景 同学上台表演 (4)对贾岛是一个怎样的人，还有没有其他的见解? E擅长听取别人看法的贾岛 同学谈理解 F、有礼貌的贾岛 (1)何以见得? 同学回答：从文中的插图上可以看出贾岛彬彬有礼，做着敲门的动作。从文中贾岛“连连点头”也可以看

25、出他虚心好学，有礼貌。 师：故事就应当这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。 (2)指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景。 5、故事讲得惟妙惟肖，还有一个人物也很重要，他就是 同学回答预设：韩愈。 6、故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢? 同学回答：他是一个宽宏大量的人。 他是一个学识渊博的人。 他是一个不拘小节的人。 他是一个博学多才的人。 7、是的，韩愈的学识的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，认真体会一下“敲”字好在哪里?(指名读) 同学回答预设：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个懂得礼貌的人;二是更能衬托月夜的安静;三

26、是读起来也洪亮些。 8、谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话 9、小结：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们成为无话不说的好伴侣，演绎了一段文坛千古佳话。正是由于这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做推敲。 10、古往今来，人们念念.，贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人;茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话;是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛;是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇异和无穷魅力。 四、总结全文，布置

27、作业。 其实在写文章时，擅长推敲的何止贾岛，宋代的王安石在写泊船瓜洲时也留下了千古佳话出示泊船瓜洲，王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他一再推敲，他打算用“绿”，你们认为它好在哪里呢? 这是今日的作业，大家回去“推敲”。 板书设计： 推敲 即兴写诗斟酌文字韩愈解疑 仔细严厉、锲而不舍 推敲公开课教学设计4 文本细读：唐代是中国封建.的鼎盛时期，文化与科技都在世界处于领先地位，尤其是文化，可以说人人吟诗，到处歌舞。贾岛与韩愈之间发生的推敲的故事，便是在这个年月。 课文讲关于推敲的故事，内容可以分为三段。 第一段(第1自然段)简洁介绍贾岛早年因家境贫寒出家产了和尚。其次

28、段(第27自然段)详细介绍推敲的来历。故事又可以分成三层：第一层写贾岛访问伴侣，写下题李凝幽居一诗;其次层写贾岛斟酌用推还是用敲时，无意间闯进了韩愈的仪仗队;第三层写贾岛说明原由后，韩愈告知贾岛还是用敲字更好。 第三段(最终一个自然段)写后人把斟酌文字叫做推敲。 教学目标： 学问与技能： 1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 4、学习略读，粗知文章的大意。 过程与方法： 1、连续进行自主识字，提高同学随文理解词语的力量，同时提高同学的阅读力量。2、以同学的自学或小组合作学习为主，老师重点引导同学把握学习的方法，如引导同学在书上做批注，或自己讲解

29、课文等。 情感态度与价值观： 知道推敲的来历，能够用自己的语言，生动地叙述推敲的故事，提高口语表达力量。 课前预备：同学课前预习，认读生字词，老师预备生字卡片。 教学过程： 师生活动设计意图再设计及随笔 一、谈话导入 师：中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，推敲的故事便是这沧海中的一粟。今日我们一起来学习这篇文章。 二、初读课文，识记生字。 1、同学自由读课文，遇到生字用自己喜爱的方式解决，把课文读正确，读流利。 2、出示生字词卡片，同学开火车读一读。 3、利用多种形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、稳妥、斟酌等。 三、再读课文，深化品尝。 1、默读课文，问：推敲是怎么得来的?引导

30、同学把故事分为三层，第一层写贾岛访问伴侣，写下题李凝幽居一诗;其次层写贾岛斟酌用推还是用敲时，无意间闯进了韩愈的仪仗队;第三层写贾岛说明原由后，韩愈告知贾岛还是用敲字更好。(为复述课文打好基础) 2、用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事?(要留意引导同学把故事讲的自然、生动。根据事情的进展挨次来描述整个故事，运用一般话，留意口语化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境;投入到贾岛是“推”还是“敲”迟疑不决的沉醉;投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧急;投入到韩愈对贾岛宽容与教导，以及贾岛对韩愈的敬重与敬佩。) 3、说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈

31、自己的感想和今后的学习准备。 四、拓展延长： 最终放开来，让同学讲一讲其他的文人故事。让同学体会中华文明的博大精深，对阅读文本产生期盼。采纳多种形式，引导同学理解词语，为读懂文本奠定基础。培育同学根据肯定的挨次，有条理的进行语言表达的力量，更进一步地了解课文的内容。让同学体会古人写文章时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。 推敲公开课教学设计5 教材分析 这是一篇词语典故，课文通过叙述唐代僧人贾岛(见参考资料)与闻名文学家韩愈“推敲”诗句的故事(见参考资料)，告知我们千古名句均是“推敲”而来。阅读时，要留意体会语言的韵味;使用语言时，要留意“推敲”语言。通过对本文的阅读，不仅让同学知道词语典故

32、“推敲”的来历，更重要的是要让同学懂得语言要“推敲”的道理。 课文侧重描写贾岛推敲诗句时的动作、神态、语言以及他与韩愈共同推敲诗句的对话。 描写贾岛推敲诗句时的动作有：“伸着左手，食指和中指张开，右手食指一会儿点向左手食指，一会儿点向中指”，“两手掌立做推状”“弯起一只手指做敲状”。 描写贾岛推敲诗句时的神态有：“低头深思默想”，侧头蹙眉，刺眼凝神”。 描写贾岛推敲诗句时的语言有：“是推好呢还是敲好呢?” 此处抓住贾岛推敲诗句的“点睛”之处，寥寥数笔，栩栩如生地再现了当时“推敲”的情境，惟妙惟肖。让读者与贾岛一起经受了“推敲”如醉如痴的过程，体验了“思虑得疾苦”的心理历程。 而描写贾岛与韩愈共

33、同“推敲”时，对贾岛没做更多描写，只是说韩愈“深思良久”，旨在告知人们：即使是像韩愈这样的大文学家，也须经“推敲”之过程，方可作出有“韵味”的推断。 总之，此短文，通俗易懂，详略得当，虽系文学史上的一段佳话，但其中留给后人的启迪却是语言非“锤炼”不精当，文字非“推敲”不成“名”。 要点提示 1.通过阅读让同学了解推敲典故的出处，体会推敲的作用。 2.学习详略得当重点突出的写作方法。 3.通过对故事的了解，从情感上增加对祖国语言文字的宠爱，激发同学更好地使用祖国语言文字的情感。 教法建议 1.本文通俗易懂，生动形象。同学自读后老师可以引导同学沟通阅读体会：读了这个故事，我明白了以此把握短文内容与中心，体会“推敲”的作用。 2.同学读文后，可以让同学以小组为单位分角色演一演，再现课文所描述的情境，增加阅读爱好，加深对课文内容的理解。 3.还可以课前布置同学自愿组合，排练课本剧，课堂上演一演，评一评。通过表演，加深对课文内容的理解;通过互评，提高同学对“推敲”作用的熟悉，更好地使用祖国的语言文字。 4.课后搜集名人名家“推敲”的故事，同学间传阅沟通。 5.师生以自己“推敲”语言文字的案例，现身说法，沟通共享“推敲”之体会。 推敲公开课教学设计