《“精彩极了”和“糟糕透了”》文本解读.docx

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1、“精彩极了”和“糟糕透了”文本解读 “精彩极了”和“糟糕透了”文本解读（通用13篇） “精彩极了”和“糟糕透了”文本解读 篇1 对“精彩极了”和“糟糕透了”的教学解读，首先是从课题开头的。让我们联系本文的美国作家巴德舒尔伯格，看看他的作品：醒着的梦聪慧的糊涂和糊涂的聪慧我喜爱这个不讨人喜爱的人假如把这些书目和课题同时呈现给同学，不仅可以使同学对文本产生阅读期盼；而且对于他们的协作，尤其是题目的拟定也是一种有益的启示，一种情味的种植。 及至细读全文之后，我发觉文本语言颇具张力，尤其是以独白形式呈现的熟悉过程，这个过程特别具有现实意义。由于我们几乎都是经过这样的发觉自我、发觉他人的体验才开头懂得珍

2、惜生活中的每一份情感！在一遍又一遍地朗读、思索、回味之后，我发觉巴迪父母对这首小诗所作的截然相反的评价成了全部冲突冲突的焦点。我想一旦把它们抽离文本，集中呈现，必定能带来一种剧烈的视觉冲击，营造剧烈的情感和思想的冲突，能不能就以这两组句子为依托，上拈下联，从而支撑起整个文本呢？ 1、母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的呢？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 “友爱的，发生了一件奇异的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。 2、“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白，”父亲并不退让，“莫非这世界上糟糕的诗还不够多么？” 一读

3、：见山是山，见水是水 同学第一次感受这两组句子，自然还没有对全文整体的把握，尤其是对巴迪父母内心的揣摩，所以主要是让他们领悟到对于巴迪的诗，母亲的评价和父亲的评价是那样地截然相反，从而引起一种情感上的冲突。从母亲“眼睛亮亮地”“兴奋地嚷”“搂住”“多美的诗啊！精彩极了”“奇异的事”等等可以很直观地发觉，母亲对于这首诗的欣赏是扑面而来、热闹欢腾的。而相反，从父亲“糟糕透了”“糟糕的诗还不够多吗？”“扔”等等也能很剧烈地感觉到父亲的态度是冷漠薄情的。尤其是 “扔”字，对于自己孩子的作品，不屑一顾已经是莫大的损害了，何况是“扔”，那是在直白地显示这个作品一钱不值。 只要扎扎实实让同学关注到这些语言现

4、象，我想无论是心情的体会，还是句子的朗读都是水到渠成的。 二读：山不是山，水不是水 在这样深切地体会琢磨之后，很自然地我们会想到：同样是一首小诗，怎么会引来如此迥然不同的评价呢？究竟是谁在言过其实地评价呢？课文开头第一句就说：“记得七八岁的时候，我写了第一首诗。”那么极有可能是母亲评价得太夸张了。究竟是第一首诗啊，哪能精彩极了呢？而且课文后边也说：“几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。”这总是事实吧！明显母亲是由于要鼓舞他才作出这样的评价的。那么巴迪的父亲有没有太过分呢？还是课文开头这一句：“记得七八岁的时候，我写了第一首诗。”要留意，是七八岁的时候，比照

5、我们，七八岁能写诗了吗？明显，巴迪在写作上是具备肯定的天赋的。由此我们联系到课文介绍父亲的句子；“我仰慕我的父亲，他是一家影片公司的重要任务，写过好多剧本。”其实巴迪的父亲就是个作家，他应当比其他人更会当心翼翼地呵护巴迪的创作欲望。更重要的，在巴迪的心里，父亲的评价是颇具权威的。由于父亲是专业人士。也因此，他才会把小诗“用最美丽的花体字重新眷抄，还用彩色笔在他的四周描上一圈花边，又满怀信念地放到餐桌父亲的位置上。”我以为“他肯定会比母亲更加欣赏我这首精彩的诗。”可结果却让他懊丧之极 父亲说了没给他留一点余地的狠话。这样看来，无论是母亲还是父亲，好像都没有恰如其分地评价这首小诗，而是都带了自己的

6、意图和心情，刻意地进行评价的，也因此才使得他们的评价有了天壤之别。 三读，山还是山，水还是水 那么巴迪的父母为什么要这样的言不由衷呢？从母亲来说，这一点并不难理解。一个七八岁的孩子能写出一首诗来，母亲自然觉得应当大大地鼓舞他！即使诗本身并不怎么样，但就是冲着孩子敢于写诗的士气和灵气，也应当大大地鼓舞！就像巴迪说的：“母亲还是一如既往地鼓舞我，因此我始终在写作这种力气是灵感和创作的源泉。”由此证明，母亲夸张的鼓舞对他的坚持创作是很有意义的。 回头来看父亲，其实父亲很清晰自己在孩子心目中的重量，但同时他也清晰自己该扮演什么角色。当巴迪的母亲当着巴迪的面对他大肆夸赞时，他已经有了一种隐隐的担忧：怕孩

7、子被母亲的欣赏给迷惑了，从今自以为是，不知天高地厚。他也知道自己这样直接地泼冷水会给孩子带来极大的损害，因此在评价之前也是深思良久的。课文说“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”这不仅是由于巴迪很紧急才觉得时间漫长，同时也说明白父亲在沉吟，在思索！他会思索些什么呢？儿子小小年纪就能写诗真是了不起！可是刚才他母亲已经给了他太多过分的表扬了。于是最终父亲才打算狠狠地批判他！巴迪后来的成长过程也证明那不近人情的批判是很有意义的，就像他说：“还需要警告的力气来平衡，需要有人时常提示你当心，留意，总结，提高。”读到这里，我们的心底自然都会流泻出这样的感受：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端

8、的断言有一个共同的动身点那就是爱。这也正应了我们的一句老话：“可怜天下父母心啊！于是整个文本所蕴含的情感、心理、思想等方面冲突在这一点上达成了空前的和谐。 有了这样一个动身点，再来看这两组截然相反的评价，不仅不觉得它们是截然相反的，反而觉得他们是那样地饱含深情，那样地暖和和谐；而且那样真实地呈现出父母之爱的不同方式，使同学对自己生活中的爱的遭受有了新的熟悉和体会。从这点上说，这样的读来读往不仅是让同学在文本中走了来回，更是让同学与巴迪共同经受了一个熟悉自我，也熟悉父母之爱的过程。 “精彩极了”和“糟糕透了”文本解读 篇2 【教材分析】 “精彩极了”和“糟糕透了”是小语教材第九册第六单元中的一篇

9、课文，主要写在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 课文既有鲜亮的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与同学的实际生活、情感体验非常接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括美丽，个别语句含义较深，具有启发性，给同学供应了多维的思索感悟空间。 【教学目标】 1、通过找父母对于巴迪不同的评价，使同学明白父母的评价都是对巴迪的爱。 2、指导同学入情入境地朗读。 3

10、、体会怎样渐渐体会到父母不同评价中饱含的爱。 4、结合生活谈谈自己的感受。 【教学重难点】 引导同学理解为什么说父母不同的评价都饱含着爱。 【设计理念】 本课的教学设计，从同学喜爱的名言引入到对文中重点句子的理解和质疑上，有利于激发同学的学习爱好。让同学质疑，使同学的思维动起来。才有可能引导他们去探究、去创新。通过创设情境，如“你就是巴迪”等，让同学联系自己的生活体验仆人公的感情变化。坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让同学在读的过程中体会到所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使同学更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色

11、。而且还很注意对同学学习方法的有，如预习、投入课文当中、认真揣摩等。 【教学过程】 一、说名言 走进我们漂亮的校内，同学们有没有发觉楼梯口、班级，有很多标语牌，上面出名人名言？你们有自己喜爱的名言吗？说一条给大家听听好吗？ 指名同学说名言。 二、读名言、悟名言 1、读名言，质疑： 同学们知道许多名言，老师这儿也有一条名言，谁来读一下。 出示： 一个作家，应当说当心留意、总结、提高。 指名同学读，生齐读。 读了这么几遍了，你能说说这条名言主要说了什么吗？ 指名同学说。 师小结： 爱的力气、警告的力气平衡。 那么读了这条名言，你还有什么不明白的地方吗？ 为什么说一个人的成长需要爱的力气，还需要警告

12、的力气来平衡？ 母亲的力气指什么？警告的力气指什么？ 为什么需要有人常提示你：“当心、留意、总结、提高”？ 2、悟名言、解疑： 那么你们知道这条名言我是从哪儿摘录出来的吗？ 师依据同学回答，板贴课题，对，就是老师布置大家预习的课文精彩极了和糟糕透了中的一段。下面我们一边学习这个故事，一边解决提出的问题。 同学们已经预习了课文，是吧？那谁能说说通过预习你了解到了什么？ 小结： 同学们，老师备课时预备的很多内容都不用讲了，知道为什么吗？由于你们通过预习已经把握了。可见，预习是如此重要。因此，老师建议大家，无论学习什么课程，都要在课前仔细预习，这样你会学得更好。 刚才同学们已经说了，“精彩极了”和“

13、糟糕透了”是父母对巴迪不同的评价，那么当巴迪听到了父母的评价之后有什么反应？请同学们拿出笔边读边画，还可以在旁边写上批注。 同学自己读课文。沟通。 反馈： 听到“精彩极了”之后的反应：害羞得意。 读相关的段落，并谈出自己的看法。 指导朗读： 同学们，你们有没有因第一次做某件事得到爸爸或妈妈的赞扬？能不能简洁地为大家讲讲，当时你的心情如何？此时的巴迪和当时的你心情是一样的呀！那谁能再来读读这句话：“我既害羞又得意洋洋”。 指名读。齐读： 大家集体读一遍，读出你心中的巴迪。 假如你就是巴迪，整个下午都在家里等待着爸爸回来，等待着爸爸来看你的杰作，你这一下午的心情如何？你都会想些什么，做些什么呢？是

14、啊，你确定盼望能够得到爸爸的赞扬，所以还把诗仔细地抄写了一遍。哪个巴迪情愿起来告知大家，你这一下午都做了什么？（指名读课文） 全部的巴迪们，咱们一起来一遍。读得真好，你们确定都盼望爸爸也能说上一句“精彩极了”，对吧？惋惜你一下午满怀信念、盼望的等待只换来了爸爸的一句“我看这首诗糟糕透了”，你能告知大家，当你听到这句话时，心里是怎么想的？那你能不能带着你的难过、绝望、委屈来读读这句话。（我再也受不了了。） 小结： 同学们，刚才我们一起走进了巴迪的内心世界，随着他喜，随着他忧。阅读、朗读就要这样投入进去，与文中的人物同高兴共哀痛，才能有更多的收获。 面对同一首诗，为什么父母会有不同的评价？ 随机板

15、书： 鼓舞提示 小结： 母亲的精彩极了是鼓舞我，是灵感和创作的源泉，但仅仅有这个还是不够的，它可能会不人引入歧途，所以，还需要父亲的糟糕透了这种警告的力气来平衡，来提示你：“当心，留意，总结，提高。” 可是这个时候的巴迪并不能理解父母的评价，还会因妈妈的赞扬而得意洋洋，因爸爸的批判而懊丧万分，那么长大之后的巴迪有没有理解父母的专心呢，有没有自暴自弃呢或作出什么成果来呢？你从课文中的哪些语句看出来的？ （现在，我已经写了许多作品，出版、发行了一部多么幸运。我从心底里知道，“精彩极了”也好 ） 是啊，等他长大后，他对父母亲的话便有了深刻的感悟，于是写下了这么一番话：让我们再一次朗读这段话好吗？生齐

16、读名言。他从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。 学到这里，我信任前面的问题同学们肯定明白了。 3、联系生活： 那么在你的生活中，有没有感受到来自父母、老师、同学以及其他人的这种慈爱的爱或严峻的爱？ 三、写名言 同学们，读了这篇课文之后，老师有着很深的感受，我把我的感受、体会总结成一句话，与大家共勉：在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬而得意，也不因批判而失意。课后，同学们也可以象老师这样把自己的体会写下来。 【板书设计】 19、“精彩极了”和“糟糕透了” “精彩极了”和“糟糕透了” 鼓舞提示 爱 “精彩极了”和“糟糕透了”文本解读 篇3

17、 我将从六个方面进行说课：一、教材二、教学目标三、教学重点、难点 四、设计理念五、教学方法六、教学过程。 一、说教材 精彩极了和糟糕透了， 是美国着名作家巴德舒尔伯格。文章主要叙述了我在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲评价 精彩极了，父亲评价 糟糕透了，父亲和母亲对我的作品截然不同的评价，对我产生了巨大的影响，使我在精彩极了的鼓舞中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且我也明白了，父母对自己的两个极端的断言，有一个共同的动身点爱。 二、教学目标： 1、学问与技能目标：让同学能有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：通过朗读感悟、质疑探究，体会父母两种不同评价中所

18、包含的爱，感受爱的不同表达方式。 3、情感态度与价值观目标：专心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。 三、教学重点、难点： 重点：通过朗读感悟、质疑探究，体会两种截然不同的评价中所包含的爱。 难点：指导同学有感情地朗读课文，专心体会，联系生活实际，对爱有更深刻的理解。 四、设计理念 新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给同学打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过朗读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱。重视语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项活动中使同学语文力量得到整体提高。 四、教学方法 语文课程标准在教学建议部分明

19、确提出：同学是学习的仆人。 阅读是同学个性化的学习，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。要珍视同学独特的感悟、体验和理解。本节课我着力构建读中悟、悟中读的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。对本课的教学，从悟字动身，以读为本，着眼于同学的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同层次的同学都参加学习，让课堂真正动起来。 五、教学流程： 良好的教学设想要通过教学实践来实现。依据同学的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我支配了以下教学程序： 1、回顾课文的主要内容，让同学对课文有一个整体的把握。 2、出示巴德.舒尔伯格的资料，感受的宏大。激发同学的阅读期盼。

20、 3、品读父母对诗的评价，理解感悟 先让同学朗读母亲的评价，体会母亲对我的赞扬和鼓舞，正是母亲的鼓舞给了我写作的信念和士气。然后带着自己的理解和感受再读母亲的话。 得到母亲赞扬的小巴迪，心里洋洋得意，满怀盼望地等待父亲的归来，让同学朗读巴迪等待父亲会来的句子，重点体会七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。这个句子，让生反复朗读，并专心发觉句子特别的表达方式。我适时变换句子的形式让同学在再次朗读，从而体会小巴迪迫不及待的心情。 急于得到父亲赞扬的巴迪等来的却是怎样的评价呢？让同学朗读父亲对诗的评价，看同学从父亲的语言中读出了一位什么样的父亲。重点抓住扔这个动作进行体会，父亲扔掉的不仅仅是巴德的

21、作品，更重要的是扔掉了巴德的得意洋洋，父亲对诗赐予糟糕透了的评价，就是在警告巴迪不能傲慢自满。 4、沟通品读16、17自然段，内化感情（读、悟、问、议） 课文16、17自然段是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，老师先让同学自由朗读课文的1517自然段，边读边在自己感受深刻的地方写上自己的感受，然后让同学充分沟通自己的读书体会。接着运用质疑法理解课文内容。由于学贵有疑，所以在教学过程中，老师引导同学乐观质疑，把同学提出的有价值，体现教材重难点的问题加以梳理，最终形成两个重点问题： 怎样理解一个作家，应当说生活中的一个作家，应当说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵

22、感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力气来平衡，需要有人时常提示你：当心，留意，总结，提高。2、为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱？ 同学在小组争论沟通、自由发言以后，引导同学领悟其中的深刻含义，指导朗读这两段，积累语言，牢记道理。 5、联系自己生活，体会不同的训练方式 。 课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系同学的生活现实，由于生活即语文，语文即生活。真正实现教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去。 在以后的生活中，你会怎样面对来自四周的表扬与批判呢？ 6、总结全文，升华主题。 总结课文，对同学的理

23、解、感悟加以梳理、归纳、提升，提出殷切的期望。 7、结束语。 阳光，是幸福的起点， 风雨，是成长的伙伴， 欢乐地享受阳光， 英勇地接受风雨。 学会理解， 懂得感恩， 让我们在温顺的赞扬声中成长， 让我们在严峻的批判声中健壮！ 以诗结尾，既能给人意犹未尽的感觉，又能使同学的思想再次受到熏陶，情感得到自然升华。 板书： 精彩极了和糟糕透了 母亲父亲 鼓舞警告 士气傲气 爱 “精彩极了”和“糟糕透了”文本解读 篇4 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言和心理活动的描写中体会渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。 2、懂得胜利背后离不

24、开父母的关爱、关心，学会正确对待赞扬、批判等不同的评价。 教学过程： 一、回顾引入 1、上节课，我们一起学习了课文看着课题，你能简洁地回顾一下课文主要讲了一件什么事吗？ 2、这节课就让我们连续走近课文，学习（齐读课题） 二、学习精彩极了部分 1、母亲对我的评价是精彩极了，请你找出描写母亲评价巴迪的句子。 母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！ （1）指名读，你为什么这样读？（母亲当时很兴奋、很感动、也很惊异）你从哪里看出母亲很感动、很兴奋？ （2）母亲一念完那首诗就这么感动，她心里可能会想些什么？ 2、听到母亲这样的赞扬，假如你就是那位小巴迪，你会怎么想

25、？（说话练习：我想） 3、我迫不及待得想把小诗给父亲看，哪些语句让你感受到了我的这种期盼的心情？读25自然段，找找，划划 （1）（依据同学的回答，出示相应的句子） 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 说说从哪个词中感受到我那种期盼的心情？（抓时间词，感受迫切，迫不及待） 七点。七点一刻。七点半。你为什么读得这么慢？（时间虽然很短，可在期盼中，时间好像过得很长，我急迫地想要父亲看到我的小诗。） 七点。七点一刻。七点半。读着读着，你仿佛看到了什么？ 我等啊等，等啊等，七点。七点一刻。七点半。此时此刻，巴迪的心里会想些什么呢？（想象说话）并指导朗读 （2）你还从哪些句子中感受到

26、我的急迫？说句子，并指导朗读 整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来。 将近七点钟，我静静走进饭厅，满怀信念地把它放在餐桌父亲的位置上。 快到八点钟时，父亲最终推门而入。 （3）整整一个下午，巴迪都怀着这样的心情期盼着父亲的回来。快到八点钟时，父亲最终推门而入。巴迪心想 三、学习糟糕透了部分 1、巴迪这样的满怀欣喜，满怀期盼，那他如愿以偿了吗？ 2、让我们先来听听父亲和母亲的一番对话吧：（师生分角色读、男女生读） 3、巴迪得到父亲的评价是糟糕透了，理解透 4、听到父亲这样的评价，（引读）我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 （1）我再也受不了了。心里会想些什么呢？

27、写下我当时的想法 我再也受不了了。心想，于是，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 （2）沟通。（同学说一个想法，就让同学读出巴迪的这种心情） （3）你还从哪里感受到我难过、难受、失落到了极点？（几个动作词）指导读好几个动作词。 （4）我难过、难受、失落到了极点，扑到床上失声痛哭起来。五分钟过去了，非常钟过去了，一个月、两个月过去了，巴迪想通了吗？直到几年后，引读第15自然段 四、感受父母两种不同的爱 1、长大以后，我又是如何看待父母对我的不一样的评价呢？自由读16、17段 2、沟通。 （1）我越来越体会到我当时是多么幸运。 理解幸运（依据同学回答板书：鼓舞、提示，） 父亲提示巴

28、迪当心、留意、总结、提高，这短短八个字的背后却蕴涵着着丰富的内容。说说，当我遇到什么事情时，父亲会提示我当心什么？留意什么？ （2）精彩极了也好，糟糕透了也好，都是父母对我的爱。 3、父母的精彩极了，糟糕透了；精彩极了，糟糕透了在我少年时代始终交织在我耳际，我在这样两种爱的鼓舞下，努力地向前驶去。如今，我已经是美国闻名的畅销书作家。有了许多的作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。 4、同学们，巴迪有如此的成就，仅仅有母亲的鼓舞和父亲的提示就够了吗？那还需要什么呢？到课文中去找找 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 （1）什么是谨慎？（当心）我为什么要谨慎？ （2）假如不谨慎，

29、我被精彩极了刮倒了，会怎样？假如不谨慎，我被糟糕透了刮倒了，会怎样？所以我要谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 （3）是啊，要想使爱的天平平衡，我们不仅需要来自父母的鼓舞与提示，更应当有自己的谨慎把握。这样，我们才能走向胜利，我们的人生道路才能越走越宽敞。 5、最终，就让我们用这首小诗来结束我们今日的新课： 假如说母爱像水， 那么父爱像山； 假如说母爱像奶，浓而直白， 那父爱像茶，严而深切；， 假如说母爱像蜜般的甜润 那父爱就是苦涩的良药； 今日的我们，在爱的鼓舞下， 幸福欢乐地成长！ “精彩极了”和“糟糕透了”文本解读 篇5 【教学目标】 1、学会生字，正确读写词语。 2、正确

30、、流利、有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。 3、理解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。 4、提高自主阅读、感悟的力量。 目标之四有点空，不如依据这单元训练点设为“通过人物语言、动作、心理描写体会人物，文本的思想”。 【教学重难点】 正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱，体会“我”成长过程中为什么需要两种爱的声音。 【课时方案】 两课时。 【教学过程】 一、导入 1、每个人都受到过表扬和批判，做好了表扬，做错了批判，可是今日我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批判。今日我们就学习美国作家巴德舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了。齐读课题。 2、谈对课题的理解

31、，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。 二、研读课文 1、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。 （抓住课题，直奔主题。） 2、读懂了吗？ （是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。 3、找读母亲的话，师范读： 这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，仿照一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。可分层让同学揣摩母亲当时的想法： 抓住“亮亮的”、“嚷”、母亲语句中的“！”，“摸着”、“笑着”体会母亲的慈祥。 结合母亲对父亲的说的话体会母亲鼓舞的爱。指导同学读出

32、母亲赞美儿子的慈祥、兴奋、鼓舞、夸张之情。 4、师：读得很好，但有一个小地方，老师有点看法，（有同学举手）好，你说。 生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。（随时关注同学的语言基本功。） 5、巴迪的反应如何，假如你是此时的巴迪，你会怎么想？ （抓住“得意扬扬”、“骄傲”为同学正确体会“精彩极了”的爱做预备。） 6、巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？ （抓住“最美丽的、认仔细真、重新、还、满怀信念”、“七点。七点一刻。七点半。”等体会着急、骄傲、得意。激起同学对后面父亲做法的思索。） 父亲最终回来了，看完时却说，现在你就是那位父亲，你应当怎样说这句话。为什么要这么说？相互沟通。

33、请你说说这句话。 抓住“扔”体会父亲的不屑、不近人情激起同学思索。这时可把1、3环节提前到此时，激起同学的愤懑。 从父亲回答母亲的话、以及几年后“不得不承认”、父亲的批语“写得不怎么样，但还不是毫无盼望”体会父爱，“糟糕透了”的作用。这些都可在同学朗读指导中让同学体会，读出。 听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难受/懊丧/难过）把你的理解读出来（指名读） 出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，假如把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？沟通。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。 （让同学体会用词精确、恰当在表情达意的作用，激起同

34、学的感情，进行思索。） 三、沟通品读，内化感情 过渡： 此时的巴迪理解父亲的评价吗？的确，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难受，随着巴蒂一每天长大，他对父母的评价有新的熟悉吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内争论沟通。 1、全班沟通。 2、主要沟通的句子： “一个作家，应当视生活中的总结，提高” 师：母亲给我的是什么？（鼓舞）还有一种力气，父亲给我的事什么力气？（警告，批判）板书。假如只有母亲的鼓舞，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。 合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道那就是爱），老师做

35、过渡。 这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话： 理解“批判也是爱： 情景： 小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批判？ 又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批判了你，你怎么理解？ 类似的事在你身上有过吗？沟通。 这一环节将同学带入生活中，体现语文与生活的融合。但老师在上课时漏了此环节。 生活中的批判多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？ （对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？（既让同学体会课文，又练了说。） 回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下

36、作业。（既让同学体会课文，又练了笔。） 四、总结 1、看来同学们完全理解了的文章，你想怎么做？ 2、老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，欢乐地享受阳光，英勇地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温顺的召唤中成长，让我们在严峻的批判中健壮。 3、推举一本书爱的训练信任你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。 【设计理念】 这节课整体的思路来讲是这样的：一开头时了解小巴蒂小时候的故事，然后切入到小巴蒂小时候和长大后对“精彩极了”和“糟糕透了”的感受的理解，最终联系到了“我们”的生活。这节课的设计上，是从人文性这样的角度来思索的，要把学语文跟同学的生活联系起来

37、。只有第一部分巴蒂对两种不同评价的感受的理解，才有后面对父母的熟悉，同学在这个基础上，才能进一步的理解后面巴蒂对父母的熟悉。那么这个熟悉呢，是在联系中逐步完成。后面第三部分联系同学的生活实际，使书本学问与生活实际的结合。 这堂课上，力求体现以下三个方面，努力做到工具性与人文性的统一： 1、删繁就简，抓重点文段，重在感悟。 2、体现自主、合作、探究的学习方式。 3、以读为本、读中感悟、读写结合。 【课后小结】 “精彩极了”和“糟糕透了”是一篇讲读课文，篇幅较长。是我在太原听韩英老师上的一节公开课后，根据其教学方法搬回来的一节汇报课。我从内容上把文章分为两个部分，在教学第一部分时，我引导同学自学，

38、了解小巴迪写了一首诗，父母对其有截然不同的评价，着重组织同学抓住描写小巴迪内心感受的重点词句进行品读理解，体会情感。其次部分，我在同学自主感悟，合作沟通的基础上，抓住“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。”这句话来理解，引导同学联系生活实际，从课内走向课外，读中悟情，读中悟理。当的情感转化为同学的情感熟悉时，我再让同学写下自己的感言，达到读写结合。本课的教学中，假如能在把握好时间的基础上，组织同学多进行有关句段的朗读训练，同学的情感或许能得到进一步升华。 【总评】 本节课确如老师反思中所说，在设计上丝丝入扣。但感觉同学在朗读中并没有读出感情，

39、这是为什么呢？ 我觉得是朗读指导中的问题。文本中的关键段，关键句，关键词都不是凭空而有的，蕴涵着深意。这其中蕴涵着文本的思想、文本中人物在详细语境下的思想、的思想。所以老师在指导同学朗读过程中，不能仅仅是对词、句、段的字面上理解，而要指导同学从多个层次去理解。如结合自己的生活阅历，想象，对词、句、结构的揣摩等，让同学在丰富立体的文本感受中读出自己的理解，从中体会语言的精妙，从而学语文、学做人。 现在老师们在课堂中都特别强调“读”，但要让读真正达到实效，还需要老师在指导上多下工夫。 “精彩极了”和“糟糕透了”文本解读 篇6 1.父母的爱无边读“精彩极了”和“糟糕透了” 江西省赣州市文清试验学校五

40、班级班黄裕芹 有一种爱，能使我们更加自信，还有一种爱，会让我们在胜利的喜悦中发觉缺点并改正。那就是父母的爱，它永久没有边疆。 读了“精彩极了”和“糟糕透了”这篇文章，使我更加珍惜眼前的这两份爱。文章讲了一个作家童年时写了第一首诗给父母看，母亲说：“精彩极了！”而父亲却说：“糟糕透了！”，他们的评价伴随着长大成人。 父母一生中有一半的时间为我们操劳。无论是鼓舞还是严峻，都占据了我们的心灵深处。正如文中所说：“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。”同样是爱，只是表达方式不同。 天气凉了，妈妈对你说：“天冷了，加件衣服，当心着凉！”暑假，我去外婆家

41、住一星期，临走时，母亲正如“临行密密缝，意恐迟迟归”。回来时，母亲从房间跑出来，顾不上穿鞋就给我开了门。我的心在颤抖，不由想起“谁言寸草心，报得三春晖！”虽然是一件小事，却蕴含着母亲背后的多少辛酸与关爱。 而父亲则不同。当我带伤回家时，父亲冷冷地说：“谁叫你这么不当心，要怪就怪自己！”当时我觉得父亲很不关怀我。事后，我才从母亲那里得知每次我和父亲作对时，他就一脸愁闷地对母亲说：“我也想帮她，可是，我要让她学会顽强、忍耐。所以，她再痛也不能哭！”立刻，我的眼圈浸满是泪水 母爱是一种无法抗据的力气，摩挲着我的心灵深处，然而，我们忽视了父爱，父爱是从严历中透入出来的，但却是天底下最朴实的爱！ 父亲和

42、母亲是我们最友爱的人，他们含辛茹苦，为我撑开了一片蓝蓝的天。 2.读“精彩极了”和“糟糕透了”有感 山东省威海市环翠区塔山学校五班级班姜杉 我读了“精彩极了”和“糟糕透了”之后，我感受很深。 这篇文章写了巴迪在小时后写了一首诗。母亲给他的评语是“精彩极了”。而父亲给他的评语是“糟糕透了”。这两种爱，一种是鼓舞，而另一种是警告。不然他就飘飘然了。所以，两样都不能少。 我和巴迪一样又鼓舞也有警告。就拿我考试来说吧。我考得不好，妈妈会对我说：“别灰心丧气，我想你肯定是没发挥得好。”爸爸会说：“这回没考好我先不揍你，下次再考不好，我扒了你这个小兔崽子的皮！”就这样我的成果也在上升，这和巴迪的爸爸、妈妈

43、很像。还有的时候我的东西丢了，父亲就说：“丢了丢了吧，我在给你买”。母亲说：“在以后不准丢了！” 这篇文章告知我们了一个道理：什么事都要有两种力气来平衡，少了其中的一个也不行，一件事像一只小船，两种力气像两种风，少了一种风小船就回倒。 3.读“精彩极了”和“糟糕透了”有感 山东省东营市河口区孤岛社区孤岛学校五班级班陈志远 “精彩极了”和“糟糕透了”是我最喜爱读的一篇文章。 文章记叙了“我”七八岁的时候写了第一首诗，母亲看完那首诗，不住的夸赞“精彩极了”，“我”得意洋洋；而父亲看完那首诗却批判道“糟糕透了”。这两种不同的评价对“我”的一生产生了重大影响，以及“我”从这两种截然不同的评价中感受到的爱。 使我没有傲慢自满，也没有放弃盼望，最终走向了胜利。 当我读到“一个作家，应当说生活中的每一个人都需要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把你