《书的世界》教学设计与评析.docx

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1、书的世界教学设计与评析 书的世界教学设计与评析（精选13篇） 书的世界教学设计与评析 篇1 教学内容：北师大版学校语文第三册。 教学目标： 1.学问与力量：学会本课要求把握的生字、词语，同时扩高校生识字量。 2.过程与方法：了解有关书的学问，知道获得书的途径。 3.情感，态度与价值观：通过本课的学习，激发同学读书爱好，养成爱读书的好习惯。 数学重、难点：在活动中识字；学习介绍一本书。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入 师：(富有激qing地)同学们，书是学问的海洋，它能增长我们的学问；书是知心的伴侣，它能伴随我们一同成长；书里有精彩的世界，它能开阔我们的视野。今日，我们一同走进

2、书的世界，了解有关书的学问。 二、创设情境，欢乐识字 (一)成立小书迷俱乐部 (媒体出示游乐园图，并配丁丁的话：小伴侣们，这里是小书迷俱乐部，欢迎参与俱乐部的活动，盼望大家都能成为俱乐部的优秀会员。这次活动请大家巡游“小书迷游乐园”。) (二)逛小书迷游乐园； 1. 第一个景点：书香路。(课件出示：在书香路两侧，座落着新华书店、图书馆、阅览室、报刊亭、文化站等场所。) (1)带领同学巡游书香路，熟悉“新华书店、图书馆、阅览室，报刊亭、文化站”五个词语。(指名同学领读词语。) (2)启发同学说说这些地方是做什么的。 (3)参观新华书店，了解书的分类，从而熟悉“工具书、教科书、连环画、杂志”四个词

3、语。(采纳多种形式读词语。) 意图：此教学环节，不仅让同学借助画面皋认字，同时渗透生活中识字的方法。 (4)参观.，了解书的封面。引导同学发觉并熟悉“封面、，.、名目”四个词语，并与同桌沟通各自所带图书的封面。 意图：在熟悉封面和书名的教学中，老师以同学介绍自己的书为切入点，依据同学状况以学定教，相机点拨、引导。在介绍书的过程中，同学在活动中边识字，边进行口语交际，不仅了解了有关书的学问，还把握了介绍书的方法。 2.其次个景点：书香阁。(课件出示：古色古香的书香阁中，书案上摆放着整齐的书籍。) (1)配乐观赏四大古典名著。从而熟悉西游记红楼梦水浒传三国演义四本书名。(课件播放四大古典名著中主要

4、人物、故事画面。) (2)课件连续播放少儿精品书籍封面，从而熟悉十万个为什么科学家的故事中国古代传奇伊索寓言丑小鸭宝葫芦的隐秘木偶奇遇记小王子等少儿精品书籍。(鼓舞会读的同学站起来大声读。) 3.巩固识字： (1)出示课文中的新词，采纳多种形式练渎。 (2)识记“图、录、丑、王、义”五个字。 (3)赠送老师创作的小诗走进书中来鼓舞同学，并带领同学采纳多种形式朗读。(谋件出示小诗走进书中：“书里有精彩的世界，丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，木偶的谎话能使鼻子变长，西游路上斗妖怪，宝葫芦里面藏道理，书中的精彩说不完。书想成为你的伴侣，图书馆欢迎你的到来，阅览室留着你的坐位，精关的封面喜爱你的摩挲，具体的

5、名目等着你的选择，书的海洋任你游。”) 意图：此教学环节的设计可达到三个目的：对同学的学习状况赐予充分的确定，巩固了识记的汉字，同时又是对同学诗情的熏陶感染。 (三)指导书写 1.引导同学认真观看字形，把生字写得端正美观。老师重点指导下面三个字： 图：上下等宽、两肩齐平。 录：疏密均匀、撇捺双臂不落地。 义：上紧下松、主笔突出。 2.老师范写部分具有代表性的生字，同学仿写。 三、填写小书迷会员卡(如下图) 四、总结 赠送小书迷会员座右铭：发愤识遍天下字，立志读尽人间书。 意图：利用名言再次激qing，使同学对读书真正产生爱好，让读书成为他们一生的习惯。 评析 在这堂课中，老师细心设计了一个巡游

6、活动，将教学目标有机地融入到巡游活动中。一系列的活动连接得自然奇妙，不留痕迹，使整个教学有序而好玩。这样的设计，既符合二班级同学的年龄特点，又符合语文学科的特点和教学规律，激发了同学学习语文的爱好，广泛地调动了他们的学习乐观性。整堂课的设计，能够让同学在轻松开心的学习环境中学习学问，开展语文教学活动。 该教学设计还创设了多种情境，引导同学熟悉与书有关的字词。如：通过利用“嘉奖小诗”巩固生字；通过观看自己的书，了解封面、名目等书的学问，熟悉生字：通过好书介绍活动，让同学在沟通中熟悉本课的生字新词等等。这样的情境识字方法，大大调动了同学识字的爱好。 书的世界教学设计与评析 篇2 一、激发爱好，导入

7、新课。 本课的导入： 上周末，老师请爸爸妈妈带你们外出，购买一本适合自己看的书，你们买到了吗?同学展现已买到的书。 二、检查预习状况： 1.过渡语： 小伴侣真棒，已经会买书了在进入精彩的书的世界之前，老师来看看大家对字词预习的状况怎么样? 小黑板出示字词： 世界 精彩报刊 图书馆 阅览室 连环画 杂志 演义 水浒传 木偶 历险 奇遇 封面 . 预设：A.易错点。环不要读成坏。 B.多音字。传 C.形近字。偶遇 化华 者都 2.检查对课文预习状况。 A.小组长检查读书状况。 B.针对读的状况，请小组内相互评价。 3.谁来说一说书的世界都是讲的什么? 概括总结：这一单元主要带我们去熟悉图书，教我们

8、给书分类。 三、学习课文。 1.出示问题： 我们都是在哪些地方能查找到书? 想一想我们的图书报刊分为哪几类? 你用什么方法可以找到自己需要或喜爱的图书? 你还知道那些名著? 你从书的封面上能知道哪些信息? (让孩子带着问题在书上找一找，想一想，在旁边写出自己的答案，然后小组合作沟通.汇报)。 (在学习的过程中，同学理解不到位的地方师适时点拨.总结) 四、师总结。 老师盼望每个小伴侣都能喜爱图书.做一个爱读书的孩子。 五、同步训练，拓展阅读： 向同学们介绍一本你最喜爱的书。 书的世界教学设计与评析 篇3 活动1说书 过程： 1.按每小组四人将同学分成若干小组。 2.小组沟通。介绍自己最喜爱的书的

9、书名、书的内容或最喜爱的书的片段。 3.组内沟通完之后，将四人的书举起来向全班展现。 4.小组选动身言人，介绍本组内最精彩的一本书。 5.师生共同评议，树立爱看书的好榜样。 活动2借书 过程： 1.全班同学各填写一份作业单，如下： 序号书名书的仆人 1 2 2.课后将作业单交给图书委员，图书委员在老师指导下完成汇总，制成“图书名目”，便利同学借阅图书。 3.全班沟通自己的图书是通过哪些途径得到的。 4.老师随机出示课件画面，如课文5455页，字幕逐一出现“新华书店、图书馆、阅览室、文化站、报刊亭”等词语。 5.引导同学用自己喜爱的方式记住以上词语。 6.同桌互查识记状况。假如对方识记状况良好，

10、可以得到嘉奖，即：允许他当堂向同学借阅自己想看的书。 活动说明： 1.变“班级图书角”为“班级图书名目”的优点： （1）省去了保管书的地方、方式及保管员，更具可操作性。 （2）谁想看什么书，只需到图书委员那儿查阅“图书名目”找到书仆人直接向书仆人借阅即可。 2.将本课要求识记的字词，在了解获得图书途径的同时，充分利用课文插图，渗透性识字。 3.通过嬉戏“当堂借书”激发同学主动识字的愿望，为同学广泛阅读，搭建桥梁。 活动3读书 过程： 1.引导同学阅读自己借到新书的封面，思索并争论：从封面上我们可以知道些什么？ 2.老师用课件随机出现画面（课本57页小王子的封面图）， 逐一出现“著作、封面、.”

11、，引导同学在猎取封面信息的同时，充分利用封面内容渗透性识字。 3.引导同学查找自己借到新书的名目，并相互沟通阅读图书名目的作用。 4.老师出示课件，（如课本58页名目图）关心学困生把握基本的检索力量。 活动说明： 从同学借到的新书入手，抓住同学急于翻阅新书的心理，不但有效完成了“封面的学习”、“复习查名目”及相关词语“著作、封面、名目、.”的学习目标，而且在渗透识字理解字义的同时，教给同学读书的方法，培育同学利用图书信息的力量。 活动4分书 过程： 1.抢读识记“杂志、工具书、教科书、连环画”等词语。 2.将这几个词语制成标牌，分别放在四个大组前面。 3.嬉戏“找家”。即“给自己手中的书找到合

12、适的家”，将自己手中的书按“杂志”、“工具书”、“教科书”、“连环画”分类推断后，查找自己所属的小组“家”。 4.互查有没有“找不到家”的孩子。 5.送“迷路”的孩子回家。 6.同桌争论：“还可以用什么方法给自己的图书分类？” 7.家庭作业：把自己的图书分类摆放在书架里。 活动5读“名著” 过程： 1.课前引导同学搜集有关这些名著的资料。 2.沟通搜集到的资料。 3.引导学习自主识字。 （1）挑出自己读过的书的名字（或听说过的书名）；（2）用自己喜爱的方法解决自己不熟悉的字（看字形法；上下文猜字法；问别人；查字典等）。 4.同桌互查互学。 5.全班抢读以上字词。 6.出示字卡，抢读。 “著”、

13、“封”、“录”、“游”、“演”、“义”、“丑”、“王”。 7.选出上面生字中难记的字，沟通识记方法。 8.“开火车”、认读、组词。 9.选择一两个生字，组词后，说一句话或一段话。 活动说明： 此活动，首先从搜集资料入手，引导同学对教材中所提到的名著有所了解，使同学在本课第一个活动环节“说书”中的疑问“我们应当选择读什么样的书？”得到的解答，就是“读名著，读好书”。其次，在识字教学中不平均使用力气，放手让同学自己找诞生字，通过“看字形、上下文猜字、问别人、查字典”等方法认字。运用“编儿歌”、“比较形近字”、“组词”、“造句”、等方法记字。认字过程体现了由放到收，缩小语境，抓难点的特点。记字过程则

14、注意由“字 词句”的运用，使整个识字过程落到实处。 活动6赠书 过程： 1.出示：本课词语卡片，“开火车”认读，抢读。 2.出示：本课10个生字的卡片，抢读。 3.“开火车”读生字并组词。 4.通过上述活动，引导同学找出需要同学或老师关心自己书写的字。（引导同学自主学习写字。） 5.赠书嬉戏： 在黑板上贴上很多细心预备的“儿童图书”，书的背面用一张白纸写上本课的生字，让同学摘下“图书”读背面的生字，读对了，“书”作为奖品赠给他。 活动说明： 这一活动中有两个识字嬉戏：“开火车”、赠书。目的是让同学在嬉戏中识字、留意识字方法，培育识字爱好，达到语文课程标准提出的让同学“喜爱学习汉字，有主动识字的

15、愿望”的要求。以“图书”为载体旨在进一步激发同学读书爱好，增进师生间的友情。 教学反思 语文学习就是活动，当然，读书、写作也是活动。上过本课，我对语文活动的组织有了许多更深的体会。 案例点评 生活到处皆语文，通过围绕“说书”、“借书”、“分书”、“赠书”等一系列综合实践活动，让同学走入开放性的综合实践活动中，走入书的世界里，培育同学对书的爱好与喜爱，懂得相关的书的基本常识。 实践过程组织形式多样，以小组介绍、沟通，评比爱书好榜样，进行作业单填写、组织同学动手改造图书角； 综合多媒体课件的使用，让同学扫瞄封面信息、把握初步的检索力量等。让每位同学都有实践动手、展现表达的机会。 本教案在课堂氛围的

16、营造有可取之处，结合找家、赠书嬉戏、抢读等，让同学时时保持参加热忱，体现了“做中学，乐中学”的人文思想。 书的世界教学设计与评析 篇4 教学目标 1.学习教材中有关书的学问。 2.引导同学在生活中喜爱读书的习惯。 教材分析 书的世界是一个开放性的单元，在设计这一单元的教学时，我紧紧围绕“书”细心设计了“说书”、“借书”、“读书”、“分书”“读名著”、“赠书”等一系列综合实践活动，让同学在“书的世界”里吸取“学问”，品尝“精彩”的世界。 学校与同学状况分析 对于同学来说，语文学习是没有课内课外之分的，本课是打通课内外的很好的桥梁。 教学设计 在教书的世界这一单元时，我充分利用大语文环境放手让同学

17、直接接触文本材料，在阅读实践中了解和感知“书的世界”，以激发同学读书的爱好，关心同学养成良好的读书习惯。 (一)课前实践，搜集资料 上课前，我先让孩子们利用周末休息时间在爸爸妈妈的带领下买一本适合自己看的书。其目的有三：一是让孩子进行买书实践；二是为了进一步巩固查找名目的方法和学习看书的封面，搜集第一手资料；三是为举办班级图书角和练习给书分类做好预备。通过搜集资料，同学在不知不觉中已经对“书的世界”有了初步的了解和熟悉。 (二)课堂实践，自主探究 1.组织沟通，扩展读书途径。 课堂上，我首先让同学沟通“你买了什么书，是在什么地方买的？”通过沟通，孩子们不但知道了很多书名，而且对读书的途径有了大

18、致的了解。在此基础上，我引导同学观看书中的画面，了解更多的读书途径，并组织他们争论“生活中，还有什么地方图书许多？” 2.自主实践，小组合作，学习词语。 在自主识字的基础上，实行小组合作的形式，共同认读和学习词语，以便同学之间互教互学，全面把握词语。 “读一读，认一认”中的词语分为两部分，前半部分是和图书相关的词语，后半部分是一些书名。 在教学前半部分时，为了关心同学有效地积累与图书有关的词汇，我要求孩子们观看自己买的书，并结合实际“读一读书名”，“指一指书的封面”，“看一看书的名目”，“找一找书的和.的名称”，让他们在实践中学习“著作、封面、名目、.”等词语，并学会看书的封面。 “读一读，认

19、一认”后半部分的前面是中国四大名著。在小组学习中，我支配同学在认读词语的基础上争论：为什么把“西游记、红楼梦、水浒传、三国演义” 放在一起让我们学习？通过争论，孩子们知道了它们是我国古代的四大名著，并激发起了孩子们的民族骄傲感。由于中国古代四大小说是同学学习的底线，全部的同学都必需知道他们，所以在这里我组织同学进行了嬉戏活动，让孩子们在智力嬉戏中轻松开心地记住了这四本书的书名。 “读一读，认一认”后半部分还有一些儿童读物的书名，在孩子们读会、认会后，我支配同学沟通：你都有些什么书？你最喜爱哪一本，为什么？通过相互介绍，不但使他们又知道了很多书名，增长了见识，而且在口语交际活动中熬炼了口语水平，

20、进一步激发了阅读爱好。 3.练习查找名目的方法。 在老师带领同学们重温了使用名目的方法后，我又充分利用孩子们自带的新书，让他们快速查找老师指定页数的内容，让同桌互考“我想看的内容在多少页？” 大家共同练习查找名目，并娴熟运用其方法。经过多次实践，进一步提高了同学查找名目的速度，为他们学会有选择地读书打下了基础。 (三)课后实践，综合运用 同学的力量不都是在课堂上获得的，一些同学已经能够在课下独立运用所学学问，所以我大胆创设了一些情境，放手让同学进行自主实践，以调动同学的乐观性，提高同学对所学学问的综合运用力量。在课后，我支配了这样的活动： 1.动手给自己的图书分类。 在参观图书馆后，要求同学给

21、自己的图书分类，并把分类的方法写在日记本上，然后进行全班沟通，师生共同评比出有价值和比较科学有用的方法，让同学运用这些方法再次给自己的图书分类，使同学对自己所拥有的图书有了更全面的了解和熟悉。 2.办班级图书角。 采纳自愿组合，分工合作的形式，把全班同学分成四组：一个组登记大家自愿贡献的图书，制作一个班级图书总表；一个组整理和布置图书角；一个组制定班级图书管理条约；一个组协商和制定借阅时间和借阅手续。 教学反思 通过本单元的教学，极大地调动我班同学的读书热忱，激发了同学的读书爱好，在我班已呈现出同学自觉阅读图书的趋势。这一现象，为同学能读更多、更好的书开了个好头。 案例点评 本教案通过大胆放手

22、让同学自主实践，通过试验增加体验，让同学走向生活收集信息，初步体现了大语文观，顺应了培育同学语文力量“主要途径也应是语文实践”的客观规律。 在教学设计上，通过自主学习与小组沟通的形式，进行字词与课文学习。再通过读一读、指一指、看一看、找一找、认一认以及让同学自己动手，给图书分类、创办图书角等方式引领孩子们自己走入书的世界，让同学自主协作学习，激发同学的读书热忱，培育同学的读书爱好。 书的世界教学设计与评析 篇5 教学目标： 1.通过对这一课的学习，并培育看书的爱好。 2.熟悉本课要去把握的字、词，会写“界、者、录、与、义、父”等字。 3.通过本组学习，了解一些有关书的学问，激发同学读书爱好，养

23、成爱读书的好习惯。 4、通过同学对书的介绍，发散思维，培育口头表达力量。 重点难点： 1、了解一些有关书的学问。发觉课本中所列词的特点，口头介绍自己的书。 2.熟悉生字、词语，正确、美丽地书写生字。 教具预备：课件、词语卡片。 教学过程： 一、导入： 1、孩子们，我们先来猜个谜语：厚薄大小不相同，世界万物都包涵，只要你能打开看，增加学问力无穷。它是什么东西？（书） 喜爱书的孩子请举举手。告知大家你为什么喜爱书？ 2、说得真好！我也很喜爱看书，由于（点击课件）：书是学问的海洋，书里有精彩的世界。（抽读、齐读。） 师我听到好多同学把“精彩”这个词读得很准，再齐读“精彩的世界” 。 3、现在就让我们

24、一起走进书的世界吧。（板书课题书的世界，齐读课题。） （出示词条“世界”，抽读词语） 师： “界”字是我们今日要记住的第一个生字伴侣，说说你们怎样记住它。 生：“界”是上下结构的字，上面一个田，下面一个介，合起来就是界。 师：说的真清晰！田字怎么支配在田字格里才好看呢？ （师范写，要求生仔细观看后在本上写一个。） 生：何老，你这个得好丑哟。 师：真的不太美丽。不过我信任小伴侣们肯定比老师写得好。 二、新课： 师：来到书的世界，首先应当对书有所了解。 1 、熟悉图书： （1）点击课件调皮包马小跳一书的封面。 师：请问这是书的什么？ 生：封面。 师（相机出示词条：“封面”）：他把“封”字的音读得真

25、准，大家再齐读这个词。 师：请孩子们认真观看“封面”上都有什么内容？ 生：有“调皮包马小跳”。 师：这就是这本书的名字，我们叫它书名（贴出词条“书名”）。 生：还有杨红樱著。 师引导：写这本书的人是杨红樱。 我们把写书的人叫做。（贴出词条“”，齐读，抽读。） 生：下面还有.。（贴词条“.”，正音，抽读。） 师（点击课件封面 书名 .）：再抽较差的同学读。 师：在这些字中，“者”字最特殊，就他穿着红衣服，那是他盼望每个孩子都记住它。比比谁记得最准。 生：我把“都”字的右耳刀去掉就是 “者”。 师：加一加、减一减都是记字的好方法。 生：我把老子下面的匕改成日就记住了。 师：这个方法好。他还提示我们

26、“者”的下面是个日，千万别写成目了。 （2）点击课件名目 师：翻开书的封面，我们会看到这样的一页，它就是名目。 （点出词语“名目”。） 师：通过名目，我们可以了解书上有哪些内容，还能很快查到每部分内容在树的那一页。 请乖娃娃又轻又快地翻到语文书的名目，查查我是什么和小马过河在哪一页。 师：谁能用“录”字组词？ 生：录音、录像、录影、记录、笔录、收录机。 师点击词语：录音、录像、录影、记录、收录机，生齐读。 师：这个“录”字最简单写错，谁能说说写这个字时应留意什么。 生：写这个字时千万不要把下面写成水了。 2、查找有书的地方： 师：孩子们，你们乐观仔细的学习态度把我们的老伴侣都吸引来了（贴图），

27、瞧，她是谁啊？ 冬冬。 师：冬冬和你们一样特殊喜爱读书，她今日来是想考你们两个问题。 （1） 谁知到哪里才能找到许多的书呢？ 点击课件谁能告知冬冬哪里才能找到许多的书呢？ 生相继说出：书城、新华书店、图书馆、报刊亭、阅览室、文化站。 师随机贴出词条：新华书店、图书馆、阅览室、报刊亭、文化站。 师：谁见文化站？ 生：没见过。 师导读词语：在农村没有新华书店；没有图书馆；没有阅览室；也没有报刊亭。村民们想看书就只有到村里特地供应书的地方去看，那就是文化站。 师：同桌相互读读。比比谁最先记住这些词语。抽个别差生读读。 师：冬冬的其次个问题是：谁知道到书店买书、到图书馆借书，去阅览室看书都要留意什么呢

28、？ 生：要有礼貌，要文明用语。 师：真是个文明的孩子。“请、感谢”这些词我们应当常挂在嘴上。 生：要保持图书馆内的宁静，还要爱惜环境。 师：你真懂事。 生：要爱惜书，不能把书弄脏弄烂。 师：你是真正爱书的孩子。 生：借了书还要记者还。 师：你的习惯很好！乖娃娃们，你们都有资格去图书馆和阅览室看书了。 不过，要想去借书，还得先有借书卡。在接下来的学习中，谁的坐姿最美丽、谁的读音最准、谁发言声音最嘹亮，谁就能得到我们的班级借书卡。（出示“书海漫游”的借书卡。） 3、 了解各种书籍： 师：去借书之前，我们先来了解一下图书角都有哪些好书。 点击课件快来认认这些好书吧。 师：屏幕上显示的就是我们图书角的

29、部分好书的名字，请自由地、小声地读一读，有不熟悉的字可以请教身边的小老师，也可以在书的51页查查拼音。 生自渎：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦、十万个为什么、宝葫芦的隐秘、安徒生童话、伊索寓言、木偶奇遇记、小王子、三毛流浪记、丁丁历险记、父与子。（结果是:同学们嘹亮地齐读。） 师：没想到二一班的孩子这么能干！真的都熟悉了吗？我得检查检查。 （1）特地抽没发过言的和认字力量较差的孩子起来领读。 （2）出错时再请孩子教读、老师正音。 （3）开火车检查。 （师随机发借书卡，及激发孩子的学习乐观性。） 师：冬冬来之前告知我：她想到图书馆里去借四大古典名著。你们知道四大古典名著是哪些书吗？ 指名说说，

30、相机出示四大古典名著。 师：这些就是我国古代的四大名著：西游记、红楼梦、水浒传、三国演义。你记住它们了吗？（男女生竞赛读读。） 你们真能干，下课后就可以到我们的图书管理员那儿借你最喜爱的书了。 4、 拓展介绍： 师：孩子们，读一本好书，就是与一位高尚的人对话。假如你与书交上了伴侣，你会永久欢乐。在书的世界里，有很多好书值得我们去读一读，比如：丑小鸭、科学家的故事、中国古代传奇。 你们还知道有哪些好书呢，给大家介绍介绍吧。 生介绍自己知道的书，师准时点拨。 5、课堂小结： 师：这节课就上到这里。老师盼望你们有时间要常去书店、图书馆、阅览室看一看这些好书，你们能做到吗？（能） 我们在书的世界里熟悉

31、了许多好书，也了解了一些关于书的学问。下一节课我们将学习给图书分类。 板书略。 开放的心态 严谨的教学书的世界教学反思 本单元为开放单元，要通过参观图书馆、逛书店、借阅图书、介绍图书等一系列活动，引导同学了解一些有关书的学问，了解获得书的途径，激发同学读书的爱好，养成读书的好习惯。我力求让每个孩子都有收获，让他们得到实实在在的语文学问的积累和语文素养的训练。所以教学中，我重点抓住”开放”这一特点，让同学在“书的世界”中拓展学问，领会外面的精彩世界。我以开放的心态，开放的视野阅读教材，挖掘内涵。 一、注意培育同学的爱好。 本节课，我注意培育了同学的阅读爱好，只要有了爱好，同学就会产生动力，变被动

32、为主动；就会将 “要我读”，转化为“我要读”。 整堂课的教学抓住了本单元的关键字“书”，细心设计活动内容，以“书”为主线，将各种活动贯穿起来：“熟悉图书查找有书的地方了解各种书籍拓展介绍”一系列的活动自然奇妙地连接起来，以孩子们熟识的学习伙伴冬冬考考他们为情景，使整个教学有序而好玩。同学通过这一系列的学习活动体会到了书是无穷无尽的，它象世界一样宽阔无际、丰富多彩。同时，我抓住主题句“书是学问的海洋，书里有精彩的世界。”我把“精彩”当做激发同学读书的原动力，在“读书”这一环节中让同学充分品尝“书里有精彩的世界”。同学在读这一句时，是他们发自内心，想表达自己读书的感受。今日这节课就象被带到了学问的

33、海洋，同学学到很多书本中学不到的学问。 二、学问点和力量训练要落实。 这一开放单元，也是集中识字的单元。对于二班级的孩子而言，熟悉字词是必要基础，所以在整个学习环节中，我都奇妙地贯穿了识字、组词、造句等内容，让孩子们在一节课里轻松地记住了不少生字。教学中，不仅学问点要落实，孩子们对学问的把握也应落实。在字词教学中，我重点照看成果较差的同学，让他们实实在在的感觉一节课中学有所获。而在熟悉书籍和拓展介绍的环节中我又给了优生以展现和上升的空间，让他们的口头表达力量得到实实在在的训练的同时也让喜爱读书的他们有了一次自我展现的机会，从而激发更多的孩子与书交伴侣、并逐步养生爱读书习惯。 三、老师点拨的高度

34、不够。 本次教学中存在的最大问题是：老师的点拨艺术欠缺，在熟悉书籍一环节中，点拨启发的高度不够，致使优秀同学的发言不够精彩。如果在提及书名时，老师能简洁又动情地介绍书中最好玩的内容或主要内容，那么必定能激起孩子们更大的学习爱好和阅读愿望，同时也为 “拓展介绍” 一环节做好了铺垫，孩子在介绍自己读过的好书时，发言会更加精彩。 书的世界教学设计与评析 篇6 佚名 单元介绍：本单元为开放单元，要通过参观图书馆、逛书店、借阅图书、介绍图书等一系列活动，引导同学了解一些有关书的学问，了解获得书的途径，激发同学读书的爱好，养成读书的好习惯。 本单元教学课时为56课时。 “观看画面，了解获得图书的途径”的教

35、学设计 一、激趣导入。 师：小伴侣们，我们讲台桌上有什么呢？（书）对了，那是我们的小小图书 角。再看看你们的书包，里面也装了我们的课本，你们说说看，这些书有什么用或者说读书有什么好处呢？ （这一小环节可以用小组争论的形式，先让同学在各小组说说读书的好处，再全班沟通） 师：小伴侣都说得真好，书是学问的海洋，书里有精彩的世界，今日，我们就一起来了解关于书的更多学问。 二、结合文中的图，了解获得图书的途径。 1、设计课文插图的情景，引导同学了解的这些地方的作用 师：小伴侣，老师带你们去一个地方走一圈，当你看到什么字的时候大家要大声说出来。（把课文图中的这些地方名写在小纸条上，然后贴在教室的各个角落上

36、，引导同学观看并说出来） 师：小伴侣，你们说说看这些地方有什么用。（引导同学说出这些地方都是用来看书的或者说是买书的地方） 2、假如你特别喜爱看一本书，可以用什么方法看到我们想要看的书呢！（引导同学发表自己的看法，结合文中的图了解获得图书的途径。） “自主识字”的教学设计 一、读一读，认一认。 1、自己读一读和图书有关的三组词语。 （1）自己读，借助字典解决不熟悉的字娃娃。 （2）说说这几组词表示的都是什么的呢？ 2、你还能说出哪些书的名字呢？ （师：小伴侣，除了书上说的这些书外，你还知道哪些书吗？） 二、熟悉生字。 1、指导自读词宝宝 师：用你喜爱的方法把课文中的词宝宝读一读 2、同桌互读

37、师：同桌读一读，看是否把字都读精确了。 3、全班一起来认读词宝宝 师：小伴侣，现在我们一起来读一读这些词宝宝。 4、玩一玩猜嬉戏 师：小伴侣，你们把词宝宝都读得很好，现在我要来看看你们是不是也能把安娃娃读得很呢？我们一起来玩玩猜字嬉戏。 5、小组合作学写生字娃娃 师：小伴侣，你们以小组为单位，仔细的观看田字格里的每一个字娃娃，并一起想想用什么方法能很好的记住它们。 6、师范写，生练习 “依据名目查找相关的内容”教学设计 一、课前预备：布置同学每人拿一本课外书。 二、学会看书的封的面，找一找书名和。 1、每一本书的封面都是细心设计的，自己拿出一本书，看看封面上都有什么呢？ 2、同学们观看得很认真

38、，每一本书都有它的名字、，一般都会注明是哪个.出版的。跟同桌小伙伴介绍你手中那相书的封面。 3、我们再来看看封底都有些什么呢？ 4、师小结：是啊，虽然每本书的封面和封底都不完全一样，但是一般状况下都要写清书名、.、发行单位、责任编辑、书号和定价等。同学们买书和看书的时候，应先了解一下这些基本状况。尤其是有些盗版的图书，这些内容一般都标的不是很清晰，大家不要购买。 三、学会看名目。 1、请同学们打开书，找到名目，看看你能从这里面了解到哪些学问呢？ 2、学会看一本书的名目是特别关键的，它可以使我们很快的查找到相关的内容。 3、和小伙伴一起相互看看对方同学的名目，相互考一考怎样通过名目很快的查找相关

39、内容。 四、指导同学看书。 1、课上还有几分钟的时间，留给小伴侣看书，一会给大家说说你这几分钟的收获？ 2、请同学汇报，老师小结激发同学读书的爱好：同学们读得真仔细，几分钟就读懂了这么多的学问。假如平常我们能把这些零散的时间都利用起来，你读的书肯定会越来越多的，学问也会越来越丰富的。 “学会把图书进行分类”的教学设计 一、从前几课的学习，还有大家发动而制的图书角里的书较多，那么这些书怎样放才更便利我们查看呢？ 二、学会给图书进行分类。 1、大家想一想，怎样给图书进行分类呢？（小组争论学习） 2、师小结：图书分类摆放是一个特别好的学习习惯的。每个同学的书不同， 家庭状况也不同，详细怎样分好还需要

40、依据详细状况做。没有进行图书分类的同学回去要做一做，已经进行分类的同学可把自己的好方法介绍给更多的同学，并要坚持下去。 三、向同学介绍自己喜爱的一本书。 1、我们每个同学都有自己喜爱看的书，能把自己喜爱的书介绍给大家吗？ 2、请同学先在小组里介绍。每个同学都要说，说完以后，让同学们说说他们 通过你的介绍听懂了什么，有什么问题。（在小组学习中，老师要巡察作详细指导，让孩子说起来，沟通起来） 3、每个小组派一名代表把自己这个组同学读过的书汇总向大家说一说。 4、每个小组派一名代表介绍自己喜爱看的书。看看谁介绍得最好？大家有关于这本书的问题也可以提出来，大家争论。 四、师小结。 你们真了不起！读了这

41、么多的书，学问这么丰富。尤其是今日， 通过大家相互介绍，许多人的读书爱好更浓了。书是学问的海洋，书里有精彩的世界，在以后的日子里，盼望大家都跟书交上伴侣，让好书开阔我们的视野，让我们从书中吸取更多的养分。 “参观图书馆”的教学设计 一、参观前预备 1、联系好学校的图书管理员。 2、以小组为单位参观，小组成员商议这次参观想学到什么？ 二、带同学亲自去参观。 三、参观后小结。 四、课外延长： 1、回去把我们本单位所学的学问讲给家长，教他们如何对图书进行分类？ 2、以后每月开展一次读书竞赛，看谁读的书最多！ 书的世界教学设计与评析 篇7 一、引入新课 1.出示名言、名句。 书是学问的海洋，书里由精彩的世界。 书是人类进步的阶梯。 2.读名言、名句。 3.引入课题。 二、组织沟通扩展读书途径 (课件) 1.老师请爸爸妈妈带你们外出，购买图书是在哪儿买的? 2.观看图画，你发觉哪些地方图书许多?生活中你在哪些地方能见到图书? 3.老师出示词卡：新华书店、图书馆、阅览室、文化站、报刊亭 三、学习生字 1.提出自学要求。 2.正音。 3.检查自学状况。 你熟悉了哪些字? 扩词。 你知道购书、阅读的去处吗? 分析字形。 四、指导写字 1.请认真观看界、报、化三个字在田字格中的位置。 界：上面是田。下面是介。上面中间