《搭积木》.docx

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1、搭积木 搭积木（精选12篇） 搭积木 篇1 教学目标： 1、借助熟识的物体，使同学正确用数表示20以内这些物体的个数。 2、使同学依据11至20个数的组成，把握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。 3、培育同学动手操作、擅长思索的力量。 教学重点：理解加减法的含义。 教学难点：动手操作，列出不同的算示。 教具预备：实物投影，小捧等。 教学过程： 一、复习旧知，为新课做铺垫。 前一段时间我们已经学习了10以内的加减法，昨天我们又学习了10加几的加法，下面我们先复习一下，同学们看卡片口算： 6+10= 5+3= 9-2= 8+10= 9+10= 6+3= 10+3= 2+7= 8-6= 10

2、+7= 10+5= 10+10= 二、创设情境，提出问题： 1、搭积木活动： （1）同学们，你们喜爱玩积木吗？（生说）那这节课我们就一起来搭积木。（板书课题） （2）请你们用手中的积木玩积木增减嬉戏（采纳猜剪刀、石头、布的方法），一边玩一边说：“再放（ ）块或拿走（ ）块。” 在玩积木时，你发觉了什么问题？ 再放（ ）块 多 + 拿走（ ）块 少 - （3）下面按老师的要求摆积木：（引导同学依据书中的图意摆） 先摆13块积木，再放2块。 2、结合动手操作并依据所用积木的数量，引导同学提出问题。 你们能依据刚才摆积木的过程提出数学问题吗？先想一想，同桌之间再相互说一说。 （指同学说）同学提出的问

3、题应当是：一共摆了多少块积木？ 三、小组合作，解决问题。 1、求一共摆了多少块积木，用什么方法？应当怎样列式呢？ 指名说一说是怎么想的） 13+2= 2、13加2等于多少呢？小组内相互讨论一下该怎样算？ 引导同学用不同的算法） 3、试一试： 14+5= 16+3= 同学独立完成，然后汇报结果，让同学说一说是怎么想的） 四、教学20以内不退位的减法。 1、按书上图意摆积木，依据摆积木的过程引导同学提出数学问题。 2、引导同学列出算式，并讨论计算方法。 3、试一试： 17-6= 18-5= （同学独立完成，然后汇报结果，让同学说一说是怎么想的） 五、算一算： 1、电脑先出示“相碰的做加法”的四辆车

4、。4辆车中两两相碰共有几种可能？你能得到哪些结果？引导同学先在小组内说一说，再进行汇报。 同学边汇报老师边电脑演示，随机出示算式和得数： 12+6=18 12+4=16 12+3=15 6+4=10 6+3=9 3+4=7 2、电脑再出示“相碰的做减法”的四辆车。（方法同加法） 六、巩固练习： 1、完成教材第71页第1、2题。 2、看谁算得又对又快：（卡片） 14+4= 13+5= 19-8= 15+4= 17-6= 12+7= 16-3= 19-3= 18-2-4= 10+5+2= 7+3+8= 5+5+6= 8+2+4= 10+8-2= 3、在里填上“+”或“ ”。 127=19 414=

5、18 172=15 183=15 106=16 115=16 194=15 311=14 33+12=18 19 - 83=14 103=152 4、完成教材第71页第3题。 5、在里填数，要使每条线上三个数的和都等于9。 七、回顾小结。 这节课快要结束了，说说你们的收获吧！ 板书设计： 搭 积 木 13+2=15 18-5=13 5 3 搭积木 篇2 教学目标： 1、能熟悉11个生字；能正确书写“平”字。 2、能在老师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。 3、通过学习课文内容，体会平平关怀他人的美妙心灵，初步建立一种心中有他人的.公德意识。 教学重点：生字教学和朗读。 教学难点：生字识记

6、的方法。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题。熟悉“平、搭” 1、小伴侣喜爱搭积木吗？你们会搭什么？指名说。 2、出示课件，有位小伴侣正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。 3、谁有好方法关心大家记住这个“搭”?指名读。 4、这位小伴侣就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。 5、这就是今日我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。 二、嬉戏识字。 1、请小伴侣打开书本找到108页，自己读读课文请出今日我要熟悉的生字宝宝。大家可以用自己喜爱的方式款待他，再跟他打打招呼。（巡察指导读正确） 2、生字宝宝在大家的热忱邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。 3

7、、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读 4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。 5、反馈，同学一边指着生字，一边叫他的名字。假如对了就说宝宝回家了，假如错了就说+宝宝没回家。 6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声感谢。“感谢小伴侣！”引导小伴侣有礼貌的回应。 7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多伴侣，你们熟悉吗？自己读读。指名读。齐读。 三、学习课文其次、三段： 1、小伴侣把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子） 2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：

8、“平平，平平，这些房子都给谁住？” （1）自由读，读正确。 （2）指名读，重点指导读正确。 （3）指名读。（指导同学当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。 3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给 （1）出示第三段，请小伴侣们自己读一读，读正确。 （2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜爱平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。 4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读） 三、学习第四、五段： 1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？。 2、同学：还有一间呢？ 3、“还有一间啊”，老师画一个大问号？谁来问一问

9、呀？出示：“平平，平平，还有一间呢？”指导朗读。（你很想知道；你特别想知道；对，这究竟是怎么一回事啊？） 4、小伴侣，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（同学自由发挥） 5、平平是给谁住呢？请小伴侣们找开书本第108页，把第.课认仔细真地读一读，你会找到答案的。 6、把你找到答案告知大家，相机出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。”点出“没有房子” 7、指导朗读。谁会读这句话? 指名读（“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关怀别人。你能为别人着想，真了不起。） 8、平平，搭呀搭呀，搭了许多许多的房子。出示：平平还要搭许多许多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平

10、真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶） 四、书写： 1、你喜爱平平吗？喜爱就亲亲热热地叫他一声吧！。 2、小伴侣们这么喜爱平平，我们就来写一写他的名字吧！ 3、范写。 4、同学书写。 搭积木 篇3 佚名 一、教学要求 1熟悉11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。熟悉1个偏旁“彳”。 2正确、流利地朗读课文。 3理解课文内容，懂得从小就要关怀别人。 二、教材说明 本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。 课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美妙心灵。内容和语言都贴近

11、儿童生活实际，对同学有很好的启发和训练作用。 教学重点是认字和朗读课文，要让同学自读自悟，懂得课文包含的道理。 三、教学建议 (一)课前预备 有条件的同学可在家搭积木。 (二)认字、写字 1认字 同学在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，老师要重视检查同学是否读准字音。 “平、这、住、呢”等字不简单读准字音，要重点指导，启发同学自己订正读错的字音。 在指导同学认字时，要尽量启发同学自己用多种方法认记字形，这样可以充分调动同学的学习乐观性，坚固地记住生字。如，“间”可以用“门”加上“日”，也可以把“问”中的“口”换成“日”。同学在平常常常见到“苹果”，启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。

12、“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。“彳”是新学的偏旁，当同学熟悉它以后，就可启发同学把熟字“跟”中的换成“彳”来认记“很”的字形。 2写字 本课要求会写的四个字，都是独体字，笔画较少，要用田字格指导同学把字写端正。“业”要留意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。“本、平、书”三个字中的竖必需写直，并且位于竖中线上。还要启发同学比较它们的微小差别：“本”中的竖是垂露竖(不带尖)，“平”“书”中的竖是悬针竖。 (二)词句 本课的词语浅显易懂。简单混淆的是量词“间”与“座”。在第四课中有“四座房”，本课有“四间房子”。这是有区分的。“间”是房屋的最小单位，如，“一间卧房”“一间客厅”。“座”多用于

13、较大的或固定的物体。如，“一座楼”“一座山”“一座大桥”。一座房里有几间或更多的房间。 “呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。可以用它来进行说话训练，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞美的语气。本课“还有一间啊”，用在句中稍作停顿，让人留意听下面的话。指导同学用“啊”练习说话。如，“这些图书啊，都是爸爸给我买的。”“这个星期六啊，我们都去游泳”。 (三)朗读 教学本课要重视朗读指导。从插图上看，平平是在和奶奶对话。要启发同学想象平常是怎么和奶奶说话的，指导同学用亲切、疑问的语气来读其次和第四节。要怀着喜悦、骄傲的心情朗读平平说的话。

14、最终一节中的“许多许多”“大家”要重读，表达出平平的美妙心愿。 (四)实践活动 1在同学能正确地读出课后“读读说说”中的短语以后，再启发同学多说一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火车”“很热很热的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。 2进行“我长大了干什么”的说话竞赛，激发同学从小就要有远大的抱负，并为实现抱负而努力学习。 (五)教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)揭示课题 板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么?他为什么要搭积木?)激发同学阅读爱好。 (二)初读课文 让同学带着上面提出的问题反复读课文，要求读准字音

15、，读通句子，想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。 (三)试读课文 指名试读，读后评议。 (四)同学提出问题，师生共同争论 (五)指导有感情地朗读 (六)以“我长大了干什么”为题，练习说话 (七)复习巩固生字词 1用卡片检查生字词的认读状况。 2完成课后“读读说说”的练习。 (八)指导同学写字 2022 搭积木 篇4 【教学目标】 1、熟悉11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。熟悉新偏旁“彳” 2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。 3、了解课文内容，懂得从小就要关怀别人。 4、培育乐观主动的学习态度。 5、通过嬉戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让同学感受理解课文。 【教学重点】 熟

16、悉11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。熟悉新偏旁“彳” 【教学预备】 教学挂图生字卡片 【教学课时】 二课时。 第一课时 一、引趣，揭题导入 （出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？ 过渡：真棒！小伴侣都是搭积木的能手。今日，老师要介绍一位新伴侣平平跟大家熟悉，他可是搭积木的高手！ 揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？ 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音自读课文，要求用自己熟识的符号标出本课的生字词。 2、再读课文，要求把课文读通顺。 三、读课文，边读边想 1、平平搭了几间房子？都给谁住？ 2、读准字音，再读句段。 读准字音：同学找出难读的音，会读的同学教读

17、。 同学读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭许多许多的房子，给大家住。” 反馈，沟通：说说你发觉了什么。 2、读准轻声音节：呢、啊。 同学读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。” 3、说一说：你要提示大家留意什么？ 读其他的字。 四、指导看图 平平，这些房子给谁住？ “还有一间啊，给没有房子的人住。” 自由朗读 男女生竞赛。 五、自主识字 嬉戏：摘苹果。 其次课时 一、复习导入 谈话导入：小伴侣，你们喜爱当个小小的建筑师，建设漂亮的家园吗？ 我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，假如你能叫出名字，那它就是你的了！ 二、复习生字 1

18、、分角色朗读课文： 同学自由读课文，并思索：哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？ 小组内分角色朗读。 2、谈话： 你知道平平为什么要这样支配吗？你喜爱他吗？ 全班分角色朗读。 三、写字指导 1、同学观看，小组内争论。 2、老师范写（引导同学留意“业”的笔顺。） 3、同学练习，老师巡察。 四、说话练习，扩展延长 1、结合画面，配乐朗读： 许多许多的房子，很高很高的山。 很清很清的河水，很绿很绿的树。 2、看画面天空： 很红很红的（），很大很大的（）。 3、看画面说句子，用上下面的短语： 很美很美的花，很长很长的火车。 很绿很绿的小草，很小很小的珍宝。 2、说话练习： 以“我长大了干什么”为题进行

19、说话竞赛。 搭积木 篇5 设计意图：语文课程标准指出，识字是一、二班级的教学重点。我们细分析其所要熟悉的16001800个汉字的分布，有80%左右的生字在阅读文本中出现，那么如何以文本为载体，依托文本进行有效的识字教学，做到识字、读文两不误，就成了学校低段语文老师必需思索的问题。在下述列举的几个教学片段中，识字教学以文本为依托绽开，学文与识字紧密结合，坚持了字不离词，词不离句的教学原则，教学饱满、充实，至少给了我们这样一些启发： 1.依托文本中的人、物识字。 生字“平”是出现在文中人物名字中的一个生字，在片段一的教学中老师利用揭示课题，介绍同学熟悉文中人物的教学时机，引导同学熟悉生字，读准字音

20、。这样开门见山、不着痕迹地进行识字教学，吸引了同学的无意留意，抓住了教学的有效时间，提高了教学效率。依此类推，我们还可以依托文本景物、事物等名称进行自然合理的设计，绽开识字教学。 2.依托文本的插图识字。 还是片段一中的教学，老师通过引导同学观看插图回答问题，引诞生字“搭”，读准字音，并通过插图对人物动作的形象展现，关心同学进一步理解“搭”的意思，最终在此基础上进行看字说词练习。这个过程依据生字的词性特点和构词规律，依托文本插图将正音、会意与运用紧密结合，循环递进，节奏明快，生字复现率高，加深了同学对生字的印象。 3.依托文本语句识字。 在片段二中教学的“这些”、“都”是两个非常常用的词语，对

21、于这一类词语的教学，我们不能够仅停留于让同学会认读的层面，更重要的是要能够通过教学让同学正确的使用这一类词语。因此在教学中，老师紧紧抓住文本供应的规范句式“这些房子都给谁住”这一句子绽开教学，联系同学的学习环境、联系同学已有的生活阅历，通过迁移、辨析、仿照等方式，关心同学在正确理解词义的基础上，正确地使用词语，识字教学与语言训练紧密结合，取得了事半功倍的效果。 4.依托文本朗读识字。 生字“呢”和“啊”在用法上虽然不同，但都是语气助词，没有特定的意义，无法在教学中分析讲解。那么对于这一类的词语，如何教学才能够让同学记住它们呢？在片段三的教学中，老师依据生字特点，把这两个词语结合起来进行教学，把

22、这两个字放在文句中，通过朗读，复现生字，记住字形；通过朗读，体验情感，体会词语的用处；通过朗读，比较发觉词语的差异。在反复诵读的过程中，字的音、形、意在同学的头脑中越来越明晰，越来越深刻。 每个字都有其自身的特质，而把它放入不同的语言环境又将呈现出不同的风格。因此，依据生字的不同特点，依托文本进行识字教学，不仅能提高同学的识字效率，提升识字质量，增进同学对汉字的熟悉，更能激发同学的识字爱好，培育同学全面的语文素养。 片段一 师：今日老师给同学们介绍一个新伴侣，他的名字叫平平。（投影出示平平在搭积木的图片和文字“平平”）我们跟平平打个招呼吧。 生：平平。 师：称呼别人的名字肯定要正确，这样表示敬

23、重。看清“平”的注音，我们来读正确。 生：（先个别读，再集体读）。 师：（引导同学观看课文插图）平平在干什么呢？ 生：平平在搭积木。 师：（出示句子“平平搭积木”，指住“搭”字）你们看图中的平平搭了些什么呢？ 生：平平搭了许多房子。 师：你搭过积木吗？你都搭了些什么？ 生：（看字说词）搭桥。 生：搭亭子。 片段二 师：（出示文句“这些房子都给谁住？”）这些房子指的是哪些房子？ 生：（指着投影片上的三间房）平平搭的这几间房子。 师：（指着教室里的一排排课桌）这么多的桌子我们就可以说“这些” 生：这些课桌。 师：（指着教室的一扇扇窗户）这么多的窗户我们也可以说“这些” 生：这些窗户。 师：（指着教

24、室里的一张讲台桌）我们可以说 生：这些讲台桌。 生：错了，只有一张桌子不能这么说。应当说“这张讲台桌”。 师：是啊，很多东西放在一起，我们才可以说“这些”，那么假如只有一间房子，还能像课文中这么提问吗？该怎么提问？ 生：这间房子都给谁住？ 生：错了，应当是“这间房子给谁住”？ 师：是啊，只有一样物品，我们就不能用“都”，有两个或者两个以上的人或物在一块，才能用“都”。（出示句式“这些都？”）请你仿照课文中的句子说一说。 生：（看词说句）这些人都是干什么的呢？ 片段三 师：（投影出示诗句“平平，平平， / 还有一间呢？ / 还有一间啊， / 给没有房子的人住”）两句“还有一间”有什么不同？ 生：

25、第一句最终一个字是“呢”，其次句最终一个词是“啊”。 师：让我们一起来把这两个字读正确。 生：（读字。） 师：还有什么不同呢？ 生：标点符号不一样。 师：那我们该怎么来读这两个句子呢？谁来试一试？ 生：（看句读句。） 师：看清句尾的两个词和标点，一起读。 生：（再读句子。） 师：假如老师把呢“呢”和“啊”对换一下位置，你还能读吗？ 生：（试读后笑）读不通了。 师：两个字，字形不一样，它们的用处也不一样，还是把它们换回来吧。再来把这两个正确的句子读一读。 搭积木 篇6 【教学目标】 1、学习11个生字，学写4个字。熟悉一个偏旁“彳”。 2、正确、流利的朗读课文。 3、了解课文内容，懂得从小关怀他

26、人。 【教学重点难点】 后鼻音：平的发音，以及“啊、呢”应读轻声。“业”的书写笔顺，“书”中横折钩的书写位置。 【教学预备】 课前调查同学中或亲戚伴侣中关怀他人的好例子。积木、多媒体课件、生字卡片。 【教学时间】 2课时。 第一课时 【教学目标】 学习11个生字，学写4个字。熟悉一个偏旁“彳”。通读课文，了解课文大意。能正确朗读课文。 【教学过程】 一、引趣，揭题导入 1、引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么?) 过渡：真棒!小伴侣都是搭积木的能手。今日，老师要介绍一位新伴侣平平跟大家熟悉，他可是搭积木的高手! 2、揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读精确？

27、(课题中有两个生字，要求同学读精确) 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音自读课文，要求用自己熟识的符号标出本课的生字词语。 2、再读课文，要求把课文读通读顺。 3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？ 三、读准字音，再读句段 1、读准字音 读准前后鼻音的生字：间、很、平。 同学自由拼读，对比分析字音； 同学读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭许多许多的房子，给大家住。” 读准轻声音节：呢、啊， 指名读。 同学读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。” 说一说：你要提示大家留意什么? 小组合作学习：小伴侣已经学习了六个生字，小组长手上还有五

28、个生字，请小组长指导小组学习。 嬉戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对全部的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。 2、精读句段 过渡：小伴侣真棒!-下子就记往了这些字宝宝的名字。假如老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗？咱们来试一试。 平平，平平，这些房子给谁住？ 指名读，其他小伴侣边听边想：这话是谁对谁说的？ 指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎么样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很兴奋、合不拢嘴等）想一想，平常奶奶是怎样和你说话的？ 自由朗读 指名朗读 平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。 指名读，想一想，这两句话是谁说的？

29、 老师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气） 同学选择评议。 男女生分角色朗读。 平平还要搭许多许多的房子，给大家往。 选四名同学代表本组进行朗读竞赛，赛前给每组同学留一段时间，关心参赛选手。竞赛后评议，全班练读。 3、朗读全文。（达到正确、流利的要求） 四、自主识字 1、组合作学习。小组长字卡组织争论：每个生字有什么方法识记？ 2、全班沟通 五、写字指导 1、让同学先观看两个字“业、平”在田字格的位置，留意竖笔的位置及长短的变化。 2、老师范写。（引导同学留意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。留意“本”字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳） 3、

30、同学书空，描红、练习。 其次课时 【教学目标】 巩固生字、词语。理解课文内容，懂得要关怀他人。 说话训练：很（ ）很（ ）的（ ）、“我长大了”。 【教学过程】 一、分层次复习巩固 1、谈活导人：小伴侣，你们喜爱当个小小建筑师，建设漂亮的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，假如你能叫出他的名字，那他就属于你了。 2、选材科（复习生字词：这些、都、搭、平常、住、没有、许多、四间房子） 3、多媒体演示：用同学所选的材料搭成形态各异的建筑物。 4、看画面，练习用“啊”、“呢”说话。 二、分角色朗读 1、同学自由朗读全文，并思索：哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话

31、是说的？ 2、小组内分角色朗读：启发同学回忆平常在家怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。 要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平骄傲的心情。 先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。 3、谈话： 你知追平平为什么要这样支配吗？ 平平为什么还要搭许多许多房子给大家住？ 你喜爱平平吗？为什么？ 三、说话练习，扩展延长 1、结合画面，配乐朗读： 许多许多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 2、看画面填空： 很红很红的（ ） 很大很大的（ ） 很（ ）很（ ）的路 很（ ）很（ ）的（ ） 3、看画面说句子，用上下面的短语： 很美很美的花

32、 很长很长的火车 很绿很绿的小草 很小很小的珍宝 4、练习说话： 以“我长大了干什么”为题进行说话竞赛。 小组争论、沟通。 再小组选代表参与全班竞赛 四、写字指导 1、出示“平、书”生字卡，留意读准字音(后鼻音、翘舌音)。 2、同学观看两个字在田字格中的位置，特殊留意竖笔的位置。 3、老师范写，引导同学区分“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同：“本”中的竖是垂直竖（不带尖，收笔时稍顿），“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋，不顿)。 4、同学练写，老师巡察。 【板书设计】 13、平平搭积木 平平，平平，这些房子给谁住？ 平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。 关怀他人 平

33、平还要搭许多许多的房子，给大家往。 搭积木 篇7 一、识字写字 1、识字： 同学在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，老师要重视检查同学是否读准字音。“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“间”是三拼音，特殊要留意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时，尽量启发同学相互发觉错误，相互订正。 指导同学识字时，要尽量启发同学用多种方法识记字形，这样可以充分调动同学的学习乐观性，坚固地记住生字。如，认“搭”字前，可以让同学想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发同学发觉规律：用手完成的，表示动作的字，经常带有提手旁。 “间”与“问”字形相近，可以比较识记；或由“门”“闪”加部件、换部

34、件记“间”字。 “彳”是新学的偏旁，当同学熟悉后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。 巩固认字的方法：依据本课内容，做一做“搭积木”的嬉戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给同学，大家齐心协力搭“房子”。使同学在玩中欢乐地巩固生字。老师还可以编带有本课生字的句子，让同学练习读一读，在读中巩固识字。 2、写字： 本课要求会写的四个字，都是独体字。“业、书”不简单写好，要重点指导。 “业”要留意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。 “本、平、书”三字中的竖必需写直，并且都位于竖中线上。写“平”字时，留意第一笔横短，第四笔横长。“书”字的其次笔“横折钩”要

35、写宽一些，别漏写最终一点。 二、朗读感悟 本课语句浅显易懂，要让同学在朗读中体会课文的含义，尽量避开抽象的说教，让同学联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。 1、从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发同学回忆长辈平常是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读其次和第四节。读平平的话时，先让同学自读，体会意思，要表达出喜悦、骄傲的心情。最终一节中的“许多许多”和“大家”要突出，表达出平平的美妙心愿。通过争论“你喜爱平平吗？为什么？你想对平平说些什么？”来感悟平平“心中有他人”的美妙品质。 2、“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是写字还是画画呢？

36、”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞美的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人留意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导同学用“呢、啊”练习说话。 三、课后练习 要求同学能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发同学多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。 四、实践活动 课前调查身边关怀别人、乐于助人的事情，课上和大家沟通。激发同学产生主动关怀他人的思想和行为。 五、教学时间 教学本课可用2课时。 搭积木 篇8 教学目标：1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，熟悉“双人旁”。

37、 2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。 3、了解课文内容，懂得从小就要关怀别人。 4、培育同学乐观主动的学习态度。 教学重难点：认读本课生字，能正确流利地朗读课文，要让同学自读自悟，懂得课文包含的道理。 教学过程： 一、.引趣，揭题导入。 1、.引趣：（出示积木）小伴侣瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导同学把话说完整） 2、过渡：真棒，小伴侣都是搭积木的高手。有一个叫平平的小伴侣，也是个搭积木的高手。 3、揭题：（板书课题：平平搭积木） 1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导同学读准后鼻音，轻声。指多名同学读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个

38、“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写其次个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。 2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。 我们还可以说搭什么？（积累词语） 3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁熟悉？ 生：禾苗的“禾” 师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”） 生：一只、两只的“只”。 师：真好！两个熟悉的字合在一起就是一个新字，同学们以后就根据这个方法去识字，肯定会认得许多许多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。 读题，读准音。 4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶观察了，他们之间发生了什么事，你们想

39、知道吗？竖起耳朵听认真了。 （环节意图：启发同学自己用多种方法认记字形，充分调动同学的学习乐观性，激发同学的学习爱好，坚固地记住生字。） 二、自读课文，感知课文。 1、师范读课文，要求：听认真，然后说说你听到了什么？ 2、指名回答。 认读“间”：读准前鼻音。 3、同学自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不熟悉的字圈一圈，拼一拼。 4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小伴侣能帮帮我吗？ 1）、认读生字“这、些、都、住” 用多种形式读，读准翘舌音。 2）、出示句子：这些房子都给谁住？ 师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？ 指名读通句子。 师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号） 这句话是

40、在问谁？（平平） 谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。 5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？ 指名说。 出示句子：一间给爷爷和他的书住。 一间给奶奶和平平住。 一间给爸爸和妈妈住。 师：请小伴侣先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、骄傲的心情。 6、读到这里小伴侣你脑中有没有出现小问号？请小伴侣读课文4-5小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？ 师：谁能用课文的话问一问平平？ 指名问。指导朗读出问的语气。 师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？ 师：呢常常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。 再指名问。男生问。全班问。 7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告知你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”（师读时把“啊、没有”读得稍重） 师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的？说明白什么？ 师：你能把平平这种兴奋骄傲的心情读出来吗？ 指名朗读。 师再次范读：老师在读的时候，你有没有听