《木兰诗》教学节录分析.docx

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1、木兰诗教学节录分析 木兰诗教学节录分析 教材分析 木兰诗是新课标七班级语文（下）其次单元的一篇乐府诗，这首诗始终在学校语文教材中，由于它有着独到的人文艺术价值，诗歌内容对于现在的很多成年人来说，耳熟能详。木兰诗胜利地塑造了木兰这个不朽的艺术形象，木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国需要的时候，她挺身而出，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下汗马功劳；成功归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现了淳朴与高洁的情操。她爱亲人，也爱祖国，把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。木兰的形象，是人民抱负的化身，她集中了中华民族勤劳、和善、机灵、刚毅和淳朴的优秀品质。 同学分析 目前的同学大多

2、是独生子，对于祖国的概念大多局限在浅层中，对于“祖国的需要就是我的选择”这样的理念一般不理解，甚至还持怀疑态度；对于战斗的理解也局限在电影电视的浪漫描写中。对于木兰，更是知之甚少，一般只知道有个木兰这样一个人，多数并不了解这首诗歌的内容。 鉴于上述状况，对于“祖国”、“战斗”的理解便是一个难点，还有对于当时的时代背景不大了解，又成为理解的一个不行逾越的障碍，还有他们第一次接触乐府诗，至于编排到本册书中的意义，更是需要老师的指导。 其次课时实录（节选） 师：好处是使诗歌语言整齐，节奏鲜亮，运用贴切生动的修辞方法，塑造了一个生动感人的英雄形象，让我们感受到中国古典文学的神韵所在。因此这首诗始终作为

3、我们的语文教材，其中的道理不言自明。 （问题探究一） 师：我在读这首诗时遇到一个问题，作为保家卫国的巾帼英雄，木兰是光明正大的，为什么要隐瞒性别？请同学们认真读书，帮我解决这个问题。另外，你们在读书中有哪些问题不明白也可以提出来，同学们一道关心他解决。（立刻有同学举手） 生：这是由于那个.男尊女卑的缘由，认为男人英勇，女人怯懦，因此即使木兰非常英勇，也必需扮成男的。 师：有道理。（板书：男尊女卑。又有一些同学举手） 生：我认为从书中“军书十二卷，卷卷有爷名”上看，当时要木兰的父亲去征战，父亲年迈，木兰英勇替父亲出征，只能冒名顶替。 师：这个同学能够结合书中内容来谈，很好。 生：在古代，我国是重

4、男轻女的，在这种紧急时刻，只能让男子出征，因此木兰要扮装成男的。（老师板书：重男轻女。一男生急不行待举手） 生：在古代，女性都是受压迫的，地位很低，另外有男主外，女主内的习惯，因此只能扮成男的。（板书：受压迫，地位低） 师：（语重心长地）是啊，在中国的确是妇女的地位低。我到过邹城的孟庙，从我们熟识的“孟母择邻教子”的故事中，我们感受到孟母为孟子的成才费尽心思，但是孟庙中，早就去世的孟子父亲的庙规模宏大，内有孟子父亲的塑像，而孟母的庙在其后面，矮小，简陋，只有一个不起眼的牌位，由于她是个女的。（老师板书“卑视”教室静然，又有举手） 生：木兰女扮男装是怕别人嘲笑，不让她去。（众笑。） 师：也有肯定

5、道理。打仗让女人走开，是不是对女性的关爱？生异口同声地说：“不是！”看来只有今日的中国在各方面是敬重和爱惜妇女的。男同学在学习生活中要关爱女同学。还有吗？（一生举手） 生：我有一个问题，男女其实性别差异很大，为什么木兰打了十几年的仗，没有人发觉木兰是个女儿身呐？ 生：我也有一个问题，为什么木兰不去做官，这不白打了那么些年吗？ （问题探究二） 师：这两个问题提得非常好。我们先来解决第一个问题，谁来回答？（下边有小声谈论，几个同学纷纷举手） 生：打仗是艰苦的，战斗是激烈的，从“将军百战死，壮士十年归”可以看出战斗频繁，没有时间顾及这类生活小事。 生：“寒光照铁衣”这个句子看出出征的将士都是穿着铁甲

6、衣，那种铁甲衣都很肥大，许多电影中都是，这就掩盖了木兰的女性特征，因此就很难发觉。 生：木兰是骑马的兵，由于她在预备征战用品的时候先去买的马，在立刻很简单掩盖她的女性特征。 师：看来大家都能够仔细读书，并乐观思索，这几个同学说的都有道理。来，我们来解决其次个问题，好吗？ 生：木兰怕做官，由于她只会打仗。 生：木兰可怕被皇帝知道，那样她就犯了欺君之罪，弄不好就得杀头，因此木兰“愿驰千里足，送儿还家乡”，就是要快点回家，逃离是非之地。 生：我认为木兰非常思念家人，不愿再装下去了，从“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”看出，木兰非常兴奋，表现出木兰喜爱生活的美

7、妙品质。 师：大家说的都有道理，木兰是喜爱生活的，但更重要的一条是怕犯“欺君之罪”，因此她宁愿抛弃高官，回到故里去过她的平民生活，她这种淡泊名利的思想值得我们思索，由于这是一种幸福，但这种幸福不是一种简洁的概念，而是一种人生的取舍，她放弃了高官厚禄，回到平民中，她在享受着平凡的人的幸福。当然这一点我们也可以从各个角度去理解，但有一点就是在国家需要的时候，挺身而出，再大的困难留给自己克服，我们从中可以看出木兰的珍贵品质，国家的需要就是我个人的选择，保家卫国，义不容辞，这种牺牲精神是我们中华民族之所以源远流长，千古流传，繁衍生息的精神支柱，值得我们后人发扬光大。 （问题探究三） 师：然而历史上不独

8、有这一个巾帼英雄，有很多可歌可泣的英雄让我们仰慕，你还能再举出一些中外历史上巾帼英雄的例子吗？ 生（纷纷说）：居里夫人终生追求对于科学的探究，两次获得诺贝尔物理奖；刘胡兰面对屠刀无所畏惧；穆桂英、佘老太君等杨家女将；王昭君出塞；秋瑾为了推翻清朝政府而牺牲；英国的撒切尔夫人； 师：看来性别不是胜利的障碍，只要有自信，就能为.的进步作出贡献。战斗是残酷的，木兰能够活着回来享受和平幸福的生活，非常不简单。 6.问题探究四（4） 师：古代描写战斗的诗歌有许多，有许多同学找来了打在软盘上，可以今日由于学校有重要的事情占用了微机室，所以有那位同学能给大家背诵一下描写战斗的诗？ 生：背诵苏轼念奴娇，赤壁怀古

9、（一生又举手，老师让他发言，他说：这首诗描写的地点是错误的，不应当算数。） 师：很好，看出这个同学平常擅长读书，并且能够在关键时候用得上，盼望大家向他学习。还有谁能背诵？ 生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立刻催，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 生：秦时明月汉时关，万里长征人未还，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 师：这两个同学真不简洁，能够按内容要求来背诵，我们要在平常多积累，才能运用自如。 （问题探究五） 师：我们现在也坐在窗明几净的教室内宁静的读书，真是一种幸福，然而我们平常并不在乎，觉得这很平常，可是世界并不太平，现在的伊拉克就面临战斗的威逼，你怎样看待目前伊拉克的局势？ （一言既出，同学

10、们马上跃跃欲试，纷纷举手） 生：现在发动战斗的是美国现任总统布什，他是子承父业，90年老布什就是打海湾战斗的总统，现在小布什是在继承他老子的想法。 生：伊拉克是世界上的大富翁，他们国家的人均收入是在世界前列，有着丰富的石油资源，打下伊拉克可以满意美国的需要，可以不开采自己国家的石油。 生：伊拉克的威逼是萨达姆总统自找的，他假如90年（实际为89年）不入侵科威特，他就不会招致世界联合国（概念有重复的地方）对他进行制裁，2022年美国遭受“9.11”后，美国就在处处找茬，先是打了阿富汗，但没有找到本拉登，于是这次就找到了萨达姆的头上。 师：刚才这三个同学的分析都有肯定道理，但是大家想一想，战斗给谁

11、带来的灾难最大？ 生：（纷纷说）人民，老百姓。 师：是啊，每次战斗给人民带来的灾难是最为苦痛的，每个爱好和平的人都在为和平祈祷，盼望目前已非常贫困的伊拉克人民远离战斗，然而从目前的形势上看，美英会就此罢手吗？为什么？ 生：不能，由于美国和英国的军事实力特别强大，现在已经开到红海，地中海的航空母舰都已经预备好了，他们怎么肯轻易罢手呢？ 师：从这件事上，我们应当吸取怎样的教训？ 生：美国仗势欺人，落后就要挨打，我们必需使中国强大起来，那样才不至于挨打。 师：说的太精彩了。 师（小结）：这节课我们学习了诗歌中涉及到的修辞方法，同时也明白了一个道理，只有国家的强大才能让人民安居乐业，但是一旦国家有难，

12、每个人都应当义不容辞的挺身而出，这样才能保卫我们的和平生活，木兰是一个古代的巾帼英雄，保家卫国，勇敢坚毅，为我们树立了榜样。 教学反思 一、语文新课改三个纬度的落实： 学问与力量：了解了乐府诗的基本内容，学习了诗歌语言特色，提高了同学分析综合力量。 过程与方法：两节课中始终贯穿了同学是主体的原则，让同学们运用自主、探究、合作的方法，各抒己见，充分发挥了同学动脑动手力量，把课堂交给同学，老师只是起到引导，点评，点拨作用。 情感态度与价值观：通过争论让同学感悟到“个人与祖国”之间的关系，明确个人与国家的联系，从而树立为了祖国的强大与富强而学习的目标。 二、语文新课改中关注人生关注.的落实： 关注人生：一个人的成长要在“国家”“集体”的环境中不断成长，树立美妙的人生态度，懂得个人的人生目标是以国家的富强为前提的。 关注.：懂得“强大”与“弱小”之间的关系，明确古今中外民族之间，国家之间的冲突冲突的解决方法。把课内与课外结合起来，做到“读手中书，观天下事”。