人教版第六册《寓言两则》教学设计.docx

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1、人教版第六册寓言两则教学设计 人教版第六册寓言两则教学设计（通用17篇） 人教版第六册寓言两则教学设计 篇1 第一课时 亡羊补牢 教学目的 1、学会课文中的18个生字，并会组词和应用。 2、朗读课文，能用自己的话叙述这两则寓言故事。 3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做错事要准时改正。 教学重难点 通过学习，结合实际生活体会故事蕴含的道理，懂得做错事要准时改正。 教学过程 一、组织教学 复述故事导入新课。 二、检查同学预习状况 1、听写12个生字。 2、朗读课文。 三、新授 1、揭示题目亡羊补牢，解释“亡、牢”含义。 2、解释： 寓言：“寓”，寄予 “言”讲道理。寓言是通过

2、一个生动好玩的小故事，告知人们一个深刻的文学作品。 词语： 羊圈街访窟窿懊悔授受 多音字： 圈 四、学习生字 横向记。如：我们学过哪些“穴”字部首的字再学习“窟窿”。 五、争论 亡羊补牢这则寓言，要抓住“懊悔”“接受”这两个词，引导同学争论。想想从“懊悔”一词你了解到什么？从“接受”一词你明白了什么？从而悟出这则寓言要告知人们的道理。（一个人做错了事，只要肯接受看法仔细改正，就不算晚） 六、作业 1、朗读课文，把文中的几层意思读出来。 2、生字、组词。 其次课时 南辕北辙 教学目标 通过寓言故事使孩子们懂得做什么事情都应当先认准目标，脚踏实地一步一步做。 教学过程 一、新授 1、生字组词。 2

3、、朗读。 分角色朗读课文。 二、问题 这个人到楚国了吗？为什么？ 1、楚国在什么方向？他向什么方向走？ 2、他带的盘缠不多，马跑的多快，车把式再好，能到他想到的地方吗？ 3、从故事中你明白了什么？ 三、争论 “南辕北辙”这个故事告知人们什么道理？ 四、作业 1、用自己的话讲故事。 2、通过学习这两则寓言故事，你懂得了什么？ 3、收集寓言故事，并会讲。 人教版第六册寓言两则教学设计 篇2 教同学，同时教自己。29课寓言两则的纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。纪昌学射体会到“学习任何本事，必需苦练基本功，必需有恒心，有毅力，有决心，这样才能精通。” 的道理，扁鹊治病

4、体会到“要防微杜渐、听取别人正确看法”的道理。 在教学纪昌学射基础上，对同样内容比较简洁，以对话为主的扁鹊治病教学时，我放手让同学质疑，解疑。在这堂课上，围绕几个问题： 1、蔡桓公为什么总是不听扁鹊劝说？ 2、既然蔡桓公根本不愿听扁鹊的话，扁鹊为什么还要几次三番对蔡桓公说他的病呢？ 3、扁鹊可以直接告知蔡桓公不治的后果，为什么要一次次地说？没想到收到了很好的课堂效果，上得很舒适，快乐。在第3个问题教学时引起了纷争，同学需要重新回到文本，认真体会蔡桓公的性格。有的说，蔡桓公根本不会听的，由于当时他觉得身体很健康。有的说，这样将会使蔡桓公误会更深，以为他又在故弄玄虚。有的说，假如那么直接，说不定蔡

5、桓公一怒之下会把扁鹊拉出去杀了，不是说“伴君如伴虎”嘛。最终再回到扁鹊这个固执偏见，自以为是，最终导致小病不医，一命呜呼的结果。这个问题深化了对全篇课文的理解。 人教版第六册寓言两则教学设计 篇3 教材简说 “拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今日仍旧存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭训练中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。 学习目标 1.会认10个生字，会写9个字。 2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对

6、意外的收获不要存有侥幸心理。 3.能把故事讲给别人听。 教学流程 第一课时 一、导入： 小伴侣，大家以前都听过许多成语故事，今日我们就来再看两个好玩的成语故事。 二、识字写字 1.识字指导。 （1）带词识字。在默读时画诞生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的熟悉。要提示同学留意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。 （2）动作模拟识字。如，“喘”，作“喘气”状。 （3）结合生活阅历识字。如，“撞”，下课了猛跑就简单“撞伤”人。 （4）熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要留意“窜（ ）”跟“串（ ）”、“锄（ ）”跟“助

7、（ ）”读音的区分。 2.写字指导。 （1）写正确 “丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的“隹（ ）”字是四横，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提示同学，计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。 （2）写美观 “守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。 其次课时 一、导入 二、朗读感悟 1.要连续练习默读课文，在默读中感知课文内容

8、，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让同学默读，然后引导同学按挨次说说课文大意，以检查默读的效果。 2.引导同学在朗读中感悟词句和寓意。 （1）学习拔苗助长。第一自然段要把那个人盼望禾苗长高的着急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“盼望”一词，表现那个人特别希望，特别急迫的心情。对“着急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“盼望”一词，在一边读一边做动作中感悟。 其次自然段里的“最终”一词，说明那个人想方法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔，从中午始终到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“最终”与“筋疲力尽”的感觉。

9、 读第三自然段时，要把那个人又累又兴奋的样子读出来。 读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。 之后，老师要启发同学思索争论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？（由于他不懂得禾苗生长靠自己力气的规律。他做事太急于求成了。）老师可在归纳同学熟悉的基础上引导同学悟出寓意。 （2）学习守株待兔。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“突然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件关心同学理解。 读其次自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和希望每天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获

10、，心存侥幸”的错误。 读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说”可用角色表演法落实。让同学在表演中劝告种田人，在表演中自悟寓意，从而激发同学的学习爱好。 三、积累运用 1.建议在感悟的基础上，积累寓言、拔苗助长、盼望、着急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从今等词语。 2.课后“读读想想”的练习，是让同学感悟句子表达的详细性与精确性。 三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“似乎”一词后，就是确定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗

11、在长。其次个句子去掉“着急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不详细了。就不能表达出他特别急迫的心情。第三个句子里的“成天”是说种田人一天到晚地等着，可见他非常愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清晰了。 3.让同学说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。 四、实践活动 1.课前课后，同学可以阅读一些中国古代寓言，如，自相冲突郑人买履南郭吹竽。可以召天一次寓言故事会。 2.课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。 人教版第六册寓言两则教学设计 篇4 教学反思寓言两则 寓言两则是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文叙述了古时候有个人希望自己的禾苗长得快些,就将

12、禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了.这篇课文的内容比较浅显,主要通过指导同学朗读来领悟课文内容,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不行急于求成. 一,导入: 寓言是三班级的同学首次遇到的新的体裁,所以一上来,我觉得有必要让同学理解什么是寓言,让同学知道在这则小故事中包含着一个道理.并让同学说说平常看过或听过的寓言故事,让同学从现实的例子中真正理解寓言二字的含义.即实现理论与实践的结合.然后通过同学说的例子中导入我们要学习的一则寓言揠苗助长.学贵有疑,我大胆地让同学针对题目去质疑,然后关心同学归纳出要解决的问题,并打上问好,让同学做到心里有数. 二,以

13、读感知,以演促演 这则故事很精彩,通过演的方式很能激发同学的学习乐观性,也能让同学通过真实的演来把握道理.但是要能演好却不是很简单的事情,由于只有让同学把握了文中人物的心情,语气,动作,把自己当做文中的农夫,才能很好的通过演出再现课文的内容.所以在整堂课的学习中,我反复让同学进行朗读,每一次都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文.在阅读中与文本对话,在对话中师生沟通,在沟通中共同成长.例如:宋国有个农夫,他盼望着自己田里的禾苗长得快些,就每天到田边去看.可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里非常着急.在这一小节中我主要想通过反复的读让同学自己理解农夫那时候的心情,然后让同学自己通

14、过自己的朗读来想象农夫会怎么看,会怎么想,会怎么说,为最终的表演做一个铺垫,让同学在表演中有话说.每一小节都能这样读演结合,以读促演. 这样一次一次的阅读与小表演的结合,让全体同学都参加到课堂学习中来,同学真正地成了学习的仆人.大纲中明确指出,同学是语文学习的仆人,在教学过程中要加强同学自主的语文实践活动,引导他们在实践中猎取学问,形成力量.同学自主学习,既避开了老师的烦琐讲解,又培育了他们独自发觉并解决问题的力量,使教学活动真正建立在同学活动,自主探究的基础上. 三,重视字词教学 这是一课时的教学,所以识字,写字也非常重要.这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学.让同学自己来为生字找

15、伴侣,真正的把生字运用到生活中去. 四,不足之处: 课堂中难免有不足之处,比如对于同学的回答评价语言少,总感觉到只有那么几句可可以表扬的话,还有在读的层次设计上要有所把握. 整堂课我就是从以上几方面引导同学乐观地投入学习,让同学真正地做学习的仆人. 人教版第六册寓言两则教学设计 篇5 画蛇添足是一篇讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。 滥竽充数叙事平实，情节简括，由于前后对比，并不显得平板。突出了人物于变化的环境的应对，一个“逃”字活画出南郭处士的狼狈。 我引导同学有目的地根据肯定步骤读书： 第一步“读通”。借助文下解释和工具书，疏通词句

16、，粗晓大意。 其次步，“读懂”。整体感知课文，把握故事内容，揣摩寓言寓意。第三步，“赏析”。分析寓言的结构、叙事写人的特点和语言的特点。第四步，积累。用作卡片的方法，积累文言词语，翻查成语词典，积累运用这些成语的例句，积累寓言的常识。 人教版第六册寓言两则教学设计 篇6 教学目标： 学问与力量： 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老老实实，胜利要靠诚恳的劳动。3、理解“揠苗助长”“守株待兔”的意思，明白其中的道理 4、能把故事讲给别人听。 过程与方法：通过让同学欣赏图画，直接感受，加

17、深体验，合作学习、嬉戏等方式，让同学把握生字，在课文中反复朗读，让同学在情感妙答中体会其中的道理。 情感、态度、价值观：同学在两则寓言故事中，学会观看生活，学会脚踏实地学习。 重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。 难点：懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。 教学突破：寓言两则是一篇给同学的启迪，让同学懂得：“一分耕耘一分收获”的道理。依据新课标的特点，从以下突破：认生字、写生字是这一课的重点，以合作学习为主，老师组织指导。懂得“揠苗助长，守株待兔”真正含义，是本课的难点。依据低班级儿童思维的特点，让同学看图画，多读，多感悟，使抽象的问题在形象思维中获得解决。 教学预备：

18、生字卡片、田字格黑板、投影仪 教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。 （像刻舟求剑那样，讲一个好玩的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到训练和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。 2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。 二、自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言） 1、读：（边读边标出自然段，圈诞生字。） 2、记：（想利用多种识字方法识记生字） 3、想：（课文说了一件什么事？） 4、问：（这则寓言，说明白一个什么道理？） 三、小组合作争论。 1、检查：（检

19、查生字认读状况） 2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？） 3、谈论：（这则寓言说明的道理） 指名同学朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？ 解词：盼望希望的意思。 着急心里特殊焦急。 好着急禾苗长得太慢 这个人急迫地想让自己田里的禾苗长得快些，每天去看。由于心情急迫，感到禾苗“似乎”一点儿也没有长高。于是他在田边着急地转来转去想方法。（这是故事的起因。） 指名同学朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么方法关心禾苗生长？“好”方法“禾苗一棵一棵往高里拔” 他自己感觉怎样？ 解词：筋疲力尽形容特别劳累，没有一点力气了。

20、白费白白地耗费。本课指白费劲气。一大截一大段。 好辛苦从中午始终把刀太阳落山，弄得筋疲力尽 他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。） 指名同学朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？ 结果禾苗都死了。（这是故事的结果。） “好”结果禾苗都枯死了 指名同学按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。 四、揭示寓意 （一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？ 1.禾苗只能自己渐渐生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。 2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。 3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把

21、事情办坏了。 （二）自己遇到过哪件事，由于急于求成结果办坏了？（举例） （三）你读了揠苗助长这则寓言，懂得了什么道理？ 办任何事情假如急于求成，不按事物进展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。（五）指导书写生字“焦、费、望、算”。 1、分析字型及结构。 2、师写生看。 3、生抄写生字。 板书设计： 27、寓言两则 揠苗助长：急拔苗苗死 做事不行急于求成 写字：焦、费、望、算 其次课时 一、复习检查 1、认读词语。 寓言、寓意、着急、焦虑、喘气、计算、算盘 一截、拦截、丢失、费劲、铺张、希望、张望、气喘嘘嘘 2、看图讲故事。 3、说一说揠苗助长这则寓言的寓意。 4、这节课我们将用上节课学习揠苗助长

22、的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“守”。 二、自学课文，自读感悟。 1、读课文：（边读边标出自然段，圈诞生字。） 2、记生字：（运用多种方法识记生字。） 3、想问题：（你读懂了什么？） 4、提问题：（这则寓言说明白什么道理？） 三、小组合作 1、检查：（检查生字识记状况） 2、朗读：（评一评准读得好，好在哪里？） 3、谈论：（这则寓言说明的道理） 守株待兔里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？ 争论第一个问题： 一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人赶忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 谁能回答得简洁一点？ 一只野兔撞在树桩上，

23、死了。种田人白捡了一只野兔。 按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最终说“一只什么样的野兔”。） 那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。 那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。 比较两个句子。思索：他为什么能捡到？其次个句子说得更明白。 真幸运野兔撞树桩，啥力也不费 争论其次个问题： 种田人白捡了一只野兔以后： 想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 真敢想每天捡一只，野兔肥又美 做：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 真耐心日出桩边等，日落茫然归他的想法能实现吗？为什么？ 种田人的想法不能实现。由于野兔由于跑得快

24、而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不行能每天有野兔撞死在树桩上。 你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？ “一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。 “丢下锄头”是什么意思。 “丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。 争论第三个问题： 结果：兔子没等到，庄稼全完了。 真哀痛野兔没再来，农田尽荒废 同学们，来劝一下这位农夫 指名同学按故事的起因、经过、结果简要复述守株待兔这个故事。 四、揭示寓意 （一）树立形象靠感受。 1.朗读守株待兔，想想那个种田人是一个什么样的人。 2.争论：那个种田人太傻了，野兔不行能总撞死在树桩上。 （二）分析错因要思索。

25、1.提问：那个种田人错在哪里？ 2.争论。 (1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不行能的。 (2)那个种田人把偶然性当成必定性，不懂得事物是进展变化的，存在侥幸心理，盼望还能不劳而获。 (3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。 (4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。 总结：真愚蠢死守就阅历，丝毫不知变。 （三）揭示寓意需提炼。 1、读了守株待兔这篇课文。你懂得了什么道理？ 守株待兔这则寓言告知我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。（寓意） 2、“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比方不主动努力，

26、而存有万一侥幸的心理，盼望得到意外的收获。 五、指导书写。 1、分析字型及结构。 2、生试写“守、肥、桩、比”，评价后再写。 3、生抄写生字。 六、作业布置。 1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听 2、课外：阅读寓言故事 板书设计： 27、寓言两则守株待兔： 干活捡兔等兔等不到 庄稼全完 对意外的收获不要存有侥幸心理。 写字：守、丢、此、桩、肥 教学反思：二班级同学思维活跃，想象力丰富，通过图文结合学习，挖掘它们的思维，让孩子们的想象能紧扣主题，在教学中通过公平沟通，仿照课文中的邻居对课文中的人物，进行劝告。是孩子们自己能对这两则语言故事的寓意更加明白，从而突破了难点。通过合作学习，公平沟通，课堂

27、气氛活跃，教学效果良好。 寓言两则教学点评： 本课教同学动活泼，图文结合激发同学的学习乐观性，教学过程形式多样，通过读文、评说、沟通、谈论，使同学明白寓意，突破难点。教法突出重难点，学法适合低班级的认知力量、心里特征，整体教学效果良好。 人教版第六册寓言两则教学设计 篇7 【教材简析】 本课是精读课文，包括滥竽充数和邯郸学步两则寓言。 滥竽充数讲的是战国时候，齐宣王喜爱听吹竽，又喜爱讲排场，常叫三百人的乐队一起吹奏给他听。齐宣王死后，齐?王继位，他的的爱好与齐宣王不同，他叫每个人单独吹竽给他听，南郭先生再也混不下去了，只好偷透逃走。 邯郸学步讲的是战国时候，燕国寿陵有一个人到赵国首都邯郸去学走

28、路的故事。 这两则寓言，都是把深刻的道理寄寓在一个短小的故事之中，具有讽刺意味，给人以启发和训练。滥竽充数讽刺了没有真本事，混进行家里充数的人。邯郸学步比方机械仿照别人，最终连自己原来会的东西也遗忘了。 学习这两则寓言的目的：一是理解两则寓的内容，在此基础上理解寓意。二是能够活学活用，即能够在生活实际中敏捷运用这两个成语。三是通过续写寓言故事，培育同学的想象力和表达力量。 【设计理念】 这两则寓言，虽然短小，都蕴涵着深刻的道理。如何通过自读、自探、自悟的方式，感悟文章所蕴涵的深刻意义?本课教学讲紧紧围绕同学提出的问题中的“南郭先生为什么只好偷偷逃跑了”和“那个学走路的燕国人为什么只好爬着回去?

29、”这两个重点问题去思索、理解两个人落得如此下场的缘由。运用“自主、合作、探究”的学习方式，引导同学前后联系，上下贯穿，把握文章的主要内容，体会寓意，让同学在阅读实践中学会阅读，培育同学的创新精神和实践力量。 【教学目标】 1、熟悉“竽、郭、腮、彻、械”等5个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。把握“滥竽充数、超群、装腔作势、幽雅、彻底、机械”等词语。 2、朗读课文，理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和训练。 3、使同学把握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。 【教学重难点】 重点：理解这两则寓言的寓意。 难点：学习敏捷运用这两个成语。 【教学时间】两课时 【教学设计】

30、 第一课时 一、动画引入，揭示课题 1、(播放动画片滥竽充数)今日，老师请大家来观赏一段动画片，看完后，看谁能把这个动画片的内容讲一讲。 音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使同学入境动情，顺当地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟，同时获得情感的陶冶。 2、这个故事就是我们今日要学习的寓言滥竽充数。生齐读。(板书：滥竽充数) 二、初读课文，自主学习生字词语 1、请同学们自由朗读这则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读，想方法识记字形。再画出新词，想想这些词语的意思。(同学自学，老师巡察) 2、检查自学状况。 (1)读词语：滥竽充数、超群、装腔作势齐宣王 编排 蒙混过关 (2)理

31、解词语： 滥竽充数：滥，与真实不符;引申为蒙混。竽，一种乐器;充数，凑数;这个成语比方没有本事的人冒充有本事;次的充作好的;有时也用来表示自谦。 装腔作势：腔，腔调;势，姿态。有意装出某种腔调，做某种姿态，想引人留意或恐吓人。 待遇：本课指酬劳。 三、细读课文，理解内容，领悟寓意 1、请同学们再快速扫瞄课文，想想这则寓言主要讲了什么内容?(南郭先生原来不会吹竽，但他却混到乐队里，最终还是露出了马脚，只好偷偷逃走。) 2、下面请同学们认真读文，针对课文内容，你能提出哪些值得大家共同讨论的问题。 (1)小组内沟通、争论。 (2)同学汇报。(老师依据同学的汇报梳理问题) 1)南郭先生为什么能滥竽充数

32、? 2)南郭先生是怎么滥竽充数的? 3)南郭先生为什么只好偷偷地逃走? 3、研读课文，解决问题 (1)以小组为单位，确定要重点解决的问题。抓住文中的重点词句来理解。 (2)全班沟通，老师点拨引导 1)他经常叫这三百人一起吹竽给他听。(解决南郭先生为什么能滥竽充数) 2)每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿装腔作势，混在队里充数。 (引导同学理解“鼓着腮帮”“ 捂着竽眼儿”“ 装腔作势”，然后指导朗读并表演，体会南郭先生是怎样滥竽充数的) 每一篇课文都是以语言文字为载体记录着肯定的生活信息，同学学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。通过生动鲜亮的表演，不仅使同学加深了对课

33、文中词语的理解，也更好地体验了人物角色，而且同学的学习爱好盎然，想象力、制造力都都得到了很好的熬炼。 3)他混过了一次又一次，都没有被发觉。(结合上文的讲排场来理解。) 4)后来，齐宣王死了一个一个地吹给他听。(解决为什么只好偷偷地逃走) 4、分析人物，揭示寓意 (1)你觉得南郭先生是一个什么样的人? (2)争论;这则寓言故事告知了我们一个什么道理? (3)想一想，生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗?说一说。 在语文教学中渗透生活，让语文教学回归生活。课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。 (

34、4)引导同学理解“滥竽充数”这个成语的其他的意义。 四、总结全文，拓展练习 1、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，也盼望同学们要有真才实学，由于靠假冒过日子是长不了的。不要做其次个“南郭先生”。 2、假如，同学们现在遇到了南郭先生，你会怎样对他说呢? (同学畅所欲言，说出自己的心里话。) 五、布置作业 1、小练笔：南郭先生偷偷地逃走了，可是，却有些让人担忧，他再也不能滥竽充数了，用现在的说法是“下岗”，下岗后的南郭先生会做些什么呢?同学们，就让我们帮他出出办法吧!题目：南郭先生下岗以后 (也可以自拟题目) 2、请将这则寓言复述给你的家人或伴侣听。 人教版第六册寓言两则教学设

35、计 篇8 学习目标 1.熟悉6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确看法”的道理。 3.练习提出问题和大家争论，发表自己的想法和看法。 课前预备 1.查阅有关扁鹊的资料。 2.多媒体课件。 A 案 第 一 课 时 导入新课，激发读书爱好 我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观看力量和推断力量。今日，我们再去熟悉两位古代闻名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

36、 多媒体出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（同学可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？） 要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 自读自悟，完成以下要求 1.读准字音，把课文读正确。 2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。 3.思索：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？ 沟通争论

37、，有感情地朗读课文 1.指名读课文，留意指导同学读正确字词句。 2.汇报纪昌怎样学射的，指导同学说文章的主要内容。 纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练视力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把微小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开头教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 3.争论疑问和沟通启示。 同学可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓放箭？依据同学的沟通，老师可适时引导，让同学从多角度体会故事的寓意。 a.假如纪昌不先练视力，他会百发百中吗？ 小结：纪昌学射的故事，告知我们学任何本事，都要有扎实的基本功。要想把握射箭本事，就要先练视力

38、。要想把握骑车本事，就要；要想把握滑冰本事，就要；要想把握操作电脑本事，就要；要想把握，就要。你能举例说一说吗？ b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个一般箭手学射，会成为射箭能手吗？ c.出示句子，让同学有感情朗读，并说说有什么体会。 纪昌回家之后，就开头练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。 纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开头练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。 练习有感情地朗读课文 重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的

39、话，要读得清晰明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“凝视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的仔细和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成果就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。 识字、写字、写词 1.识字：妻、虱。 2.写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是不是“束”。 其次课时 导入新课 我们已经熟悉了射箭能手纪昌，这节课再来熟悉一位闻名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？ 多媒体渐渐播放故事或老师介绍扁鹊其人。（略）

40、师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。由于故事虽然简洁，却给人以深刻的启示。我们今日就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。 自读自悟，完成以下自学要求 1.读准字音，把课文读正确。 2.边读边思索：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地叙述课文内容。 3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，预备与大家沟通。 沟通争论，练习有感情地朗读课文 1.指名读课文，留意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷”。 2.指名叙述课文的主要内容。 3.沟通争论。 a.沟通同学的疑问。 同学可能产生这样的疑问：

41、扁鹊是出名的神医，蔡桓公怎么会不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？ 结合同学的疑问，结合争论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不信任扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。 指导同学读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要恳切耐心。 如：扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ “蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他”。他心里会怎么想？ “蔡桓公听了特别不兴奋。”他心里会想什么？ “蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？ “蔡桓公浑身痛苦，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身痛苦的他，又会怎么想呢？ b.沟通受到的启示。 在同学沟通的基础上，老师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？原来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使同学体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能固执己见等道理。 c.假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。 例文： 跨越时空的对话 我：蔡桓公，我