学校四班级语文《望天门山》教学设计教案.docx

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1、学校四班级语文望天门山教学设计教案 学校四班级语文望天门山教学设计教案 望天门山这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮美的天门山景色，表达了对祖国对自然的喜爱以及乐观豪迈的情感。下面就是我给大家带来的学校四班级语文望天门山教学设计教案，盼望能关心到大家! 学校四班级语文望天门山教学设计教案一 教学目标： 1.正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学会本课生字新词。 3.能解释诗句中个别词和诗句的意思，并能想象出望天门山一诗所描绘的景色。 4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使同学从中受到美的熏陶。 教学过程： 一、导入新课 导语：上个星期我们学习了第一单元，同学们一起走进了一个奇幻奇

2、妙的童话世界，今日我们来学习其次单元，一起去感受现实生活中大自然山水风光的别样魅力!(一起阅读单元导读) 进入新课学习： 现在，我们将要学习其次单元的第一篇课文古诗三首，第一首就很了不得了，它是唐朝大诗人诗仙李白写的，这节课我们就来学习他描绘天门山漂亮风光的望天门山。 二、简介 李白(701762)，字太白，唐代宏大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露.黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有着深远的影响。它是盛唐最杰出的诗人之一，也是我国文学继屈原之后又一宏大的浪漫主义诗人，素有诗仙之称。他经受坎坷，思想复杂，准时一个天才的诗人，又建有游侠、隐士、道士等人的思想气质。儒家、道家、游侠三种

3、思想，在他身上都有体现。李白留给后世九百多首诗篇。这些熠熠生辉的诗作，也反映了他一生的心路历程，也是盛唐.现实和精神生活面貌的艺术写照。李白一生都怀有远大的报复，他毫不掩饰地表达对功名事业的憧憬。 三、初读课文 1、分三个组来读，比一比，哪组读的更好。 2、要求：正确、洪亮、有节奏。 3、全班一起朗读。 四、学习望天门山 明确目标，尝试学习。 1、尝试学习，开动脑子乐观思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。 2、绽开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。 引导同学逐词逐句理解诗句的意思 A扶同学学习第一句，初步把握学习方法。 1、先运用不同手段突破

4、断，开，回，出，来这几个难懂词的意思。(注：断，开，回，出，来联系实际，绽开想象法。) 2、指导同学串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。 3、老师指导同学想象天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气概。它给人以丰富的联想：天门两山原来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了天门,使它中断而成为东西两山。在笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的奇妙力气。 4、总结学习方法：先解字词，再串句意。 (这样扶着同学，其目的是为了在方法上教同学如何学.) B半扶半放引导同学学习其次句。 1、指导同学看教学图，启发想象，训练回这个教学难点。

5、2、让同学试着自己串讲句意，老师点拨订正。 3、指导同学开拓想象碧水东流至此回又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。一个回字，翻滚抛掷，变化无穷境界全出。假如说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。 C放手让同学自学三，四句。 1、让同学分成四人小组进行争论学习，然后汇报， 2、老师了解反馈，准时订正。 3、再一次提示同学绽开联想两岸青山相对出，孤帆一片日边来这两句是一个不行分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明望的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上

6、的某一个地方遥望天门山，他望的立脚点是日边来的一片孤帆.一个出字，使原来静止不动的山带上了动态美。 当孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清楚的身姿时，两岸青山相对出的感受就特别突出了。出字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿势，而且寓含了诗人的喜悦之感。青山既然对远客如此有情，远客自当更加兴味十足。孤帆一片日边来传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景，目接神驰的情状。 D串讲全诗意思，进一步加深理解诗句的意思。 望天门山一句一个画面。在诗人笔下，山，灵秀;水，强健;帆，潇洒，无须刻意修饰，全自然巧成。这种白描的手法使这首诗清爽，明丽。更令人称奇的

7、是此诗题为望天门山,而在诗中却无一个望字。但你去渐渐揣摩，细细体会，就会发觉每句诗中都隐含望的神韵。 品尝想象，观赏意境。 (观赏意境是同学在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。) 1、紧扣词句. 让同学读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面 (供应像，简直等词关心同学描述。) 2、想象画面法. 提示：在舟中望天门山。你看到了哪些漂亮的景物 你有什么感想 (进一步强化了词义句意的理解，强化了同学对古诗内容的印象，让同学在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和训练。) 指导诵读诗句。 1、同学尝试，猎取体验。(读读看，语句

8、这么美，怎样才能读得美呢 ) 2、同学汇报，老师归纳， 教给方法： a读出节奏感。 b辨别重音区分语调划分节奏 3、转变形式，反复诵读。 (范读齐读个别读小组读背诵) 五、总结古诗学习方法，布置作业。 1、古诗学习方法：先解字词，再串句意品尝想象，观赏意境 2、背诵并默写望天门山。 学校四班级语文望天门山教学设计教案二 教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的喜爱之情。 3、通过诗中描写的情景，培育同学的想象力量和形象思维力量。 老师预备： 自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。 同学预备： 朗读古诗，平常积累一些李白的诗

9、歌。 教学重点： 情感朗读，感悟诗境。 教学难点： 感悟诗境。 课前谈话： 师：听说你们很聪慧，那我考考你们。(板书：山)，什么字?你能说带有山或与山有关的成语吗?喜爱游山玩水吗?都游过哪些山?还想去游哪些山? 一、揭题 老师带你们去游天门山，怎么样?今日我们学习一首古诗，板书：望天门山。 二、读通诗文，初悟诗意 1、刚才让老师领会了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信念吗?底气不足呀。 会读这首诗吗?自己大声读读。 你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。(师范读，生鼓掌。)能说说你为什么给我掌声吗? 现在你们是否也想读?你觉得我哪里读得不错，观赏我的，你可以学习我的，假如你

10、有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。 男生来读读。女生来读读。全班一起读。 2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假如说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。 反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展现一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么预备?(读诗、读懂诗的意思) 生自由作画。 谁来向各位展现一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。依据生的回答追问你为什么这样画?有何依据? 三、想象，领悟诗意 1、师也画一画，板画天门山。这是?天门天门，顾名思义就是天上的门，可见?能用天门山真什么来说说吗?(高

11、、俊秀、险) 是呀，难怪诗人写到天门山如同被江水冲击而隔断似的，这么宏伟这么有气概，大自然真是鬼斧神工哪! 2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么?(水)怎样的水?(碧水)碧水还可以说什么水?(清清的水、绿绿的水、洁净的水)这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了(师结合板书加上手势来说)。 现在，你的眼前仿佛出现出什么画面?你仿佛听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音)大自然的景色真是秀丽奇妙! 其实我画的水是一条江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(长江)在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的

12、下游流经吴国地域，被成为吴江。 我画的其实就是诗里的哪几句?(天门中断楚江开，碧水东流至此回)师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗?我们竞赛读，你们不先练练吗?指名几位生读，评读，评出优胜者。 3、你们读出了山的气概，山的磅礴，诗里还有写山的吗?(两岸青山相对出)这又是怎样的山呢?(请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子)师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。 4、看看老师又画了什么?怎样的小船?怎么行驶的?从孤帆你还能联想到什么?(在这船上观赏风景，被美景沉醉了，写下这流传千古的佳作。) 刚才我画的是哪两句?(两岸青山相对出，一片孤帆日边来。)师

13、做手势范读，生练读，男女生竞赛读，齐读。 四、诵吟古诗，拓展积累。 1、这么美的诗，能积累下来吗?可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。 2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗唱歌出来。今日我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。 师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。 3、知道这么精彩的诗是谁写的吗?对李白你了解多少? 李白是我国唐朝的诗人，背后人誉为诗仙，现存诗歌将近1000首，其中有许多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗? 老师也找了几首，给同学们观赏。课件出示：独坐敬亭山、望庐山瀑布、早发白帝城、送孟浩然之广陵、天门山。 五、结语 古诗

14、是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗灿烂的明星，还有许多诗人和他们的诗歌也很出名，千古流传，等着你们去观赏，去诵读。 学校四班级语文望天门山教学设计教案三 教学目标： 1.有感情地朗读这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的壮志豪情。 2.通过诗中描写的情景，培育同学的想象力量和形象思维力量。 教学重难点： 情感朗读，感悟诗境。 教学预备： 课件 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、观赏天门山风景。一边观赏一边听老师的.简介。 2、说一说：天门山给你一种怎样的感觉?(宏伟壮丽、气概磅礴) 3、今日，就让我们一起去望天门山。(师板题)同学读题，解题 4、题目指的是谁望天门山?(

15、李白)你们对李白了解有多少?(同学自由说)师出示课件，补充简介李白。 二、读通诗文，初悟诗意 1、自由地读诗 2、字正腔圆地读诗(个别读，同学评析，男女赛读，齐读) 3、画节奏线，并指导有节奏地读。 4、手舞足蹈地读诗(并提倡同学想怎么读就怎么读) 5、按平仄规律读诗。(画平仄线师范读同学自由读个别读师生协作读小组赛读齐读) 三、紧扣字眼，领悟诗意 1、有人说：书读百遍，其义自见，也有人说，书读百遍，画面出现，那么，这画面里边都画了些什么呢?(天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日) 楚江指的是什么?(长江)请同学观赏长江，说一说长江给你留下怎样的印象?这样的天门山，配上这样的长江，是一幅怎样的画面

16、啊!谁来读一读这句诗。(指导朗读) 除了天门山，除了楚江，还有孤帆呢，说到孤帆，让我想起：李白曾经送孟浩然去广陵时，想起了不能和孟浩然一起作诗饮酒时，于是就写下了这样一句诗，读(课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。读完后，你有一种什么样的感觉?(难受、悲伤) 同样是孤帆，让我们读读这首诗里的孤帆是否也是一种感伤的心情呢?(课件出示：孤帆一片日边来)齐读，有感伤吗?为什么在这里却没有感伤呢?主要由于哪个字?(日) 理解日字(日就是太阳，太阳代表暖和，有了暖和，孤帆就不孤了) 师：孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门放开一样，连太阳都放射着光线迎接自己，让他的不快乐，

17、他的孤独一扫而光。感受到了天门山的热忱，使他感到孤帆不孤了，因此，最终一句要读得昂扬一些，我们在日边来这三个字读得重一些，大家一齐把这种感觉得出来。(指导朗读) 2、有人说，李白是一位天才的摄影师，他的字中有景，他也能让景动起来，下面，请小伴侣拿出手中的笔，画出让景动起来的词。(相机出示：中断、开、东流、回、出、来) 中断是什么意思?是什么中断了?是哪位高手让它中断的(楚江)由此可知，这是怎样的长江水啊!(浩浩荡荡，气概磅礴)把你的感受，送到诗句中读一读。 就是这样的浩浩荡荡的长江水，遇到了天门山却(课件出示：至此回)回有很多种解释，你认为是哪一种?(课件出示：1、回旋2、返回)这么气概磅礴的

18、长江水，由于遇到了天门山而回旋起来了，你说，这是一座怎样的山啊!那就读出它的气概来吧!(男生读，女生读，齐读) 天门山，楚江水，由于有了这几个动作的词，变得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，诗人又是怎样把它们写活的呢?(课件出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来)两座青山相对而立着，此时此刻的李白，好像感到两座青山在欢迎他呢，假如说李白是客人，那么青山就是当地的(仆人)，面对这青山，这绿水，这孤帆，李白会对着天门山说些什么呢?(课件出示：李白对着天门山，地说： ) 同学们，让我们带着李白的好心情一起动身吧(齐读，分组竞赛读) 四、升华情感，体会豪情 1、同学们，青山碧水，孤帆日边，这在常人眼

19、里，就是一道美景，而在李白眼里，就不仅仅是美景了。刘老师告知你们，李白年轻的时候，才华横溢，志向远大，20岁时，把自己比作大鹏鸟，他说：大鹏鸟总有一天会和风一起飞，直上云霄，读(课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。) 2、为了早日实现抱负，25岁时，他离开家乡，一年之后，来到天门山，看到如此漂亮的景色，联想到心中的远大理想，再读(课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。) 3、他觉得实现抱负已经指日可待了，这样的心情怎样表达呢?瞧，眼前天门山的美景，给了他一个机会，读(课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。) 4、这么宏伟壮丽的景色，不正能代表他那博大的胸怀，远大的志向吗?读(课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。) 五、照应字词，新唱古诗 1、一千多年过去了，天门山依旧是天门山，山里的那些景物依旧是那些景物，读景物词(出示诗中的景物词，女生读) 2、(出示诗中的动词)这些字，让没有生命的景物活起来了，它传达着李白实现抱负的雄伟壮志。(男生读) 3、这些字，已经来到了望天门山的灵魂中，它不但描绘着美景，更抒发着情感，让我们把它变成一首歌，唱在嘴里，刻在心里，记在脑里。(新唱古诗)。 板书： 青山碧水 望天门山由景生情壮志豪情 帆来日出