《我的空中楼阁》（课堂实录）——潘雪陵.docx

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1、我的空中楼阁（课堂实录）潘雪陵 我的空中楼阁（课堂实录）潘雪陵. 我的空中楼阁（课堂实录）潘雪陵教学构想：我的空中楼阁方案上三节课，第一节课，要同学诵读，体会文章的语言，找出自己喜爱的句子，并谈自己的看法，然后带感情的读。其次节课，在诵读基础上，提出疑问，解决疑问，强调同学的自主研讨。第三节课，分析文章的结构和表达的主旨，同样还是注意同学自己探讨。 我的空中楼阁第一课时实录（上课起立就省略了）师：上个星期我们学习了朱自清先生的荷塘月色，我想给大家提几个问题，看看大家是不是复习了。师：第一个问题，请问为什么写采莲赋和西洲曲？生：表明的抱负生活与对当时现实的不满，也表现了他对命运的抗争和不屈的个性

2、。师：好，不错。其次个问题，请你就朱自清的语言谈谈自己的看法。生：朱自清的语言清爽、朴实，既口语化又有浓郁的文学颜色。师：好的。最终一个问题，请大家一起背诵荷塘月色46段。（生齐背）师：背得不错，看来大家课后都仔细复习了。今日我们来学习李乐薇的我的空中楼阁，请大家把书翻到35页。（生翻书）师：关于李乐薇，信任大家了解得比较少，我觉得有必要介绍一下。李乐薇是中国.闻名作家，其语言含蓄、华丽、隽永，善用各种修辞来增加文章颜色，最善描写光线的阴暗变化与事物的各种颜色，我们学习的时候要留意体会。师：我信任大家都预习了文章，今日这节课我们的任务是诵读文章，通过反复诵读，初步体会美丽的句子和隐蔽在句中的情

3、感。下面请大家花两三分钟的时间快速扫瞄全文，找出你认为写得最美的句子，呆会儿我请几位同学谈谈自己的看法。要求：不能笼统的说每一句都好，肯定要找出自认为最好的。（生看书）师：好，时间到。哪位同学先说说看法？生：我认为第一句好，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，出神地勾画了小屋的地理位置和周边的环境。生：我认为“或许那是上帝玩赏的牡丹或芍药”写得好，云、霞是上帝玩赏的事物，很有情调。生：我认为“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，宽阔无边的天空略过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的颜色，是山川美景中的一点生气，一点情调”写得好，用两个比方，使小屋更加生动了。生：我认为“树的动，显出小屋

4、的静；树的高大，显出小屋的小巧”写得好，通过两组对比，一动一静，一大一小，更突出了小屋的别致。生：我认为“我外出，小屋是我欢乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点”写得好，它让我体会到心情是特别开心的，幸福的，我好像也被深深感染了。师：刚才大家都说得很不错，但是我也发觉问题了。我们班的男同学有点像一首歌的歌名 羞答答的玫瑰静静静地开。（生笑）师：由于刚才基本上是女孩子在说。男同学应当是大方的，怎么显得比女孩子还害羞啊？女同学，你们要不要男同学说说自己的看法？女生：要！师：他们假如不说怎么办？女生：罚他们。师：怎么罚？女生：罚唱歌，表演节目！（生笑，男生开头找寻语句，一会儿）生：我认为“树的美在于

5、姿态的清健或挺立，苗条或婀娜，在于活力，在于精神”写得好，它既写出了树的外在美又写出了树的内在美。师：外在美、内在美分别是什么？生：“清健或挺立，苗条或婀娜”是外在美，“活力、精神”是内在美。（师赞扬）生：我认为“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿势翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由”写得好，这显出了小屋的朦胧美。生：我认为“小屋在山的怀抱中，如同在花蕊中一般，渐渐地花蕊开放了一些，似乎层山后退了一些”写得好，把小屋比方成花芯，在花的中间，四周的环境特别清晰了。生：我认为“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡入雾，山也虚无，树

6、也飘渺”写得好，它给人一种朦胧美，恍若仙境。师：真不错！你看，只要我们自己去探究，就有收获。盼望以后大家连续努力。下面让我们来听一听配乐朗诵，在音乐的关心下，再次仔细的体会的语言。（放配乐朗诵，幻灯片变换图片）师：好的，刚才我们听了配乐朗诵，也看到了不断变换的图片。当然我不行能知道李乐薇的小屋毕竟是什么样子，所以大家也能明显的看出来我的图片并不完全一样，我也是这里找一张，那里找一张，展现出来，只是想让大家有一个比较详细的感受，实际上我们尽可以发挥自己的想象，去想象你自己心目中的小屋。师：我们刚才听了配乐朗诵，觉得他读得怎么样？生：好！师：光觉得别人读得好是不行的，我们要自己能读出味道来。我想请

7、大家轻轻地把前三段齐读一遍，“山如眉黛”预备起。（生齐读）师：好，读得真好！刚才你们那种轻柔的声音，让我觉得特别的美丽，我好像观察了漂亮的小屋了。就是这种感觉，现在我想请大家任凭抽出自己最喜爱的段落来朗读，哪位同学先来？（生先是在座位上找寻，轻读，临时无人举手）师：哦，不敢读啊。没关系，不管你读成什么样子，只要是你发自肺腑地读了，就是好样的。这也是熬炼我们胆识的最佳时候，要珍惜这样的机会啊。 生：我读第三段（生读）师：不错，大家鼓鼓掌。（生鼓掌）生：我读36页倒数第五段。（生读，读完后大家又鼓掌）生：我读36页第三段。（生读，读完同学笑）师：大家为什么笑？生：读得太少了，才一句话。师：那怎么办

8、？生：罚他读长的一段。师：哦，那是第几段？生：倒数第四段。师：好！这位同学，是大家罚你的，可别怪我哦！（大家笑。被罚同学吐舌头，不好意思的样子，然后仔细地读，虽然几处读得不连贯，但他最终得到的掌声是最热闹的）（下课铃响。）师：今日我们就上到这里，请大家回去再认真地体会文章的语言，找出弄不懂的句子，明天上课的时候提出来，我们一起来探讨。好的，下课！ 自我总结：本节课我觉得自己有一些失误之处，最明显的是介绍时加入了自己的见解，同学简单认同，假如是课后让同学自己谈体会，觉得李乐薇的语言怎么样，效果应当更好，而我却先说了，这种做法还是不行的，讨论性学习应当注意同学的体会，不应当强加老师的看法。我的空中

9、楼阁其次课时实录师：昨天我们听了我的空中楼阁的配乐朗诵，自己也读了课文，下课的时候要求大家回去后再认真地研度文章，把自己弄不懂得字词句找出来，现在哪位同学先提问？（生思索片刻）生：“小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性”弄不懂。生：“这棵树是小屋赐予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”不懂。生：“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙”不懂。（师反复再询问几次，生不再提问）师：那好，既然没有别的问题了，那么我们就一起来探讨这几个问题。问题是大家提出来的，我想请大家先相互争论一下，争论好了再谈看法，好吗？（生开头争论，比较热闹，师走进生中间，询问并相互沟通）师：刚才观察大家争论得

10、很热闹，我也不由自主地参加其中，有几个同学问我“含蓄”是什么意思生：我知道！师：哦！你知道，那就请你说说看。生：含蓄就是不直接表达出来，就像一个人用扇子遮住半边脸一样。师：就像一个人遮住半边脸一样，很好的比方，大家同不同意他的看法？生：同意！师：是的，含蓄就是不直接把自己的感情、心情等直接表露出来，像人遮住了半边脸，你不能直接看到全貌。好，这个问题解决了，我们就一起来看看刚才同学们提出来的三个问题，哪位同学先说自己的见解？（生临时无人举手）师：这样吧，我们分成两个大组，这边四个小组为一大组（甲组），那边四个小组为一大组（乙组），两大组的同学可以大胆地说出自己的看法，并反对对方的见解，假如你认为

11、他说得不对，你就臭他！（生笑）乙组生：我解释第一个问题。我认为之所以说小屋有科学的时间性，是由于小屋早上和晚上的光线弱，说小屋有浪漫的文学性，是由于早晨有朝霞，傍晚有晚霞，显得很美，就很浪漫了，有文学性。甲组生：我反对他的观点。假如说光线是早上和晚上弱，我们的教室也是这样的，假如小屋可以观察朝霞和晚霞，我们在教室里也看得到，又怎么能说有文学性呢？师：哦，你的意思我明白了，你是说假如是这么一个一般的特征，就没必要花这么多的笔墨去描绘它了，是吗？（生点头）师：好，他提了反对看法，那么这边四组的同学们怎么看呢？（无人应答，刚才反对的同学又举手）生：我说说我的观点。说小屋有时间性，我认为是他前面打了一

12、个比方，说小屋在山的怀抱中，如同在花蕊中一样。早晨光线照耀不进来，所以就像被花瓣包住了，而中午光线强了，小屋的光线很强了，就像花瓣开了，到了晚上，太阳落山了，小屋没有那样强的光线了，所以又像花瓣合拢了。而文学性，就由于光线富于变化，就显得有文学意味了。 师：恩，请坐。乙组的同学有没有别的看法？（无人应答）师（开玩笑的）：别人已经出招了，就得支招啊，可不能应弦而倒啊。（生笑。还是无人应答）师：既然没有同学反对，就以甲组同学的为准。师：这个问题解决了，我们再看后面的问题。 不好意思啊，那天上完课，晚上立刻写回忆，写到这里就干其它的事去了，后面的就忘了。也许就是每个问题同学自行回答，最终全都同意谁的

13、见解，那这个问题就解决了，同学假如回答得不到位，我再引导，让同学进一步思索，进一步探讨。 作业：发课文结构分析资料，让同学回去思索，哪一种最好，假如认为都不对，那么你认为应当是怎么样的？ 附结构分析资料：我的空中楼阁的结构分析分析一小屋和山的关系（远观、全景）小屋和树的关系（近观局部远观）小屋的花园和山上的云霞小屋的空气和光线小屋与外界的关系夜晚的小屋 分析二远观全景近观立足小屋四周更近观立足室内从空间上说，由远及近，由室外到室内；从时间上说，由白天到夜晚 分析三全景远观局部近观局部远观空间上，远观近观相互交织，由室内到室外，再由室外到室内；描写的角度也有变化，由纯粹的写景到注意人的内心感受。

14、东方雪评： 一、涵咏工夫与课堂节奏。文章是应当好好来读来品尝的。课文自然需要渐渐的来品尝。像我的空中楼阁这样的美文，自然少不了对它望闻问切一番。这样的文化按摩，实在是必要的，道理也不需要多讲了。我们看到潘老师在课堂上让同学对美句美段反复推敲，认真咀嚼了。从同学找出的了句子和评析结果来看，应当完成了自己的教学预想。然而我需要补充说明的是，潘老师的问题设计并不很高超我们只看到同学各自去找“认为写得最美的句子”，这里的“美”并不能激发同学的研读爱好。是不是可以改为“画一画那空中楼阁”，然后拿到讲台前展览，简洁说说自己绘画的依据。或者先改写成一篇300字左右的说明文，然后进行比较。这样语言的问题是不是

15、更能凸现出来？课堂上是有节奏的。老师设计的几件事之间应当是有关联的，我想至少不能平铺直叙吧。画-评-展-说-奖，这是我的一节针对课堂上的节奏。课堂也是有容量的。找句子，评点，自然也能提高同学的理解、鉴赏作品的力量，但会过于琐碎，不知当否？二、“唱歌”与“唱歌”男生没有唱歌，也就是说男生没有受罚，在我们值得庆幸的同时，是不是也有些悲伤。同学为了躲避“唱歌”而舍命找句子？我想起了伏契克说的“没有音乐就没有生命”这句话了。我想，这倒启发我们可以依据文章的思想内容，小组进行歌词创作，然后谱曲，或是自己唱出来。歌名就叫我的家，如何？三、是谁给了他们背景？我个人对中国.的老李不太清晰。教参上可怜的介绍还让我不得不怀疑其中有多少可以作为鉴赏文本的凭借。我想唯一的方法就是走进文本，至于其他可以临时不去理睬。什么时候，我们把“知人论世”不再当作理解文本的标准时，我们可能真的拥有了自己的思想。四、整体感知的问题云老师说先要整体感知，不错，同学读完后，大脑中积聚的信息应当有了个整体的概念，该不该由老师明确，作为课堂教学的一个环节提出来，视状况而定吧。我觉得潘老师的教后感中一句话说得好：不应当强加老师的看法。对于这个，我举双手赞成。 1