《画风》教学设计及案例分析.docx

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1、画风教学设计及案例分析 画风教学设计及案例分析（通用16篇） 画风教学设计及案例分析 篇1 一、教学目标和重难点 1、学的目标：会认7个生字，会写12个字。 2、思的目标：通过多种形式的阅读领悟文中小伴侣的创意。 3、练的目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学的口头表达力量和创新力量。 4、情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 朗读感悟文中小伴侣的创意为教学重点；引导同学说出还有什么别的方法画风。为教学难点。 二、教法、学法 总模式：学思练 老师：通过激趣导入学思引领设计练习引导同学在阅读中进行学习思索，并巩固所学，进行拓展迁移。 同学：在老师引领下通过多种形式的阅

2、读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在练说中培育口语交际力量，又在拓展中培育创新精神。 四、设计理念： 新课标指出：直观教学是低班级教学的立足点和突破口，识字教学是低班级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践力量是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践力量的培育上。 以人为本乐观提倡自主合作探究的学习方式。以读为本加强读书实践，让同学充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。 五、教学流程： 【一】激发

3、爱好，导入新课 1、谈话.：这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的小画家们帮我上黑板画几样东西，可以吗？ 2、指名板画：房子、小树、太阳、云朵、小鸟等，构成一幅画。 3、设置悬念：我想把风也画进去，可是风看不见也摸不着，怎么画呢？谁能帮我画呀？ 4、揭题板书：画风。 【二】、初读课文，感知大意。 1、请小伴侣借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。 2、小组内汇报朗读，评评小组内的小播音员。 3、指名分节读课文，喜爱读哪段，就读哪段。老师相机引导同学评价。 【三】、创设情境，自主识字。 过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？让同学兴奋地喊出三个小伴侣的名字。 1、师：瞧

4、，这三位小伴侣来到咱们班了，想熟悉吗？（出示课件：图上有三位小伴侣在画画，三位小伴侣头的上方分别有他们带拼音的名字。） 2、鼓舞同学和他们三个做伴侣，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛，你好！我叫，很想和你做伴侣。（同学自主选择喜爱和谁做伴侣，就选择谁练习说话） 3、卡片认读宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字，小组争论识字好方法，全班沟通。 4、想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。 5、学写生字：艺、涛（同学观看、老师范写、同学仿写。） 【四】、精读课文，思索感悟 （一）创设情景，提出问题： 自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组

5、中沟通。 （二）独立思索，阅读感悟： 重点理解三位小伴侣是怎样画风的，老师在同学读书、理解的过程中随机播放课件，以关心同学理解课文内容；随机指导朗读，特殊要读出三个小伴侣会画风后的兴奋心情。 （三）合作学习，沟通争论。 a、随同学回答出示相关课件： 赵小艺她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 宋涛他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。 赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 b、请同学在黑板上画画文中的景物。 c、请同学给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。 （四）朗读感悟，体验文本。 （1）、

6、三个小伴侣中，你最喜爱谁？为什么？ （2）、把你最喜爱的小伴侣的话读给同伴听。 （3）、小组合作分角色朗读课文，老师巡察指导。 （4）、每组派代表选择自己喜爱的角色进行朗读表演。 【五】、巩固拓展，积累创新。 （一）巩固练习，拓展创新 师：文中的三个孩子画出了风，小伴侣，你们想画风吗？预备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告知你的学习伙伴吧！ 1、小组争论画风方法。 2、全班沟通画风的方法。 3、完成课后读读写写。 课件出示：张洁问：你想怎样画风？ 我说：_。 （二）自主选择，个性体验 1、用你的画笔，画出不同的风。 2、小诗人：读一读老师仿照课文创编的小诗，自己也仿写一小结儿歌。 3、小巧手：做架

7、纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐，放飞你的抱负。 教学反思： 画风主要讲三个小伴侣一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。这篇课文贴近儿童生活，以一个好玩的问题，引起了课文中小伴侣的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小伴侣一起动脑筋、想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上。课文内容浅显，同学一读即懂，但本文人物多，对话多，又是三个人的相互沟通。我们农村学校二班级的同学阅读有限，不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采纳多种形式的阅读，让同学弄清每个小伴侣是怎样画风的，同时让同学进行课外拓展：说一说除了课文中三个小伴侣画风的方法外，你还有什么

8、方法画风？进一步培育他们的创新精神和实践力量。这是一堂以学-思-练为主题教学模式的教研课。在这堂课的设计和教学上，我力求突出学-思-练的教学理念。同学是学习的仆人，教学中应尽量创设情景让同学乐读、乐学、乐思、乐练。 一、以课为本，设定目标。 新课标要求，二班级的同学要在以识字教学为重点的基础上，利用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法。教材本单元的目标是通过引导同学在学习中培育同学爱动脑、爱动手的好习惯，培育同学的创新意识和实践力量。并且从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，学会独

9、立思索、大胆创新。围绕新课标和单位目标结合本课特点和本课时的支配，我分别设定了本课时详细的学、思、练的相关目标。 二.以人为本，激趣导学。 同学是学习的仆人，是课堂的主体。教者必需以人为本，关注同学的需要和进展来进行教学设计和教学引领。 学思练模式低段教学，面对的是年龄小，喜爱玩乐的孩子。所以，上课初始，教者要想法设法地激发他们的学习爱好，尽快把他们吸引到课堂上来。我发觉我们班大多数同学对上音乐、美术课比上语文、数学的爱好深厚，所以在导入新课这个环节中，我以上美术课为契机导入新课，这样的开场不仅新奇好玩味，过渡自然，而且还在无形中初步熟悉了风看不见，摸不着，闻不到的性质，更为下面理解画风埋下伏

10、笔。 识字是低段教学的重点。可是陈旧老套的机械重复地读写模式已是同学所不能接受的，以课为本的训练教学理念，强调的是同学欢乐的学习。所以，在生字的教学环节中，我利用奇妙的方法将单调的识字教学变得轻松开心：创设和文中小伴侣交伴侣的情境和联系同学生活实际奇妙识字，既激发了同学的学习爱好，又提高了识字的质量。 三、以读为本，学思结合。 语文教学，永久是离不开读和写。在阅读中学习，在学习中思索，在思索中感悟，在感悟中合作沟通，只有如此，方能真正学会阅读。在这个环节我为了克服乏味地串讲，我先放手让同学自由朗读，调动同学读书的乐观性。让同学自主选择喜爱的段落，敬重同学的主体地位，营造宽松的学习氛围，让同学读

11、一读，评一评，使同学在人文的课堂中学会读书的方法，体会到胜利的乐趣。在读的基础上大胆让同学小组合作自学，在自学中思索发觉，在合作沟通中解决问题，这样，充分发挥了同学的主体作用，调动同学学习的乐观性，激发同学的爱好，使同学的理解、思维等力量得到了提高。同时我还采纳多种形式进行分角色朗读，既加深了对本课意境的体会,又培育了同学间的团结合作精神,同时还进一步增加了语感。 四、以生为本，巩固提升。 圣人有云：温故而知新。可见，对新学问的巩固，既是一种复习，其实也是一种提升。新课标也强调不能忽视同学的双基。所以，在这一课的教学中，我也注意了同学的巩固和延长。同学的个性，力量有差异，作业应具有制造性学习过

12、程的本质，所以我在设计练习这个环节中，尽量从作业的主体同学动身，以生为本，分层设计具有多样性的，富有制造性和趣味性的作业，让同学通过作业活动充分发挥自己的潜能。这个环节既是对所学学问的巩固，也让同学通过想象说话，留给同学一个可以尽情拓展的空间，进展思维，引领创新。 教学中的不足： 教学永久是遗憾的艺术，我的教学中遗憾就更是不少。在这一课的教学中，虽然我也特殊关注了同学，关注了教材，关注了课堂，可是，我觉得上课的效果并不像我想象中的那么好。例如，在练的环节我设计的拓展：让同学说说还有什么方法可以画风，同学虽然也有乐观的参加，可是思维还是显得狭窄。其实，生活中到处是风，可是同学平常好像不太擅长发觉

13、。所以，在引导同学的发觉上，我还要下功夫。另外，在学写小诗的环节上，也仅是几个优生做的还像那么回事，可能这个设计难度大了一些。 画风教学设计及案例分析 篇2 以下是一篇关于学校语文画风教学反思的.，供大家参考，盼望大家能尽快把握教学反思的写法。 学校语文画风教学反思一 画风是人教版学校语文二班级下册课文，主要讲三个学校生一起动脑筋想方法，把无形的风，生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。 一、抓住重点词语和句子教学。 新课标指出阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程，让同学充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思索，受到情感熏陶获得思

14、想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注意同学感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题三个小伴侣是怎样画风的呢?同学带着问题多样式的读，争当文中小伴侣。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让同学理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。熟悉到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。从而体现同学的主体作用。提高阅读的乐观性，让同学有更多的学习空间。 二、读说结合。 语文课程标准指出要建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文训练体系。在拓展延长、

15、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发同学领悟、延长、拓展，培育同学的语文素养。想风、说风、画风，通过句式问：你想怎样画风?先让同学说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培育了同学对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在开心的气氛中，他们求新求异的思维得以进展。 三、谜语导入，激发爱好 每当同学觉得所学内容与自己的生活实际有亲密联系的时候，他们就会表现出极大的爱好。这是激发和调动同学学习乐观性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中肯定要尽其所能地联系同学的实际生活，启发、调动同学原有的生活积累，创设某种情境引导同学去体验。 对二班级孩子来说，假如对他们说，有些客

16、观事物看不见摸不着，但的确存在着这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让同学去体验、感受风的存在和特点： 通过揭开谜底，调动了同学的生活体验，激发了爱好。在这样的基础上引入新课的学习，同学对课文中的几位小伴侣能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。 四、自主学习，以读代讲 由于低班级孩子自己学习的力量和习惯都还没有很好地形成，怎样在学校低班级的课堂教学中培育孩子进行自主的探究性学习、合作学习?本课我在这方面也做了肯定的尝试性探究，比如自己读通课文，小伙伴相互检查相互关心，同桌读的对的鼓舞他，读

17、的不对的就订正他，老师巡回督促、鼓舞、指导。 当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限学问面窄。如在作业布置中鼓舞他们把声音、气味用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，同学的活动面不够广。 短短的四非常钟虽然过去了，但这节课给了我很多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师专心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，老师要擅长联系生活，擅长利用同学的生活体验，拓展启发同学，构建学问系统，促进同学主动进展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自

18、身素养和实践力量 学校语文画风教学反思二 画风一课主要讲三个学校生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事，本文贴近儿童生活，语言简洁朴实，教学中我引导同学在读中体会，在读中感悟思索，受到情感的熏陶，并培育同学的朗读力量，同时，通过让同学自己动手画风，进一步培育获得美的享受，他们的创新精神和实践力量。并且把想象到的画风的方法写下来，这样就达到读写的统一。 胜利之处： 1、本课要求熟悉的生字量少，且要求熟悉的七个字中有六个出现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我支配打招呼、交伴侣的活动，先展现宋涛、陈丹、赵小艺的画像，号召同学和他们三个做伴侣，与他们打招呼，作简要的自我介绍。在此过程

19、中，同学不但能在活动中熟悉了生字，还熬炼了口语交际的力量，同时也体现了语文教学的人文性。 2、注意同学学法的指导，能把课文教学与写作教学相结合。 3、在教学过程中，老师充当的是同学的组织者、合、指导者。实现了师生之间、生生之间，同学与文本之间的多向合作沟通，给同学供应了展现的平台，培育了同学与人合作，乐于沟通的好习惯. 不足之处： 1、应当在课堂中注意以读为本，充分利用课堂的时间，本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应当回读课文，让同学对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少，朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。同学朗读不到位，老师没

20、有作必要的范读指导。 2、在教学的过程中，也产生了一些值得探究的问题。例如，在教学环节上，我还设计了拓展：让同学说说还有什么方法可以画风，或者画声音、味道。同学的想像力都特别不错，说出了许多方法，乐观性也不错。但这方面就花了不少时间，所以让同学在文本上的感情朗读和分角色朗读的时间就比较仓促，同学没有什么时间去消化、汲取文本文字。然而这部分的内容是不能这样拉过去的，只能留到下一课时。课后有老师向我提议，拓展不是重点，有时间可以说多一点，没时间就算了。虽然我很认同朗读文本的重要性，但也产生了困惑：我们应当如何看待训练同学思维、口语表达力量，等等方面的拓展。 措施： 其次课时，准时巩固，充分读书。同

21、学的学习爱好很深厚。通过指名读、男女生对读、齐读、竞赛读，表演读，等多种形式，同学已经对这篇课文有一个整体感知和完整的印象，不再是零零散散的支离破裂的印象。 画风教学设计及案例分析 篇3 情景说明 画风是人教版义务训练课程标准试验教科书二班级下册中的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小伴侣的思索，也引起了我们的思索。课文中的三个小伴侣一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。 教学过程 一、导入新课 师：今日老师想考一考大家，看哪个小伴侣最聪慧。留意，听好了，谜面是：“看不见它的影子，摸不着它的身子，小草见它点头，花儿见它弯腰。”（打一自然现象） 生：我认为谜底是风。

22、生：我也认为是风。 师：你们可真聪慧，一下子就猜出来了，对，就是风。 师：听听，这是什么声音？ 生：风声。 师：我们知道，风听得见也可以感受得到，可以看一看，写一写，那它能画出来吗？ 生：能！ 师：那该怎样画呢？今日我们学习了画风这一课就明白了。 （板题 齐读课题） 二、初读课文，学习生字 师：请同学们打开课本第66页，自由读课文，把不熟悉的字用笔圈出来。 师：请同学们在小组内用自己喜爱的方法学习生字。 （生在小组内学习生字） 师：同学们学得真仔细，课文中的三位新伴侣你们熟悉了吗？ （出示课件）指名读。 师：（出示课件）大屏幕上有什么变化？ 生：拼音没有了。 师：你们还熟悉吗？ （男女生赛读，

23、表扬自己） 师：老师这儿有一些词语，谁情愿当小老师来教教大家。（出示词语） （指名教，其他同学跟读并正音） 师：这些生字宝宝离开了他们的好伴侣，你们还熟悉吗？（出示课件） （分小组读生字） 师：你认为哪些字要提示大家的？ 生：我认为“乌云”中的“乌”要提示大家，不要把里面多写了一点，那就成了一个“鸟”了。 师：你观看得真认真！ 生：我认为“呼呼地转”中的“转”要提示大家，这是一个多音字，在课文中读四声。 师：你知道的真多！ 生：我认为“刺眼睛”这个词特殊要留意，“眨”是三声，“眼睛”这个词读轻声。 生：你说得真棒！老师也同意你的看法。 师：同学们观看得真认真！那么能不能又快又准地读出来呢？老师

24、要来检查了，小火车（“开火车”检查字音） 师：这列火车又快又稳地到达了目的地，奖他们小组一面红旗，还有哪个小组情愿接受挑战？（生纷纷举手，认读生字，师生关心正音。） 师：同学们把生字宝宝们认会了，现在老师想把它们送回课文中，你们有信念读准字音吗？ 生：有！ 师：真是一群自信的孩子！好，那你们读吧，边读边想一想这篇课文写了一件什么事。 三、学习课文 师：谁能告知大家，这篇课文写了一件什么事？ 生：课文写了三个孩子画风的事。 师：他们是怎样画风的呢？请同学们根据老师的自学提示在小组内沟通争论。 （出示自学提示：（1）默读课文。 （2）把写赵小艺、陈丹、宋涛画风的句子分别画上波浪线、方框、横线。 （

25、3）在小组内说说他们是怎样画风的？ （指名说，课件出示相关的句子、记号。） 师：我们已经知道了他们是怎样画风的，那你们想看他们的画吗？ 生：（齐呼）想！ 师：你想看谁的画？他是怎样画风的？ 生：我想看赵小艺的画，他画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 （出示课件） 板书：图片（飘动的红旗） （出示文字，指名读） 师：“赵小艺眨刺眼睛”说明他在 （想方法）他第一个想出画风的方法，假如你是他，你会怎样说，谁来大胆地读一读。 （指名读，自评，互读，再指名读，齐读。） 师：他还画了什么？ 生：他还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。（出示课件） 板书：图片（转动的风车） 师：这一句该怎样读呢？ （出示文字

26、指名读，小组赛读，读得好的小组奖一面红旗。） 师：你还想看谁的画？他又是怎样画风的？ 生：我想看陈丹的画，他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（出示课件） 板书：图片（弯弯的小树） 师：课文上哪个自然段是写这幅画的，你能找出来读读吗？ （指名读，男女生赛读） 师：还剩谁的画没有看啊？（宋涛的）想看吗？（想）那我们一起去看看吧！（出示课件） 师：他画了些什么？ 板书：图片（斜斜的雨丝） 师：谁情愿说一说，读一读。 （指名读，喜爱这一自然段的同学一起读） 师：小结：（出示课件）红旗在飘动，小树在弯腰，风车在转动，雨丝斜斜，都是由于有风的原因。风虽然不能直接的画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

27、 师：爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风，那么他们在画风之前画了些什么呢？ （指名说） 师：后来他们画了风，你们觉得画了风后的画怎样？ 生：我觉得画了风后的画显得更美了。 师：课文中是怎样写的呢？请同学们齐读课文最终一自然段。 师：你喜爱课文中的三个孩子吗？为什么？ 生：我喜爱课文中的三个孩子，由于我觉得他们很聪慧。 生：我也很喜爱课文中的三个孩子，由于他们的想象很丰富。 师：看来同学们都很喜爱课文中的三个孩子，既然你们那么喜爱他们，你们可以分角色朗读课文或者演一演啊，好不好？ 生：（齐声）好！ （生在小组内朗读课文或表演） 师：哪个小组情愿上台来分角色朗读课文或者演一演？ （小组上台

28、分角色朗读课文，生评，师评。） 四、拓展延长 师：课文中的三个孩子都很聪慧，想出了画风的方法，老师信任你们比他们还要聪慧，假如是你，你准备怎样画风呢？（师打开窗户，一阵风吹来） 生；我会画一个孩子的头发被吹起来了。 生：我会画书在自己翻。 生：我会画一个孩子在放风筝。 师：同学们的方法可真多啊，都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中擅长观看，勤于思索，做生活的小仆人，你们会有更多新颖的发觉！ 画风教学设计及案例分析 篇4 通过对这三位小伴侣画风的学习，说说你们喜爱他们吗？为什么？（三位小伴侣擅长观看生活，遇到问题擅长动脑筋。） 板书：敢想敢做，擅长动脑。 1、现在呀，我们要来展现你们朗读课文的

29、水平。谁想来展现呢？ 个别读（分段朗读） 分角色朗读课文（分小组朗读） 2、刚才，同学们替课文当中的三个小伴侣展现了画风。现在阿，老师想让你们也来展现一下你们自己是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展现的方法可有些特殊，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的方法想一想，再写下来。听明白了吗？ 例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。 3、小结： 风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。盼望同学们在生活中擅长观看事物，遇到问题要擅长动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小伴侣学习，做个人见人爱的好孩子。 4、作业： 分角色朗读课文，体会三个小伴侣擅长动脑的句子。 画

30、画风，画好后与同学沟通。 【板书设计】 旗子飘 小树弯敢想敢做 15、画风雨丝斜擅长动脑 风车转 画风教学设计及案例分析 篇5 教学目标: 读懂课文,学会分角色朗读课文并能领悟文中小伴侣的创意. 在读懂课文的基础上,训练同学的口语表达力量. 培育同学遇事要擅长动脑筋,想方法的习惯. 教学重点:朗读感悟文中小伴侣的创意. 有感情地分角色朗读课文. 教学难点:培育孩子遇事要擅长动脑筋,想方法. 教具预备:多媒体课件,人物头像,字卡,挂图,风车,小旗. 学具预备:绘画纸,水彩笔 教学课时:其次课时. 教学过程: 一,激趣导入 (仿照)听,这是什么声音 (风声)(板书:风)风大家都见过也感受过,老师和

31、你们来做个和风有关的嬉戏,好吗假如你是大树,小草,花儿或者落叶等等,大自然中的万物你想扮演什么就做什么样的姿态.听好,风来了,老师看看你们都变成什么样了 (生说感受)也有一些特别美丽的诗来赞美风,你会说吗 (抽生)谁还能唱唱和风有关的歌 (抽生)对了,孩子们,风可以听到,感受到,可以唱出来,可以说出来,可是,风能画出来吗 今日,老师就和同学们一起连续学习画风. 二,自主探究 1,在上节课中,我们熟悉了三个活泼可爱的小伴侣,今日呀,他们也来到了我们的课堂,想熟悉一下他们吗 (出示头像图)和他们打个招呼吧!(宋涛,陈丹,赵小艺)(留意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌) 2,复习认读生字,新词.(嬉戏

32、:开火车卡片认读) 3,现在,聪慧的孩子们,请你们动脑筋回忆一下,这三位小伴侣究竟是怎么画风的呢 请你从课课文中找出描写他们画风的句子,用波浪线把它画出来.(小组争论沟通)请你读一读你找到的句子好吗 (小组代表) 课件随机出示: 宋涛宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝. 师相机指导:同学们,从他的话中,我们听出有风了吗 你觉得怎么才可以让我们感觉到风呢 这样吧,老师就当宋涛,现在预备画风的呢请你们大家一起用朗读告知我,我应当怎么画风吧! (师出示一幅只画了太阳,大树和房子的画,然后根据同学的朗读擦去太阳,画上乌云,但是只画了直直的落下的雨丝) 我画的怎么样 (生

33、评:不对,应当是斜斜的)对呀,差不多,也可以呀(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧(同学再次读,老师改正) 想不想看看真正的宋涛画的风呢,我们一起来看一看吧!(放课件)风究竟藏在画的哪里呀 小诗人,你们能用风来了,风把 吹 了,风藏在 里这样的句式说一说吗 (生补充,风来了,风把把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里.)看看你们多了不起,这么快就作了一首诗,你能让老师朗读一下你的大作吗 (师有感情朗读,指导) 陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树. 师相机指导:你能让我们听到风的声音吗 为什么要重读弯弯呢那好,我们都是小树,假如你觉得自

34、己读出风的感受了,请你把腰弯一弯.(出示陈丹的画)那我们也来看一看,风藏在哪里可以用我们刚才那样的句式来说一说吗 引导同学用风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里,并能有感情的朗读,留意用词美丽. 赵小艺她在房子前画了一根旗杆,旗子在空中飘着她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转 (指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出风来了,风把旗子吹得飘起来了,风藏在飘扬的旗子里.风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里) 4,这三个聪慧的孩子动脑筋,想方法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你情愿现来读读吗 看看风是不是也藏在你的朗读里.(生再读体会) 5,指导分角色朗

35、读课文.(生小组内进行,师指导) 三,拓展体会 1,过渡:宋涛,陈丹,赵小艺会画风,你能画风吗 你想怎么画 (口答) 2,拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧.我们来比一比,看看哪些小伴侣想的和别人不一样,最有创意.(生自由画,老师巡察) 3,(抽生上台展现)别忙,请你拿好你们的画,找一位伴侣来说说你的风藏在哪里,下面的同学也要看认真了,并用起风了这样的句式说一说(抽生说) 师总结:你们想得多妙呀,看得多认真呀,说得多美呀,真像一首好听的小诗! 四,总结延长 师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,还用那么奇妙的语句表述出来.可见,任何事情,只要你情愿动脑筋,想方法,擅长

36、观看和思索,联系生活中的实际,都是可以解决的.我愿我们班的小伴侣都做一个善观看,勤思索的孩子! 板书设计: 宋 涛 斜斜的雨丝 15 画风 陈 丹 弯弯的小树 赵小艺 飘动的旗子 转动的风车 画风教学设计及案例分析 篇6 教学目标： 1、读懂课文，领悟文中小伴侣的创意； 2、指导同学正确、流利、有感情的朗读课文； 3、训练同学的口头表达力量； 4、培育同学遇事要擅长动脑筋。 教学重点： 1、正确理解课文、有感表地朗读课文； 2、遇到问题要开动脑筋，相互合作。 教学难点：培育同学遇事要擅长动脑筋、想方法。 教具预备：多媒体课件。 学具预备：美术纸、水彩笔。 教学过程： 一、猜谜语导入课题 1、同

37、学们，你们喜爱猜谜语吗？老师也来出个谜语请你们来猜，好吗？ 谜面：看不见它影子，摸不着它身子，花儿见它点点头，小草见它弯弯腰。 生：是风。 师：同学们真聪慧，就是风（板书：风） 2、今日我们连续来学习有关风的课文（板书：15 画风） 请同学们齐读课题。 3、看到课题，你想知道什么？ 生：谁在画风？为什么画风？风能画出来吗？ 二、复习生字 1、出示课件：三位小伴侣 同学们有这么多问题呀，今日有三位活泼可爱的小伴侣要和我们一起来解决这些问题，他们的名字就藏在老师手中的生字卡片中，看看谁认得它们，带着同学们读一读。 指名带读，其他同学跟读。 2、同学们的识字本事真不小，现在知道这三位小伴侣是谁了吗？

38、 生：是宋涛、陈丹、赵小艺。 喊喊他们的名字，打个招呼吧？生打招呼。 三、分段学习课文 1、同学们真热忱，想不想知道这三位小伴侣是怎样画风的？（生：想） 那咱们赶快找开课文读一读吧，老师有个小小有要求，请同学们边读边找出小伴侣画风的句子，用笔画出来，多读几遍。 2、知道三位小伴侣分别画了什么吗？请帮我来连一连吧 宋涛小树 陈丹雨丝 赵小艺旗子 风车 对上号了吗？表扬他！ 3、出示课件：三幅画 老师这里有三幅小伴侣的，看看哪位同学能很快辩认出是谁的画，是从课文中哪一段知道的？ a、认出宋涛的画 读出相应的段落 有风了吗？ 斜斜的、吹斜了应当重读。 b、认出陈丹的画 找到相应的段落了吗？请读一读。

39、 同学们，你们都是小树了，读出风的感觉了就把腰弯一弯 c、认出赵小艺的画 指名相应的段落 重点指导读出有风的感觉 旗子在空中飘着、风车在呼呼地转。 4、三位小伴侣画风胜利了吗？（胜利了） 是从课文中哪一段看出来的。请找到的同学一起读。 5、请同学们闭上眼睛，听老师描述，想象一下一阵风吹来，我们仿佛观察旗子在（飘扬），雨丝是（斜斜的），小树是（弯弯的），还有风车在（呼呼地转）。 美不美呀？（真美呀！） 请同学们睁开眼睛，把这一段再美美地读一遍（生读最终一段）。 6、小伴侣们的画这么美，能配上几首诗就更美了，同学们能作诗吗？（能） 请同学们用风来了，风把吹了，风藏在里的句式给小伴侣的画配上小诗。

40、8、指名分别配上小诗 师帮忙整理。 9、一起动支脑筋，给我们的集体创作加个题目。 10、全班带着题目齐读诗歌。 这可是我们班的宏大作品呢。 四、指导朗读 1、观赏课文朗读，（课件：动画朗读课文） 2、同学们有信念读得更好吗？想不想换另一种方式来朗读？ 3、分小组分角色朗读，先练一练。 4、推举几位到上面来分角色朗读，可以依据你的理解加上一些动作表演（推先四位同学）下同的同学都是评委了，等会儿还要请你们来评评，认为谁读得好。（同学分角色朗读） 5、谁来评评？ 同学试评，师相机指导 6、小结：上面的同学读得很投入，下面的评委也很精彩，表扬他们，也表扬自己。 五、拓展体会，画风展现 1、宋涛、陈丹、

41、赵小艺能把看不见，摸不着的风画得这么美丽，真是不简洁哪，同学们喜爱他们吗/说说你喜爱谁？为什么？ （喜爱宋涛，由于他敢于提出问题；喜爱陈丹，由于她很聪慧，擅长向别人学习，修正自己的错误；喜爱赵小艺，她肯动脑筋，第一个画出了风，很有自信念。） 2、这三位小伴侣既聪慧又肯动脑筋，遇到困难就仔细想方法解决，值得我们学习，他们会画风，你们会画风吗？（生：会） 咱们石码中心学校的同学就是有自信。 3、我们也来说说风，画画风吧。请同学们找开68面，读读写写。 张洁问：你想怎样画风？ 我说： 4、请同学们先想一想，写下来，看谁写得又快又好，请到上面来展现给大家看，读给同学们听。 5、同学展现，老师边评价。

42、（字写得真好看；办法不错；真是有意思） 6、同学们的好办法真多，风虽然是看不见摸不着的，可以画与风有关的事物表现出来。 同学们赶快预备五颜六色的画笔来画画风吧。各小组合作，先商议好，听音乐开头画，音乐停止立刻停笔，看看哪个小组合作得最好，最有创意，能不能用刚才的格式给作品配首诗，介绍介绍风藏在哪里。 （音乐开头） （音乐停止） 7、时间到，推举一下好作品，各小组派一位代表上台介绍作品。 老师适时评价。 8、小结： 我们二年一班的同学个个表现这么精彩，这节课我们不但读懂了课文，学会了画风，还学会了作诗呢。 六、课堂延长 1、老师也找到了一些关于生活中风的图片，请大家一同观赏。 出示课件：生活中的风。 2、大自然里还有许很多多的风，细心观看的同学都能找到它，能说说你对风的感受吗？