《飞向蓝天的恐龙》其次课时教学设计与反思.docx

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1、飞向蓝天的恐龙其次课时教学设计与反思 飞向蓝天的恐龙其次课时教学设计与反思（精选6篇） 飞向蓝天的恐龙其次课时教学设计与反思 篇1 教材分析： 本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终

2、变成了凌空飞翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。 课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 课文最终表达了科学家们的美妙心愿：盼望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 教学目标： 1、正确、流利、

3、有感情的朗读课文； 2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起同学喜爱科学、探究求知的深厚爱好。 3、利用网络资源，初步培育同学自主查阅信息，整理信息的力量。 教学重难点： 了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学过程： 一、激趣导入。 1、同学们请看，这是什么？（出示课件）是啊，一只是笨重的恐龙，一个是轻快的鸽子，看起来一点关系都没有，用课文中的话说，是毫无关系，可是科学家们通过漫长的讨论发觉，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。现在，我们一起学习课文“飞向蓝天的恐龙”。 2、看到这个题目，你想说些什么? 二、学习课文三四段，了解恐龙飞向蓝天的演化

4、过程。 1、自读课文三四段。 请你用自己喜爱的方式反复读课文三、四自然段，看看能不能解答你的疑问，将你了解到的学问划一划。 2、反馈，并相机理解恐龙飞向蓝天的演化过程。 同学们学得很仔细，确定有了许多收获，说说看，你最感爱好的问题是什么，解决问题了吗？ 地球上第一种恐龙什么样？你从哪里找到的？（结合回答板书） 课文从恐龙的大小，行走方式向我们描述了地球上的第一种恐龙，让我们再读读这句。 就这样，经过了数千年，它们变了吗，变成什么样了呢？你从课文哪一句知道的？读后你想到了什么？ 是的，经过了数千年，它们有了很大的变化，还繁衍成了一个浩大的家族，用什么词形容这样一个家族呢？（形态各异、可爱） 同学

5、们，你们想看看这形态各异的恐龙吗？想不想更深化的了解它们？大家可以在网上找找相关资料，看能不能找到你最感爱好的恐龙？（同学自行在网上查找相关资料） 反馈，谁来介绍自己最感爱好的恐龙？可以用上课文中的句子和词语。 多么好玩的大家庭啊！让我们再好好的读读这一句。（课件） 这么多的恐龙，是不是最终都幸运地飞向了蓝天了呢？是啊，只有它们中的一支猎食性恐龙发生了变化，它们变成怎样了？怎样变的？从哪些词体会到的？渐渐，越来越你懂得了什么？（理解文章用词的精确性） 就这样，经过漫长的时间，一种生活在地面上带 羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞行，飞向了蓝天，成为了天之骄子（板书）鸟类。 三、学习感悟课文其次自

6、然段。 1、其实，早在19世纪，科学家们在经过对大量恐龙和鸟类骨骼化石的对比后，就做出了这样的推想鸟类是由恐龙中的一支演化而来，可推想只能的推想，科学是容不得半点虚假的，假如没有一个有力的证据来证明这个推想，那科学家们也只能叹息了，不过，在20世纪末，我国科学家首次在辽宁西部发觉了保存了羽毛印痕的恐龙化石。 2、网上学习。同学们可以在网上看看有关辽西大发觉的资料。 3、反馈。说说你了解了什么？首次是什么意思？又证明白什么？（相机感悟欣喜若狂、“点睛”之笔） 是啊，历经百余年的讨论，最终有了结果，科学家们会是怎样的呢？读读这句。（课件） 这个重大的发觉为科学家们的讨论供应了有力证据，也就是文中说

7、的“点睛”之笔 ，也 难怪全世界的科学家们欣喜若狂，让我们欣喜若狂的读读。 四、小结。 1、同学们，我们利用网络资源，通过自主探究与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解，在我们即将结束课文的时候，科学家们还有一个美妙的愿望想告知大家，是什么呢？（学习课文最终一段） 2、你们觉得他们的愿望能实现吗？ 3、还有许多同学想说说自己的想法，但时间有限，欢迎大家课后进入林老师的博客，将自己的想法发表在那里。 教学反思： 飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设

8、问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 在第一课时中，我让孩子们很好的读了课文，对生字、词语等，都有了肯定程度的了解，这样，在其次课时中，我不需要用太多的时间放在让同学熟识课文上来，于是，在本课一开头，我就直奔主题，让孩子们去学习三四自然段，了解恐龙到鸟类的演化过程。恐龙到鸟类的演化过程，看似复杂，但是有着很明确的一条线

9、时间，在孩子们学习课文时，我顺着他们的回答，将时间这条线板书在了黑板上，做为我的板书，这样，同学对恐龙的演化过程一目了然，就能更深刻的了解恐龙的演化过程了。 在这节课中，我盼望孩子们能更多的自主的提出问题，可当孩子们能自行提出问题解决问题时，我没有很好的去引导， 而是自己将问题提了出来，感觉就象是老师在一步步的带着同学走，而没有很好的体现同学学习的自主性，这是我今后需要改进的部分。 另外，语文和信息技术的整合课，对我来说是一次尝试，而对同学来说，在计算机室里上语文课，更是一件新奇事。孩子们大多家中没有电脑，仅仅靠在学校上的微机课中了解了一些很粗浅的学问，所以，在运用计算机时留意力往往不在学习语

10、文上，而对老师提出的要求做的不太好，于是，我在设计课时，就没有设计太多的运用网络资源，所以，显得在课堂中语文与信息技术的整合不太到位，这是我下一步要改进的。 说明：此教学设计及课例荣获“第八届湖北省老师训练软件大奖赛” 课例组一等奖。 飞向蓝天的恐龙其次课时教学设计与反思 篇2 飞向蓝天的恐龙教学反思 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。 课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出

11、下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。 重点引导同学体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时，通过朗读，直观感受课文叙述的条理性，再让同学用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化汲取语言的目的。在同学叙述的时候，依据课文描绘的情景，绽开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问。 语文教学是一个老师指导同学观看感悟的过程。感悟科普性文章语言表达的精确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让同学充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，老师处理的不够敏捷，或者说是不够全面。 飞向蓝天的恐龙教学

12、反思 飞向蓝天的恐龙是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。 当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么？很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是同学感爱好的学问点，但是在第一课时究竟该先教什么假如老师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文训练目标之外，上成科学课或者其他课。由于我在教学内容的确定上（即教什么）有非常清晰的意识，关注到了学问背后语言文字

13、、表达方式。于是我把教学任务主要定在两个方面：1、正确、流利朗读课文，感知文章大意，梳理演化过程。2、感受说明性语言精确性特点，领悟介绍清晰的方法。 那么接下来就是要思索怎么教？我想这是第一课时，字词是不能丢的，但是怎样让字词教学更好玩些呢？于是我设计了通过看图来唤起同学对文本字词的复现，从而也激起了同学学习的乐观性，取得了较好的效果。主要内容也要感知，但是课文那么长，同学读一遍下来就要花很长的时间，试教之后老师们争论：反正是在充分预习的基础上上课的，那么可以在课堂上分步感知课文，在逐段学习的过程中自然完成了感知课文。当然逐段的学习是有详有略的。第1、2自然段只了解“假说”，然后就直奔重点段-

14、第4自然段。参考书上有一张表格就是梳理第4自然段的内容的，我想就让同学填表后再沟通。可是我一试教，同学填表格的速度很慢，有的甚至不会填。由于我根本没有教给同学填表格的方法，而且表格设计得太复杂不利于同学概括。经过修改后表格设计简洁了，并且在填第一行时老师先做示范，教给同学抓关键词来填表格的方法，同学的学习方法明确了，乐观性也提高了。在完成的过程中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。由于表格的提示，他们的叙述便显得非常的有条理。但是在课堂中花的时间还是有些长，同学的速度也不全都。我想在这一点上我的考虑还不是很全面，怎样提高填表格的效率，让同学把课文梳理得更清晰简洁，在复述演化过程时能更有条理、清

15、晰。 通过这一次的磨课活动，我发觉自己还有许多不足之处，比如老师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态生成把握还不够，需要积累更多的教学机灵。但是虽然“路漫漫”，可我肯定会努力求索！ 飞向蓝天的恐龙教学反思 这次赛课，比哪次的都难忘。由于这次赛课是即兴赛课，对我而言，真是一次挑战。以前的赛课，都是自己预备，然后去讲。而这次，除了在学校的是自己预备的以外，片区和区里的都是临时告知你上哪课，其次天就讲。班级和课名在前都不知道。 周2的早上，接到了通知，上31课飞向蓝天的恐龙。我的心立即一沉，由于我最不喜爱的就是说明文。或许与我的性格有关，我喜爱的都是一些情感味很浓的文章。对于此类文章，选公

16、开课时，基本不入我的眼。 想了一个中午，脑袋仍旧昏昏的。网上关于这课的资料特别少，再加上我想网上的东西大家都能看到，也不想用。基本框架我想好了， 由于是第一课时，我想字词是不能少的,主要内容也要同学说一下。然后我就想直奔重点段，主要理解这个段。但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。这个段是按挨次写的，很有条理。不能用“你喜爱哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。我想要不就以同学填表为主，在他们填好后再沟通，指导朗读。我想试一下这个方法是否可行，于是我下午把表打出来给我们班的同学填了一下。结果大大出乎我的意料，同学填这个表用了相当多的时间，由于这个表

17、上要同学写的字太多，同学写的又慢。这个方法是不行的。晚上我重新考虑了一下。我想还是得以读和感悟为主。我打算先帮同学理清挨次，然后让同学逐句在读中理解，理解了再感情朗读。表还是要填,但同学只是说,不再动笔,我自己填在课件上. 其次天上课是第4节课,在同学观赏了恐龙图片之后,同学自学课文，读词语。这时候我就隐模糊约感到有点不妙，由于看到举手的同学不多。为了激发他们的乐观性，我使出了浑身解数。表扬、鼓舞，加油、鼓劲，能用的我都用上了，女孩子的乐观性高了一些，男孩子却还是无动于衷。在学习的过程中，我渐渐发觉来的这部分孩子朗读和领悟力量都比较差。我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简洁。在指导朗读时我

18、也多采纳范读后再读，效果仍旧不是很抱负。虽然同学最终还是根据要求学完了这部分，但没有达到我想象的效果。 结果出来之后，我知道上这课的六个老师中我是最高分。评委们都很认可我的设计，但是同学表现的不抱负，真是让人遗憾。这是我的一个失误，事先我没想到这种状况，在公开课上遇到这种程度的同学出乎我的意料，这也是我应当吸取这个教训。进入高班级，我想的更多的是让课文内容本身去打动同学，很少考虑一些别的激发手段。看来，这也是我需要学习的方向。 飞向蓝天的恐龙其次课时教学设计与反思 篇3 飞向蓝天的恐龙教学反思 飞向蓝天的恐龙是四班级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙

19、演化成鸟的过程。 这篇文章是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全文，其次段叙述了恐龙与鸟之间关系的科学讨论，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，具体介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型胜利演化了。最终一个自然段表达了科学家盼望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，教学目标是同学能够用自己的话来表达清晰恐龙的演化过程。 在备课过程中，参考了教学参考以及老百晓上的资料。在跟师父商议了如何支配课文挨次之后，最终确定下来了，讲解完课文第一自然段后，直接奔向课文的重点段落（第四自然段）讲解恐龙演化的过程。其中设计了两个表格，让同

20、学梳理清晰思路，另外还涉及了一些对用词精确的句子的理解，关心同学理解恐龙的演化过程。 实际上课的时候，却暴露了不少的问题。由于在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好同学，对于同学的反应没有许多的了解，所以当出现同学跟老师预期的反应不全都时，自己就感到慌了，导致特别的紧急，同学感受到了老师的紧急，心里也跟着紧急，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比较沉闷的。 二是上课的语言特别平淡，没有激qing，原来学习恐龙这篇课文应当是同学特别感爱好的一篇课文，可是语言的平淡导致同学没有爱好学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是学校老师，更加应当用丰富多彩的语言去打动同学。 三是老师在上课的时候

21、没有关注同学的学习状态，在填写表格的时候应当是本节课的重点环节，同学能不能理解恐龙的演化过程就应当要靠这两个表格来提示，可是在让同学自由读了课文的相关部分以后要同学填写时许多同学没有仔细的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听老师讲。这个时候老师应当主动停下来，让全班同学一起来看看表格，共同把它完成。 四是自己在上课的过程当中，语言过于烦琐罗嗦，这样会导致同学的厌学，所以语言不应当重复过多，对于提的问题也不应当重复，要让同学有时间去思索。还有就是在出示表现语言精确的句子的时候，没有让同学去读句子，这样的话要同学直接体会恐龙的演化过程会有肯定的难度。所以缺少“读”也是需

22、要改进的地方。 主要的缺点就在这上面说的四个方面，这是极需要改进的地方，我想要想订正过来对于自己来说还是比较困难的，但是要想有进步就不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要渐渐的渗透一些激qing，逐步来转变自己的语言，我也深深的认同“其实，语言的运用对老师也是特别重要的”这种观点，我要努力的去改善自己的语言，期望能获得好的改进。 飞向蓝天的恐龙的教学反思 飞向蓝天的恐龙是四班级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演化成鸟的过程。 这篇文章是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全文，其次段叙述了恐龙与鸟之间关系的科学讨论，第三段一个过渡段

23、只有一个设问句，第四段则是全文的重点，具体介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型胜利演化了。最终一个自然段表达了科学家盼望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，教学目标是同学能够用自己的话来表达清晰恐龙的演化过程。 在备课过程中，参考了教学参考以及老百晓上的资料。在跟师父商议了如何支配课文挨次之后，最终确定下来了，讲解完课文第一自然段后，直接奔向课文的重点段落（第四自然段）讲解恐龙演化的过程。其中设计了两个表格，让同学梳理清晰思路，另外还涉及了一些对用词精确的句子的理解，关心同学理解恐龙的演化过程。 实际上课的时候，却暴露了不少的问题。由于在备课的过程当

24、中，老师只是备了自己，没有备好同学，对于同学的反应没有许多的了解，所以当出现同学跟老师预期的反应不全都时，自己就感到慌了，导致特别的紧急，同学感受到了老师的紧急，心里也跟着紧急，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比较沉闷的。 二是上课的语言特别平淡，没有激qing，原来学习恐龙这篇课文应当是同学特别感爱好的一篇课文，可是语言的平淡导致同学没有爱好学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是学校老师，更加应当用丰富多彩的语言去打动同学。 三是老师在上课的时候没有关注同学的学习状态，在填写表格的时候应当是本节课的重点环节，同学能不能理解恐龙的演化过程就应当要靠这两个表格来提示，可是在让同学自由读了

25、课文的相关部分以后要同学填写时许多同学没有仔细的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听老师讲。这个时候老师应当主动停下来，让全班同学一起来看看表格，共同把它完成。 四是自己在上课的过程当中，语言过于烦琐罗嗦，这样会导致同学的厌学，所以语言不应当重复过多，对于提的问题也不应当重复，要让同学有时间去思索。还有就是在出示表现语言精确的句子的时候，没有让同学去读句子，这样的话要同学直接体会恐龙的演化过程会有肯定的难度。所以缺少“读”也是需要改进的地方。 主要的缺点就在这上面说的四个方面，这是极需要改进的地方，我想要想订正过来对于自己来说还是比较困难的，但是要想有进步就不能怕难

26、，我觉得要在今后的上课过程当中要渐渐的渗透一些激qing，逐步来转变自己的语 飞向蓝天的恐龙教学反思 飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松、敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前。教学本课，要引导同学了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛，引导同学揣摩课文精确生动的语言。 梳理了课文内容和检查了预习状况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演化成小鸟的？课文的哪一个自然段告知我们，去读读。 首先理清段的挨次。读读，这段向我们描述了恐龙从

27、古到今体形变化历经了哪几个阶段？划出有关句子。同学很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的浩大家族到最终猎食性的恐龙变成鸟类。从而体会的写作挨次：按时间挨次描写。 其次阶段和第三阶段重点教学。让同学小组合作学习“形态各异的浩大家族”，沟通，分组朗读。体会从生活习性、形状特点、性格特点上来描写。 其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。 先出示课件，从图上说说恐龙演化成鸟类的经过，这只是一个自我熟悉的阶段，没有科学语言的描述。 然后激发同学从书中查找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。 最终用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积累了语句

28、，又落实了教学的重点。达到了了学习的目的。 然后是指导朗读，还是由于时间不够，把最不能省的步骤给省略了。 这样的演化过程简洁吗？从这段的“渐渐”、“渐渐”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程需要科学家付出多少的心血呢？ 学习课文的前面两段，体会科学的讨论从猜想到证明这当中的困难和欣喜。这里还是过于匆忙的，同学对于体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛不够深化。也没有课外的材料补充。 教了这课。我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料，让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来。让同学在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。 飞向蓝天的恐龙其次课时教学设计与反思 篇4 教材分析： 飞向蓝天

29、的恐龙一文主要介绍了科学家们能依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。科学家们努力地进行讨论探究为想象恐龙演化成鸟类供应了有力依据。学习本文主要了解科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，唤起孩子们对科学的深厚爱好，同时了解说明文用词精确、严谨的写作特点。 学情分析： 四班级的同学对恐龙等史前动物布满了奇怪和想象，教学中要利用他们的奇怪激发他们的学习欲望。对于字词的学习，本班同学已经把握里一些基本方法和技巧，可以引导他们自己去发觉和学习本课的生字词，但在用词的精确生动上还缺乏肯定的感性熟悉；在思维上，他们还是以形象思维为主，擅长联想和想象，在教学中要制造各种情境，激起同学主动探究的

30、情趣和欲望，带领他们从第四自然段语言文字的学习中悟出一些科学的思维方法。 教学目标： 学问与技能： 1、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写恐龙、凶狠、轻快、灵敏等词语。 2、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵感爱好的部分。 过程与方法：通过朗读课文，积累语言，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 情感、态度与价值观：体会科学工探究的执著与艰辛，激起同学喜爱科学，探究求知的深厚爱好。 教学重难点：引导同学了解恐龙飞向蓝天的演化过程，并体会课文中精确生动的语言。 教学预备：课件 同学预备：收集有关恐龙的资料。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，你们知道恐龙吗？（沟通课前收

31、集的有关资料） 2、师（小结）：看来，大家对恐龙的确了解不少，通过沟通，我们知道恐龙是一种史前的庞然大物，现在已经灭亡。但是你们能想象得到吗？这庞然大物竟然会与灵活的小鸟有千丝万缕的联系呢！今日就让我们走进恐龙，揭开这个谜团吧。 3、师板题，生齐读课题。 二、初读课文，学习生字词 1、自读课文，勾画生字词，自由读一读。 2、课件出示生字词，指名读，全班正音。 3、你认为有哪些难读、易读错的字要提示大家的留意的？ （老师有重点地提示：盈是后鼻音，崭是翘舌音；区分吨顿的声调） 4、哪些字较难写和难记？你有独特的方法记住它吗？（同学同桌沟通记字的方法） 5、观看以下生字，学习笔画的变形：鸽、盈、吨、

32、顿。 6、嬉戏：扩词竞赛。 7、再次默读课文，提出不理解的词语，自行解决 （提示学习方法：查字典等工具书、联系上下文、请教老师或同桌、联系生活实际等，如有困难，可在接下来的课文学习中学习理解） 三、理清课文条理 1、老师给课文加了几个小标题：发觉问题、查找证据、假设猜想、展望将来（打乱挨次），你能帮老师把它们加在课文里适当的段落吗？ 2、同学默读课文，加小标题。指名说一说。 3、这篇课文主要写了什么？请用上这几个词来说。 四、学习第一、二自然段 1、自读第一自然段，思索：恐龙和鸟是两种差异极大的动物，但大量的化石显示它们之间有什么关系呢？ 2、同学勾画出关键句。 3、你读懂了什么？用自己的话说

33、一说。 4、课件出示句子： 在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成里凌空飞翔的鸟儿。 在中生代时期，恐龙的（一支）经过（漫长的）演化，最终变成里凌空飞翔的鸟儿。 5、自读，分男、女同学读。 6、比较这两个句子：把括号里的词去掉行吗？为什么？（同学体会用词的精确性） 7、师再引读这句话。这个假说得到证明白吗？生读其次自然段。 8、我国科学家在辽宁西部发觉了什么？欣喜若狂是什么意思？你从这个词体会到什么？（引导同学体会科学工从事科学讨论的执著和艰辛） 9、他们为什么欣喜若狂，请同学画出关键句。齐读。 10、联系成语画龙点睛的意思，理解点睛之笔在这里指什么？ 11、为什么说辽西的发觉是给这幅画卷涂上了

34、点睛之笔？ 五、学习重点段三、四自然段 （一）师引读第三自然段 （二）重点学习第四自然段。生自读，标出共有几句话。师检查标句的状况。 1、请一男生读第一句，其他同学边听边思索：这句话讲了什么？（指名说）讲地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前。这里为什么要用大约这个词呢？ 2、指名读其次句，提示留意冒号和分号，冒号后面有几个分句？ （1）这句话主要讲了什么？（板书；浩大家族） （2）浩大家族里毕竟有哪些成员呢？（指名说）课文把这些成员怎样分类？（板书） （3）多种形式读这一句。 （5）看板书，同学试说这句话，边说边想象在你的眼前出现了哪些恐龙的样子。 3、请女同学读第三句，男同学边听边思索

35、这句话讲了什么？ （1）恐龙的身体的哪些地方越来越像鸟类？从几个方面来说明？提示与上个自然段相同的标点。（板书） （2）是所以的猎食性恐龙都有这样的变化吗？从哪里看出？假如去掉其中、一些这些词行吗？ （3）同学看板书将第一、二、三句话连起来说。（引导用上关键词） 4、体会四到七句 （1）同学自由读第4-7句 （2）老师引说，让同学闭上眼睛想象，体会两种猜想。 （3）可能、推想说明白什么？从这两个词你体会到什么？ （4）男、女生分说两种猜想，并采纳多种形式读。 （5）课件演示两种猜想的恐龙演化过程。 5、学习第八句，齐读。 （1）毋庸质疑是什么意思？什么毋庸质疑？为什么？ （2）师引读。 6、齐

36、读第四自然段。 （1）看板书，用自己的话来说一说：恐龙是怎样演化成鸟类的？ （2）指名说。同桌互说，师领说。 六、学习第五自然段 1、科学家们还有什么美妙的愿望？ 2、齐读。 七、整体感悟 科学工依据恐龙化石，能推想出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想？ （引导同学自由发言：激发同学喜爱科学、探究求知的欲望） 八、布置作业 板书设计： 飞向蓝天的恐龙 猎食性恐龙：骨骼脑颅前肢体表 （其中一些） 教学反思： 我在教学中用含关键词和去掉关键词的两个句子对比的教学方法让同学在对比当中自然明白关键词的意思和它不行去掉的重要性，让同学明白写文章时遣词造句须精确。同时也顺当突破了体会用词的精确性这

37、个教学难点。 在学习了解恐龙的演化过程这样重点部分时，由于句子较长，同学理解起来有肯定的难度，所以在设计上把句子进行分解。由于语文学习的认知和体验上独特的，在分解学习这两句时。我设计以读为主线，读的层次有浅入深，并实行多种形式读，在同学在读中体会用词的精确生动，以及思维的精确性、严谨性，然后在体验中再读。其实，引导同学仔细朗读的过程就是凭借语言去理解、感悟科学思维方法的过程，也是积累语言的过程。在积累了肯定语言的基础上，设计让同学看板书复述这一环节，目的上在积累和内化同学的语言，了解恐龙的演化过程。 飞向蓝天的恐龙其次课时教学设计与反思 篇5 昨天，我上了第七册第三十一课飞向蓝天的恐龙。这是一

38、篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程供应了证据。 从语文味的角度来说，这课的教学目标是揣摩科普文章精确生动的语言。 用词精确可以从“漫长”和“一支”这两个词中体会。重点段是课文的第3、4自然段。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 体会用词生动

39、，课文的第一句可以成为着力点。 说到恐龙，人们往往想到凶狠的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会出现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。 1.读：这是几句话？（两个分句组成一个句子） 2.读：你觉得这句话写得怎么样？ 生1：用了“凶狠”、“笨重”、“迟钝”、“轻灵”、“五彩斑斓”等形容词，用词很生动。 生2：假如是我们，可能就写“说到恐龙，人们往往想到霸王龙或者马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会出现鸽子或者孔雀。” 生3：我觉得我们也要多用形容词。 师：这两个分句表达方式一样，可是呢，又不重复，你能发觉其中的神秘吗？ 生1：第一个分句是“说到”开头，其次个分句是用“谈起”开头

40、。 生2：第一个分句是“人们往往想到”，其次个分句是“我们头脑中自然会出现” 师：你们的眼睛真亮，也很会琢磨。再读读这一句，你还有什么发觉？ 生1：这里有对比的意思。笨重、迟钝的恐龙与轻松敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物对比在一起。 生2：告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。 师：你是联系上下文发觉的。是的，文章开头就用生动形象的语言引起了我们的爱好。 师：刚才同学们的发言就特别有质量。我们四班级的同学就要这样，发言的时候要围绕要点讲清晰，争取站起来多讲几句。第一句话是一个特别好的例子，这样吧，我们来学着用一用。 师：说到飞禽，人们往往想到你

41、们接下去说，留意要用上你们喜爱的形容词，把句子说生动。 生1：说到飞禽，人们往往想到会唱歌的百灵鸟和 师：还是用书上的“或者”吧，由于“和”的话，是几种一起想的意思，而“或者”是说，可能会想到这个，也可能会想到那个，用词更精确。 生1：或者轻松的麻雀。 生2：说到飞禽，人们往往想到排成一队团结的大雁和姿势优雅的天鹅。 师：其次个分句用一用。谈起走兽，人们头脑中自然会出现 生1：谈起走兽，人们头脑中自然会出现凶狠的狼或者奔跑的斑马。 师：把两个分句合起来，你们还能吗？ 同学很热闹地自言自语。 师：你自己再想个别的话题。 生：说到好老师，同学们往往想到和气可亲的包老师和仔细负责的张老师；谈起好同学

42、，我们头脑中自然会出现乐观发言的赵嘉诚和学习努力的周英豪。 我对昨天这节课的设计比较满足，从实际效果来看，也特别好。由此，我想到以下几点： 1.解读课文时，老师就应当把握好学语习文的点。 语文课了解文本的内容，只是起点，只是依托。我们要通过这个“例子”，来正确把握文本的言语特点。由于语文课的最终目标是让同学理解和运用祖国的语言文字，学习例子中独特的言语形式。老师在自己解读文本的时候，就把握住或者说抓住某个用词造句独具匠心的点。如这节课，就是学习文本言语的生动性。先让同学读，在读中观看与体会其中的神秘，然后试着说一说，然后拓展说一说。 2.语文教学一课一得，脉络要清楚，要更关注同学言语质量。 从

43、了解内容的角度上讲，第一句话不是重点。但语文课不单单是内容的了解，更重要的是提高同学的听、说、读、写力量。像现在这样，在学习、品尝、美读文本基础上，让同学从易到难，先说一个分句，然后连起来说一说，最终迁移运用自由说。说的同学要说得正确到位，听的同学要仔细细致，听出同学说中的语病。这样，老师搭建了学和用的平台，让同学经受学中用，用中学，学以致用的过程，一课一得，扎扎实实，在大量的词句运用中熬炼自己的语言力量。这既是学问的构建，又有力量的提高，更有创新力量的培育。 飞向蓝天的恐龙其次课时教学设计与反思 篇6 飞向蓝天的恐龙教学反思 飞向蓝天的恐龙这是一篇科普文章，课文以 “飞向蓝天的恐龙”为题，破

44、除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松、敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前。教学本课，要引导同学了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛，引导同学揣摩课文精确生动的语言。我上了这篇课文后对科学性说明文的教学有了新的理解。 一、说明文的情感“朗读” 科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深化地体会文本隐藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如飞向蓝天的恐龙这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，我在教学中抓住重点词：笨重、迟钝、灵敏引导同学进行对比，激发了同学对科学的奇怪心，并在朗读中充分体现了同学的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了同学的情感。 二、说明文中的语文训练 语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的学问而不让学泳者下水一样，同学是很难从中学到真正的说明本事的。我在教学中，先出现两组词：“说到