苏教版学校五班级数学上册教案.docx

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1、苏教版学校五班级数学上册教案 正数与负数这一模块的主要学问点是熟悉下数和负数，知道在什么状况下用正数和负数来表示。一起看看苏教版学校五班级数学上册教案!欢迎查阅! 苏教版学校五班级数学上册教案1 1、在概念课的教学上，假如还能在以下几个方面加强一些就更好了。 在让同学体会负数的产生及温度计中的负数时，还可以让同学更进一步体会到负数的产生是为了更便利于表示，人为产生的一种数。在观看温度计时，不仅可以让同学发觉负数、0、正数的关系，还可以让学有余力的同学感受到负数的大小，体会当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0越远，负数就越来越小;反之，温度越来越高，正数就越来越大，为熟悉数轴提前渗透。 2、

2、可以多多体会正负数在生活中的应用;像表示收入和支出金额、什么正数和负数是同桌，0是“三八线”;正数和负数是伴侣等等，同学们的想象一下子得到了升华。 3、另外，还要让同学们知道的是，0在许多地方都是一个特别的数字，在正负数里不例外： (1)“0”并非简洁的数字，其实它具有极其丰富的内涵。 (2)“0”有时表示“没有”，但有时并不表示“没有”，“0”和“没有”并不完全是一回事。例如，温度表上的“0”度，不能说没有温度，而“0”度是区分于零上温度和零下温度的一个标志性温度。 (3)在记数中，不能没有“0”.当一个数的某位上一个单位也没有时，就要用“0”来占这个空位。如2022这个数，就要用“0”来占

3、“十位”和“百位”这两个空位。 (4)“0”最公正无私，它既是正数和负数的“分水岭”，又是冰和水的“界碑”。“0”是整数，但它既不是正数，又不是负数，而是的中性数。因此，我们称它是正数和负数之间的“公证人”。 同学对于正负数以及0的熟悉从感性提高到了理性，我想他们会终身难忘。 4、依据不同地区的实际，可以多举一些和同学现实生活有关又常常接触到的生活实例，加深他们的印象，让同学更能感受到数学与生活的亲密联系。 苏教版学校五班级数学上册教案2 我开头时，引出对立的一组冲突，用一个数无法表达两种相反意义的量，怎么办?同学利用已有的生活阅历解决冲突，在数前用不同符号表达两种相反意义的量，使这对冲突在符

4、号化的思想下得到统一，让同学感受到符号的作用。 数学活动需要通过同学的操作试验、思索争论、 合作沟通等肯定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于同学感悟数学思想与方法。但是，数学活动不是教学形式的“花样翻新”，更不是 “作秀”。课堂让同学通过对话、倾听、观赏、互动和共享，实现了数学活动的有效性。 数学教学是数学活动的教学。数学活动必需关注全体同学，充分调动他们主动参加数学活动的乐观性，使他们真实地体验、感悟和理解数学，引发数学思索，有效地建构数学学问。这样的活动才是数学课堂所需要的有效活动，才能全面地实现数学教学的目标。 实践让我深深体会到：教学的真境界应是“朴实无华、真实有

5、效”的。它是真实、真效、真才智的生动过程，是师生才智共生的乐园! 苏教版学校五班级数学上册教案3 教学目标： 1、学问与力量：理解倒数意义，会求一个数的倒数。 2、过程与方法：让同学主动通过参加观看、猜想、沟通等活动，经受探究求倒数的方法的过程，培育同学发觉问题、解决问题的意识和自主学习的力量。 3、情感态度价值观：向同学渗透现象与本质的辨证思想，激发同学乐观参加、团结合作、主动探究的学习精神。 教学重点： 快速找到一个数的倒数教学重点。 教学难点： 理解倒数的意义。 二、教法学法 1、指导思想：本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。 2、学法：指导同学会

6、观看、会思索、会沟通。 3、教法：发觉式教学法、启发式教学法和小组争论法相结合。 三、教学流程 1、情境引入，激趣揭题 (1)“同学做倒立”引入：“谁来说一说，这位同学的倒立的姿态和刚才正立时有什么不同?” 设计目的：同学很简单进入学习状态，同时也增加了课堂的趣味性，倒立在示意本课的倒数的特征，为下一步教学埋下伏笔。 (2)口算练习。依据同学回答，引出课题：倒数 2、自主探究，合作沟通 (1)什么是倒数?a：分子分母倒过来的数是倒数。就像刚才做倒立一样。 b：只要乘起来得数是1，就叫倒数。 设计目的：依据同学产生不的同看法，让他们进行小组争论，必要时适当引导，得出倒数的真实意义：乘积为1的两个

7、数互为倒数。 (2)倒数关系：生： =1。引导同学说出：的倒数是，的倒数是，和互为倒数。(同桌互说) 设计目的：充分发挥同学的主体地位，运用小组争论沟通的学习方法，生生互动，调动全部同学参加热忱，强化同学对倒数的理解，从而突破了理解倒数意义的难点。 (3)推断题： 设计目的：分别依据倒数意义中“乘积”“两个”“互为”三个关键词设计，深化理解倒数意义。 (4)求倒数方法：依次给出真分数、假分数、整数1，0及带分数，小数，必要时进行小组争论，得出求一个数倒数的方法：求一个数的倒数(0除外)，只要把它的分子分母交换位置。 设计目的：真分数、假分数、整数、1，0，及带分数、小数，层层深化，由易到难，一般到特别，在同学遇到问题时进行小组争论，做肯定量练习后再总结出求倒数的方法，水到渠成，这是本节课处理教学重点的特色设计。 3、巩固与提高 “你说我写”活动方案：同学两人一小组，甲任意说一个数，乙写出它的倒数，然后调换过来，乙任意说一个数，甲写出它的倒数。 设计目的：再次把全部同学调动起来，课堂气氛达到，巩固求一个数的倒数，突出重点。 四、板书： 倒 数 乘积为1的两个数互为倒数。 1的倒数是1,0没有倒数。 求一个数的倒数(0除外)，只要把它的分子分母交换位置。 设计目的：简洁，明白，既关心同学理解倒数的意义，又加深同学的印象。 苏教版学校五班级数学上册教案