案例：有理数的加法2.docx

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1、案例：有理数的加法2 案例：有理数的加法2 教材：（苏科版）七班级上册其次章有理数第四节。案例：有理数的加法淮安外国语学校（曙光校区）学校部（223200） 鲍永军联系电话： e-mail： 一、教学目标：1、学问与技能：（1）经受生活中的问题转化为有理数加法的全过程。（2）把握有理数加法法则，并能正确运用。2、过程与方法：（1）通过展现同学的生活经受，培育同学的探究精神。（2）通过对资料的观看与分析，理解有理数加法法则；感受分类思想与归纳方法。3、情感与态度：熟悉到通过观看、分析、推断可获得数学猜想，体验数学活动中的探究性，在问题解决的过程中，学会合作和展现自我，提高学习数学的爱好。二、教材

2、分析“有理数的加法”是同学进一步学习的基础，也是本章教学的重点，它是在同学学习了有理数、数轴、肯定值、非负有理数加法等学问的基础上提出的。它能结合实际生产和生活中的问题，对增加同学力量有着重要作用，同时也能使同学在把握运算技能的同时，感受分类思想、归纳方法。娴熟地进行有理数加法运算，必需在深刻理解法则的基础上得到保障，然而初一同学刚接触负数，对其意义理解不深，要在40分钟内完成这一认知过程有肯定难度。因此通过设置生活情景入手，感知法则和运用法则。本节教学重点：有理数的加法法则。本节教学难点：异号两数相加的法则。三、学校与同学状况分析曙光双语学校是淮安楚洲民办学校之一，同学来自于全区各乡镇中心学

3、校，学校教学条件较好。但初一有的同学是各乡镇保送来的。因此同学的基础相差较大，同时同学的思维力量较单一，在数学学习活动中归纳力量较低，在教学中采纳讲练结合教学法，让同学观看、归纳，自动参加教学中，在探究中获得新知。四、教学设计（一）、创设情境，提出问题为了丰富校内文化生活，学校进行了初一同学象棋竞赛。小明上午与小华赛了3局，下午与小龙也赛了3局，假如赢1局记作1，赢2局记作2，.；输1局记作1，输2局记作2，.；平局记作0。（1）请你依据以上信息，尽可能多的提出问题。（2）能否将小明这一天竞赛结果的可能状况用数学式子表示出来？（让同学个别学习5分钟，允许相互争论并进行个别指导）（二）、抽象实例

4、，概括法则问题：这些数学式子有何特点？怎样计算相加的结果？（让同学思索3分钟，允许相互争论）总结：1、上述式子可分为三类：a、同号两数相加；b、异号两数相加（其中互为相反数相加得零）；c、其中有一个加数为0（一个数与0相加，仍得这个数）。2、利用多媒体演示有理数加法法则：同号两数相加，取相同的符号，并把肯定值相加；异号两数相加，肯定值相等时和为0，肯定值不等时，取肯定值较大的加数符号，并用较大的肯定值减去较小的肯定值；一个数与0相加仍得这个数。（三）、指导应用，把握法则例1、计算下列各题：（1）（2）（11）（2）（20）（12）（3）（1/2）（1/3）（4）（3.4）4.3 共2页，当前第1页12