《我们的民族学校》教学设计（人教版第五册第一课）.docx

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1、我们的民族学校教学设计（人教版第五册第一课） 我们的民族学校教学设计（人教版第五册第一课）（精选12篇） 我们的民族学校教学设计（人教版第五册第一课） 篇1 我们的民族学校（课文） 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好伴侣。那艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 “当，当当！当，当当！”大青树上钟声敲响了。 上课了，不同民族的学校生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真

2、好听！这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。最好玩的是跑来了几只猴子。这些山林里的伴侣是那样奇怪地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。 这就是我们的民族学校，一所边疆的民族学校。古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆 人教三班级上册教学设计： 第一课： 我们的民族学校 （课型：常态课） 一、教材简析： 本课通过各民族的学校生，早上汇聚到学校来的情景，和以侧面描写的手法，描绘校内里，同学们上课时用心、宁静，下课后的喧闹，来表现学校生们欢乐的学习生活。

3、这样的一个教学内容同学简单理解，结合三班级习作起步的特点，这一课的教学，可以放手给同学自主了解课文内容，通过品读文中的重要句段，感受欢乐的生活。并且结合生活实际，指导同学写好两个小片段。 二、学习目标： 1、自主学习课文中的新字生词，结合生活理解和运用“绚丽多彩”一词的含义。 2、能自己正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文动态的情景描写法，描写生活的的情景，和课文中侧面描写的方法来描写一个宁静的场面。 课时支配：二课时 三、教学过程： （一）、导入 1、和同学们一起读单元导语，明确单元学习目标。提示同学，在阅读本单元课文时，要专心去体会如何用文字来描写多姿多彩的生活。 2、轻唱爱我中华

4、的一个小选段。（这是换学校后的第一节课，用意是活跃课堂气氛。也是借歌曲告知同学们我们国家有五十六个民族。） 3、出示课后的资料袋，熟悉我国的少数民族，并学习生字新词。 4、读题、板写课题 （二）、检查读文状况 1、指名请同学读课文，随机正音！ 2、抽查生字新词的认读状况，范写“戴”字指导书写笔顺和间架的分布。 3、轻读课文，沟通读书的感受。（估量同学们会觉得课文写得美、欢乐、好玩） （三）、品读理解 围绕同学的感受，比如美找出相关的段落来品读 1、指名请同学读出你认为美的段、美的句子 （1）、读完之后说说从哪个词或者是哪些词中感受到了美！ （早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花

5、的小路上，走来了很多学校生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好伴侣。那艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。） （2）、“绚丽多彩”结合民族服务的图片，来理解。 （3）、相机引导同学找出“大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好伴侣。”感受各民族学校生团结友爱的和谐之美！ （4）、师生合作读整个自然段，要做到有感情的朗读。 （5）、老师示范朗读，同学闭眼想象情境，感受的表达。 引导同学联系生活说一说他们自己上学、放烟花等情景！再写下来。 2、请同学再来谈

6、谈感到好玩、欢乐的句段 上课了，不同民族的学校生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。最好玩的是跑来了几只猴子。这些山林里的伴侣是那样奇怪地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。 （1）、连续读句子，谈体会。 （2）、这一段中哪个词给你留下了深刻的印象呢？引导同学，抓住“宁静”和“喧闹”这一对反义词，请同学说说，什么时候宁静、什么时候喧闹，体会民族学校生们学得仔细，玩也玩得快乐。 （3）、有感情地朗读这一个自然段。个人读、评读，

7、再来集体读。 （4）、默读这个句子“这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。最好玩的是跑来了几只猴子。这些山林里的伴侣是那样奇怪地听着同学们读课文。”想一想，这个句子是围绕哪个词写的。通过什么来告知读的人，窗外是真的宁静呢？ （5）、联系平考试时，大家的宁静，我们可以怎么来描写？先说一说，再写下来。 （三）、回顾全文，领悟写法。 1、师生合作读全文。 2、说说先写什么再写什么来表现学校生们的学习生活？（早上，上学的情景，上课、下课的情景） 3、在这样的一个学校里学习，各民族的小伴侣们，有什么感受？（快乐、欢乐、兴奋）所以他们不禁要说“这就是我们的民

8、族学校” 出示练习：这就是我们的民族学校，一所边疆的民族学校。大青树粗大的枝干上挂着（ ）。在雪白的粉墙上摇摆着（ ）。教室里（ ）。操场上（ ）。这是一所（ ）的民族学校呀！ 我们的民族学校教学设计（人教版第五册第一课） 篇2 【学习目标】 1、会认5个生字，会写12个生字。 2、正确读写“坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、奇怪、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆”等词语。 3、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 4、了解民族学校同学幸福的学习生活，体会课文表达的骄傲感和赞美之情，并受到民族团结的训练。 5、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含

9、义。 【教学重难点】 通过对词句的理解，了解民族学校同学幸福的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的训练。 【教学课时】 23课时。 【教学预备】 生字卡片、搜集的资料（课前布置同学搜集有关少数民族的资料，） 【教学过程】 一、揭示课题 我国是一个多民族国家，哪你知道有多少个民族吗？ 把你搜集到的有关资料在小组内沟通一下。 我们各民族之间团结友爱是一家，今日我们一起去 我们的民族学校看一看。 二、初读课文，认读生字 1、在课文，勾画出 我们要认的生字。 2、把课文中带拼音的生字多读几遍。 3、再划出这些生字带的词多读几遍。 4、同桌同学相互读一读。 5、认读生字卡片和生词 6

10、、大声的朗读课文，读准字音，读通句子。 三、再读课文，了解课文大意 默读课文，看看课文都写了写什么内容？ 四、细读课文，体会课文表达的思想感情 1、是怀着什么样的感情写着篇文章的， 你是从哪些词句中体会到的？ 2、先分组争论，再全班沟通 3、是怀着骄傲和赞美的感情写的。 “这就是我们的民族学校”读出骄傲的感情。 4、为什么会产生骄傲的感情呢？（美、团结） 5、分别找出描写学校美，各民族同学团结的句子和段落。读中体会。 6、课文中在什么状况小写下动物的，为什么写它们？ 7、你喜爱这所学校吗？谈谈你的感受。 8、把你喜爱的部分读一读，背下来。 五、指导生字书写 1、认读要写的生字，口头组词。 2、

11、按字的结构给生字分类，记忆生字。 3、观看生字的写法，哪一笔重要，哪几个字难写。 4、重点指导“戴”“雀”“舞”。 六、作业 生字组词、抄写句子。 七、综合性学习 提出活动的内容、要求以及记录活动的方式。可有文字叙述、填表格。 我们的民族学校教学设计（人教版第五册第一课） 篇3 课文 1 我们的民族学校（4篇） 我们的民族学校教学设计一 江苏 孙春福 学习目标 1.熟悉“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族学校的宠爱之情。 3.背诵自己喜爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。 课前预备

12、1.课前发动同学搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。 3.词语卡片。 第一课时 进行“民族风情”展现会 1.我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们进行一个“少数民族风情”展现会，请你展现自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。 同学展现介绍，老师提示同学着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2.视同学介绍状况，老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。 3.评比最佳同学，颁发小奖品。 揭示课题，范读课文。

13、 1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族学校，大家情愿不情愿去参观一下？ 2.板书课题：我们的民族学校。 3.老师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如小河淌水、蝴蝶泉边、有一个漂亮的地方等配乐。 自同学字新词，试读课文。 1.这所民族学校美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.同学试读。 3.指名分自然段朗读。 老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。同学感到生疏的词语也该提示。 第一自然段：坪坝（b） 绒球花 傣

14、（di）族景颇（p）族 阿昌（chng）族 德昂（ng）族 绚丽多彩 第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jio）山狸 第四自然段：凤尾竹摇摆（hung） 分组朗读，组间竞赛 1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2.各组练习后进行竞赛。 巩固字、词，指导写词。 1.指名读生字，新词。 2.指导书写课后田字格中的字。 a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 “戴”，半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，相互要结合紧凑。 “蝴”左中右结构，相互要靠近些。 “蝶”字要留意右旁的构成。 “雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。 “舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，

15、整个字第.画是撇折。 b.同学写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时 复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。 2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族学校的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族学校的美和课文的美。 分段读议，加深感悟 1.第一自然段 a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ b.同学读后沟通。 可引导同学从上学路上的景色、不同民族同学的服饰、到校后的活动等方面想象、叙述。 c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？ 老师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。

16、2.其次、三自然段。 a.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的同学开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族学校的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。 b.同学各自读课文，然后沟通。 老师引导同学结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家乐观开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫 c.假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？ 引导同学转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引

17、，悄悄地观赏，不忍打扰。 反复朗读这几句话。 d.下课了，小伴侣做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 4.第四自然段。 a.这所民族学校留给你什么印象？沟通感受。 b.我们参观了这所民族学校，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族学校，多么可爱的同学！参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c.抒情地齐读这一自然段。 感情朗读，竞赛背诵 1.课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。 2.把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。 抄写句子，加强积累 把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。 布置综合性学习 你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活

18、记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。 我们的民族学校教学设计二 江苏 吕清 学习目标 1.熟悉“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族学校的宠爱之情。 3.背诵自己喜爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。 课前预备 1.课前发动同学搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。 3.词语卡片。 课前预备: 1.同学查找与课文有关的资料，预习课文。 2.老师预备好相关的图片、道具和生字词的卡片 3.

19、预备生字书写的多媒体演示。 第一课时 导入新课 1.创设情境，激趣导入。 （出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！支配几位同学戴上相关民族的头饰，同学简洁介绍这些民族的资料。 老师相机出示相关词语：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 2.顺势切入，初读课文 早晨，这些来自不同民族的小伴侣，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高兴奋兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族学校）对，那可是一个布满欢乐，漂亮而可爱的地方，今日咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。 提出读书

20、要求：自己小声读课文，勾画出不熟悉的字，借助拼音读一读。 趣味识字 1.出示带生字的词语：坪坝 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 铜铃 粗大 凤尾竹 2.指名读，正音。 3.开火车，练读。 4.做嬉戏巩固字词。 a、“贴字”嬉戏：老师出示图片，请小伴侣依据图片找到和图片有关的生词。 （例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”） b、玩找字嬉戏：抽诞生字，老师读生字，小伴侣找到相应的卡片贴在黑板上。 5.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。 朗读感悟 1.同学逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间相互说说读了这一段知道了些什么？ 2.组织朗读竞赛，你最喜爱读哪段，读出你的感情

21、来。 其次课时 朗读感悟 1.读读说说，学习第一自然段。 a、自读感悟 请同学们轻声读第一自然段，边读边依据下列提示绽开想象，读后沟通描述: 早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景: 。 同学读后沟通描述。 b、指导朗读:早晨的校内多美啊，你喜爱这时的校内吗？那么就把你的喜爱的情感用你的朗读来表达出来吧。 同学自读自练，指名沟通。 2.读读说说演演，学习其次、三自然段。 a、你喜爱这所民族学校吗？ 分组争论沟通，引导同学说出喜爱的理由，如：上课时民族学校的同学读课文特别好听，下课时他们尽情玩耍，特别欢乐等等。 b、这读书的声音毕竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。 引导同学理解“窗外非

22、常宁静”一句，体会正由于同学们读书的声音特别好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。 C、情景表演：几个小伴侣分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小伴侣感情朗读其次、三自然段，假如读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来悄悄地倾听。 d、.朗读：同学们读得可真好，为了鼓舞大家，今日老师允许大家一起和民族学校的小伴侣一起嬉戏，你想玩什么？ 引导同学口述，再朗读该部分。 3 、读读画画，学习第三自然段。 a、同桌互读。 b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族学校。 复习生字 1.说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字关心巩固新同

23、学字，如提土旁加平还读png，虫字旁加胡依旧读h。留意渗透偏旁表义的思想。 2.边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。 3.同学写字，老师相机指导，组织评议。 拓展活动 民族学校的很多同学都很想和大都市的小伴侣交个笔友，他们很想知道你们是否喜爱他们喜爱的民族学校，也很想了解你们的生活。请小伴侣们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。 同学写信后在学习园地里展现。老师从媒体上查找信息，选择一所边疆学校的同学与本班同学开展“手拉手结对子“活动。 我们的民族学校教学设计三 重庆市九龙坡区课程标准（人教版）试验教科书适用性讨论 课题组 学习目标 1.熟悉“坝、傣”等5个生字。会写“

24、坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族学校的宠爱之情。 3.背诵自己喜爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。 课前预备 1.课前发动同学搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。 3.词语卡片。 第一课时 一、导入 1.展现自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。 同学展现介绍，老师提示同学着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2.老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。 二、揭示课题，范读课

25、文 1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族学校，大家情愿不情愿去参观一下？ 2.板书课题：我们的民族学校。 3.老师配乐范读。 三、自同学字新词，试读课文 1.这所民族学校美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.同学试读。 3.指名分自然段朗读。 老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。同学感到生疏的词语也该提示。 四、分组朗读，组间竞赛 1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2.各组练习后进行竞赛。 五、巩固字

26、、词，指导写词 1.指名读生字，新词。 2.指导书写课后田字格中的字。 a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 “戴”，半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，相互要结合紧凑。 “蝴”左中右结构，相互要靠近些。 “蝶”字要留意右旁的构成。 “雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。 “舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第.画是撇折。 b.同学写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。 2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族学校的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们

27、会进一步地发觉民族学校的美和课文的美。 二、分段读议，加深感悟 1.第一自然段 a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ b.同学读后沟通。 可引导同学从上学路上的景色、不同民族同学的服饰、到校后的活动等方面想象、叙述。 c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？ 老师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。 2.其次、三自然段。 a.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的同学开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族学校的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。 b.同学各自读课文，然后沟通。 老师引导同学结合

28、自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家乐观开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫 c.假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？ 引导同学转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，悄悄地观赏，不忍打扰。 反复朗读这几句话。 d.下课了，小伴侣做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 4.第四自然段。 a.这所民族学校留给你什么印象？沟通感受。 b.我们参观了这所民族学校，了解了他们上学、上课学习

29、、下课活动的情景，多么漂亮的民族学校，多么可爱的同学！参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c.抒情地齐读这一自然段。 三、感情朗读，竞赛背诵 1.课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。 2.把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。 四、抄写句子，加强积累 把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。 五、综合性学习 你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。 活动拓展 入境体悟 我们的民族学校教学设计谈 江苏省苏州新区试验学校 孙春福 一、活动铺垫，拓展课程资源 本篇课文主要介绍西南边疆各民族同学的学习生活，

30、少数民族风情浓郁，绝大多数地方的同学与之生活距离较远，缺少相应的学问、阅历的背景。依据这一状况，我设计了“民族风情展现会” 的综合性学习活动这一环节，课外发动同学，依据活动主题搜集少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料。课始，老师导出：“少数民族风情展现会”，同学各显神通，各展其材，老师穿插展现课文后“资料袋” 中的少数民族服饰照片。 跨于课内外的“少数民族风情展现会”，引导同学主动搜集资料，他们既可以获得课文学习的阅历背景、学问，又熬炼了搜集信息、沟通信息的力量，同时多姿多彩的民族服饰、风情、景观又会激起同学的情感涟漪，或奇怪，或艳羡，或赞美形成剧烈的学习新课文的心向。 “在我国

31、西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。现在就有这样的一所民族学校，大家情愿不情愿去参观一下？”以假想参与的形式导入，揭示课题，同学学习新课的热忱会很高。 二、读书想象，入境体悟 训练目标的实现不是学问的搬运过程，而是对同学心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要同学在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是同学的进展过程。所以，精读环节主要实行以下操作。 （一）读文想象，映现民族学校同学上学的情景 1.请各自轻声读课文第一自然段，想一想，读着这部分你仿佛看到了什么

32、。 2.同学沟通。老师着重引导同学从上学路上的景色、不同民族同学的服饰、到校后的活动等方面想象、描述。 借助课始时“民族风情展现会”活动获得的学问，汲取的信息，再结合课文插图，同学便于生成与课文内容相切合的内心视象，活化了语言符号。在丰富的内心视象支撑下开展朗读竞赛，同学也就能读得入情入境，声情并茂。 （二）补白想象，移情入境，融入民族学校同学上课的情景 文中对于民族学校同学上课的状况，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。以抒情的笔调，以拟人的手法，借民族学校窗外的“树枝”“鸟儿”“蝴蝶”“猴子”都静听民族学校孩子读书的情景，表达了对民族学校同学仔细学习的赞美。此外，还写了课后嬉戏活动招

33、来山间的松鼠、山狸看喧闹的情形，布满了童趣。依据课文的特点，我这样组织同学入情体悟： 1.“当，当当！”当，当当！“大青树上的钟声响了，民族学校的同学开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族学校的孩子是怎样上课学习的。 老师摹声导入情境，引导同学绽开想象。上课学习是同学最熟识的生活，依据自身的阅历，同学很简单想象补充，丰富课文内容。譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家乐观开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的，读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫。 2.假如你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文读得这么悦耳，你会怎么做了 拟物移情，

34、教者引导同学移情拟物，转换角色，充作文中的树枝、小鸟、蝴蝶或猴子，物我合一，体验对民族学校同学学习仔细、书声动听的赞美、夸羡人与环境融洽相处的美妙。在此基础上朗读这些句子，会越读越奇妙。 3.下课了，民族学校小伴侣们玩些什么？操场上会是怎样一幅情景？松鼠、山狸怎么会来的？ 联系自己生活，把课间活动的描写详细化，体会课间生活的欢乐、喧闹。 三、抒发观感、自然作结 “这就是我们的民族学校，一所边疆的民族学校，古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆”课文篇末点明写作对象，选取有代表性的物件加以勾画，再次呈现了边疆民族学校的形象，犹如电影镜头由近及远，富有诗意。 “参观即

35、将结束，我们也要与民族学校挥手告辞，这所民族学校给你留下怎样的印象你有什么话要说？” 营造与课文内容相适合的情境，老师回应导入时的“假想参观”，既引导同学自然抒发对民族学校美丽的环境、民族学校同学美妙的学习生活的赞美，又首尾相衔，自然作结，使教学过程圆合无缝。同学的观感就是在结尾时所要传达的意蕴，此后无需再加分析阐述，只要指导好同学有感情的齐读，美妙的感受尽在不言中。 我们的民族学校教学设计（人教版第五册第一课） 篇4 老师要在上完课以后好反思自己，下面是关于三班级上册课文我们的民族学校教学反思.，仅供参考! 两节课连上，学习完了。从质疑课题入手抓了两个对话话题，引领同学走进课文。一是为什么是

36、民族学校?二是为什么是我们的民族学校?包含怎样的感情。第一自然段的学习来解决第一个问题。同学们很简单地找到。各个不同的民族、绚丽多彩的民族服装、不同的语言。这些都是民族特色。依旧沿用 带同学读 的方式引领同学走进语言文字中。 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生 语言本身就在激发同学的想象，美景、真情融入其中。第一次出现了泡泡语提示的读文章想画面的训练点， 我似乎看到了这样的情景。 培育同学立体地读文字，应当说这是我最观赏的读文方式。课堂上乐观表现，入境学文的有吕明昊、吴晟榕、法忠鸿等。应当说还有多数的缄默者。其次部分上课与下课的学习，用两个词语来概括

37、，同学自读找出。宁静，很快就有同学找出了。喧闹，两个同学回答后才有一个正确的。 宁静 是本小节学习的重点。金学总是管不住自己的嘴巴，但总能出其不意地提出有价值的问题。当谈到教室里宁静时，他随口就说出： 教室里宁静了，那同学怎么读课文啊? 打断了教学顺畅的思路，却不得不观赏他思维的活跃。顺势引导， 同学们，咱们都来读读描写上课的句子，看你能找到宁静吗? 同学们再读，充分感受到民族学校的同学们学习的投入、专注，进而体会他们内心的沉静。这 闹 中更显其静。当然窗外的宁静则更衬托出民族学校的同学们投入的学习状态。画出句子，在师生、生生反复的朗读中，一半的同学已经达到了熟读成诵的目标。 直接抒情的最终一

38、部分，还是回归课题 我们的民族学校 。充分体会同学们对自己学校的骄傲与赞美之情。由于接近下课，同学们浮躁了很多，略显仓促。 我们始终提倡语文的文意兼得，在上课中还是忽视了一点。晚上，法忠鸿打来电话询问： 老师，我有一个题不会，课文中，为什么要写这些小动物呢? 多好的一个文意兼得的训练点，自己在上课时竟然给忽视了。这个补丁还是要补上的。又一次引导，读文，找出课文中写到的小动物，与我们的学校比较，突出民族学校的特点。感受同学们读书的投入和有声有色。还有课余生活的丰富多彩。由此感觉到，备课永久是上课的预备。关注文本，深化解读文本，才能更好地促进同学语文力量的提高。 (二)我们的民族学校是一篇抒情散文

39、。课文描写了我国西南边疆一所漂亮而布满欢快的民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 民族 这个概念在我们这种没有少数民族同学的班里，同学们几乎没有这种区分。他们的头脑里一时没有各民族的不同：穿戴不同，语言不同，民族风情不同。因此，在教学本文这前，我布置同学可以通过上网等渠道查阅相关资料、图片等。上课伊始，在引入课题之后，我就出示了课后资料袋中的图片，让同学认真观看图片上少数民族人民的特点，并念念这些少数民族的名称，孩子们都特别感爱好，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们把自己搜集到的有关少数民族的图片及资料，向同学们作介绍，了解个别

40、少数民族的习俗，让他们对各少数民族有肯定的熟悉,有了以上的熟悉，孩子们对 民族学校 有了初步的了解，为随后开展的深化理解文本铺垫了基础。 学文后我把学问延长到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文学问联系到同学的生活实际中。学完课文以后，我让同学来画画这所民族学校，同学们都爱好高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我选择几幅比较出众的作品展现给全班的同学，并让作品的仆人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族学校，使同学真正把课本的学问转化为自己的东西。接着让同学结合自己的学校，来说说我们自己的学校。经过小组争论后，同学描绘了自己所在的学校，而且讲的非常生动好玩。例如有的同学讲到：我们的学校

41、多美啊!红旗高高迎风飘扬，特殊引人注目。颜色明丽的塑胶操场，是我们玩嬉戏的乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。光明的教室是我们学习的地方，你听!教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊! 讲完后，我让同学课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让同学用自己的话来讲，讲自己喜爱的，不仅激发了同学的爱好，也培育了同学的创新精神。也使得课堂上的学问进一步得到了升华。 (三)、我们的民族学校教学反思 这篇课文通过描写西南边疆的一所民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。在教学过程中，我通过以下方法来吸引同学的留意力。

42、 一、拓展资源，引发爱好 我设计了 民族风情展现会 这一综合性学习活动环节。我制作了课件让同学们观看：少数民族风情，同学们爱好很高，知道在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，和谐相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所漂亮的学校共同学习。 二、以想促悟，激发爱好 同学在阅读中转换、补充、生成。在教学时，充分来唤起同学的想象以激发爱好从而达到保持同学留意力以理解文本的目的。 例如对于边疆的民族学校同学上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们悦耳的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让同学来说说民族学校的同学们上课时的情景。孩子们有的说： 他们听得目不转睛。 有的说： 他们听得津津有味。 有的说： 他们读的书声朗朗。 有的说： 他们乐观举手发言，还受到了老师的表扬。 整堂课总体感觉教学环节环环相扣，重点也很突出。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得有些罗嗦。其实，在教学过程中，老师的过渡语言、激励语言、提问语言都是特别重要的，需要老师细心斟酌、细心设计。这样，才能调动起每个同学的学习乐观性，让他们欢乐地学有所得! 2金色的草地教学反思 我们的民族学校教学设计（人教版第五册第一课） 篇5 教学目标： 1.会认4个生字，会写13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮、欢唱”等十几个词语。