鲁教版学校二班级下册语文《我为你傲慢》教案.docx

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1、鲁教版学校二班级下册语文我为你傲慢教案 我为你傲慢叙述了“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶奇妙地宽容与鼓舞的经过。下面是由我给大家带来的鲁教版学校二班级下册语文我为你傲慢教案，一起来看看吧! 我为你傲慢课文原文 一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一块块小石头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。 我捡起一块光滑的小石头，把它扔了出去。一不当心，石头砸在了老奶奶家的后窗户上。我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。 那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就可怕，担忧她知道是我干的。这以后，我还

2、是和平常一样，每天给她送报纸。他也和平常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。 我打算把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明白事情的经过，并真诚地向她赔礼。 始终等到天黑，我才静静地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里立刻感到一阵轻松。 其次天，我去给老奶奶送报纸。她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。”原来是一袋饼干。我谢过她，然后一吃着饼干，一边连续送报纸。 当饼干快要吃完的时候，我发觉袋子里有一个信封。打开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你傲慢。 我

3、为你傲慢语文教案 教学目标： 1、熟悉“滑、玻、璃”等9个生字。会写“傲慢、连续”等4个新词。 2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说大事、写大事、议大事来表达对文本意思的理解。 3、通过“联系生活”，感悟体会“我”知错就改的品行，懂得做人要诚恳。 教学过程： (一)说大事 师：同学们，你们能运用上节课的板书(“玻璃、打碎、攒钱、赔礼”)来说说课文主要写了一件什么事吗? 生1：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后来攒钱向老奶奶赔礼的事。 生2：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她赔礼，老奶奶表扬了我的事。 (二)写大事 1、尝试通过写便条，让同学

4、走进文本。 师：那我写给老奶奶的便条上究竟写了些什么呢?课文中哪一句话告知了我们? 生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明白事情的经过，并真诚地向她赔礼”这句话告知了我们。 师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗?(生齐说：想)请同学们认真读课文，再依据这句话写一张便条给老奶奶。 (同学先自由细读课文，再动手写便条) 2、小组沟通便条内容，老师相机点拨。 生：我是这样写的 老奶奶 昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真对不起! 送报的小孩 生：不是昨天下午打碎的，是三个星期前的下午，由于课文中说“三个星期过去了。” 师：你的看法提得很对，是“三个星期前的下午”。这位同学的便条有

5、写对的地方吗? 生1：“我把你家的玻璃打碎了”写对了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。 生2：“真对不起!”写出了“真诚的赔礼”。 生3：下面还写了署名：“送报的小孩”，这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。 师：有没有写得不一样的便条? 生：我是这样写的。 老奶奶，我打碎了你家的玻璃，对不起!这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给你，请你收下。 师：这位同学的便条有哪些地方写得好? 生1：他写出了“这7美元是赔给你的”，不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢? 生2：他写出了7美元是送报纸的钱攒起来的，不是爸爸妈妈那里要过来的。 生3：他写出了这7美元是送报的钱攒起来的，这样老奶奶知

6、道了后，才会表扬他。假如老奶奶不知道，后来就不会也写便条表扬他了。 (三)议大事 1、评议大事，感悟文本。 师：老奶奶在便条上写了“我为你傲慢”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢? 生1：我认为这个送报的小孩打碎玻璃后，应向老奶奶马上赔礼，再告知老奶奶，要赚了钱才能赔给她。老奶奶应当先批判他，再表扬他。 生2：我认为这个送报的小孩，打碎玻璃后逃走是不对的，应立刻赔礼。 生3：这位送报的小孩还担忧老奶奶知道是他干的。这点不对。 师：照你们这么说，老奶奶这么高度评价“我为你傲慢”，评价错了。 生1：我认为这样评价是对的。由于他把送报纸的钱攒起来，很不简单。他知错就改，值得表扬。 生2：

7、他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应当表扬。 生3：其实他担忧老奶奶知道是他干的，是由于当时他没有钱立刻赔给老奶奶，是值得表扬的。 生4：送报的小孩攒了钱后，始终等到天黑，才静静地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，他觉得没脸见老奶奶，心里很内疚。值得老奶奶表扬。 生5：送报的小孩没有赔钱之前，心里很不自在，说明他心里始终很内疚。 生6：他赔了钱之后，心里立刻感到一阵轻松。说明他这三个星期心里始终很担心，直到赔钱了才轻松。老奶奶表扬得对。 师小结：一个人难免会做错事，难得的是他知错就改，他用自己的实际行动打动了老奶奶，不仅赢得老奶奶的原谅，还赢得老奶奶的表扬和奖赏。老奶奶在便条

8、上写着：“我为你傲慢”。(引读) 2、理解“傲慢”在文中的意思。 师：“我为你傲慢”，也就是说：“我为你_。” 生1：我为你骄傲。 生2：我为你兴奋。 生3：我为你感到光荣。 3、初步体会“我”的品行。 师：我为你的_傲慢。 生1：我为你的知错就改傲慢。 生2：我为你的敢做敢当傲慢。 生3：我为你的诚实傲慢。 生4：我为你的真诚傲慢。 4、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你傲慢”。(.读课题) 我为你傲慢教案教学反思 这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近同学的生活。文中的孩子 “我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。

9、 内心的后悔，担忧“做贼心虚”似的心理及自我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓舞的话更是出乎意料。 教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让同学感悟语言，体会情感。在出示课题后，我实行的是从问题入手的方法。引导同学先整体朗读课文，利用填空的形式让同学先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“快乐可怕、担忧不自在一阵轻松”的句子，再让同学从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。 通过同学发言，抓住同学所说的关键语句，引导同学多元理解。如在理解小男孩担忧的内心世界时，我让同学设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担忧些什么?”一石

10、激起千层浪，有的说：“我会担忧老奶奶批判我”，有的说：“我担忧老奶奶打我”，有的说：“我担忧老奶奶以后厌烦我”，有的说：“我担忧老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担忧老奶奶去我家告知爸爸妈妈”，有的说：“我担忧老奶奶让我陪钱”同学的思维特别活跃，真正做到了与文本对话沟通 。并启发同学谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗?你是怎么做的?”，这样也就把文中的人物情感转移到同学自身上，表里结合，自然宣泄。使同学在理解课文的同时，使思想训练水到渠成。 移情是情境教学重要的理论之一。当同学阅读文本时，远离同学的实际，同学体会不到真实的情感，老师就可以引导同学产生联想或幻想，或搜寻生活中类似的大事，激发出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的。例如，一个同学理解“快乐”一词时，老师引导：你们平常玩嬉戏时快乐吗?快乐的同学读一读吧!“又如，当同学感受到老奶奶是个宽宏大量、慈爱的长辈，让同学联系生活说说：“你在生活中遇到过类似的人和事吗?”这充分体现了语文即是生活，生活既是语文。 鲁教版学校二班级下册语文我为你傲慢教案