老师识字教学心得模板10篇.docx

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1、老师识字教学心得模板10篇 汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。下面是我给大家整理的关于老师识字教学心得模板，欢迎大家来阅读。 老师识字教学心得模板1 识字是阅读的基础，是学习文化的起点。学校低班级语文主要是以识字为主，识字量大，内容比较复杂。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。如何才能让同学喜爱汉字，感受识字的乐趣呢?下面就识字教学这个问题谈谈自己的一些教学体会及收获。 一、激发爱好，让同学轻松识字。 低班级的同学年龄小，留意力不集中，分心较重，留意持续的时间短，在识字教学中，我采纳了集中方式，调动同学的爱好： 1、借

2、助顺口溜。如教学“渴”和“喝”，可以这样记“口渴想到水，喝水要用口”，“渴”字左边三点水，“喝”字左边是个口，通过顺口溜，使同学区分了“渴”和“喝”的偏旁。在书写汉字时就不简单出错了。又如教“只”字时，可以说嘴巴下面八字须;“雪”字，大雨下在横山上等等。顺口溜教学，幽默风趣，同学易学好记，既能呈现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字教学。如教“炮”和“泡”字，我让同学分析字形，同学都知道是左右结构，右边是“包”字。“炮”左边是火，“泡”左边是三点水，与水有关。遇到类似状况都采纳此方法，同学便能有所领悟。 2、看图识字。低班级同学详细形象思维比较活跃，特殊是二班级的同学。假如通过生动好玩的

3、图片，并结合实际，联系身边的人和事物，引导同学熟悉事物，将有利提高识字教学的效率。如：教到“灶、尖”等字时，我可出示一幅画，让同学从画中熟悉到所教的生字，且通过详细形象生动的画面，加深同学对生字的印象和理解。 二、通过已会汉字带出新教的生字，提高同学识字的爱好。 在识字教学中，我充分运用联想识字的特点，让同学绽开联想，通过已学会的汉字带出一些常用字，教同学认读。主要方法有： 1、词语接龙带字：中国、国家、家庭、庭院 2、加、减笔画带字：如“大”字，加一笔可以带出“太、天”。减一笔则是“人、厂”等。 3、偏旁带字：通过加、减、换偏旁带诞生字，如教“猫”字，从“苗”字动身，换成其他偏旁，带出“喵、

4、瞄、锚”等等。如教“包”可以加偏旁，带出了“苞、泡、抱、炮”等字。 当我运用这几种联想识字的方法教学时，同学主动识字的爱好大大地提高了，自然地对识字感到乐趣，再也不会感到枯燥无味。 三、正确理解字义，鼓舞同学主动识字。 在识字教学过程中，我还依据汉字字义方面特点，运用多种教学方法，联系生活实际，让同学在生活中识字是拓宽同学的学问面，增加识字量，巩固在课堂上所同学字的有效途径。因此，识字不仅要在课堂上学，还要在生活中学，查字典、词典。针对同学所学过的同学内容，通过猜谜、嬉戏等活动形式，关心同学对生字的巩固和加深理解。 总之，学校低班级识字教学方法甚多，早识字教学中，要留意激发同学的识字愿望，同学

5、才能主动识字，从而不断提高识字力量。 老师识字教学心得模板2 人的识字力量是学习力量的基础。学校低班级同学的思维特点是以详细形象思维为主，而识字教学是学校低班级语文教学的重点，也是难点。为了使同学在轻松开心的气氛中主动地进行识字学习，老师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育识字力量。而很多低班级经常采纳机械记忆的方法来进行识字教学，让同学舍命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。这样做只能使儿童识字负担加重，不利于同学进行有效的识字学习。因此我认为老师在课堂上要充分调动同学的口、眼、耳、脑、手等多种器官参加识字学习，对低班级识字教学实行以下这样方法可能会取很好的效果。

6、 一、利用嬉戏的形式，调动同学学习抽象文字的爱好。 爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱表现。我在教学中利用嬉戏的形式调动同学学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评比“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和鼓舞，就肯定能很好地激发同学识字的爱好。 二、老师有意识地引导同学无意识字。 低班级同学年龄小，他们特殊爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用同学的这些心理特点，鼓舞同学依据自己的力量学习把握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也经常顺手把一些同学比较熟识，字型又不怎么复杂的

7、词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在同学看书的时候，老师提示同学留意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告知同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了特别好的效果。一是同学在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。 三、竞赛中激发同学的识字爱好。 学校生好胜心强，一提起竞赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些竞赛，能提高教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开两列火车竞赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词竞赛，教了生字，让同学口头组词，看谁组得多;再如说话

8、竞赛，让同学用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些竞赛，既能激起同学的学习爱好，又能培育同学的口头表达力量，相得益彰。 四、让同学通过多种形式主动地到生活中去识字。 同学在生活中自己运用已有识字阅历、生活经受独立识字。家长带着孩子到生活中去识字，比如说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务，靠着他的爱好，能识几个是几个，一次、两次时间长了，许多字就潜移默化地被记住了。还可以让孩子向他人请教识字。在生活中遇到一些字想熟悉，那么就可以向当时在场的生疏人请教。怎么把自己的意思表达清晰?怎么才能让别人乐于关心自己?学会了以后该如何感谢?刚好可以对

9、孩子进行一次次实实在在、特别真实的口语交际训练。把识字与表达训练有机地结合起来。 同学只有经过这样识字学习，才会爱好盎然。这时，老师和家长要做的就是激励、激励、再激励。让孩子怀着深厚的爱好，带着一次次胜利的体验，布满自信地到生活中去主动识字。 教师识字教学心得模板3 识字是学校语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的基础。而形近字是识字教学的难点，如这难点不突破，就会常常出现错别字，阻碍识字率的提高，影响学校生的读和写。低班级识字中，同学易写错形近字。由于学校生对事物的微小差别缺少辨别力量，对形近字的区分又没有足够的重视，因此简单写错别字。在二班级下学期我开头尝试，如何让孩子区分形近字，辨析形近

10、字，我的详细做法是： 一、绽开联想让同学敏捷识记 我利用汉字形性的特点，以通俗而形象的解释使形近字的形状和意义之间建立起一种形象化的联系，促使同学充分发挥想象力，敏捷识记字形。如同学很简单将“辛”和“幸”混淆。我让孩子先观看如何识记“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”组成，表示站立了十个小时，真“辛苦”;这样同学很简单区分，很简单记住了。“买”和“卖”区分是也让孩子绽开想象，能说出“十”字代表买东西得到的钱，不易再错，不易混淆。 二、直观形象，从激发同学的爱好入手。 学校生对形近字写错的缘由主要是对字义的理解不透彻，回生快，依据对低班级同学这种特点采纳了通俗、好玩的方法关心同学识义、辨形。效

11、果明显，如区分“挑、跳”“桃时，让同学知道要“选择东西必用手”。“跳高”需要脚来跳，所以“足”旁是“跳”。桃子结在桃树上。在区分“抱、跑、饱”这类形近字时，依据汉字的组字特点和不同字义编出易懂好玩的儿歌：“用手包紧抱，有足才能跑，食包肚子饱”。这样同学易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。 三、观看对比，查找其中规律 我在让同学区分“鱼”和“渔”时，我先让同学分别给这两个字组词，老师相应板书如下： 鱼：小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼 渔：渔船、渔民、渔夫、渔翁 同学经过分析归纳，发觉“鱼”是名词;“渔”是“打鱼”的意思，是动词。同学便理解“渔夫”“渔民”的意思。通过观看比较，同学还由此熟悉了相关的汉字

12、，真是一举多得。 四、擅长归纳，轮番摘录形成册子 在每课生字教学中自然渗形近字的区分与辨析，形近字摘录出写在本课生字旁边的空白处，同学轮番记录在形近字归类本上，每天有记录，每天都翻阅，时间久了同学会记住许多，定期从其中选择同学易错的，再以作业的形式出现，加以巩固，收效明显。 通过以上几种方法的尝试，同学对形近字的辨别力量大有提高，错别字的读和写也大大削减，但仍有少部分同学对易错的字仍把握不扎实，这些尚不成熟的做法还不能面对全体，恳请各位同行赐予指导和关心。感谢! 老师识字教学心得模板4 依据新课标教学大纲要求，学校生必需学会2500个左右的常用汉字，在低班级就要把握20_个左右。如何培育低班级

13、的识字力量，巩固提高识字效果，始终都是教学工需要探究的问题。教学实践中我发觉，同学学习生字的课堂效果都比较好，但遗忘速度快，回生率高，同学往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。在正常状态下，人对字词的记忆一般是短时记忆来完成的。心理学家曾指出：短时记忆假如经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。 在教学中，我采纳了循环记忆识字教学法，同学的识字巩固率大大提高，特殊是后进生的效果比较明显。总结起来就是：少写多复现，再认得巩固，循环.忆，巧练促乐学。 循环记忆识字，避开了片面追求写字数量的机械重复。有许多老师在布置作业时，生字

14、无论是多与少，一律要求同学一个生字抄写几行，老师以为：多写就能多记，但事实却总是事与愿违，同学连续写同样的字，写多了，就会把写字当成机械的体力劳动活，写生字的过程仅仅是手动的过程，大脑并没有参加其中，甚至有个别同学还会产生一些反感心情，识字效果不抱负。因此，对同学的写字训练不能只讲数量，不求质量。汉字是复杂纷繁的，而识记是在规律可循的。把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来，不但减轻同学学业负担，而且提高了识字效益。 循环记忆识字教学法主要分为：课中循环、课后循环和周期单元循环三种类型。 1.课中循环。课中循环是依据课程内容，充分利用同学已有的学问基础和识字力量进行教学。这是循环复现的重要环节

15、。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引诞生字;也可依据熟字，再学习生字。课中循环可以针对详细状况敏捷运用，形式多种多样，从而达到反复识字，巩固识字的效果。 2.课后循环。低班级同学的留意力保持时间短，每节课所学的字比较多。老师在教完生字后，应加强写字训练。我在布置同学抄写本节课的生字新词时，每个只写一个，数量不宜多，同时加插抄写上一篇课文的生字。课中循环主要指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而支配的循环再认过程。通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。 3.周期和单元循环。周期和单元循环是指对一周或一单元学过的词语通过一而再、再而三地周期复现巩固识字效果。这些复现都

16、是以读写结合的方式进行的。在一周或一单元中出现的词语要求同学会读，知道也许的意思，并鼓舞同学用学过的生字进行一字组多词，丰富词汇。同时，我每周都支配听写，通过听写准时检查同学把握生字的状况，准时的查漏补缺，巩固识字效果。 老师识字教学心得模板5 语文课程标准指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教学资源，开展综合性学习活动，拓展同学的学习空间，增加同学语文实践的机会。因此，我在平常的识字教学中除了重视课堂学习之外，也注意拓展学习空间，让同学在生活中识字 。 一、 校内环境识字 我们的校内有楼道识字文化、进门识字文化、宣扬标语、校训、同学规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。我们擅

17、长发掘这些识字的资源巩固识字的同时，拓展识字量。例如：每周我们都要对门口的进门识字进行更换，每天孩子们到校的第一件事就是：教室门口的生字宝宝闯关;在下课时，让孩子看看我们的楼道识字，说说哪些字我们会熟悉了，不会认的，相互沟通，然后请一位同学当小老师读给大家听，在潜移默化中巩固拓展了识字。再比如：全班同学的名字也是一个识字的资源，我把每个同学的名字都按座位打在一张纸上贴在讲台上，下课让同学认名字，然后让每个孩子都有机会当老师的小助手去发作业本，孩子很快就熟悉了班上大部分同学的名字。 二、 动画故事识字 孩子最爱看动画片了。孩子对动画片的名字、仆人公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机

18、，用图文结合的方式让孩子熟悉动画片有关的字，孩子爱好高涨。当然老师更应引导孩子课余阅读感爱好的拼音读物，这是更重要的识字途径。老师可以开展“故事大王”这类的.竞赛来检验孩子的识字阅读的力量及表达力量。 三、 超市识字 超市是个特别有利的识字场所。孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加。因此，我常常在和家长的沟通中，请家长利用逛超市的时机，教孩子熟悉食品和玩具包装上的名称，孩子边逛边买边识字，不知不学又增加了识字量。我还让孩子收集食品用品包装上美丽的名称和商标，让孩子剪剪、贴贴、记记，然后到肯定的时间，让孩子带上收集的商标和大家沟通，比比谁收集的最多，做的最好，认的字最多，孩子在动手的欢乐中识字量

19、又有了提升。 四、 逛街识字 大街上更是自然的识字教材，有标语、广告、商店店名、汽车站牌等，都可以加以利用。我还请家长在带孩子逛街、坐车的同时有意识地让孩子认认身边的汉字。一日点滴汇之江洋。 生活到处皆语文，让生活成为我们的识字课堂，让孩子在生活中享受识字的乐趣。 老师识字教学心得模板6 教学犹如做人，都是一门艺术，要想做得好，就要不断地学习。时代在飞速进展，作为一名老师，训练理念也应与时俱进。通过学习新修订的学校语文新课程标准，感觉当今语文教学更加注意同学作为一个人的个性进展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文学问结构的完成性和系统性，这对于进展同学各方面力量来讲，无疑是一件好事。理论指导实践

20、，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论学问，用专业理论学问来指导自己的教学行为。以下我就谈谈自己学习新课程标准的体会和感受： 一高度重视识字写字教学，注意书写的育人功能 新课标在教学建议中强调“识字写字也是贯串整个义务训练阶段的重要教学内容。根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求，练字的过程也是同学性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导同学写英雄字。要求同学写字姿态正确，指导同学把握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”新课标还提出：“第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟，在老师指导下随堂练习，做到每天练。要在日常书写中增加练

21、字意识，讲究练字效果。”可见，新课标将识字写字提到了非常重要的地位，值得我们高度重视。 “关注写字姿态和习惯，注意书写的育人功能。”这是新课标提出的要求。练字可以陶冶性情、提高审美情趣和文化修养。我们老师要关注同学练习的过程和写字的质量，准时关心同学保持正确的姿态，养成良好的习惯，提高书写技能。此次课程标准修订适当降低第一、二学段识字写字量的要求。第一学段，识字量由“16001800”改为“1600左右”，写字量由“8001000”改为“800左右”。;将其次学段的“20_个左右会写”削减为“1600个左右会写”。削减了写字数量，适当减轻了同学的识写负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低

22、中班级孩子生理发育的特点，有助于提高同学识字写字的爱好。同时也便于提高写字教学的质量。而我们很多老师为了增加同学的识字写字量，盲目地要求同学写“我会认”的生字，要求同学大量重复地书写生字，不关注同学书写的质量，结果很多同学忙于作业，对写字产生了厌烦的心情，从低班级就养成了书写潦草的习惯，事倍功半。我们在教学中应坚持贯彻“多认少写”的基本原则，避开机械重复的书写训练，重视书写技法的指导，要用好“字表”，切实提高同学的书写水平，让同学在初级阶段娴熟把握识字写字教学基本字表中的300个基本字，这些高频字里面包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型。同学多花一些工夫熟悉、体会并且练好这些字以后，学习其

23、他的字可以少花些时间和力气，能够收到事半功倍的效果。 老师识字教学心得模板7 新课标重新把识字作为低段语文教学的一个重点，这是一项相当有意义的举措。在语文教学过程中，阅读教学是理解的训练过程，习作教学是运用的训练过程，而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。为此，阅读教学必需有肯定的识字量才可进行，习作教学更需要有肯定的识字量方可进行。而低班级同学识字量的不足，严峻制约了读写力量的进展，成为语文教学的“瓶颈”，直接影响着语文教学的速度和质量。因此，作为低班级的语文老师，我们有不行推卸的责任与义务引领同学走好语文学习的第一程。 陶行知先生曾说过：“生活即学校，学校即生活”。识字教学也一样，不应只

24、局限与课堂、课本中，还应有“剧烈的资源意识”去努力开发，乐观利用各种有效的途径。结合自己的教学，我认为要想引导同学更快地识字，应从以下两方面着手： 一、引导同学提早阅读，让同学在阅读中识字。 各种读物是以汉字为记载的，尽早、大量地阅读的前提正是攻破识字关。把阅读同识字结合起来，可谓一举多得。既能保证课标提出的阅读量，又能使同学在阅读中多识字、快识字、识好字，还使汉字学习与语言学习相互促进，同步进展。因此，每天的家庭作业，我本着能少写尽量少写的原则，让同学每天都有时间去完成拼拼读读和拓展阅读的作业。而且我不仅要求同学读会、读通，还要求同学不动笔墨不读书，在每篇短文中圈出510个自己新熟悉的字。更

25、重要的是，同学在认了字的同时，还潜移默化地受到了影响。通过看书，熟悉了字;多熟悉了字，少了拦路虎，就更喜爱看书。这不能不说是一种良性循环。当同学喜爱上书时，吸引他们的则不仅仅是多熟悉几个新字，而是书里所描写的那新奇的、五彩的世界。明显，在阅读的过程中识字，在识字的过程中阅读，两者是相互促进，共同提高的。 二、教会同学利用生活舞台，学会在生活中识字。 引导同学在生活中学会识字的过程中，我也深深地体会到：生活才是同学学习的动身点与归宿点。让同学留意周边的广告牌、路标，给家里的家具都贴上小标签，每个礼拜比一次，看谁认得最多。实践一个阶段下来，同学不但熟悉的字多了，连自主识字的意识也被带动起来了，你追

26、我赶，都不甘落后。 俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。识字也一样，假如光认不用，同学可能很快就会将其遗忘。而用过了，不仅记得牢，理解也更深了。因此，在同学积累了肯定的识字量后，我开头了一周两篇日记的练习。写一写自己的所见所闻和所做的事，写一写心里话，写一写喜爱的人、事、物。总之，就是写一些他们感爱好的话题。不要求他们写得多么好，但要求写正确、写完整、写通顺。就像新课标说的，要对写话有爱好，而不让其成为同学的负担和累赘。 低班级是汉字识记力量最强的学段，我们应当抓住这个有利时机，突出低段教学的识字重点，抓住识字教学，为将来同学全面的可持续进展奠定坚实的基础。 老师识字教学心得模板8 课标

27、要求： 识字写字是阅读和写作的基础，是12班级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，12班级要多认少写。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 中心词： 起点、重点、主动、课前预习、到处、时时、嬉戏、爱好、 识字教学是学校语文的起点，也是语文教学的重点。人教版与一般教材相比，这套教材识字量大大增加。识字时间提前，认写分开的特点，识字课的形式也多种多样，包括谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语，新三字经等。让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，这就要求我们在语文教学中使用多

28、种教学方法，教给同学多种识字方法，带给同学学习语文的乐趣。 做好课前预习字教学中，往往是老师唱主角，同学唱配角。这种完全灌输式的教学方法，同学处于被动，没有机会参加课堂中，学的枯燥乏味，特殊低段同学越听越无趣，识字课提不起爱好，于是我试着课前布置预习作业，主要生字词预习，渐渐地孩子们在课堂上变得更加活跃，利用拼音识字，查字典。课堂上他们成了主角，而我成了配角。课堂气氛也活跃，出现了很多小老师。把自己预习识字的方法与同学共享。这样快的同学可以关心慢的同学，也减轻老师的负担，减轻后进生的压力,提高学习的效果。 到处可识字，时时在识字同学的学习不能拘泥于学校内，教学活动在隐射到生活中，同学识记生字也

29、应如此，取之生活，用之生活。在我的教学活动中，我会在周末的时候给孩子发一张精致的卡片，用来记录本周熟悉的生字。并让孩子们写出你是从哪些地方熟悉，每次孩子兴奋地告知我：老师，我是和爸爸妈妈逛街时熟悉了十个商标，考考你，看你熟悉吗?老师，这是我姐姐教我的，看对不对?等等。看到孩子那真挚，可爱的笑脸，我庆幸孩子们最终把识字当做一种乐趣。时间长了，我也会选择出识字小能手，在早读课时当小老师来教其他的孩子学习他们所熟悉的字。现在我发觉孩子们课外识字的途径也多了。例如：在课外上，玩具上、电脑上、电视上、商品商标上等等。以至孩子们养成不懂就问的好习惯，信任不久，这些孩子会变成识字大王呢! 汉字是生活制造的，

30、生活中到处有识字教材，教孩子们做个有心人。 做嬉戏认生字孩子们的天性是活泼好动的。随着识字量的增大，如何让孩子们在课堂上记住这些字呢?对做嬉戏，既满意孩子们活泼好动喜爱玩的一面，又满意识字的需要。像开火车、摘苹果、找伴侣这样的嬉戏不用说，我还常常让同学自己动手做卡片。 一班级的同学对汉字还是很生疏的，因此，我采纳老师自己做，同学由家长帮着做，二班级要去高一些，老师引导同学依据识得字音、形、义配上装饰插图并组词，说一句话，一层一层提高识字要求给同学带来识字乐趣与挑战。在这过过程中，每月定期评比最佳制卡奖，并做成一期班刊，让同学展现沟通。 此外，编童谣。如碧编童谣一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石头上

31、。 编顺口溜：主王字加点，主主主。既简洁，又易记。还有猜谜语的方法。如：两人在土上坐。 心理学家洛伊德指出：嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉。欢嬉戏是儿童的天性，在不同的识字嬉戏中，孩子们留意力集中了，自然识字效率提升了。 虽然汉字是反复，长期的过程，但假如激发同学学习的热忱，让同学对识字有爱好，制造多种识字途径，让同学在自己生活里和汉字交伴侣，信任不久的将来同学会成为学习的仆人。 老师识字教学心得模板9 识字教学是学校语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培育读写力量，识字是前提。在语文课程标准中指出：低班级识字教学的目标是要让同学“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。同学是语

32、文学习的仆人，语文、教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯。那么如何落实同学的仆人地位，激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯呢?我认为应当采纳多样化识字教学方法。 一、激发爱好，提高识字效率。 1.巧用多媒体，激发同学爱好。低班级的孩子活泼好动，对身边的一切都布满了奇怪，利用多媒体创设肯定的情境，就能极大地激发他们的爱好，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。例如，教学“祖国四季景观”为主题的词语时，就可以从网上下载一些图片，让孩子们尽情地欣赏美景的同时，高效地识字。另外，多媒体还可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，能加强同学记忆，提高识字效率。 2.利用教材

33、优势，再激发同学爱好。班级教材在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元支配独立的识字课，内容丰富，形式多样。大多采纳同学喜闻乐见的韵文形式，特别易于朗读。如识字4、识字7是“学问性的儿歌”识字，另外还有字谜识字、“儿歌”、谚语识字等。其中，“三字经”、“儿歌”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中绚烂的奇葩，有着悠久的历史和丰富的人文内涵。在教学中，可充分利用教材这一特点，如找来“三字经”古代识字教材介绍给同学，还可以利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、及“谚语栏”等，常常把“经典的字谜”、“传世的肯定”和“民间谚语”等呈现在同学面前，使同学在识字的过程中，既识了字，又受到了我国的传统文化的

34、熏陶。使教学效率得到提高。 3.课堂想方设法，保持同学爱好。我们在教学中要想方设法地使同学保持兴奋状态，在不觉负担中熟悉生字，就会使识字教学的效率大幅度地提高。那么怎样有效地保持同学爱好呢?我们可以多采纳图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。 4、学校生好胜心强，一提起竞赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些竞赛，能提高教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开两列火车竞赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词竞赛，教了生字，让同学口头组词，看谁组得多;又如说话竞赛，让同学用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些竞赛，既能激起同学的学习爱好，又能培育同学的口头表达力量，

35、相得益彰。 二、采纳直观手段。 心理学告知我们：动态的变化着的事物简单引起学校生的留意，而现实生活中，几乎每一个同学都不约而同的迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和奇妙的音乐，诱发同学探寻学问的剧烈愿望。如教“春”字，先出示“三个小伴侣在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让同学认真观看，仔细思索，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小伴侣在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让同学依据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。”然后，小结识字

36、方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式，让同学在形象生动的教学情境中识字，效果非常抱负。 三、充分利用教材供应的语言环境关心同学识字 阅读是识字的目的，也是识字的途径。因此识字和阅读是紧密联系的。我们应当充分利用教材供应的语言环境关心同学识字。文中识字，主要是在指导同学初读课文时，要有识字意识。如同学自读课文时，画出不熟悉的字。识字教学的方法还有许多，如何从众多的方法中找到适合每个同学个体、个性的方法呢?这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探究，还需要为全面、快速地提高同学的综合素养开展更多、更好的尝试。但不管探究和尝试的方法如何不同，只要把握住低班级同学的特点和这个时代的特色就会培育

37、出符合时代要求、.需求的高素养人才。 总之，只要我们不断努力，就会探究出更为科学的教学方法。这样，我们肯定能完成课标限定的识字量，开创识字教学的新局面，促进同学的全面进展。 老师识字教学心得模板10 识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础，在传统意义上，对识字教学方面要求四会，即会读、会写、会义、会用。这种多维度的要求，导致的教学后果就是识字教学越来越呆板，越来越模式化，机械化，繁琐的部件分析，枯燥的反复朗读，重复的机械抄写和魔术般的卡片认读，让同学死读硬记的传统教学明显已不能满意同学进展的需要。所以在教学实践中，只认不写的字回生的现象很严峻。那么，如何通过各种教学方法，各种途径，使

38、同学在轻松的环境中娴熟地把握所学的生字，激发了同学的学习爱好，使识字学习由枯燥变为好玩?如何充分发挥同学的自主性，调动同学的多种感官参加学习，让他们独立探究、大胆想象达到识字的目的?经过一学期的识字教学的摸索，我有以下几点体会。 爱因斯坦说过:爱好是最好的老师。怎样才能让孩子对看似枯燥的方块汉字产生爱好呢?我认为最好的方法是依据孩子的喜好，让每一个笔画、每一个汉字都布满童趣。训练学家卡罗琳说：孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们最情愿接受的。低班级的同学平均每天要熟悉几个甚至十几个字，因此老师要依据儿童的心理特点和年龄特点，创设肯定的教学情境，开展各种活动和嬉戏，猜认生字，组合

39、生字，送字回家，找伴侣，玩玩字卡，眼明手快，摘果子嬉戏。盼望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式关心新入学的同学在不知不觉中识及汉字。 教是为了不教。教学的最终目的是让同学能够自己学习，所以老师要尽快 授之以渔，教给同学识字的方法，同时运用丰富多彩、敏捷多样的识字方法，可以让同学在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发同学的学习爱好，提高识字教学质量。 儿歌识字法：读儿歌是低班级同学比较感爱好的活动。老师可以依据汉字的特点，引导同学编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使同学对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的精确性。如：小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心聪，没头就是早，早上长青草，牛羊见

40、它乐，禾苗见它恼草。 故事识字法：学校生都喜爱听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动好玩的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、开心的氛围中记住生字，更能激发他们的识字爱好。如教学贵，我编了这样的故事。小珍宝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。又如底字， 有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，底字下面的一点代表小不点，不能漏掉。这样，通过讲故事的方式，使三者得到好玩的组合，让同学在轻松开心的氛围中识字，效果很好。 字谜识字法：同学对字谜特别感爱好，恰到好处地运用字谜关心同学识字，也是行之有效的好方法。如：这个同学真马虎，同字丢掉一小竖

41、司 ，很字两人离，木棍左边立根 ， 一排小伴侣，个个手背手，一排变两排，看看没有手非 ，1+1不等于2王 ，同学猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在乐观的思维活动中记忆，印象特别深刻。此时，同学无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种胜利的喜悦。 找规律识字。汉字中有很多规律可寻。在教学过程中，我依据不同的学习内容，指导同学把握学习汉字的方法与规律(形声字的规律、象形字的规律、会意字的规律)。如在教学会意字笔时，我用实物毛笔向同学展现，并问：你们是怎样记笔的?引导同学说出笔上边是竹子做的笔杆，下边是毛做成的。并让同学说说还熟悉的会意字，你是怎样记住它的?这样使同学形

42、象地感知了字的结构特点，又提高了同学主动识字的爱好和力量。在这些过程中同学不但学会了，也会学了。 当然在平常的教学中还有许多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。老师要结合所同学字的特点，引导同学敏捷使用，以便激发同学的识字爱好，提高教学质量。 同学一节课学习的生字数量多，结构复杂。往往是上节课学习的生字，下节课就遗忘了，因此，复习巩固生字很重要。在学习生字后，老师应充分利用各种训练信息资源，开展多项活动，让同学再次认字。 在同学基本上熟悉了所学的生字时，我随便打乱挨次，指读生字，开火车读，看哪组火车读得快，读得精确，开得又快又

43、稳。在学习合体字的时候，我设计了摘苹果，找伴侣的嬉戏。把所学字的偏旁与部首分别写半个，打乱贴在黑板上，要求上台的同学在限定的时间内思索、推断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，我就把苹果送给他。这种嬉戏不仅了解了同学对生字的把握状况，更重要的是它面对全体，全班同学共同参加，既集中了同学的留意力，又让同学在高度紧急的嬉戏活动中复习巩固了生字。 开展查找我的好伴侣的活动。充分利用同学四周的生活环境，语言环境，让同学从路牌、宣扬栏、广告语、黑板报等地方查找自己在课堂上学过的生字，反复认读，加深印象。通过这项实践活动，同学感到书本上的字在自己熟识的生活中无处不在，处处可见，从而激发同学对识字的热忱。

44、 开展我会读的活动。再认字还有一个重要的途径就是阅读。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体乐观参加的过程。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采纳多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面，鼓舞同学在课外阅读中主动识字。因此，我利用学过的生字编写成一个个小短文，让同学在详细的语言环境中巩固记忆。另外，利用课外读物来巩固。班内设图书角，同学书包里至少要求带一本课外读物，课下随时阅读，不仅巩固了识字，还培育了读书习惯。 多识，这个问题长期以来没有引起人们足够的重视。

45、我认为在低班级识字教学中应遵循这样一个原则：上不封顶下保底。下保底是指书上要熟悉的字肯定要全部熟悉，这是底限。这是被每个老师所关注的，而且也在不折不扣地完成的。而上不封顶则是指同学应依据自身的条件和力量尽可能地多识字。这里由于没有量化的标准，所以许多老师没有去切实地执行。而这恰恰是新课标对我们提出的新的要求。因此我们必需把多识仔细落实到我们平常的工作中去。 如在班里开展评比识字大王识字小标兵我真行识字小老师等活动。再加上老师的引导和鼓舞，就肯定能很好地激发同学课后识字的爱好。 一班级新生在拼音学习完成后，便可娴熟利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。这时，老师应当一边教生字，一边引导同学读一些自

46、己感爱好的课外书。这样，既激发同学阅读的爱好，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是同学初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率特别高。同学在新的语言环境中重温所学过的字，是一种学问的迁移，是爱好盎然中的再学习，获得的是温故而知新的效果。阅读时要循序渐进。开头时，可以引导孩子阅读背诵短小的儿歌、儿童诗、古诗等，然后再引导孩子阅读短小的故事，最终阅读老师推举的童话故事。我在班里的黑板上开拓了一小块园地，名字叫我来教你识字。这块园地供孩子们把在课外阅读中熟悉的汉字伴侣介绍给其他同学。操作方法是课间自己把新字工整地写在园地里，等到上语文课时，老师利用几分钟时间，请小老师教读、叙述识记方法、介绍是

47、在哪个句子中熟悉的。这样，课堂上学到的识字方法开头自主运用了。 语文教学的外延等于生活，这是一个全新的训练理念。以生活世界作为同学学习的背景和桥梁，是同学学会学习的根本。家庭生活是生活识字的宽阔天地。同学在生活环境中，可以接触到许多汉字：校内宣扬标语、同学、亲人的名字，商店的招牌、广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，我们应当引导同学平常留心观看，随时随地运用自己把握的识字方法识字。如：发作业本时，让同学轮番发，从而熟悉同学的名字;周末，让爸爸妈妈带着到大街上去找汉字，收获肯定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了当同学能够正确地认读诞生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!每个单元

48、，我利用积累与运用中的自主识字这一内容，让孩子们相互沟通自己熟悉的生字。熟悉汉字伴侣最多的孩子评为识字大王。评出的识字大王利用课余时间把自己的伴侣介绍给时一些识字少的孩子。大家相互介绍，真是乐在其中 ! 识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，由于课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让同学形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，老师必需引导同学把教材的学习向课外延长，把同学学习生字与现实生活结合起来。让同学生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，指导同学自制识字袋，将自己新熟悉的字写在卡片上装在识字袋里，并定期相互沟通、检查。