五班级数学上册《简易方程》学案分析.docx

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1、五班级数学上册简易方程学案分析 五班级数学上册简易方程学案分析（精选6篇） 五班级数学上册简易方程学案分析 篇1 一 教学内容 1.用字母表示数 2.简易方程（解方程、列方程解决实际问题） 二 教学目标 1.初步熟悉用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在详细的情境中用字母表示常见的数量关系。初步学会依据字母所取的值，求含有字母式子的值。 2.初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。 3.感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简洁的实际问题。培育同学依据详细状况，敏捷选择算法的意识和力量。 三 本单元的作用 1.从详细到抽

2、象、个别到一般的一次飞跃。 详细的物（3个苹果）-数（3）-字母（用字母a表示3） 用一个符号表示一个数（常量）-用一个符号表示可变的、抽象的数（变量） 2.有助于对所学的算术学问进行巩固和加深理解。 运算定律、周长与面积计算公式 3.有利于加强中学校数学的连接，初步渗透代数的思想。 （1）算术思维方法存在局限性：a.逆向思索；b.未知数不参与运算，等于缺少一个条件，思维的步骤增加。 （2）代数方法是数学的一般方法，在这里学习方程，可先行渗透代数方法。 课标对这方面内容的规定和说明： （1）在详细情境中会用字母表示数。（2）会用方程表示简洁情境中的等量关系。（3）理解等式的性质，会用等式的性质

3、解简洁的方程（如3x25，2xx3）。 四 和义务教材对比，有以下不同： 1. 解方程的方法。 九义教材：利用四则运算各部分间的关系 课改教材：利用等式的性质，思路更统一，基本方程的解法可归结为“两边同时加上、减去、乘上、除以同一个数（除法时此数不能为0）”。 从已有的试验来看，方程解法的这种转变同学是可以接受的。在培训过程中，也有很大一部分老师认可这种转变。 2. 方程的类型 由于利用等式的性质解方程，试验教材删去了ax=b 、ax=b的方程基本类型（不是不能解，是解答过程比较麻烦，假如同学列出这样的方程，一是可以让同学自主探究解方程的方法，二是可以引导同学列出其同解方程，如xb=a、bx=

4、a）。 增加了a(xb)=c的类型。 3. 解方程与解决实际问题的教学有机整合。 九义教材：先独立学习解方程，再学习列方程解应用题，重难点分散。 试验教材：为了突出数学与实际生活的联系，方程是依据现实素材而列出来的，因此解方程的过程就是解决实际问题的过程，尤其是在“稍复杂的方程”部分，两者完全融合。 详细内容 标题 例题支配 第 1 节 用字母表示数 例1 用字母表示数 例2 用字母表示运算定律 例3 用字母表示计算公式 例4 用字母表示数量关系 第 2 节 方程的意义 方程的意义 等式基本性质一 等式基本性质二 解 方 程 方程的解、解方程 例1 解形如xa=b的方程 例2 解形如ax=b或

5、xa=b的方程 例3 列方程解加减计算的问题 例4 列方程解乘除计算的问题 稍复杂的方程 例1 解方程axb=c及其应用 （一）用字母表示数 【例1】用字母表示某个详细的数 通过复习以前所学学问，巩固用符号、字母表示某个详细的、特定的数，渗透求未知数的思想，从符号表示渐渐过渡到字母表示，并引出例2。 【例2】用字母表示运算定律 1. 使同学熟悉用字母表示运算定律的简明性、优越性，一是可以表示一般规律，二是叙述便利。在这儿，字母不止表示一个特定的数，而是表示一般的数。 2. 两字母相乘的表示法。 3. 教材上只给出乘法交换律的表示法，要求同学自己写出其他定律。 【“你知道吗？”】介绍单位名称的字

6、母表示法，今后教材中的单位名称一般用字母表示，面积单位可放在例3平方的表示法以后再教学。 【例3】用字母表示面积和周长计算公式 1. 两个过程：用公式表示面积、周长公式是一个一般化的过程（详细到抽象），而依据公式计算某一详细图形的面积和周长则是一个特别化的过程（代入求值）。代入求值在这儿要多加训练，后面解方程的验算就是一个代入求值的过程。 2. 平方的表示，数与字母相乘的表示。 【例4】代数式 1用一个代数式可以表示两个含义：数量、数量关系。如a30可以表示爸爸的年龄，也可以表示爸爸与小红年龄之间的关系。 2. 通过归纳法，从详细到一般，得出代数式的表示法，渗透函数思想，第1小题是加减法数量关

7、系，第2小题是乘除法关系。 3. 渗透函数中自变量的取值范围（定义域）。 4. 代入求值。 【练习十】 出现一些常见的数量关系，如第6、7题的速度、时间、路程以及单价人、数量、总价的数量关系。 （二）解简易方程 【方程的意义】 1. 通过用天平称量物体的活动引出方程概念，与后面利用天平原理解方程相全都。 2. 前面已经有了列代数式的基础，因此天平左边的代数式同学比较简单列出来。 3. 通过两边物体轻重的直观比较引出不等式及方程。 4. 依据方程的概念自己写一些方程，范围可以很广，可以包括多元方程，只要符合方程的定义即可。 5. 天平原理（等式性质） （1）利用直观的形式使同学理解天平平衡的两条

8、原理（在方程中相当于作同解变换）： 天平保持平衡的原理1：两边同时加上或减去相同的数，左右两边仍旧相等； 天平保持平衡的道理2：两边同时乘上或除以相同的数（0除外），左右两边仍旧相等。 （2）其中其次、四个图蕴含了解方程的思路（即天平的左边只留下一种物体，在解方程时，最终目标是使方程左边只剩下未知数）。 解方程 6. 方程的解和解方程的概念 （1）利用前面天平平衡的素材直接给出现成的方程，因此不涉及到如何列方程。 （2）利用已有学问，通过四种不同的方法求出未知数的值，其中一种方法就是后面要学到的一般的解方程的方法。再给出方程的解和解方程等概念。 7. 解基本的方程 【例1】x+a=b 1. 情

9、境相对简洁，利用直观即很简单列出方程，因此重点不是列方程而是解方程。 2. 天平原理的直观演示与抽象的方程解法相对应。 （1）重点突出“为什么要减3”这一问题，目的是使方程一边只剩下未知数。 （2）验算。就是前面所学的代入求值的过程。 【例2】ax=b 1. 详细过程同例1。“除以几”要求同学依据直观图自行探究。 2. xa=b、xa=b这两种类型的解法要求同学利用所学学问进行迁移类推，不出特地例题，在“做一做”中出现。 3. 解方程的一般性方法、步骤也要求同学自行总结。 【例3】列方程解形如xa=b的问题 1. 结合现实情境。 2. 先给出算术解法，但在用算术方法解答时实际已经把“今日水位超

10、过警戒水位0.64米”转化成了“警戒水位比今日水位低0.64米”，就是所谓的逆思索。 3. 由于列方程解决问题时未知数是参加运算的，所以第一步要把未知数设成一个“假设已知数”。其次步，依据题目中信息的叙述方式，通过顺向思索列出数量关系。由于是刚接触方程，列出文字性的数量关系对于同学正确地列出方程是很重要的。 4. 依据数量关系列出方程（此时数量关系中的每一部分都是作为“已知数”参加运算的），解方程和验算的过程在这儿不是重点，可让同学独立完成。 【例4】列方程解形如ax=b或xa=b的问题 1. 基本过程同例3，可更多地让同学自主探究，列方程的过程中要留意单位统一，如把“半小时”写成“30分”，

11、把“1.8千克”化成“1800克”。 2. 渗透环保训练。 【练习十一】 第811题结合生活实际，取材面宽。 （三）稍复杂的方程 【例1】列方程解形如axb=c的问题 1. 把解方程和用方程解决问题有机结合，在解决问题的过程中解较复杂的方程。 2. 结合平常司空见惯的现实素材（足球上两种颜色皮的块数）引出，这种问题用算术方法解决思索起来比较麻烦。 3. 解方程的过程其实是由解若干基本方程构成的（y-20=4，2x=24），需要强调把2x看成一个整体。 4. 可以列出不同的方程，如2x4=20，关键是使同学理解数量关系。 【练习十二】 1. 素材比较丰富，渗透很多常识训练、国情训练，如动物的奔跑

12、速度、华氏温度与摄氏温度的关系，天安门广场面积、干旱地区的年降水量等。 【例2】列方程解形如axab=c的问题 1. 依据不同的思路列出不同的数量关系，进而列出不同的方程。 2. 两个方程之间有内在的联系，从2x2.8210.4到（2.8x）210.4实际是运用了学校的“合并同类项”，而从后者到前者实际是“去括号”的过程。 3. 第一种解法只是在例1的基础上多了一步，可自行解决。 4. 其次种解法的重点是要把小括号里的看成一个整体，可认为是2y10.4和2.8x5.2的组合。 5. 教学时，可转变条件，先从2x2.8313.2引入，再把3千克梨改成2千克梨，再在此基础上列出其次个方程。 【例3

13、】列方程解形如axbx=c的问题 1. 此类问题称为“和差、和倍、差倍问题”，用算术方法解比较难。 2. 有两个未知数，但是两个未知数之间存在和差关系或倍数关系，因此其中一个未知数可以用另一个未知数的形式来表示。 3. 重点是设谁是x，一般为了解方程便利，设倍数关系中的单位量为x。当然，也可任意设，只是解答起来比较困难。教学时，可能有同学设海洋面积为x亿平方千米，列出的方程是xx2.45.1，只是解方程的方法超出同学的接受范围，老师适当引导即可。 4. 解方程的过程就是一个乘法安排律进行合并同类项的过程。 5. 求海洋面积时可以依据不同的数量关系用不同的方法求（地球总面积陆地面积、陆地面积的2

14、.4倍）。 【练习.】：可鼓舞同学列出不同的方程，从不同的角度思索。如第6题，假如设第一个自然数是x，则方程为x（x1）97，假如设其次个自然数是x，则方程为（x1）x97。第8题，利用不同的已知信息可列出不同的方程，如利用“我比你大24岁”，则方程为3xx24，如利用“妈妈今年的年龄是我的3倍”，则方程为x243x。 四 教学中需留意的问题 1. 关注由详细到一般的抽象概括过程，培育同学初步的代数思想。 2. 用好教材资源，适当扩展联系实际的范围。 3. 重视良好学习习惯的培育。（字母相乘的写法、验算等） 4. 正确看待解方程方法的转变。 五班级数学上册简易方程学案分析 篇2 1、在含有字母

15、的式子里，数字和字母中间的乘号，字母和字母之间的乘号，可以记作“”，也可以省略不写。 加号、减号，除号以及数与数之间的乘号不能省略。 2、aa可以写作aa或a ，a 读作a的平方。 2a表示a+a 3、方程：含有未知数的等式称为方程。 方程肯定是等式，但等式不肯定是方程。 使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。 求方程的解的过程叫做解方程。（解方程要先写“解”） 方程的解是一个数； 解方程是一个计算过程。 4、解方程的原理： （1）等式的基本性质 等式左右两边同时加、减、乘、除相同的数（0除外），等式依旧成立。 （2）10个数量关系式： 加法：和=加数+加数 一个加数=和-两一个加数

16、减法：差=被减数-减数 被减数=差+减数 减数=被减数-差 乘法：积=因数因数 一个因数=积另一个因数 除法：商=被除数除数 被除数=商除数 除数=被除数商 5、方程的检验过程： 检验：方程左边 = =方程右边 所以， x=是方程的解。 6、列方程解应用题的步骤： （1）弄清题意，找出未知数，用x表示。 （2）分析、找出数量之间的等量关系，列出方程； （3）解方程。 （4）检验，写出答案。 7、和倍或差倍应用题的解答方法： 设一倍的量为x，另一个量依据倍数关系表示为几x。再依据两个量的和或差列出方程。 五班级数学上册简易方程学案分析 篇3 开学两周了，经过开学后的适应，教学工作已经逐步进入了正

17、常轨道。其实说是适应，只是我的适应，孩子们并没有表现出所谓的开学综合征，开学近两周他们都表现得很棒!原来刚开学，担忧孩子们收不回心来，始终布置很少的一点家庭作业，甚至有时候只是布置预习而已。当然，这样做或许也的确让孩子们能渐渐进入学习状态，避开出现开学倦怠或反感心情。 在学问方面，原来担忧孩子们对方程会有不适应或抵制心情，结果孩子们都表现不错。方程解法的繁琐并没有让孩子们感到厌倦，由于虽说解方程书写步骤较多，但规律明显，顺向思维不需要过多的思维过程，抓住关键词列方程就迎刃而解了。最近主要的问题是形如12-X=5或56X=14这样的方程，用等式的性质来解很别扭，而用传统的方法又怕孩子混淆。其实这

18、个问题教材在设计时早有考虑，原则上这种类型的方程不做要求，因此课本上并没有出现这样的题目。但孩子们在解决问题时自己会列出这样的方程，只好临时先提示孩子尽量避开列出X在减数或除数位置上的方程。这样做的目的并不是要刻意回避这种问题，而是考虑到孩子们对现在的方法还不够娴熟，不宜教给他们另外一种全然不同的解法，这个问题且等孩子们娴熟把握了解方程的方法后再说吧!反正教材是不要求做这种题的。 还有个问题就是在解决问题时，算术方法与列方程的选择。最近始终在学习列方程解应用题，所以孩子们想当然地每道题都列方程解答。教材上虽然有一道题目是指导孩子体验理解用算术方法与方程方法解决问题的区分，能直接套用公式或顺向思

19、维列式的就直接用算术方法解决比较简捷，用逆向思维考虑的问题可以用方程解决比较简捷。可能是由于初学，或者由于没有养成仔细分析数量关系的习惯，孩子们在这方面还比较困惑，需要在以后的教学中指导孩子们逐步理解和把握。渐渐来，不要急。 五班级数学上册简易方程学案分析 篇4 教学内容：教材第70页 例3. 练习. 第712题。 教学目标： 1. 解决实际问题中的有关和、差、倍的数量关系。 2. 初步学会设计一个未知数，列方程解答含有两个未知数的实际问题。 3. 培育同学学会比较、分析、并能应用已学学问解决实际问题的力量。 教学过程： 1.复习预备 学校科技小组的男生三女生人数的4倍，设女生有x人，男生有（

20、 ）人，男女生共（ ）人。 学校图书组有女生x人男生为女生的2.5倍，男生有（ ）人，男女同学共（ ）人。 4.5x + x = （ ） 5.8x x = （ ） 运用了扫盲运算定律？ 2. 口答： 依据下面的两个条件，你能提出什么数学问题？ 地球的陆地面积为1.5亿平方千米，海洋面积约为陆地面积的2.4倍。 同学： 海洋面积约为多少亿平方千米？ 海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米 ？ 地球的表面积是多少亿平方千米？ 让同学把第个问题算出答案。 1.5 + 1.5 2.4 = 5.1 （亿平方千米） 或 1.5 （1 + 2.4）= 5.1 （亿平方千米） 3. 教学例3 引入新课（出示例3的

21、条件） 比较例3和复习题有什么区分 引导同学回答：数量关系相同，条件和问题交换了位置 请同学说出数量关系老师板书。 陆地面积 + 海洋面积 = 地球表面积（5.1亿平方千米） 陆地面积 2.4 争论有两个未知数怎么办？ a 怎样设未知数？ b 怎样列方程？（同学争论老师训视） 沟通各种解法引导同学便于思索：列方程两方面进行考虑 重点争论下面解法 解设陆地面积为x亿平方千米，海洋面积就为2.4x亿平方千米 x + 2.4x = 5.1 （这一步应用了什么条件） （1 + 2.4）x = 5.1（运用了什么运算定律？） 5.1 1.5 = 3.6（亿平方千米）（利用了和的关系） 2.4x = 1.

22、5 2.4 = 3.6 （利用了倍数关系） 另一种方程怎么列（同学分组争论）（过程略） 引导同学进行检验 除带入原方程解以外，还可以检验和是否等于5.1 巩固练习 1、 甲乙两堆货物共重60吨，乙的重量甲的3倍，甲乙两堆货物各种多少吨？ 2、 苹果重量是梨子重量的4倍，梨子比苹果少600千克，梨子和苹果各重多少千克？ 以上两题只列方程不解 3、 练习13 （4、6、7题 用方程解）同学独立完成，老师评讲 小结 今日你学了什么？有什么收获？（小组同学相互沟通） 作业： 练习.（8 12题） 课后记： 五班级数学上册简易方程学案分析 篇5 下面以四班级数学简易方程说课稿为例，为大家介绍说课稿的写作

23、内容及技巧，盼望对大家有关心。 各位评委老师，大家好! 今日我说课的内容是四班级数学简易方程说课稿，下面我将从以下几点说起。 一、教材分析 解简易方程这部分教材有两种类型方程的解法.教材先出示例5：一个工地用汽车运土，每辆车运X吨。一天上午运了4车，下午运了3车。这一天共运土多少吨?要求3+4=?这在学校代数中,叫做合并同类项,考虑到学校生的学问水平和接受力量,教材没有出现同类项等属语.而是通过实例并借助插图,关心同学依据运算意义,从直观上理解计算方法.在此基础上,教学例6 、7X+9X=80的解法.这也是本节教材的一个重点内容.在后面学习列方程解应用题时,有些含有两个未知数的题目,需要列出这

24、样的方程.而且这种题型思路统一,解法全都,既可减轻同学的负担，又可提高同学解答应用题的力量.为今后学习分数应用题及代数方程解应用题打下了坚固的基础。所以我们必需重视这部分内容的教学.结合教学内容，我将教学目标设计为： 智育目标 (1).理解把握形如ab=c的方程的算理.(2).会解形如ab=c的方程.为列方程解应用题作预备. 德育目标 培育同学学习中的团结互助精神。 力量目标 培育同学分析、推理力量和思维的敏捷性. 重、难点 形如ab=c的解法 其次，来说说我设计这课时的 二、教学理念 同学的数学学习过程是他们带着原有的学问背景、活动阅历和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动，包括独立思索、

25、与他人沟通和反思等，本课是在同学已有的观看法、比较法的基础上进一步运用尝试教学法、迁移法，去建构对数学的理解。这就很好地突出了学习者的主体作用，使同学主动参加到整个学习过程中去，把发觉学问内在联系的机会与权利还给同学。从而培育和提高同学分析问题的力量及推理力量。 结合教学目标和同学实际，然后说说我的 三、教学流程 我将教学流程设依次设计为：细心设计 运用迁移、创设情景 激活课堂、重视指导 拓展延长三步曲。先说第一步 细心设计 运用迁移 教学伊始，为同学营造一个故事情景：班上预备开一次文艺晚会，派你去买些水果，你会怎样给营业员付钱?片刻缄默后，有的说：我会认认刻度，确定有几斤再付钱。由于方程原来

26、就是等式，这样，让同学在数学中也学会生活。再出示本课预备阶段两种类型的练习题，1、用字母表示乘法安排律，2、一个工地用汽车运土，每辆车运5吨，一天上午运了4车，下午运了3车，这一天共运土多少吨?对例5、例6的学习具有迁移的作用，通过看看、比比、算算，让同学运用已有学问和解题方法可进行自主学习。由于数学本身也是布满观看与猜想的活动。如何围绕重点绽开教学，如何突破难点呢?因此教学流程设计的其次步 创设情景 激活课堂 喜爱和奇怪比什么都重要.只有贴近孩子的生活,让他们感到亲切。这样才能产生乐学、好学的动力.本课教学设计时,我对教材的例题加以调整.怎么样才能使同学熟识而喜爱呢?我不由想起了同学去中村桔

27、园参观一事，我灵机一动，对呀!多好的题材，这样由原来的工地运土变为同学熟知的中村运桔子。(图片)让同学知道数学来源于生活，身边到处皆数学。先让同学尝试解答，在复习题(3)中，同学依据题意列出了54+53和5(4+3)，观看两个算式的特点，同学明白了这里的两种方法就是运用了乘法安排律，同学已经具备肯定的解题力量，在此基础上，由复习题演化引出新课,在同学明确其异同点后,迁移运用已有学问充分进行尝试练习解决问题. 但仍有少数基础差、力量弱的孩子难以明白。为照看全体同学，因材施教。我提出要求，激励孩子们干什么都要比着干，抢着干，争着干!看看哪组最团结，情愿关心本组学习有困难的同伴度过难关!由于每个孩子

28、都是乐观向上的，只要给他一个舞台，每个人都情愿把自己展现给大家。这样，在本组同学的带动下，就是学习有困难的孩子也很快得出了4+3=7。我又将例5的问题变成：上午比下午多运多少吨?有几个同学的答案是：4-3=1。在此，强调随机教学，同学答案出现偏差，有不适当之处，老师要适时点拔，准时订正。老师提示：1可以写成，1可省略不写。并通过不同类型的巩固题让同学更进一步明确算理。尤其留意b-0.6b -0.36的算法。这样为例6的学习解决了关键一步，把握例6 7X+9X=80的解题方法自然水到渠成。解答含有两个未知数的方程，是本节课的重点，也是难点。我们不仅要让同学会算，还要让同学会说。说清算理: 一个式

29、子中假如含有两个未知数的加减法,可以依据乘法安排律和式子所表示的意义,将未知数前面的因数相加或相减，再乘,算出结果.由于同学总爱把自己当成探究者、讨论者、发觉者。也培育了孩子们的综合力量和语言表达力量。当然只要求少数同学能归纳算理就行,同学之间存在着不行避开的差异,对此不作全面要求.在此老师强调检验，没要求检验的也要口算检验，这是对同学学习习惯的培育，从小养成严谨、仔细的学习态度。从而人人都能获得必需的数学，但是不同层次的同学应得到不同程度的进展，因此教学流程的第三步设计为： 重视指导 拓展延长 数学课程标准中指出:同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。只是在同学需要时赐予

30、恰当的关心。通过不同形式的习题关心同学把握新知。进一步突出本节课的重难点。尤其是创新题,1、编两个不同的方程，使方程的解都是=6，2、在中填入合适的数，使等式成立。具有肯定的挑战性.只有当自己的观点与集体不全都时,才会产生要证明自己思想的欲望,从而激活同学思维的火花.但是提出挑战并不意味着要难倒同学,而是要激励同学在学习的过程中不断地去获得胜利的体验.同学是学习的主体,只有通过同学自身的再制造活动,才能纳入其认知结构中,才可能成为有效的学问. 在教与学的活动中，有老师的组织、参加和指导，有同伴的合作、沟通与探究。 授之以鱼，不如授之以渔。虽只有一字只差，却是两种截然不同的训练理念。我选择后者。

31、这样既培育了孩子们分析、推理力量和思维的敏捷性，又为同学的新知建构拓展出更大的空间! 最终，说说本节课的 四、教学反思 本课从复习题导入例5，由例5过渡到例6，一环一环，环环相扣，由表及里，由浅入深，逐步深化，借助多媒体教学手段，找同学熟识的教学题材，使枯燥的数学课堂变得妙趣横生，布满活力;运用迁移法、尝试法、小组合作等不同形式的学习，既可关心同学突出重点，分散难点，使同学很快把握了形如ab=c的方程的算理，又可培育同学学习中团结互助的精神。使每位同学都体验着参加探究的乐趣和胜利的喜悦! 五班级数学上册简易方程学案分析 篇6 时 间： 10月28日 地 点：五班级办公室 主 备 人：张 记 录

32、：张 参与人员：五班级组全体数学老师 主 题：第四单元简易方程集体备课 过 程： 张：本单元是在同学理解了四则运算的意义和学会用字母表示数的基础上进行学习的。由学习用字母表示数到学习方程，使同学有一次接触初步的袋鼠思想，这既是对所学的四则运算意义和数量关系的进一步深化，又是为以后进一步学习代数学问做预备，在学问连接上具有重要作用。 本单元的主要教学内容是：方程的意义，等式的性质，解简洁方程和用方程解决问题。其中解简洁方程和用方程解决问题既是本单元重点也是难点。 研 讨： 李洪霞：要引导同学转变思维方式。在此之前，同学解题一般用算术式，通常称之为算术法，本单元，首先学习用列方程的方法解决问题，这在思维方式上是一个大的转变。用算术法解逆向思维的题目，难度较大，而方程法则是把未知数和已知数相同对待，让未知数也参加运算，将逆向思维转为顺向思维，大大降低了思想难度。因此，初学方程时，老师要留意引导同学实现由算数思维向代数思维的转变。 周主强：抓列方程解题的关键。列方程解决实际问题的关键是查找等量关系，所以教学中老师要引导同学通过实例进行找等量关系的专项练习，为列方程解题扫清障碍。 总 结： 留意培育同学自觉检验的习惯，对计算结果进行检验，是一种良好的学习习惯，因此，在教学中老师要留意引导同学逐步把握检验的方法，养成自觉检验的习惯，并能准时对错误的结果进行订正。