《一只小鸟》教学设计——北师大三班级语文上册.docx

《《一只小鸟》教学设计——北师大三班级语文上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《一只小鸟》教学设计——北师大三班级语文上册.docx（91页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一只小鸟教学设计北师大三班级语文上册 一只小鸟教学设计北师大.三班级语文上册（精选15篇） 一只小鸟教学设计北师大.三班级语文上册 篇1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得鸟类是人类的伴侣，应当爱护它们，并从中感悟亲情的宏大。 3、理解“啁啾”“新意”等词语在文中的意思。 4、试着续写一段话。 教学重、难点： 1、理解课文内容，懂得鸟类是人类的伴侣，应当爱护它们，并从中感悟亲情的宏大。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学预备：每人一张爱心卡片，大树、小鸟的简笔画 教学过程： 一、导入 今日这节课我们连续学习一只小鸟。（板书：一只小鸟） 二、整体感知 1

2、、请同学们打开书58页，放出声音读一读这篇课文，边读边思索：你觉得这是一只怎样的小鸟？（把小鸟的图片贴到课题旁，并板书：这是一只的小鸟） 2、师总结：大家看课文的角度不同，得出的感受也不同。你们说的都很正确，那老师把你们说的总结一下，我们可以说它是一只幸福、欢乐的小鸟，同时还是一只不幸或者是可怜的小鸟（相机补充板书：幸福不幸） 3、这个小鸟的命运在文章中发生了变化，请你看一看，在文章中哪几个自然段写它很幸福、欢乐，从哪开头写它命运开头转变？ 三、品读课文 （一）学习1、2自然段，体会小鸟的幸福 1、既然1、2自然段写了小鸟的幸福、欢乐。现在请你们默读1、2自然段，用横线画出能表现小鸟幸福、欢乐

3、的语句。 2、谁找到了？说的时候盼望你们可以根据文章的先后挨次来说。 *“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。” （1）“ 啁啾”什么意思？你们听（播放鸟叫声） （2）小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停，猜猜它们会说什么呀？ （3）从你们的发言中，老师可以感受到小鸟一家三口真是其乐融融。多么和谐的一幅亲情图呀！你们情愿来把小鸟一家的幸福读出来吗？自己试着读一读。（自由试读） （4）谁情愿用你的读把它们一家三口的欢乐表现出来？（指名读） 启发：读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍、谈天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。谁再来试试？ （5）这只小鸟每天在

4、父母的呵护下生活，多么幸福啊！让我们一起把小鸟一家幸福、欢乐的生活情景通过读表现出来吧！（齐读） *“它探出头来一望，观察了那绚烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。” （1）它观察了什么？一片（好景致）。 “景致”什么意思？ （景色）你把这句话中的“景致” 换成“景色”读一读。我们用换一个说法的方式理解了词语的意思。 （2）什么样的好景致？（“绚烂的阳光，葱绿的树木”） 那我们想一想小鸟还可能观察什么了？你们说说看？ （3）它看到了这么多的景致，难怪它很欢乐。谁来读读这句话？ （4）“探”还可以换成什么字？（伸）哪个字更好，为什么？ 3、假如你是这只小鸟，看到这么美的景致，这会儿你有什么想

5、法？想做什么？ 4、是呀！这只小鸟就是这么想的。看！爱唱歌的小鸟出来了！（师读：它的小脑子里突然布满了心愿） （1）它的歌声怎么样？（悦耳、优美）从哪看出来？（提示：谁也在倾听？） （2）人是在欢乐的时候唱歌很悦耳，还是在难过的时候？ 从歌声中我们也感受到了小鸟的欢乐。谁来把小鸟的欢乐给大家读出来？ （3）还有谁想读？那好，同学们让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声吧！（生齐读） 5、你想来共享小鸟的欢乐吗？老师情愿第一个把他的欢乐带给你们，你们看老师是怎么把小鸟的欢乐读出来的。（师范读） 6、你们感受到小鸟的欢乐了吗？老师也盼望你们能把小鸟的欢乐带给我，自己试着读一读。（自由读） 7、谁情

6、愿第一个把小鸟的欢乐带给我们？谁还想做一个传达欢乐的使者吗？（指名读、评读） （二）学习3-6自然段，体会小鸟的不幸 1、过渡：多么美妙的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听。大自然这么喜爱听小鸟唱歌，那孩子们呢？ 2、轻声读一读文章的3、4自然段，想一想：从哪最能体现出来孩子们对小鸟的宠爱？ 3、同学汇报沟通，老师相机指导。 *“这小鸟每天出来唱歌，小孩子们也每天来听它的歌声”“抬起头来望着” 重点词是什么？从这两个“每天”中体会到了什么？ 4、过渡：从这些地方我们看出孩子们特别宠爱小鸟，可是有一天发生了一件令人痛心的事，让我们对这种宠爱的行为画上一个问号。谁来读读发生了什么事？（

7、指名读第5自然段） 5、读到这，你的内心有什么感受？（引板书：不幸） 6、是啊，小鸟受了重伤，那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了，在危机关头，谁出现了，他们做了什么？请你们读一读第6自然段，画一画表现老鸟动作的词语。 *“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。” （1）“飞、接、衔”这三个动作发生的怎么样？从哪看出来的？ “箭也似的”说明白什么？（速度快、迅猛、毫不迟疑）想想老鸟的内心（着急），同时反映了他们对小鸟深深的（爱）。 （2）“斜刺”一词是什么意思？ 请大家一起看课文插图。你发觉这几道斜线了吗？来，一起用手表示一下老鸟怎样飞过来的。这就叫“斜刺里飞来”。有时候，

8、我们结合插图也可以理解词义。 （3）那种着急的心情怎么读？（应当加重你的语气，加快你的语速）哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到损害？此时的它们心急如焚。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急迫、哀痛的心情呢？同学们试试。（自由读） *“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。” （1）那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？它怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？（太可怜了） （2）我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？（指名读） 7、这是一幅怎样的画面啊？一对哀痛着急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正苦痛的流着血。后来怎么样了？让我们齐读课文的最终两个自然段。（齐读） 三、拓展延长

9、，升华情感 1、从今那歌声便消逝了。同学们，请你想一想，小鸟的歌声为什么消逝了？ 2、孩子们再也听不到小鸟的歌声了，他们会是什么的心情？看看这几个孩子的表情，他们会怎样想？（引导同学观看课文插图） 3、孩子们本不想损害小鸟，他们是喜爱小鸟的，盼望听见它的歌声，只是他们选错了方式。那事情后来会怎么样呢？请你们拿出老师课前发给你们的“红心”，把想说的话写在上面，一会儿我们来沟通。 4、谁情愿把你的想法和大家共享？（相机把同学的心愿贴在大树上） 5、你们的发言让我看到了一个个心中有爱的好孩子！要知道真正的宠爱，不是占有、不是破坏。就让我们怀着一颗颗友善的心，为小鸟制造一个和谐的环境，还给他们自由，让

10、小鸟在大自然里欢乐的生活，老师信任到那时我们还会听见小鸟那奇妙、悦耳的歌声。（相机把小鸟的图片贴到大树上） 板书设计： 一只小鸟 幸福 这是一只的小鸟 (图：一棵大树 一只小鸟) 不幸 一只小鸟教学设计北师大.三班级语文上册 篇2 秋风送爽，丹桂飘香。2022年10月在浙江金平湖，在平湖市叔同试验学校，我们感受到了一股轻快的教学风扑面而来。10月13日，“走近名师，相聚叔同”省教坛新秀课堂教学语文展现活动如期开展，我有幸零距离倾听了金明东老师执教的一只小鸟，他举重若轻，幽默风趣，挥洒自如，游刃有余，使与会者如沐春风，如饮甘霖。 片断一：勇于说“不”，严谨治学 师：今日，我们就围绕“捉”这个字来

11、学习课文，请我们了不起的401班的同学们想想看，这些小孩子，他们为什么要捉小鸟？清晰了吗？（生：清晰了）请同桌之间或者小组之间，过去习惯怎样讨论就怎样讨论。（同学欲开头）停，为什么要捉小鸟？读课文，想缘由，把有关句子读一读划一划，这是一种读书的方法。还有一点，捉的缘由不止一个，想得越多越好。 （同学自由争论讨论，师巡察） 师：我们来沟通沟通。 生（笑嘻嘻的）：由于，由于小孩子肚子饿了，想把它烤来吃。（同学哄堂大笑） 师（严厉的）：别笑。小伙子，我告知你，学习是一桩很严厉很仔细的事情，课堂中的话要述出有据，学习要读到课文里边去。可以再说一遍吗？ 生（一本正经的）：可以。由于小孩子们想听小鸟唱歌，

12、假如把它捉住了的话，随时都能听到它的歌声。 师：为他的这次发言，掌声！（全班响起热闹的掌声） 师（生坐下，老师拍拍他的肩头，赞许的）：不错啊，小伙子。那我们就根据你下一个结论去学习。（生又起立）但是你要记住金老师的这句话，学习是一件很仔细的事。其实你很会读书的，告知我们你从哪儿读懂小鸟的歌声很好听。 【赏析】 坐在台下的我，也不由得暗暗为金老师叫好，能在这样公开的场合，对孩子随性，又偏离文本思想的答案进行了否定，告知他课堂上的话应当述出有据，这种士气并不是每个人都拥有的。扪心自问，我没有这样的士气，最多请他坐下，以后有意回避叫他。而金老师不是，他准时地制止了全班同学的哄笑，并严肃其事地对那个男

13、孩子说“学习是一件很严厉很仔细的事”。我留意到，这个孩子也由原来的一脸嬉笑，转而变为一脸安静、沉重。金老师也在后来的教学过程中多次请他回答，孩子都说得相当精彩。金老师不禁夸奖道：“又要表扬你了，你仔细起来真是不得了！” 语文课程标准强调：阅读是同学的个性化行为，要敬重同学的独特感受。随着新课程理念的深化人心，老师们对同学越来越敬重，基本上都能建立这样的同学观：把同学看成是独特的人，珍视同学的独特性，敬重同学之间的差异，敬重他们在阅读过程中的独特感受。可面对同学标新立异，却有悖于文本的理解也能视其为“个性化解读”吗？就不能英勇地说“不”了吗？为了爱护这份“独特感受”，就失去了原则，一古脑儿地全盘

14、确定了吗？那在热喧闹闹之后，孩子们又能收获些什么呢？全国闻名特级老师张化万说：“现在不是我们要不要批判和惩处的问题，学校生的身心进展还不是很健全，在批判与惩处的时候要留意强度和方式，不恰当地正确评价只会剥夺了同学受挫力量的培育。”金老师通过这堂课，告知我们当在孩子理解有误的时候，老师要准时、适度地加以引导，英勇地站出来摆明自己的立场。事实证明，正由于金老师适时地抓住问题，耐心引导，才有这个男孩后来的进步，其他同学也才能止住哄笑，挖掘出文本更深层次的内涵。 片断二：巧拨“倾听”，自然无痕 师：有没有从其他地方读懂了小鸟的歌声很好听？ 生1：倾听。 师：真好，为什么？ 生1：小鸟唱得很漂亮，大自然

15、也在听着。 师：听着，怎样地听着？ 生1：倾听。 师：怎样地听着？ 生2：就是一声也不响，悄悄地听着。 师：悄悄地听，一声不响地听。 生3：他已经入神了，听的。 师：入神了听，好啊! 生4：侧耳倾听 生5：动得不动了。 生6：认真地听，仔细地听 师：对！同学们，这就叫“倾听”，懂了吗？不懂的话，我们来演示一下。同学们，你们想听金老师心跳的声音吗？ 生齐声：想！ 师：听好啦！（边说边将话筒对准心脏，全场一片安静，大约7、8秒钟后，问同学）听见了吗？ 有生回答“没有”，有生摇头。 师：听得见就怪了！（全场大笑）但是我们刚才这听的情景，这听的神态，就叫“倾听”。（同学略有所悟地点头） 师：仔细地 生

16、：听！ 师：用心地 生：听！ 师：投入地 生：听！ 师：沉醉地 生：听！ 师：这就叫 生：倾听！ 【赏析】 一个“倾听”，折射出金老师多少教学才智！如此奇妙地创设情景，当他把话筒放在胸前让同学听老师的心跳的时候，全部的孩子们包括听课老师都屏息静听，悄然无声。金老师问：“听见了吗？”孩子们纷纷摇头，谁知金老师话锋一转，风趣地说：“听得见才怪呢！”在场全部的人都忍俊不禁。妙就妙在金老师随即说，“我们刚才这听的情景，这听的神态，就是倾听”，孩子们一下子恍然大悟，自然而然地理解了“倾听”的意思。 教学中常常会出现一些同学难以理解的词句，尤其是一些关键性的词语，必需奇妙地艺术地去理解它们，才能在同学心里

17、扎根。金老师没有刻意停下来死板地解释“倾听”一词，而是以一种无形无痕的方法，机灵地利用情景关心同学理解，浑然天成。我们无不被金老师如此超群的教学才智所折服。 片断三：放手抒写，情感升华 老师播放一段flash我是一只小小鸟，展现人类破坏自然，小鸟找不到家而难过落泪的情景。同学仔细观看，全场安静无声。 师：学了一只小鸟，听了这一首歌，我想这时你们的心中确定有很多话要说，想对小鸟说，可能想对那些小孩说，可能想对我们全部人说，请选择其中一个对象，想对谁说，把最想说的话在纸上写一写。 生动笔写。 生1：请大家不要损害小鸟，小鸟也有生命。 生2：不要失去了，才懂得珍惜。 生3：孩子们，请你们不要砍伐树木

18、，没了树木，小鸟不行以生活了。 生4：我想对小孩子们说，早知如此，何必当时。 生5：同学们，你们不要损害小鸟。 生6：我想对大家说，请大家爱惜大自然和我们身边的动物。 生7：我想对大家说，地球只有一个，假如我们破坏环境，我们人类也会像恐龙一样灭亡的。 生8：对小鸟说，漂亮的时间，为什么这么短暂？ 生9：我想对大家说，有时候想得到的更多，往往失去的会更多。 生10：大自然才是那些小生灵的家，爱护自然，人人有责。 师：为什么美妙的这么短暂？为什么小鸟却遭到如此的命运？我们要去想一想，我们要去问一问，我从你们的回答中，分明听到了一颗和善的心，让我们记住这一个故事，记住自己说过的话，直到永久。 【赏析

19、】 孩子们一句句发自肺腑的话，让全部听课的老师啧啧赞扬。他们能写出如此有深度的话语，源自于金老师在解读文本时的种种铺垫。孩子们专注地看着flash中人类恣意破坏生存环境，小鸟无家可归，流离失所，难过落泪的情景，悄无声息。再联想起那只有着“清轻和美”歌喉的小鸟，孩子们有感而发，生动的语言自然地流淌在纸上。 “漂亮的时间，为什么这么短暂？”孩子的质问让每一个人深思，让作为成年人的我们汗颜。“有时候想得到的更多，往往失去的会更多。”“不要失去了，才懂得珍惜。”如此精彩的语言，出自四班级孩子之口，太了不起了。这要感谢金老师，正由于有了他的点拨、引领、鼓舞，使孩子们的理解更深化了，体会更深刻了，情感得以

20、升华，生命之花得以绽放。 一只小鸟教学设计北师大.三班级语文上册 篇3 一、导入： 1、昨天我们初读了冰心奶奶的文章（齐读课题一只小鸟）。我们知道在这只小鸟身上发生了一个故事。谁来告知大家这是一个怎样的故事呢？(一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们特别喜爱它，为了捉住它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从今孩子们再也没有听到小鸟的歌声。) 2、你们觉得这是一只怎样的小鸟？板书：欢乐 可怜 二、学习一、二自然段 1、同学们默读课文，找一找哪些自然段写了这只小鸟的欢乐。 2、指答：刚才同学们仔细读书，细心体会，你从哪些自然段知道这是一只欢乐的小鸟？ 3、自己轻声读一、二自

21、然段，勾画出表现小鸟欢乐的语句。 （1）谁能按挨次告知大家自己从哪些语句体会出小鸟很欢乐？ （2）学习课文第一段：“啁啾”“和两只老鸟说着话”，引导想象：小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈们叽叽喳喳地说个不停，他们会说些什么呢？ 师：多么温馨、多么幸福的小鸟一家呀！这只小鸟每天在父母的呵护下生活，多么欢乐啊！让我们一起把小鸟一家欢乐、幸福、美妙的生活情景通过读表现出来吧。 谁来读一读、（指读、齐读第一段）。 （3）学习其次自然段（黑板出示其次自然段）争论：你还从哪些地方可以看出小鸟的欢乐？它探出头来一望，观察了那绚烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。 a、当小鸟甜甜的梦中醒来的时候，爸爸妈妈已经

22、出去给它找好吃的小虫子去了，它感觉到鸟窝外一片光明，于是就顽皮的探出头东瞅瞅、西看看，它观察了什么好风景？引读：观察了那绚烂的阳光、葱绿的树木、大地上一片好景致。那它还可能看到大地上的哪些好景致呢？（漂亮的花、雪白的云、蓝蓝的天空）这些漂亮的风景就是小鸟看到的好景致。 b、假如你是小鸟，看到这么美的景致，心情会怎样？你想干什么？这只小鸟是怎样来表达自己的欢乐的？它的小脑子里突然布满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。 在这美妙的早晨，在这绚烂的晨光中，小鸟太欢乐了，它不由得抖刷抖刷还不丰满的翎毛想用歌声让大家共享自己无比的欢乐。它放声唱出了赞美自然的歌声来，它是怎样赞美自

23、然的呢？哪位同学当这只可爱的小鸟呢？指读这句话。大家来当回欢乐的小鸟一起来放声赞美大自然吧。 c、是啊，小鸟用那满含着悦耳和优美的歌声赞美这大自然，自然仿佛也含笑着倾听一般。现在请女孩子放出你们悦耳优美的歌声，来赞美大自然，男同学和郑老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们含笑着倾听她奇妙悦耳的歌声吧！ 让我们全班小伴侣一起来共享小鸟的欢乐吧。齐读。小伴侣们读得真好，不仅大自然含笑着倾听，连在座的老师们也都含笑倾听着呢！ 学习五、六自然段 三、这是一只这么无忧无虑而又欢乐的小鸟啊！那么同学们又是从哪里体会到它的可怜的呢？这是哪些自然段告知我们的？ 1、 谁来读一读五六自然段，其他的同学

24、边听边想：从哪些地方可以看出小鸟的可怜？ （1）它刚要发声，突然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。是啊，小鸟被弹子射中，从树上跌下来，为什么不是“掉”了下来？可以看出什么？（板书：跌）状况危险。这只小鸟多么不幸、多么可怜啊！刚才还在欢快的唱歌的小鸟转瞬间由于被孩子的弹子射中从树上“跌”了下来。谁来读一读？全班读。 （2）还有哪些句子让你感受到了小鸟的可怜？它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。 从这句话看出什么？小鸟伤势很重，面临着死的威逼你能读出它的可怜吗？请你来试试。（同学读、齐读）大家一起来 2、看啊，小鸟受了重伤，那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了，在在

25、危机关头，谁出现了，他们做了什么？看图，说说。课文里又是怎么写的？斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。从这句话你感受到什么？从哪些词语特殊能感受到老鸟对小鸟的爱？“箭也似的”说明什么？小鸟被弹子射伤了，说明当时的状况特别危急，但是老鸟没有想到危急，没有顾及自身的安危，而是毫不迟疑的箭也似的飞出去接住小鸟，衔上巢去。多么宏大的亲情！多么无私的爱！谁读？我们把老鸟看到小鸟受伤的急迫心情，对小鸟深切的关怀和喜爱通过朗读表现出来吧！女生试试。哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到损害？此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急迫、哀痛

26、的心情呢？全班读。 3、鸟爸爸和鸟妈妈把自己的小珍宝衔回巢里去了，这时刚才还活蹦乱跳的小鸟躺在暖和的鸟巢是是什么样子？指答。爸爸妈妈会怎么做？ 四、学习三四自然段 1、两只老鸟对小鸟是多么喜爱，那树下的孩子们，他们爱小鸟吗？课文哪些自然段可以看出孩子们对小鸟的爱？指答 2、默读三四自然段，哪些语句表现出孩子们很喜爱小鸟？（都抬头望、每天来听它的歌声中的“每天”）是啊，孩子们是爱小鸟的，爱小鸟探头探脑顽皮灵活的样子，爱小鸟悦耳优美的歌声，爱小鸟可爱轻快的身影。既然孩子们那么爱小鸟，那他们为什么又用弹子射伤了它呢？由于孩子们太爱小鸟，就想拥有它，于是他们想捉住它。齐读这两段。 五、学习七、八自然段

27、 由于爱小鸟，孩子向小鸟射出了那足以致命的弹子； 由于爱小鸟，老鸟不顾一切地箭也似的飞去，接住小鸟，衔上巢去。（板书：爱）此时，郑老师真想问一问：孩子们真的爱小鸟吗？孩子们的确爱小鸟，只是他们（不懂爱的方法）。正是由于孩子们对小鸟的爱，不经意地损害了它，小鸟欢乐的身影从今不见了，悦耳优美的歌声也从今消逝了。这是一幅怎样的画面啊？一对哀痛着急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正苦痛的流着血。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到损害呢？谁来说说最终两段应当怎样读？（读出遗憾、惋惜）让我们齐读课文的最终两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。 孩子的无知，损害了小鸟，小鸟

28、的歌声从今便消逝了。 此时的孩子们想仰视它，听它的歌声，却不能了。孩子们的心情怎样，他们会怎样想？ 六、拓展； （1）故事讲到这里，面对这只可怜的小鸟，你想对谁说些什么呢？（对孩子说、鸟爸爸、鸟妈妈说、对人类说） （2）这只小鸟后来怎么样了？请你们先跟你的同桌说说，待会我们再来沟通。 （3）同学们都谈得很好，那你能把你的感受用一句话写下来吗？老师写了这样几句话： 我们不能由于宠爱而破坏了漂亮！ 在远处观赏也是一种拥有。 小结：最终，老师想说：同学们，漂亮的鸟儿，漂亮的生活，漂亮的大自然，都需要我们专心去呵护，真正的宠爱，不是占有、不是破坏，而是让漂亮的事物更加漂亮，让五彩的世界更加绚烂多姿！

29、板书： 一只小鸟 欢乐 不幸 （唱歌） 爱 （射伤） 学会 一只小鸟课后反思 天际石学校 郑雪梅 学校语文教学法原理告知我们：读一篇文章，先要让同学感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。一只小鸟是北师大版三班级上册鸟儿单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清爽流畅，是一篇特别漂亮的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的宏大 ；批判了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了损害；告知我们，人与自然之间应当是和谐的，我们人类应当爱惜自然、爱护自然。训练孩子们对于世间一切美妙的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地损害，而是观赏、呵护和无私的

30、奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学，我认为扎扎实实地引领同学凭借教材这个“例子”，进行敏捷、扎实的语言实践再合适不过了。同学在二班级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的力量，也初步把握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导同学抓住重点词句，结合沟通、想象、感情朗读来加深对课文的理解，达到情感升华。 我在分析课文时，我没有把课文分析得支离破裂，而是以“这是一只欢乐的小鸟”“这是一只不幸的小鸟”为主线进行教学，让同学对整篇课文有整体的把握。我重视抓住重点词语的理解关心同学理解课文内容，同时利用课文留白处让同学边读边进行合抱负象，加深对课文的理解。比如我抓住“探出头来

31、”的“探”字，通过“小鸟从甜甜的梦中醒来，奇怪的伸出小脑袋顽皮的东瞅瞅，西看看”这样的语言描绘，让同学感受小鸟的欢乐和可爱。此时我适时地让同学想象小鸟还会看到大自然中的那些美景？学习课文其次部分（36自然段）时，我让同学抓住小鸟的动作“跌”，体会当时状况危险，速度快。“血一滴一滴地从树隙落到地上”的“一滴一滴”字，体会到小鸟的伤势很重，让人揪心。我又让同学抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，我让同学反复读，从“箭也似地”中感受到老鸟奋不顾身，不顾一切要救孩子的急迫心情，从而深切体会亲情的宏大。学完课文后，我让同学绽开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们

32、会怎样想呢？通过争论沟通，让同学体会到什么样的行为才是真正的宠爱。 整节课充溢着浓浓的情意，孩子们对怎样才是真正的爱，该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的熟悉。 但是，教学也是遗憾的艺术，依据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我引导同学从一二自然段中体会这是一只欢乐的小鸟，体会小鸟的欢乐，感受语言美。并适机进行想象力的拓展训练，如除了观察“绚烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？但是我忽视了在对一、二自然段的分析中，还应当引导同学感受由于有了小鸟悦耳优美的歌声，大自然的这种和谐美呈现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的伴侣，我们应当爱惜它们”找到了依据。小孩子对小鸟

33、与两只老鸟对小鸟两种爱的比较，颜子语同学特别精彩地指出：“这两种爱是不同的，人对小鸟的爱与老鸟对自己孩子的爱是不一样的。孩子们没方法像老鸟那么爱小鸟。”有的同学也点出了，小鸟的爱其实是对小鸟的损害。这都说得很好，而我也只是浅尝则止地点出，“小鸟的爱是自私的，他们的喜爱其实是一种损害，而老鸟对小鸟的爱是一种不问回报、宏大、无私的爱。”在这里我应当再进行更深一层的挖掘，进行换位思索，其实小伴侣们是不懂得用自己的行动来表现对小鸟的爱，并顺势引导孩子们应当爱惜小鸟，就像老鸟对小鸟那种慈母般的爱。 语文应当是宽阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片宽阔的天地更应是语文的外延

34、。训练的最高境界应当是达到三个和谐，即让孩子与自身和谐，与四周生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除学习语文基础学问（写字、朗读、表达）之外，更多的应当让孩子懂得对生命的敬畏：真正的的宠爱是对鸟儿的疼惜、照看和爱惜、鸟儿只有是活的才是最可爱的。 一只小鸟教学设计北师大.三班级语文上册 篇4 教学目标 1.通过学习使同学懂得应当爱惜鸟类。 2.初步练习读懂每个自然段的意思。 3.连续学习抓重点词语边读边想。 教具：投影仪 同学预备剪纸鸟 教学过程 师：上节课我们已经读熟了课文，说说课文写了小鸟什么事？ 师：大家翻开书自己读课文。你觉得这是一只怎样的小鸟？联系有关语句说一说。 生：这是一只欢乐的小鸟

35、。 师：你从课文的哪儿读到的？ 生：读书 师：从哪些词感觉到欢乐？（啁 啾）你们能把他们这种欢乐通过朗读表现出来吗？ 生：这是一只可爱的小鸟。 师：你从课文的哪儿读到的？ 师：选自己最喜爱的一句话读给同桌听一听，相互评一评 师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们怀着美妙的心情读一读其次自然段。（齐读） 师：鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们每天来听小鸟唱歌，有一天，一件令人伤心的事情发生了。 师：默读5、6段，读到自己感受很深的句子就画下来，还可以把自己的感受用几个词语概括地写在句子旁边。沟通体会（多找几个同学谈），老师投影出示有关句子，指导朗读。 （1）它刚要发声，突然“啪”的一声，一个弹

36、子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。 （2）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。 （3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。 师：你怎样评价树下的那几个孩子？ 师：在我们身边，还有哪些不爱惜鸟类的行为？ 师：读了一只小鸟的故事，你有什么话想对小鸟或者孩子说？请同学们拿出你们自己剪的小鸟，把想说的话写在上面。 生：汇报、沟通。 师：同学们，漂亮的鸟儿，漂亮的生活，漂亮的大自然，都需要我们专心去呵护，真正的宠爱，不是占有、不是破坏，而是让漂亮的事物更加漂亮，让漂亮的世界更加漂亮。让我们怀着美妙的心情再次朗读课文。 下课。 板书： 欢乐 可爱 6、一只小鸟 让世界更加漂亮 受到损害 一只

37、小鸟教学设计北师大.三班级语文上册 篇5 教学目标： 1、连续学习课文，使同学懂得应当时爱惜小鸟并理亲情的宏大。 2、连续学习抓住重点词语，边读边想像。 教学重点：理解内容，使同学懂得应当爱惜小鸟，并理解亲情的宏大。 教学难点：绽开想像，续写一段话。 教学预备：课件 教学过程： 一、导入。 1、同学们，你们喜爱鸟儿吗？你最喜爱什么鸟儿？ 2、鸟儿是人类的伴侣，它们和人类的生活息息相关。 我们的世界由于有了鸟儿的存在显得生气勃勃，由于有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今日，让我们再次走进一只小鸟一课，共同关注一只小鸟的命运。 3、生齐读课题。 二、学习课文1、2自然段。 1、通过上节课的学习，大家对课

38、文有了大致的了解，信任文中的一 只小鸟给大家留下了肯定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。 出示自学提示： 用自己喜爱的方式再读读课文1、2自然段，思索：这是一只（ ）的小鸟。 2、沟通汇报 这是一只可爱的、幼小的、欢乐的 、幸福的、爱唱歌 、歌声悦耳的、爱观赏风景的小鸟。 你从哪些词句中看出来？ 3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟悦耳优美的歌声，这是一副多么漂亮、和谐的自然图画啊！让我们怀着美妙的心情齐读课文1、2自然段。 三、学习课文36自然段。 鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们每天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人伤心的事情发生了。 1、请同学们快速默读课文3至6自然

39、段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。 2、汇报沟通。 （1）它刚要发声，突然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它 一翻身从树上跌了下去。 从这句话看出小鸟的伤势很严峻，“跌”是完全失去掌握，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。 （2）斜刺里两 老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。 从这句 话能够看出老鸟对小鸟特别关爱，体会到亲情的宏大。“箭也似的”像箭一样快，说明它们此时此刻内心特别焦急。抓住“箭也似的”指导朗读。 师：拿一位母亲不爱 自己的孩子？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到损害？此时的它们心急如焚，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急迫、哀痛的心

40、情呢？ 自己试读，指名读，评议，齐读。 （3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。 从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危急 师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转瞬间正苦痛地流着血，正面临着死亡的威逼，你觉得此时是一 只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、苦痛的、命运凄惨的） 是啊！这是多么令人伤心的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？ 试读，指名读，齐读。 五、学习课文7、8自然段。 1、此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你观察小的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你会怎么想？ 指名说。 2、由于孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了损害，让我们齐读最终两个自然段，边读

41、边体会此时孩子们的心情。 3、文中的孩子们喜爱这只鸟吗？从什么地方可以看出？他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同？ 点生汇报。 师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应当让它更加欢乐，爱它就让它更加漂亮，爱不是占有。 六、拓展延长，情感升华。 1、故事讲到这里，你明白了什么？假如让 你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？ 2、师：听了你们这番话，信任那些淘气的孩子们会放下手中的弹弓，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？ 出示白居易的鸟诗。 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 岂止是“子在巢中望母归”，同

42、样还有“母在巢中盼子归”，古人尚且明白这个道理，何况我们今日的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向全部的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧！ 3、每一只漂亮的小鸟都对世界布满了幻想和盼望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想 由于人类的贪欲使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。 七、总结。 漂亮鸟儿，漂亮的生活，漂亮的大自然，都需要我们专心去呵护，真正的宠爱不是占有，不是破坏，而是让漂亮的事物更加漂亮，让漂亮的世界更加漂亮。我们信任：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。 一只小鸟教学设计北师大.三班级语文上册 篇6 一、说教材 一只小鸟是北师大版

43、三班级上册鸟儿单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清爽流畅，是一篇特别美丽的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的宏大；批判了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了损害；告知我们生命是公平的，人与自然之间应当是和谐的，我们人类应当爱惜自然、爱护自然，应当有一颗真诚的爱心。训练孩子们对于世间一切美妙的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地损害，而是观赏、呵护和无私的奉献。 二、说教学目标、重难点、教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文使同学懂得应当爱惜鸟类并理解亲情的宏大； 3、连续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文使同学懂得应当爱惜鸟类并理解亲情的宏大； 3、连续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容。 三、说教学方法 同学升入三班级后，已经把握了肯定的观看想象、口头表达、沟通合作、朗读等方面的力量，但是这些方面的力量都不强，比较薄弱，比如观看不细致，不能进行充分的合作沟通，口头表达方面说话不够流利、完整、通顺，朗读水平不高等等这些力量都有待于老师在今后的教学中不断地培育，不断提高。针对同学的现状又结合教材的