人教版四班级下册第21课《乡下人家》课堂实录.docx

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1、人教版四班级下册第21课乡下人家课堂实录 人教版四班级下册第21课乡下人家课堂实录（通用17篇） 人教版四班级下册第21课乡下人家课堂实录 篇1 执教者：南宁市滨湖路学校 钟蕙 师生课前相互问好，课件播放农村图片 师：看了这幅图，你想说什么？ 生：我喜爱金黄金黄的田地。 生：我看到许多人在草坪，很想和他做伴侣。 师：你最喜爱第哪一幅？你想给它起什么名？ 生：我喜爱第三幅，我给他起名叫“丰收”。 生：我喜爱其次幅，我给他起名叫草原上。 生：我喜爱其次幅，我给他起名叫春风。 生：我喜爱第五幅，我给他起名叫鸭子漫步。 师：你知道这是什么地方吗？ 生：乡下人家 正式上课 师：打开课本100页，我们一起

2、学习21课乡下人家，请同学们齐读课题。 生：乡下人家 师：请同学们大声地自己读读课文，看看文中描写的乡下人家是一番怎样的景象，读书时遇到生字留点意，留意读准字音，把句子读通顺。 生自读课文。 师：大家读了课文，生字都熟悉了吗？我们一起来看生字卡片。(出示：檐、饰、冠、捣、谐) 生：齐读生字。 师：刚才，我听到同学们读了他的另一个读音，“冠un” 师：“冠军”是什么？ 生：第一的意思。 师：在课文中读“冠” un。 生：鸡冠的意思。 师：多音字的读音不同，意思也不同。 师：课文后面的方字格里还有一些以前已经熟悉了这次要求我们把握的生字，都在这些词语里，熟悉吗？读一读。（出示课文里生词） 生：齐读

3、。 师：订正读“率领”。 生：读“率领”。 师：这些词语中有些字比较难理解，我们来看看。 “耸着尾巴”的“耸”是什么意思。 生答不出。 师：平常我们说山峰屹立，指山峰高高地 生：立着。 师：所以，“耸着尾巴”就是把尾巴。 生：立起来。 师：“觅食”的觅是 生：指查找食物的。 师：觅的爪字头就象鸡的爪子，小鸡正在用小爪子扒开泥土去找食物,观察虫子就啄起来吃掉它。多好玩啊形义结合是一种很好的记字方法。 师：“瞧见”用换词法你能理解这个词语的意思吗？ 生：观察的意思。 师：所以“瞧”这个字是左右结构，目字旁。同学们写的时候不要把四点底写到目字的下边。 师：（出示：率领、效率齐读）率也是一个多音字，它

4、还是课文要求我们写的一个生字。它不简单写好，为了记住这个字笔画和笔顺，老师给这个字编了一首儿歌，大家感爱好也可以一起念一念，跟着写一写：一点一短横，撇折撇折点把它放.，点提在左边，撇点在右边，大大十字写下方。（师板写完后提示同学留意这个字的间架结构：要把率字写好好要留意它的间架结构，点，撇折撇折点，十字的这一竖都要写在竖中线上，才能把这个字写得稳稳当当的。）现在你们会写这个率字了吗？在生字本的田字格里练写一个，一边写一边在心中默念刚才的儿歌，这样你会把这个字记得更牢。 生：在课文后的田字格里写“率” 师：巡察指导。你们写好了吗？ 生：好了。 师：同桌相互交换，让他给你评一评。 师：你认为你的同

5、座把这个字写好了的，为他举举手。 生全班举手。 师：课文的生字词语我们学完了，信任大家肯定能把课文读得更好，再去快速地读读课文，边读边思索课文描写了哪些乡村风景？ 生自由读课文。 师：先读完的同学跟同桌说一说你看到了哪些乡下风景？ 生：我看到了乡下人家的小鸟在觅食。 师：哦，这是一幅小鸟觅食图。 生：我看到了农家瓜果爬上屋檐 师：你看到的是一幅瓜果攀檐图。 生：我看到了漂亮的花、竹林，清亮的湖水。 师：你看到的是一幅花草竹林图。 生：我看到了小鸟在唱歌。 生：我看到了下雨后竹笋从土里钻出来 师：这是一幅雨后春笋图。这样一幅幅乡村画面你感觉怎样？ 生：我感到很和谐。 生：我感到他们很快乐地吃饭。

6、 生：我感到很美妙。 师：同学们都谈了自己的感受，课文中有一句话也写了的感受，你能找到它吗？ 生：就是最终一个自然段。（生读） 师：我们一起来把这个自然段读一读。（齐读） 师：通过读书归纳，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，现在谁能抓住这句话中的关键词来理解的感受？ 生：是独特，迷人。 师：这两个词你是怎么理解的？ 生：迷人就是很关怀人家。 生：应当是很欢乐很欢乐。 师：独特就是特殊，正由于这样的风景特殊、美丽，所以迷人。 师：这个句子不仅表达了的感受，它还是全文的总结，围绕这个句子，是怎样把乡下人家独特、迷人的景色写出来的？我们一起看课文，这节课我们先学习第一、二自然段。 师：默读第一

7、、二自然段，哪些地方的描写让你感受到独特，迷人的，用波浪线把句子画下来。 同学默读课文画句子。 师：谁来说说在第一自然段里你画了哪个句子？ 生：我画了“青、红的瓜气派多了”这一句。 师：你读出了自己的独特感受，我们一起来看看这句话。我们一起读一读。 师：这个句子中有大家不好理解的词吗？ 生：我认为“风趣”这个词不太理解？ 生：“装饰”这个词不太理解？（板书：别有风趣 装饰） 师：谁来说说你是怎样理解这个词的？ 生：“风趣”就是很好玩。 师：“很好玩”就是另有别的趣味。“装饰”这个词理解吗？ 生：装饰就是山上有很好看的风景。 师：我们来看看这个女孩头上的发卡。（请一女生起立）你们看，这就是她头上

8、的装饰，这样一装饰使她看起来更可爱了。 师：课文中的装饰又是指什么？ 生：我觉得是碧绿的瓜棚。 师：青的瓜，碧绿的藤叶，为什么说这是别有风趣的装饰？ 生：在别的地方看不到这些东西 生：这些东西平常很少见，只有在乡下才能看到。 师：城里常看到的是什么，用什么做装饰？ 生：高楼大厦。 生：用石狮子做装饰。 师播放课件，展现石狮子和旗杆的图。 师：石狮子显得怎样？ 生：显得很气派。 生：很有气度。 师：那青、红的瓜，碧绿的藤叶让你感觉怎么样？（课件出示乡下人家的图） 生：走进大自然的感觉。 生：显得很朴实。 师：为什么说这道装饰是别有风趣？谁能再联系课文说说自己的感受？ 生：我觉得和我们见的不同，青

9、、红的瓜颜色很亮丽。 生： 师：青、红的瓜，碧绿的藤叶，这些植物的颜色明丽，生气勃勃，很自然，有浓郁的农家生活气息，与城市的威猛的狮子，庄重的旗杆相比就显得别有风趣。 师：这些不断生长不断变化的风景比城里的石狮子更独特迷人。用了对比的写法，突出了乡下人家独特迷人之处，表现了对乡下人家的宠爱之情。我们再来读读这一段话。（齐读、指名读、齐读） 师：瓜藤攀檐是一道别有风趣的装饰，在其次自然段你还画了哪些句子？ 生：我画了“有些人家，还在门前的显出一派独特的农家风光”这一句。 师：谁知道“依着时令”“挨次开放”的意思？ 生：表示这些花有自己开放的时间。 生：根据季节，有挨次的开放。 师：是啊，根据不同

10、的季节，有挨次的开放。（课件出示芍药、鸡冠花、大理菊的图片） 师：谁能用自己的话来说说这些花 “依着时令”“挨次开放”的过程？ 生：春天，芍药在春风的吹拂下开放。 生：鸡冠花在夏天开放。 生：凤仙在绚烂的阳光下竞相开放。 生：秋天，红色的大理菊开放。 师：春天来了，芍药花首先开放了可爱的笑脸；随着夏天的到来，凤仙花、鸡冠花紧接着竞相开放；一阵秋风吹过，漂亮的大丽菊也欣然怒放。这就是 生：依着时令，挨次开放。 师：看到花儿轮番开放的景象让你想到一个什么词？ 生：百花齐放 师：这个词是写许多花同时开放，用在这里不合适。再想想。 生：艳丽夺目。 师：这个词真好。 生：五彩缤纷。 师：课文中，也用了两

11、个词语来形容这些花，是什么？ 生：迷人。 生：朴实和华丽。（师板书：朴实 华丽） 师：这是一对什么词？ 生：反义词。 师：为什么说这些花的开放朴实而华丽呢？谁能联系课文说说你对这两个词语的理解。 生：由于这些花很一般，但是开得艳丽夺目。 生：我认为 师：这些花品种常见一般，乡民们任凭地把它们种在门前，可是这些花开放时又是那么五彩缤纷、光荣夺目所以才说“朴实中带着几分华丽”，好一派独特的农家风光啊！我们一起美美地读读这句话！（齐读） 师：看看屋后那片是什么？（竹）指名读竹的几句话。 师：同学们，读了课文你们又看到怎样的景象？用一个词来概括。 生：拔高。由于竹子生长得很快。 生：生气勃勃。 生：碧

12、绿。 生：绿竹成阴。 师：哪些词让你感受到这景象？ 生：读“绿的叶，青的竿”句。 师：还从哪个词看出来的？ 生：鲜嫩。 生：探出头来。 师：我们一边做动作，一边读一读这句话。 师：你探出头了吗，有什么感受？ 生：我在土里可难过了，我要探出头来看看这漂亮的风景。 生：这里的风景不错，挺迷人的。 生：这个世界真漂亮啊。 师：是啊！一个“探”字写出了小竹笋的可爱？让我们走进了小竹笋稚嫩的心灵，感受到它的淘气与可爱。我们一起来读一读。 师：课文的一、二自然段中描写的乡下人家的景物多美啊，回去以后把这两段好好地读一读。 人教版四班级下册第21课乡下人家课堂实录 篇2 【设计理念】 新的阅读教学理念在理解

13、内容、体会思想感情的过程中，强调同学的自主学习意识，主见让同学自主完成学习过程，并得出结论。本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，沟通畅所欲言”的方式绽开教学，充分敬重同学阅读中的独特体验和理解，老师在同学自读自悟的基础上赐予准时的点拨、引导和提升。 【教学目标】 1、熟悉5个生字，会写14个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷的喜爱之情。 4、了解课文的叙述挨次，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。 【课前预备】 1、老师预备：制作课件（乡村风光图片、课文部分段落演示文稿）；舒缓美丽的伴读音乐。

14、 2、同学预备：家在农村的同学，想一想自己家乡值得骄傲的景物是什么。家在城里的同学可在家长带领下体验乡村生活，向熟识农村生活的人询问乡村生活状况。 【课时支配】2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、媒体导入，激起阅读爱好 板书课题。齐读课题。 师：读了课题，你的眼前会出现出画面吗？什么样的画面？ （大屏幕打出课文插图）你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物？给你怎样的感觉？ 这样自然亲切、美丽舒适的乡村风光，是怎样用语言来描述的呢？让我们读读课文。 同学自由读文，要求： 读准字音，读通句子，自同学字、新词。 设计意图 学习这篇课文目的之一，就是引导

15、同学体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情。因此，从读课题开头，便引导同学想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起同学的阅读爱好。 二、初读课文，扫清阅读障碍 1、抽卡片认读生字、新词： 留意下面词语的读音： “结出”的“结”读一声；“场地”的“场”读三声。 留意下面字的写法： 率：中间部分的笔顺是从中间到两边。 巢：上半部分为三个撇点。 留意下面词语的意思： 时令：季节。 读读相关的语段： 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 “依着时令，挨

16、次开放”是什么意思？ 按例：根据惯例，根据常情。 读读相关的语句： 鸡，乡下人家按例总要养几只的。 “按例”在这里是什么意思？ （指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。） 纺织娘： （出示纺织娘的照片）一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。 2、小组学习，组员轮读课文。 3、全班选读： 指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情。读中老师相机指导，读后同学参加评价。 【设计意图】 这篇课文长句较多，同学不易读好。因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，关心同学进一步熟识课文内容，读通，读顺。 三、自读自悟，想象画面 1、同学默读课文，思

17、索：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。 2、全班沟通，争论，读有关语段。老师教导，归纳板书： 瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 小鸭戏水 门前晚餐 月明人静 3、师小结： 读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面出现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展现着乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅画面，共享乡下人家的那一份满意。 设计意图 让同学疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使同学认真阅读，其次可以熬炼同学的思维，第三培育同学运用语言的力量。 其次课时 一、读全文，体会景物的

18、美感 1、指名7位同学各从以上画面中选择一幅，读有关的段落。 2、齐读最终一个自然段。 3、默读课文，思索：你从哪儿感受到乡村风景的漂亮？画出有关的语句，他细体会，可以在空白处标注、画批。 设计意图 在沟通之前，留给同学足够的思索时间，自读自悟，才能在沟通时畅所欲言。 二、全班沟通，领悟景中情味 根据板书中归纳的几幅画面说一说，你从哪儿感受到了乡村风景的漂亮？ 指名同学沟通，老师相机教导，重点体会下面几段： 1、瓜藤攀檐： （出示演示文稿） 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 这里“装饰”指的是什么？ “高楼门前蹲石狮”

19、和“树旗杆”给人怎样的感觉？而农家小院的这种“装饰”给人怎样的感觉？（看书上的插图说一说） 有感情地朗读这一段。 2、雨后春笋： （出示演示文稿） 几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 你怎样理解“探”字？ 3、群鸡觅食： 出示： 从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 这是农家常见的场景。从这平凡的事物、一般的场面中你体会到怎样的美感？ 师小结： 耸着尾巴的雄鸡，“大踏步地走来走去”，犹如一个尽职尽责的丈夫在爱护着自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。 4、门前晚餐

20、： 出示： 天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 观看书上的插图，看着图说一说，这是一幅怎样的风景画？ 师小结： 将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇异的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲谈家常，好一幅乡村晚景图！ 有感情地朗读这句，喜爱的就背一背。 设计意图 本文教学的重点就是引导同学感受乡村生活的美妙，领悟的表达方法。因此，在精读中采纳了“自读想象画面，自悟体会情味，沟通畅所欲言”的方式绽开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的漂亮？”绽开沟通，给了同学较大的自主阅读空间和感悟空间，使同学形成多元的独特感

21、受，在沟通中体会抓住与农人关系亲密的一般事物，认真观看，发掘美感的表达方法。 三、争论探究，明确课文主旨 1、师： 刚才我们一起学习了课文，发觉无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。 齐读最终一段。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2、争论： “独特”、“迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？抒发了怎样的情感？ 师：这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活，抒发了对乡村生活的喜爱之情。 3、回顾全文，是怎样写出

22、这独特、迷人的风景的？ （写作挨次、写作方法） 老师边勾画板书，边小结： 这篇课文，根据房前屋后的挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的挨次交*描写，在写法上抓住最一般的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展现了朴实自然，布满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家喜爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己的生活。 设计意图 围绕最终一段绽开争论，意在由此回到课文的整体，回味乡村诗意的美，重温写作的挨次，感悟写作的方法。老师的小结将这些学习目标进行了疏理，关心同学提升了熟悉。 四、配乐赏读，摘抄课文佳句 师：这么漂亮的画面，这么生动的语言，让我们配着美丽的音乐再把课文读一读，再来感受一下这如

23、诗如画的意境。 指名配乐分段读全文。 把你喜爱的句段摘抄下来，多读几遍。稍后随着音乐读给大家听。 设计意图 配乐赏读，进一步陶冶情操，积淀语感。摘抄美文佳句，并读给大家听，意在关心同学积累语言，完成课后的作业。 五、拓展延长，自读“阅读链接” 师：感受了乡下人家如诗如画的生活，让音乐陪伴着我们，连续跟随诗人戴望舒到雨后的小径走一走，感受一下“天晴了的时候”。 全班轻声诵读在天晴了的时候。 【板书设计】 乡下人家 一道独特、迷人的风景 瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食小鸭戏水门前晚餐月明人静 房前屋后 春夏秋 白天傍晚深夜 设计意图 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风

24、景。”是课文的中心句，起着总结全文的作用，集中概括了乡下人家的一幅幅生活画面，因此，从今句中提练出了几个关键词，统领板书。 一幅幅生活场景横向铺开，有助于同学在头脑中按挨次呈现画面，也有助于老师在总结全文时勾画板书，点明写作挨次。 了解课文的叙述挨次，揣摩的表达方法，是本课的一项学习任务，也是教学的难点。在总结全文时，老师在板书的下方，边勾画板书，边列出课文的写作挨次，与弧线、箭头相配，易于同学形象感知，突破学习难点。 【特殊建议】 在第一课时，“给每幅生活场景起名字”的环节，教学中老师要充分听取同学的看法，关心同学提炼语言。如有同学的说法更合理，完全可以换用同学的，不要把老师的预设强加给同学

25、。在同学概括有困难的状况下，老师可以启发、引导，为同学做出示范，然后放手让同学去概括。 教学课文的最终一个自然段，老师在引导同学争论时，要目标明确。老师在总结时，要充分利用板书呈现的一幅幅“画面”，边讲解边勾画，让同学形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，从而整体感受课文的表达方法。 人教版四班级下册第21课乡下人家课堂实录 篇3 一、教学目标： 1、熟悉5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、按例、率领、觅食”等词语。 2、有感情地朗读课文，感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 二、教学重

26、难点： 重点：引导同学能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从面感受到乡村生活的美妙。 难点：体会从平凡的事物、一般的场面中呈现出来的乡村生活美。 三、教学过程： （一）谈话导入： 同学们，我们生在农村，长在农村，农村生活在你心目中是怎样的？（生答）有一位叫陈醉去的作家用特别细腻、美丽的笔触，描述了我们司空见惯的乡下生活，他眼中的农村生活是怎样的呢？这节课我们就一起来学习乡下人家板书课题 （二）检查预习： 1、指名读本课生词。（屏显） 2、为我们描述了乡下人家的哪些风景？ 3、课文哪一小节概括了乡下人家的特点？ （三）阅读提示： 仔细读课文，找出自己最感爱好的风景，画出有关语句。边读边

27、想象那漂亮的画面，再有感情地读一读。 （四）全班沟通： 你最喜爱乡下人家的哪些风景？你喜爱它什么？（生沟通） 屏显瓜架图，指名读课文，你觉得瓜架怎样？这时假如你来到瓜架下心情会怎样？（生答）找一个同学带着这一种心情再读课文。乡下人家在瓜架下都会干什么？（生答）因此说这是一道别有风趣的装饰。（板书：别有风趣）齐读（青、红的瓜）还有谁也喜爱上这漂亮的瓜架了？ 谁情愿跟老师到小河边看看？（指名读课文）屏显图片，来到这里我们看到了什么？谁能把老师的这个句子补充完整？从课文以及图上，我们可以看出这些鸭子生活的怎样呢？（自由自在、无忧无虑）谁能把它们这种自由自在、无忧无虑读也来？ 在这种环境里生活，乡下人

28、家会觉得怎样？现在我们一起来看一下他们吃晚饭的情景，找到了吗？（屏显课文图片）乡下人家是怎样吃饭的？假如你坐在这里吃饭你的心情会怎样？谁能带着这种心情把课文读一读。 这就是乡下人家的生活，因此说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 除了这些，你还有喜爱的风景吗？谁情愿读给大家听。 （五）课堂总结： 这节课我们跟随走进了我们司空见惯的农家生活，领会到了平常我们忽视的美。 （六）作业： 1、背诵自己喜爱的段落。 2、实践活动：利用周末时间，走进田园，感受田园生活的美。 人教版四班级下册第21课乡下人家课堂实录 篇4 一、教材分析 乡下人家文章根据房前屋后的空间挨次和春

29、夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交*描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。 基于本文的特点及同学的状况，我将本文的学习目标定为以下三点： 1、读通课文，鼓舞同学主动学习。 2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发同学对农村生活的爱好。 3、带领同学品尝美丽语言，积累精彩句段。 本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，由于我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是同学看似熟识、实则生

30、疏的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言的方式绽开教学。 二、学情分析 阅读是个性化的过程，不能以老师的思维而取代同学思维，所以，我在引导同学阅读的时候，强调以同学为主体，让他们自读自悟。读一读喜爱的段落，说一说感爱好的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性训练，更不行忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有积累课文中的美丽词句、精彩语段学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒

31、发情感的表达方法等要求。所以我引导同学在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。 三、教学方法与手段 依据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发同学对农村生活的爱好。其次节课的任务是连续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的支配与意图是这样的： 1.看图导入，进入美妙情境。这样一来，同学可以立刻进入美的情境中，激发学习爱好。 2.自读自悟，感受生活的美。布置同学朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。 3.品读课文，展现自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小仆人邀请客人这一方式，内化语言。 4.读读写写

32、，积累语言。让同学有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以准时了解到同学学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让同学依据自己的状况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。 四、课前预备 搜集有关农村生活的资料 五、教学过程 （一）、复习导入 今日这节课我们连续来学习21乡下人家。（板书、读课题）在上一节课，我们跟随着一起去了走进乡下人家，观赏了乡下人家好几处的风景。同学们还记得吗？（记得）谁来说说？ 师：是啊，乡下人家有这么多的漂亮画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。生齐读句子。这个句子中有两个词最能表现的感受，是哪两个词

33、？（独特、迷人） 师：知道独特的意思？ 师：迷人是什么意思？ （二）、品读课文。 师：那么乡下人家的一道道风景究竟独特、迷人在哪呢？ 请同学们带着这个问题先自己读读课文，再和小组的同学沟通沟通课文哪一处乡村风景最美？自己的体会是什么? 汇报： 1青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。 师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？ 师：这句话的前部分说了有生气的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严厉的石狮子和旗杆，这样形成了一个？ 师：想读一读这个句子么？分角色朗读（女生读前半句，男生读后半句）。 师：花藤满架，绿意盎然，生气勃勃，真

34、是一道独特、迷人的风景啊！ 2有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。 引导探究；朴实中带着几分华丽是否冲突。 师：这样喜爱生活的人家，你憧憬吗？（接着往下汇报）请带着对这句话的理解来读一读吧！ 3几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 师：你是怎么知道的？ 师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？ 师：带着你的理解试着读读。 指名读。 同学评价：假如能读得再欢快些就好了！指名再读。 师：读得真不错！想读的同学都来读吧！ 师：写的这么形

35、象生动的句子，应当快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？ 师：还有那些美景让你们沉醉？ 4天涯的红霞, 向晚的微风, 头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、 和谐的田园风景画. 5从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 师：从哪里感受到的？ 师：就像一位威严凛凛的大将军。（读句） 师：那母鸡呢？ 师：这样的景致，我们想去看吗？一起来读读。 师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。 6 第六自然段 师：什么是催眠曲？ 师：那它有什么特点？ 师：带着这种感觉你来读读吧！生

36、读 （三）、小结，句式训练 师：刚才，同学们通过品读课文，发觉了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师信任你能读得更好。（出示句子乡下人家，不论什么独特、迷人的风景。 师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？ 师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子） 师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。 沟通： （四）、总结 师：乡下人家让我们体会到了乡村那舒适的生活和独特、迷人的景色。 （五）、作业

37、练习册 六、板书设计 瓜藤攀檐图自然 鲜花竹笋图亲切拟人 21乡下人家鸡鸭觅食图可爱挨次 夏天傍晚图美丽生活 秋天月夜图 七、教学反思 通过教学乡下人家这篇课文，我感觉有两个方面做的特别的好：一是体现了新可标的师生关系；二是加强了朗读训练。 一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜爱的地方给大家推举，在推举之后，确定也有喜爱同一个地方的孩子，之后一起沟通、争论，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中沟通，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者 二、在阅读教学中，加强朗读的训练 朗读对于提高语言表达力量，进展形象思维，提高作文力量，提高阅读教

38、学的效率都都着非常重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的： 1、让同学自由选择适合自己的阅读方式： 语文课程标准指出：语文课必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习要求，爱惜同学的奇怪心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对同学这一点，让他们选择自己喜爱的内容，以自己喜爱的方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候，我让同学选择自己喜爱的一处场景，喜爱读的同学就练习有感情的读，喜爱背诵积累的就练习背诵。汇报沟通时，不仅读给大家听，还要说出就喜爱的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，同学的乐观性很高，课题生气特别活跃。 2、给同学

39、学会理解课文内容的方法： 四班级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导同学抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使同学很快领悟的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，探字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习的写作方法。 3、多层次的读和指导，让同学在评、读、悟中提高了朗读力

40、量： 总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让同学们对乡村生活有了更多更详细的体验，在整节课中能够以同学为主体，充分发挥同学的主动性和乐观性，留意对同学语言的积累和运用，努力培育同学的口语表达力量；其次给同学足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培育同学的语言概括力量。同时也感受到同学语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展同学的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句。 人教版四班级下册第21课乡下人家课堂实录 篇5 21乡下人家 22牧场之国 教学目标： 1、熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。 2、.有感情地朗读课文，

41、背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。 3、.学习通过描写乡下人家、荷兰风光来表达感情的写法。 4、感受乡村生活的美妙，体会对田园生活、对大自然由衷的喜爱之情。 教学重难点： 理解课文内容，体会关键词语的含义。体验文章提示的深刻道理。 教学预备：生字卡片、课文插图、课文朗读录音磁带 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、激qinin q( )( ) ( )( )( ) do y u cho d l j h xi xnk( ) ( )( )() （ ） 二、将下面的汉字各组两个词语。檐（ ） （ ） 冠（ ） （ ）眠（ ） （ ） 辛（ ） （ ）搬（ ） （ ） 特（ ） （ ）三、我会写。1、在括号里填上合适的动词。（ ）瓜架 （ ）南瓜（ ）尾巴 （ ）旗杆（ ）桌椅 （ ）梦乡2、在括号里填上合适的形容词。（ ）的浓阴 （ ）的竹竿 （ ）的风景3、在括号里填