《1吨有多重》教学设计.docx

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1、1吨有多重教学设计 1吨有多重教学设计 教学内容：北师大版学校数学第五册第21页、22页“1吨有多重” “练一练” 教学目标：学问目标：1、结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位吨，了解1吨的实际质量。2、把握“1吨 = 1000千克” ，并能进行简洁的换算。过程目标：结合详细情境，让同学在实际操作中提高对物体质量的估量力量。情感目标：渗透数学学问来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受欢乐教学重点：熟悉“吨” ，把握“1吨 = 1000千克” 。教学难点：熟悉和明确“吨”的实际意义。教学具预备：电脑课件、桶装矿泉水教学时间：2022年9月23日上午第一节教学过程一、创设

2、情境，提出问题今日老师给大家带来了一个动物伴侣。课件出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重？依据同学的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。对于这个问题你想知道什么？（同学提出想弄明白的问题）二、合作沟通，共同探究1、提一提：感知1吨有多重。让全体同学以小组为单位，轮番提一大桶矿泉水。提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”“再给你加一桶，怎么样？”“假如再加10桶呢？”“50桶呢？”同学猜这桶水的重量（猜后，老师出示精确的重量：20千克）。50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000千克）师：这50桶水重是10

3、00千克也就是1吨。形成关系式 1吨=1000千克读关系式；2、算一算：小组合作，看图相互说一说多少物体的质量合起来是1吨。分小组计算各图的物体数量小组汇报：3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。3、举一举：举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。老师逐一出示教材中的图片引导同学理解图意。4、理一理：师：刚才我们熟悉了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位根据肯定的挨次理一理。反馈之后，老师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”小结：通过刚才的整理，你知道这三个质

4、量单位哪个最重？哪个最轻？三、综合应用，巩固拓展：1、填上合适的质量单位卡车载重4（ ） 一块橡皮的质量是8（ ）小明体重35（ ） 码头停泊的货轮能载货10（ ）。2、单位换算8吨=（ ）千克 3吨500千克=（ ）千克6000千克=（ ）吨 1吨-100千克=（ ）千克3、改错题。早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！师：听了这则日记，你们为什么笑了？4、拓展应用有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，假如要用一辆载重量是2吨的卡车

5、来运，可以怎么装货？（1）小组内争论。（2）全班沟通，选出最佳方案，并说明理由。四、课堂总结：这节课你学会了什么？你对自己的表现满足吗？ 教学反思： 一、联系生活实际，探究数学学问心理学讨论表明，当学习内容和同学熟识的生活背景越贴近，同学自觉接纳学问的程度就越高。老师要英勇地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更宽阔的天地间开展数学活动，让同学通过主动乐观地猎取学问，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨” 这个单位时，由于“吨”在日常生活中同学很少接触，远远脱离了同学的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以详细的、可感知的形象呈现在同学的面前，从而拉近“吨”与同学之间的距离。因此，我在设计时充分考虑同学的生活实际，从同学常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过分小组提桶装矿泉水的活动，利用同学已有的生活阅历和课堂内能供应的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学学问成为同学看得见、摸得着、听得到的现实。老师要擅长挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，同学就会真正体会数学原理的神秘就是对生活的感悟。生活好玩，数学更好玩。 共2页，当前第1页12