《汉语拼音１１　ie e er》第一课时教学设计.docx

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1、汉语拼音ie e er第一课时教学设计 汉语拼音ie e er第一课时教学设计（通用4篇） 汉语拼音ie e er第一课时教学设计 篇1 【教学目的】 1、学会复韵母ie、e，学会特别韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2、学会整体认读音节ye、yue。 【教学重点】 1、学会复韵母ie、e和特别韵母er的音形，并能正确书写。 2、正确区分韵母ie、e和整体认读音节ye、yue的用法。 【教学过程】 一、复习导入 1、出示i和yi、和yu： 让同学读一读。 说说它们分别代表的是什么？ 2、出示： 让同学读一读。 说说上两点省略规章。 3、我们学习几个复韵母了？按挨次说一

2、说。 今日我们再学习2个复韵母和一个特别韵母，谁有信念能学好！真棒！ 板书11ie e er 二、利用插图学习复韵母ie、e和er的音形及er的四声 1、学习ie、e、er的音形： 出示3幅插图： 问你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、e、er的音形呀？ 请同学说说自己的学习过程。 老师适当地订正同学不正确的发音方法。订正后老师范读，同学随读体会，指名读，开火车读。 老师讲解er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做伴侣组成音节，可是，er是个小调皮，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。 2、学习er的四声： 板书r r r r 自己试着读一读。 借助平常口语中的发音读准

3、四声。 选择其中的声调进行组词，关心巩固发音。 三、学习整体认读音节ye和yue 1、复习ie、e的读音。 2、师讲ie和e是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？老师板书ye、yue。 3、比较韵母ie、e与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？ （韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y） 4、启发同学想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导同学复习两点省略规章。提示同学小有礼貌，见了大y就摘帽。 5、运用多种形式读准韵母ie、e和整体认读ye、yue的音。 四、指导书写ie、e、er 1、说说ie、e、er 3个复韵母的组成。 2、它们在书写时应占什么格？ 3、同

4、学自己试着在四线三格中进行书写，老师巡察。老师提示同学两个字母要写紧凑。 4、在实物投影上展现同学作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。 5、修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。 汉语拼音ie e er第一课时教学设计 篇2 【教学要求】 1、学会复韵母ie.ue，学会特别韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye.yue。 2、能正确拼读声母与复韵母ie.ue组成的音节。 【教学重点】 ie、ue、er的发音，声母与ue组成音节的拼读。 【教学难点】 er的发音。 【教学预备】 电脑课件、拼音卡片、张贴画。 【教学过程】 一、激趣导入 在拼音王

5、国里，我们已经熟悉了很多拼音伴侣：读一读声母表，单韵母、学过的复韵母，今日，我们再到拼音王国去找几个新伴侣。 二、学习复韵母ie 1、唱找伴侣的歌，出示椰子树图，学习拼音ie，同学试读。 2、沟通：你是怎么知道它的读音的？老师告知同学：ie是复韵母，ye是整体认读音节，它们的读音相同。师示范读，指导发音方法。同学跟读，对比电脑订正口形。 3、同桌互读。 4、学习的ie四声调：按挨次读，打乱挨次读。 三、学习复韵母ue和整体认读音节ye.yue 1、讲故事：天黑了，月亮出来了，出示月亮图，下面还有一个复韵母，出示ue，生试读，师指导发音方法。同桌读，小组开火车读。读四声调。 2、不早了，请y带它

6、回家，可是y说：你先把眼泪擦了，我就把你带回家，ue就把眼泪擦了，高兴奋兴地回家了。变成了整体认读音节yue。 3、 回到家，看到ie正在生气呢，原来它想出去玩可是没人带它去，它就摇身一变，把小i变成了大y，自己出去玩了,发音一样，不过变成了整体认读音节ye 四、学习特别音节er 1、 做找五官的嬉戏，当同学找到耳朵的时候，出示图片和音节，学习er的发音 2、这个音节比较特别，它喜爱独来独往，只要加上音调就能形成拼音。读它的四声调。 五、学习拼音 1、我们给ie.ue找找声母伴侣好吗，看看有哪些？出示bpmdtnljqx.指导同学拼读。 2、重点指导jqx和ue的相拼方法，复习jqx和u的相拼

7、方法。同桌拼读，开火车读。 六、小结 今日我们学习了复韵母ie.ue.er和整体认读音节ye.yue，现在我们把它们送回家吧。 【教后反思】 一班级的学校生好动、留意力无法长久，喜爱听故事、做嬉戏。而传统的拼音教学是非常枯燥的，难以吸引同学的留意力。因此，我依据同学的特点，在教学设计时，尝试以生动好玩的故事贯穿其中，唱歌、嬉戏穿插其间,从课堂上同学反应来看，应当说取得了肯定的效果，在前半节课里，同学的学习状态是乐观的。 在上课过程中，也有很多值得反思的地方： 首先，在时间安排上不够合理，在教学拼音这一环节中，过多的将时间放在ie的拼音上，而对于重点音节ue的教学则显得过于简洁，使得教学重点不够

8、突出，假如当时能在集体学习了几个拼音之后，将其它拼音交给同学自己学习操练，就能节约很多时间，而且能提高同学学习爱好，增大训练面。 其次，教学形式过于单一，不能自始至终吸引同学的留意力。四非常钟的学习对于一班级的同学来说太长了，他们还不能一动不动地坐那么长时间。假如能在中间做做课间操，或让同学自己拿着卡片做做嬉戏，同学的学习爱好或许能更强，放松后再静下来，学习效率会更高。 最终，假如有时间让同学玩玩课件中预备的嬉戏，同学就能在欢乐的嬉戏中达到巩固的目的，激发他们学习语文的爱好了。 今后我要多向有阅历的老师学习，多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动好玩。 汉语拼音ie

9、e er第一课时教学设计 篇3 【教学目标】 1、学会复韵母ie e,特别韵母er、整体认读音节ye yue及ye的四声，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读声母和ie e组成的音节。会读拼音词和拼音句。 【课时目标】 教学目标1。 【教学重难点】 ie和e e 和yue 【课前预备】 挂图、 卡片。 【教学过程】 一、复习 抽读卡片 ai ei ui ao ou iu 二、看情境图，引出新授内容 1、引导看情境图： 图上画的是什么时候？什么地方？什么人在干什么？ 中秋节的夜晚，桌上放着月饼、石榴、红枣，妈妈和孩儿坐在桌子旁。妈妈给孩儿讲起了故事，孩儿听得很仔细 2、集体背儿歌中秋夜

10、，月儿明，妈妈讲故事，孩儿悄悄听。 3、告知同学图中的韵母和音节是我们本课要学的内容。 三、教学复韵母ie和音节yue 1、教学复韵母ie： ie的发音： 板书 ie ie 和“夜”的发音联系。 范读 ie 自由练读，指名试读。 ie的四声： ie是复韵母，它也是由两个单韵母组成的，谁来说说声调应标在谁头上，为什么？背标调口诀 板书 i i i i。 指名练读，全体读。 2、教学整体认读音节 yue： 讲故事： 这个韵母ie和ai ei ui ao ou iu的脾气可不一样，他总是想自成音节，去给汉字注音。一天，对他的一个成员i说“你的发音和y差不多，你变动一下，我不就可以成为音节了吗？” 于

11、是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成了yue，ie变成了名副其实的音节了。 出示ie ye。 ye是整体认读音节，不要拼，范读、指名、集体读。 四声 y y y y 指名认读。 四、 教学复韵母e和yue 1、教学e： e发音： 板书 e 联系“月”发音。 自由练读，指名读。 四声： 指名加声调。 练读。 2、yue： 再续故事 e看到ie变成了整体认读音节。可急坏了，他也想成为音节。可是没方法变啊，怎么办呢？好心的大y说“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了e的前面。e赶忙叫把帽子摘下来，感谢大y。 yue也是整体认读音节 领读、指名读。 3、比较 ie yue e yue。 五

12、、特别韵母er 1、图上小男孩是妈妈的什么人？儿子 联系“儿”发音 2、出示 板书 er 叙述发音方法 e 手势 3、四声: 板书 r r r r 4、叙述两个特别之处不是复韵母；独立成音节，不和任何声母相拼。 六、巩固练习 抽卡片，作业完成习字册相应部分。 汉语拼音ie e er第一课时教学设计 篇4 【设计意图】 本课主要内容是复韵母 ie e er 及整体认读音节 ye yue 及其相拼规章，儿歌月儿弯弯，设计的是第一课时内容。 本设计力求提倡“自主、合作、探究”的学习方式，创设一种“发觉、感悟、运用”的自主学习氛围，让同学尝试着去学习，去发觉规律：ie、e 都是由两个单韵母构成，发音时

13、口形的变化，由前面的单韵母滑自后面下韵尾，让同学在尝试，体验中感悟。通过找双胞胎的嬉戏，运用 y 在音节中的领头规律，以相对的复韵母来识记整体认读音节。突破传统的机械枯燥的跟读。 【教学目标】 1、学问与力量： 学会复韵母 ie e er，学会特别韵母er及其四声，读准音，认清形，学会整体认读音节 ye yue。 正确拼读声母与单韵母 ie e 组成的音节。 2、过程与方法： 在教学复韵母 ie e 时，要提示发音要领，让同学学会观看主动去熟悉，区分 ie 与 ye、 e 与 yue 体会自主学习的乐趣。 鼓舞同学大胆实践、发觉拼读规律，让同学合作学习，在嬉戏、儿歌中拼读，激发同学自主练习拼读

14、的爱好。 3、情感、态度与价值观： 学会认真观看，发觉规律，大胆表达，展现自己。 【教学重难点】 1、ie e er 的发音，声母与 e 组成音节的拼读。 2、er 的发音。 【教学预备】 卡片（师生都有）、课件、图片。 【教学过程】 一、复习导入 1、我们先来做一个猜哑谜的嬉戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，快速地从小卡片中找到它，举起来，大声地读一读。（iu、e、ai、ei、ui、ao、ou）。 2、你能给这些卡片分组吗？为什么这样分？ 3、刚才老师做猜哑谜嬉戏的时候你发觉单韵母、复韵母发音有什么不同吗？ 4、小结：发复韵母音的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一

15、个连续的过程。 二、教学 ie e 1、出示：ie e： 这是今日我们要学习的两个复韵母，你发觉了什么？ 2、学习复韵母 ie： 我们学会了读单韵母，那将它们连起来怎么读呢？ 出示 ie 观看老师发音时口形是怎么动的，再听一听老师发音，同学试着发音。 现在你们明白是怎么发音了吗？ 是啊，多简洁，谁再来读一读？（同学练读） 区分练读 ie 与 ei： 你发觉这两个复韵母有什么不同吗？ 猜哑谜嬉戏：看老师的口形，猜猜老师发的是 ie 还是 ei，并找到小卡片读一读。 编个顺口溜，记一记它们. 3、引导同学学习 e： 出示，现在我们把 i 换在 ，你会读吗？自己动动嘴巴，先不发出声音，试试看。 出示

16、月亮图片，你们发的是这个音吗？对了就大声读出来吧。 编顺口溜记记它。 4、自主学习 er： 这回我们把 e 放到 r 前面，你会读吗？（有难度的同学加以指导发音） 这是个特别韵母，发 e 时，把舌头卷起来对着硬腭，成了 er。 让同学试一试。 编个顺口溜记一记。 学习 er 的特别性，它可以单独为汉字留意，不与任何声母相拼。 教读儿歌：er 是个小调皮， 从不和声母在一起， 只和声调做嬉戏， 独自留意就可以。 5、巩固练习： 全班沟通，带读儿歌，当当小老师： 如：一片树叶 ie ie ie 弯弯月儿 e e e 耳朵听讲 er er er 小组互教互学，当当小老师，教一教小组里的同学（老师巡察

17、，指导）。 6、认读带调韵母： 打气球嬉戏，多媒体课件出示标有 ie e er 四声的气球，同学起来指读，读正确的，气球就被打中。 看老师手指数，一、二、三、四轻声，读出三个韵母不同声调的读音： 将 ie e er 韵母卡片贴在黑板上，再出示整体认读音节 ye yue，它们中间有两对双胞胎你能找出来吗？（同学上台找，并说明缘由）。 你为什么说 ye 是 ie 的大哥哥？（小 i 出门，大 y 抱着它，所以前面换在 y）。你为什么说 yue 是 e 的大哥哥呢？（小 出门，大 y 来带头，小 擦干两滴眼泪）。 小结： 当 ie e 不和声母相拼而单独使用时，要用整体的读音节 ye yue，他们是

18、同胞兄弟，所以读音也一样。 嬉戏： 过桥，一座是带 ye 的四声音节，一座是带 yue 的四声音节，看谁能顺当走过。 三、复习巩固，练习拼读音节 1、打乱挨次，认读三个复韵母，两个整体认读音节。 2、课件出示： 第一组其次组 二人小组，学习第一组拼读音节（指名同学上台拼读） 四人小组学习其次组拼读音节。 先找一找拼读规律，小 见到 j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读（老师检查，学习状况） 3、嬉戏： 对奖券，拿出自己小纸袋里的音节，拼一拼，老师从众多图片中抽出一幅图，看看你的卡片中是否有这幅图的音节，要站起来大声读一读，读对了就中奖了，把图片带回，读错了，大家帮一帮他。 【板书设计】 ie e er yeyue 【教学反思】 在体现“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合”这一原则方面，还有一些欠缺。要让孩子真正参加到课堂学习中，老师要直面存在的问题，让同学真正互动，做到学中玩、玩中学。