《我爱家乡的杨梅》难点突破.docx
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1、我爱家乡的杨梅难点突破 我爱家乡的杨梅难点突破(精选16篇) 我爱家乡的杨梅难点突破 篇1 我爱家乡的杨梅是人教版五年制第六册中的一篇精读课文。采纳细腻的手法,详细地描绘了杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味,到处可见描写细致的语句。比如:杨梅果上小刺的特点和变化,颜色的几次变化,成熟过程中酸甜味道的微小变化,以及那种细致入微的感受等,字里行间透出对家乡杨梅的宠爱之情。体会课文字里行间透出的宠爱家乡杨梅的思想感情是本文的教学难点。采纳什么样的方法来突破本文的教学难点,使读者对杨梅产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉?我做了以下尝试: 1.词句品读 本文词句美丽,描写细腻而生动,很
2、能让人产生宠爱之情。“文中哪些词句写得细腻而生动,让你喜爱,让你从中体会到宠爱家乡杨梅的思想感情?”让同学带着这样的问题充分地自读,自画,自品。在此基础上,老师“以学定教”,“顺学而导”,与同学一起观赏重点词句,沟通感受。既可采纳删词、换词、品词的方式体会句子的美丽,也可用设疑的方式来引导同学体会句子这样表达的好处,如:“杨梅树不是人,怎么会贪欲地吮吸甘露?叶子怎么会欢乐?” 2.情景展现 杨梅树抓住春天的时机,贪欲地汲取,健壮地生长,在雨雾中欢乐着。要想让此情此景在同学的头脑中成画面,可以播放一段“一片杨梅树在春天的细雨里长势旺盛”的录像,借以丰富同学脑海中的表象,关心他们加深对文字的理解。
3、 3.实物品尝 新课程提倡语文课堂是体验的课堂,只有亲身的体验,才有切实的感受。文中的这些语句:“摘一颗放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺”;“你轻轻咬开它,就可以观察那新奇红嫩的果肉,嘴唇上舌头上沾满了鲜红的汁水”;“杨梅又酸又甜,叫人越吃越爱吃”。杨梅刺的平滑,果肉的新奇红嫩,味道的酸甜可口,假如让同学亲口品尝,那真真实切的感受,或许比文字带来的更丰富。有条件的话可以让同学亲口品尝一下杨梅的味道。 4.联系生活 语文课堂应当与生活紧密联系,才能丰富同学的感受。“杨梅吃得太多,牙齿又酸又软,连豆腐也咬不动了。”对杨梅的爱怎么让同学体会?同学有过这样的经受吗?同学还有更好玩的事吗?吃过菠萝、葡萄
4、、杏子等水果的孩子确定有过牙齿被酸麻的体验,或许有过更好玩的故事。如:有的孩子西红柿吃得太多,撑得弯不下腰,连鞋子也穿不上了;有的孩子吃桃子时没洗洁净,弄得身上、脸上奇痒;有的孩子吃西瓜时,把西瓜一劈两半,用勺子挖着吃,吃完后用西瓜皮当凉帽相像的经受可以让孩子体验到的感受,感悟到文字中的情趣。 5.朗诵体会 这样美丽的文字,适合有感情地朗读与背诵。教学时宜以读为本,让同学通过读去体会词句的美丽与宠爱的情感。运用什么方式激发同学读的爱好呢?读杨梅树,要引导同学读出杨梅树的生气勃勃;读杨梅果,不仅要读出杨梅果的可爱和的细致感受,还要读得嘴里仿佛有了杨梅果的味道,仿佛嘴唇上舌尖上沾满了汁水;读趣事,
5、要读出一个“趣”的味道来。这样的读有滋有味,形式活泼,同学会越读越爱读,越读体会也越深。 我爱家乡的杨梅难点突破 篇2 【教学背景】 我爱家乡的杨梅是试验教材第六册中的一篇课文,是一篇经典老课文。采纳细腻的手法,详细地描绘了杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味,到处可见描写细致的语句。比如:杨梅果上小刺的特点和变化,颜色的几次变化,成熟过程中酸甜味道的微小变化,以及那种细致入微的感受等,字里行间透出对家乡杨梅的宠爱之情,喜爱家乡的思想感情。 其中描写杨梅的外形、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。为了培育同学的写作爱好,提高同学的表达力量。结合语文课程标准学写状物文章的要求,我在
6、进行教学设计时,主要抓住描写杨梅果的形、色、味的三段来引导同学感知、品读文本,感悟其中蕴含的的情感。同时,将状物文章的一些写作方法贯穿在教学中,不时地进行渗透,努力将读写有机结合得更好。 【课堂实录】 杨梅树 师:请大家默读课文。 生:很耐心地读着课文。 师:读了以后,你看到或听到了什么? 生1:我仿佛也听到了杨梅树在喝着甘甜的雨水。 生2:我感到杨梅树正在吐叶、长大,孕育着杨梅果。 生3:杨梅树吮吸着乳汁,积聚着力气。 师:是呀,一切都显得那样的生气勃勃。板书:生气勃勃 师:请你们试着把自己的感受读出来。 过渡:杨梅树端午节过后,杨梅树上就挂满了杨梅。 杨梅果 师:(出示4、5、6节。)扫瞄
7、课文,看看课文分别介绍了杨梅果的什么? 依据回答板书:外形、颜色、味道 师:文章用了三节,从外形、颜色、味道三方面介绍了杨梅果的特点,这是一种很好的介绍事物的方法。下次你们向别人介绍某种东西时,也可以分别从它的几个方面来说。现在请三个人来读读课文,想一想笔下的杨梅果怎么样? 三名同学读课文,依据回答板书:惹人宠爱 师:请大家细细读课文,找找句子,说说你从哪儿体会出杨梅的惹人宠爱? 外形 生1:我来说说杨梅果的外形。我觉得小小的杨梅浑身竟长满刺,像小刺猬,非常惹人宠爱。 师:那请你读读课文,读出你的感受。 生2:我觉得杨梅果圆溜溜的,很可爱。 师:那也请你读读课文,让我们看到杨梅果的可爱。 师:
8、我们一起来读课文,在脑子里勾画出杨梅果的外形。 颜色 生1:我来说说杨梅果的颜色。杨梅在生长的时候,颜色会发生变化,先是淡红的,随后变成深红,最终几乎是黑的了。这一点吸引我。(随机播放颜色的变化。) 师:请你读读写颜色变化的句子,让你的读也吸引一下我们。 生1:很有感情地读句子。 生2:由于太红了就像黑的了,多么好玩可爱呀!我也要来读一读。 师:你们读得都很吸引人。谁还能用上“先是随后最终”说说杨梅颜色的变化。 指名同学看图说话。生3:轻轻咬开杨梅就会看到鲜红的果肉,流出甜蜜的果汁,我多想尝一尝! 师:那你就边读边尝吧。 生4:老师,我也想来尝一尝。 师:给你这次机会。 师:杨梅先是淡红的,随
9、后变成深红,最终几乎是黑的了。这是写杨梅外皮的颜色变化。而下面的,你(生接上来读下面的句子。)这是写杨梅里面的肉和汁水的颜色。描写杨梅颜色的挨次是从(生:外)到(生:里)。根据肯定的挨次来写也是一种很好的写作方法。 师:让我们一起读读课文吧,在脑子里把杨梅果的颜色填上。 味道 生1:杨梅甜津津的很好吃,我喜爱吃杨梅。 师:那你就为我们甜甜地读一读吧。 生2:杨梅的味道讨人喜爱,所以不停地吃,结果把牙齿也酸倒了,真好玩。 师:看来杨梅真正的味道是甜中带酸的。那“酸倒了牙齿”怎么还说它惹人宠爱呢? 生2:虽然后来感到酸酸的,可是吃起来却很甜,所以还是喜爱的。 生3:吃杨梅可以消暑解渴,所以杨梅是惹
10、人宠爱的。 生4:我从图片上看到那个小孩子流口水了,他肯定特殊喜爱吃杨梅,所以不怕牙齿酸。 师:你们的理由都很充分。那谁读一读句子,让大家感受到杨梅味道的甜蜜呢。 师:听了你们的朗读,我真想现在就吃到那甜甜的杨梅。家乡的杨梅色佳味美,给我们留下深刻的印象。难怪每每想起家乡的杨梅,都会情不自禁地说(生:我的家乡在江南,我爱家乡的杨梅。) 师:写这篇课文的叫鲁彦,他是浙江人,杨梅是浙江的特产,向我们介绍的就是自己家乡的特产。我们班的小伴侣也来自许多不同的地方,你们能来向大家介绍你家乡的特产吗? 生1:我的家乡在嘉定。嘉定的大白蒜很出名,它的养分价值很高。 生2:我的家乡在绍兴。我们家乡出产出名的绍
11、兴老酒。 生3:我的家乡在宝应。我们那儿荷塘特殊多,夏天荷花开放漂亮极了。荷花好看,莲藕好吃。你们看这是莲藕汁,喝了可以美容。 生4:我的家乡在福建。我们家乡的特产有龙眼。它长着圆圆的身子,黄黄的皮肤,白白的肉,吃起来甜甜的。 【课后反思】 1、绽开想像,感受“爱”。 儿童是通过形象来熟悉世界的,他们怀着各自的情感和想像去感受文学那漂亮迷人的魅力。教学时,老师应以图画的呈现、音乐的渲染,将同学带入可感可触的情景,引导同学朗读感悟,联想悟情。教学描写杨梅树的那节时,我利用多媒体课件,让同学观赏配乐朗诵,使同学产生了想像,想像在这迷迷漫蒙的春雨中看到了什么,听到了什么?最终,老师请同学用朗读来表达
12、此时此刻的感受。朗朗书声表达了同学对大自然的赞美和喜爱。立足文本体悟语言,让同学在感受语言之美的同时,获得了情感的熏陶,享受了审美的乐趣。 2、自主阅读,品尝“爱”。 同学是学习的主体。教学中,老师要着眼于同学的自主进展,让同学学会观看、发觉问题,自己去探究、解决问题,使同学参加学问的发生、进展、形成的全过程,引导同学因文悟道。教学描写杨梅果的外形、颜色、味道时,我请同学细细读课文,找找句子,并说说从哪儿体会出杨梅的惹人宠爱。同学通过抓住文章重点词句边读边品、边品边悟,在争论沟通、自主阅读中,杨梅外形的可爱、颜色的鲜活、味道的甜蜜尽展眼前,对杨梅的赞美,对家乡的宠爱尽在不言中。在这一教学过程中
13、,我将学问的熟悉、语言的品尝、内容的鉴赏、方法的探求、情感态度价值观的培育、形成融为一体,把“爱”的训练渗透其间,使语文教学工具性和人文性和谐统一。 我爱家乡的杨梅难点突破 篇3 一、说教材 我爱家乡的杨梅是学校语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了家乡杨梅树的漂亮及杨梅果的可爱,表达喜爱家乡的思想感情。课文虽然短小,但层次清晰,语言美丽简洁、朴实亲切。通过由整体到部分、由表及里的挨次及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观看,采纳了细腻的描写手法进行叙述,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 这篇课文支配在第四单元,该单元的重点训练项目是“以读为本,读出情感,体会情感”。依据
14、大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点,我制订教学目标以及重点、难点如下: (一)学问目标 1、理解课文内容,了解杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱,体会喜爱家乡的思想感情。 2、了解课文的写作特点,能用一两段话写一种家乡的特产。 3、学会本课生字新词。 4、有感情地朗读课文,背诵课文。 (二)思想目标 激发同学喜爱家乡的思想感情。 (三)力量目标 培育同学观看、口语表达、朗读、审美、绘画等力量。 【学习重点】 理解、体会杨梅的可爱,学习观看事物的方法。 【学习难点】 从字里行间体会宠爱家乡杨梅之情。 【学具预备】带一种家乡特产来 【课时划分】两课时 【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进
15、行学习。以读为主线,以读促理解,以读体会情感,以读表达情感。 二、说学习过程 (一)激趣导入 1、让同学一边看cai课件,一边朗读第1、2自然段。 【通过课件直观演示跟读这种方式,可以激发同学的学习爱好,加深同学对课文的记忆和理解。同时体会用拟人的手法把杨梅当作人来写,表达了对杨梅的宠爱之情。】 (二)自学46自然段,分组争论,提出问题,共同探究。 1、自读课文46自然段,说说你最喜爱的是杨梅果的哪个方面。(老师倾听反馈,了解同学对课文的了解程度。) 2、同学自由选择喜爱的段落,仔细阅读,用画、圈、批、注等手段,质疑问难,提出问题,解决问题,不懂的再提出来。 3、老师对同学提出的问题进行引导、
16、归纳: 这段话写了杨梅果的什么特点? 是如何写详细的呢? 表达了怎样的思想感情? 4、分小组学习,共同探究。 全日制义务训练语文课程标准中提到“要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中,我留意让同学自读、自学、质疑、问难,然后同学之间、师生之间共同探究,解决问题。培育同学的自学力量。 探究性教学充分体现同学学习的自主性:规律让同学自主发觉,方法让同学自主查找,思路让同学自主探究,问题让同学自主解决。同学作为探究性教学的仆人,依据老师供应的条件,明确探究的目标,思索探究的问题,把握探究的方法,同学的探究力量必将不断提高。这就为同学终身的进展打下了扎实的基础。 (三)小组汇报学习状况
17、。 1、组长指名朗读第四自然段。 2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面? 3、怎样把这些特点写详细的呢?(老师相机板书) 对比两段话, a:杨梅圆的,遍身生着小刺。 b:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅慢慢长熟,刺也慢慢软了,平了。摘一颗放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻松软。 你喜爱哪段话,为什么? a生:和桂圆一样大小,让人清晰的知道杨梅的大小。 b生:等杨梅慢慢长熟,刺也慢慢软了,平了。这里写出了刺的变化过程。 c生:摘一颗放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻松软。写出了把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。 这一步的设计是比较法来观赏词句,让同学在比较中
18、明白“如何写详细”。有了比较,同学才能体会到细腻的描写手法,同时让同学明白要观看入微,才能描写细致,才能表达真挚的情感。 (四)感情朗读。 表达了怎样的思想感情? 听录音范读,仿读。 同学感情朗读,进行朗读竞赛。 读得好的配乐进行朗读。 这篇文章语言文字特别美丽、精练简洁,在教学中,我让同学反复诵读,通过仿读、竞赛读、配乐读等多种方式读出的宠爱杨梅喜爱家乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。 (五)学法总结: 1、分组自读,合作探究。 2、写了杨梅的什么特点? 3、怎样把这种特点去写详细的? 4、感情朗读。 总结了学法,让同学自学后两段有法可循。这样调动了同学学习的乐观性,充分发挥了同学的主
19、体作用,让同学在自主、合作中探究性地学习。 (六)同学自学“颜色、味道”两方面。 1、自学其他两个方面,由各组进行汇报。(不完整的或是有说错的,让同学进行相互订正。) 2、同学汇报,老师板书,引导同学抓住关键词。 汇报第五自然段(杨梅的颜色先写颜色的变化,接着写了变黑的缘由,最终写了果肉,汁水的颜色。) 汇报第六自然段(味道方面,先写了味道的变化,又用小时候吃杨梅的故事来证明杨梅甜中带酸。) (七)同学介绍完后,提问:你还可以从哪些方面来介绍杨梅? 同学1:可以从保健功能方面来介绍。 同学2:从经济价值方面来介绍。 同学3:从生命力旺盛方面进行介绍。 这一步的设计意在培育同学的创新意识大语文学
20、习观的意识。让同学在联系自己熟识的生活进行创新活动,这样同学就能跳出教材的约束,进入宽阔的.来进行学习。 (八)指导写作。 1、为什么能把我爱家乡的杨梅写得这样详细生动、真实感人呢?(让同学自由说) a生:由于宠爱家乡的杨梅。 b生:由于认真观看。 c生:能按挨次,抓住杨梅的特点。 d生:写得很真实,由于是的经受。 老师引导、归纳:通过细致观看,抓住了杨梅的特点,从颜色、味道、样子等方面描写杨梅,抒发喜爱家乡,喜爱杨梅的感情。 2、练说 介绍自己最喜爱的一种家乡特产。 展现自己带的家乡特产。 仔细观看。 说一说。(说得详细,讲出自己的感情。) 小组内相互介绍,相互评议,相互补充。 推举小组内介
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