《日记两则》的教学设计.docx

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1、日记两则的教学设计 日记两则的教学设计（通用14篇） 日记两则的教学设计 篇1 教学目标： 1、熟悉13个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、规范写日记的格式。懂得关怀有困难的人；连续培育写日记的爱好。 4、让每个同学在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学习的学科爱好和学习力量。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学预备 课前布置同学在地图上找贵州所在地，了解那的一些状况。 教学时间2课时。 教学过程 第一课时 一、提出学习目标（约3分钟） 1、激趣导入，引出课题 日记能记录心情，日记能记录幻想，你想写日记吗？今日我们走进

2、一位小伴侣的日记，走入她的梦中吧！ 2、提出学习目标 （1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。 （2）识字时可以尝试多种方法。 （3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受） （4）能结合对课文的学习，展现自己的学习成果。 二、展现学习成果（全员参加）（约30分钟） （给同学自主学习、解决问题的时间约8分钟） （一）基础学问展现（小组内完成） 1、我会读生字新词，我学会了则、昨、料、费、等词语，明白了橱窗寄钱苗族兴奋路费 裙子 山寨 绝望 艳羡 2、我会用兴奋、绝望、迫不及待等词语说一句话。 3、我会流利读课文。 4、

3、我会写。 （二）学文悟情展现 1、我会识字。 生1：我学会了一种新方法加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。 生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内；“艳羡”是说观察别人有特长、好处或有利条件而盼望自己也有；“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。 （三）创作性展现 1、展现个性谈感受。 2、展现制造性朗读。 3、展现自创性诗歌。 三、激发学问冲突（5分钟） 写日记的格式是怎样的呢？ 四、学问拓展延长（2分钟） 1、展现自主收集的资料。 2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平常做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈和

4、你一起共享共享吧！ 其次课时 一、提出学习目标（约3分钟 1、谈话导入。 喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是欢乐的，还是哀痛的？她的心情又是怎样的？还是让我们欢乐写日记，保持欢乐好心情吧！今日连续和小伴侣一起共享。 2、提出学习目标 （1）用自己喜爱的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。 （2）“我”做了什么梦？幻想成真了吗？（在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记） （3）课外资料收集展现。 （4）能结合对课文的学习，展现自己的学习成果 二、展现学习成果（全员参加）（约30分钟） （给同学自主学习、解决问题的时间约8分钟） 要求：小组内按学困生中等生优等生的挨次进

5、行展现。别人展现时，其他同学要学会仔细听，并做好点评。 （一）基础学问展现（小组内） 1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。 2、我会解答（课后思索题、每课一练的题目）。 （老师准时到同学之中指导展现） 设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体同学依据自己的学问差异，补缺补漏，扎实基础学问。展现挨次的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体同学自我展现的机会，关键为每位同学都要动起来，投入学习。 （二）学文悟情展现（小组内或全班）（此环节有时可与“制造性展现”合为一体） 1、了解课文的主要内容。 这篇课文记录了“我”的两次梦，记录了“我”的梦与现实生活之间由冲突到统一的过程，记录了在

6、城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让我们感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞 2、同学从重点词句中体会情感，感受写法。 生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜爱那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读诞生气、绝望的语气。 生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了很多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们兴奋得围着我跳起舞来。要读出兴奋的语气。 生3：她告知我，是妈妈始终寄钱关心她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关怀的语气。 3、同学展现朗读力

7、量。 设计意图：通过对文本的感悟，展现对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对学问的把握。力求每个同学善倾听，能质疑；能展现，善解疑。 （三）制造性展现（以小组形式全班展现） 1、小组朗读课文。 2、小组展现自己仿写的一则日记。 （小组展现的形式多种多样） 设计意图：全部的学习目的，就是运用和再制造，此环节为同学供应了展现舞台，又为同学的可持续进展奠定了基础。 三、激发学问冲突（适时进行）（约5分钟） 1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。 2、妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？ （此环节有时与“学习成果展现”合为一体） 设

8、计意图：没有冲突就没有创新，同学只有在不断的学问冲突中才能促进对文本学问和自己内在学问的冲击，才能将形成属于自己的学问链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。 四、延长拓展 1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今日的学习感受写到我的日记里进行展现。 2、用自己的眼睛去观看生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。 五、板书设计 24 日记两则 我 幻想白纱裙妈妈不给买不让妈妈买 （喜爱）（生气）（兴奋） 附作业设计： 一、 认字乐一乐。 则 费 羡 慕 寄 纱 料 二、 词语对对碰。 粉（ ）读（ ）助（ ）昨（ ）份（ ）学（ ） 三、标点小天地。

9、1、阿英妹妹是谁（ ）她在哪里妈妈明明知道我喜爱那条裙子（ ）却不给我买妈妈真小气 2、书包里有一本书书名是（ ）少年儿童百科全书 四、 小小创作家。 我想从今日开头写日记，把自己的故事写下来 日记两则的教学设计 篇2 一、读一读 写生 杭强圣 早晨，我去写生 在盛开的花朵上，写下太阳神讲的童话； 在摇动的绿叶上，写下风姑娘跳的舞蹈； 在幽静的山谷里，写下唱歌的泉水； 在茫茫的林海中，写下奔腾的松涛。 写呀，写呀， 写下小草的信念， 写下野花的情操， 写下大山的坚决， 写下瀑布的力气 写呀，写呀， 画夹上，是我彩色的梦。 二、推断对错 这道题有点难，要多动脑筋。对了打，错了打。 面粉（）份条（

10、）晴天（）眼睛（） 纱布（）纱土（）姑娘（）读书（） 艳羡（）毛羡（）材料（）手套（） 费劲（）学费（）宝贵（）昨业（） 三、恰当搭配 一份西装一条粉笔 一则报纸一根纱巾 一套日记一位老大娘 四、在括号里填上合适的词语 一套（）一（）东西 一份（）一（）白纱裙 一则（）一（）布料 日记两则的教学设计 篇3 教学目标： 1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认13个生字。 2.朗读课文，了解日记的格式。 3.通过学文，学习妈妈热心助人的品质。 教学重难点： 通过学文，学习妈妈热心关心他人的品质是本课的重点；朗读课文，了解日记的格式是本文的难点。 教学时间：两课时 教学预备：小黑板、课件 教学

11、过程： 第一课时 教学内容：学习日记、了解日记格式 教学步骤： 一、板书课题，激发爱好。 1.齐读课题，借助看图你认为这篇文章是写哪方面的内容？ 2.学习日记的格式。 写日记，先在第一行的中间写上日期、星期几，天气怎样，再换一行空两格就可以开头正文了。 3.的这篇日记格式是怎样的，请同学谈论。 4.在日记里写了些什么内容呢？ 二、学习第一则日记。 1.齐读。 2.理解“艳羡”的意思，再说一句话。 3.妈妈给我买回了白纱裙吗？我的心情是怎样的？ （理解“迫不及待”） 4.妈妈买回了很多礼物，并分成了两份，为什么？ 5.同桌沟通争论。 三、学习其次则日记。 1.小声说说这则日记的日期、星期、天气。

12、 2.第一则日记中的阿英妹妹毕竟是谁？她是个怎样的孩子？ （勤快、好学） 3.我又做了个梦，我梦到了什么？ 4.现在，我还想买那条美丽的裙子吗？从哪儿可看出来？ 5.梦境说明白什么？ 6.沟通争论。 四、扩展。 1.说说你四周的助人为乐的故事。 2.写一则日记。 其次课时 教学内容：巩固生字、指导书写 教学步骤： 一、复述课文。 二、指导同学字。 1.出示生字、新词。同桌互认，自由认读，指名读，齐读。 2.扩词，造句。 3.分析各字字形，指导写字。 4.重点学习： 读：左右结构。 粉、昨、晴、姑、娘可与份、作、猜、故、粮进行区分。 三、引导观看字在田字格中的位置。 l.看“我会写”中田字格中的

13、字，观看这些字在田字格中的位置。 2.认真观看每个字的关键笔画的位置。 四、练习认读，书写。 五、指导完成课后“看看写写”内容，并读读。 昨天 妹妹 学校 书包 关心 读书 少年 儿童 六、布置作业。 回家后把你热心助人的故事讲给父母听。 板书设计： 24 日记两则 我 幻想白纱裙妈妈不给买不让妈妈买 （喜爱） （生气） （兴奋） 教学反思： 课堂上，我对日记的格式反复强调。只是板书过于简洁，没能突出主题，重点词的板书不够到位，应当注意简洁明白，并且一些重点词应当准时地写在黑板上。另外应当联系生活说说怎样节约来关心阿英及像阿英一样的小孩，将其引入现实，那就是节约钱，来资助济源山区的一些贫困同学

14、。 日记两则的教学设计 篇4 教学目标 1.会认13个生字。能正确书写8个生字。 2.能正确、流利有感情地朗读课文。懂得应当关怀有困难的人，增加团结互助的意识。 3.有写日记的爱好，并根据日记的格式，开头学写日记。 教学重点： 1.识字、写字。 2.有写日记的爱好，并根据日记的格式，开头学写日记 教学难点：培育同学写日记的爱好。 教学预备：生字卡片、投影 教学时间：3课时 其次课时 教学目标： 1.学习其次则日记，能正确、流利有感情地朗读课文。懂得应当关怀有困难的人，增加团结互助的意识。 2.有写日记的爱好，并根据日记的格式，开头学写日记。完成课堂作业。 教学过程： 一、复习导入 1.认读生字

15、卡片。 2.上节课，我们一起学习了第一则日记，知道我在六一节前夕做了一个梦，梦见妈妈买了一条美丽的裙子送给她，可是妈妈只是买了一包东西，分成两份，一份给我，一份给阿英。我觉得妈妈很小气。 二、感悟学习其次则日记 1.指名读其次则日记，同学们认真听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？ 沟通：留意一个多音字：好：读好时表示特别喜爱、爱好的意思 1）什么时候写的？（7月22日），那时候是什么时候啊？（暑假）这件事发生在暑假里。 2）那天发生了什么事？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦） 2. 远方的客人阿英妹妹来到了我家，我们来熟悉一下阿英，请你读一读课文第1、2段。 沟通

16、你对阿英有了什么了解？ （她是一个贫困的苗家小姑娘，很勤快也很好学） 随机沟通： 1）家境贫困：从哪几句话知道的，读一读其次段1、2、3句话 贵州山区，你有什么了解？（老师补充：那里有许多孩子由于交不起学费不能上学，他们吃饭没菜没油，上学没书没笔，生活特别贫困）看课件 阿英妹妹告知我些什么？（她说妈妈始终寄钱关心她上学）理解失学 读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说） 连起来读一读这几句话。 2）很勤快也很好学：从哪里知道？读一读这句话 3.小又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？ 1）生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么？ 看图，说说你

17、看到了什么？苗家小姑娘们那么欢乐，是由于；我那么兴奋，又是由于我们56个民族可是一家人哦，生活在这个大家庭中，你关心我，我关心你，让大家都欢乐起来，是我们应当做的。所以这个梦啊，也是我们大家的梦，我们一起读一读这段话 2）猜猜我的幻想会成真吗？（提示：以后她会怎么做）你情愿关心我实现幻想吗？你想怎么做？ 小结：为了关心贫困山区的孩子，让他们能像我们一样坐在光明的教室里上课，现在有许多救济机构，发起了许多爱心助学活动，在很多人都关心下，在那些地方建起了许多盼望学校，还有许多志愿者去那里当老师。信任在不久的将来，在大家的关心下，山区的每一个孩子也会和我们一样上学、读书、考高校。所以，我的幻想肯定会

18、实现。 4.齐读其次则日记。 三、指导写日记： 1.指导写日记： 1）小伴侣，这篇课文是两篇日记，学了课文，我们平常也可以写写日记，不过，写日记跟平常的课文有什么不一样？指名说说日记的格式 小结：日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。 2）指导日记的内容： 课文中的小，她写的是两个梦，她觉得这两个梦更有意思 是呀，平常我们每天都会经受一些事，做过的一件事，听到别人说过的一句话，甚至是自己做过的一个梦，只要你觉得很有意思，给你留下了深刻的印象都可以写成日记。 2.写一则日记： 1）上个星期六我们一起去了南北湖，那天我们爬山、摘桔子，做了许多事，你想不想指导老师印象最深的是什么事

19、吗？ 2）先来看看老师写的日记。出示，读一读，你觉得老师哪些地方很有意思？ 3）想一想，今日你早上在家或来到学校后有什么有意思的事，也可以写写你关心过谁或你得到过谁的关心得事。 3.请你把这件事写下来，留意日记的格式。 4.沟通：格式；内容是否有意义；语句是否通顺；最喜爱的一句话或一个词语。 板书24 日记两则 几月几日星期几天气（阴晴雨） 幻想心情 穿上白纱裙不兴奋 不买白纱裙省钱买书兴奋 爱心 .： 11月8日星期一多云 今日我要给小伴侣们上一篇新的课文日记两则，看到课文中的我和妈妈都那么乐于助人，让我想起了上个星期六带小伴侣游南北湖的事了。 那天，我们又是爬山又是下山摘桔子，真是累极了。

20、在回来的路上，小李旭肚子疼得皱起眉头，蹲在了地上，脸也白了。我看到陆老师走过去，蹲下身子，说： 快点，陆老师背你！抱着老师的脖子！等小李旭趴到她的背上，她站起身，就大步走了起来。我看到她的脸涨得红红的，不时有汗水在滴答滴答流下来。哦，原来爱心就在我们身边！ 日记两则的教学设计 篇5 日记两则教学反思 日记两则一课生字较多，同学借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌相互检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组沟通哪些字音简单读错及记字方法。这样同学从个体自学课文，读准字音，到同桌相互检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念

21、要求，也体现了同学是学习上的仆人。在小组合作中，我转变以往的做法，实行轮番坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受胜利的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，同学的集体荣誉感很强，学习合作的乐观性调动起来了。 虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课铃响之后呢，是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。 这节课我们学习了日记，课后我让每个同学都写了一篇日记，效果不错。写日记可以培育学校生观看生活，做生活的有心人，常常写日记，要写出带有自己思想

22、感情的日记，日记不能说假话，说空话，要说真话，说实话。要通过自己的笔写自己的所思所想，自己所遇到的每一个人，每一件事都可以通过日记的形式写下来，久而久之，就能积累很多好玩而生动的写作素材。 24.日记两则教学反思 理解日记内容的过程，既是同学体会关爱的过程，也是同学学习语言文字的过程。老师应以朗读，听读，评价的方式去完成这一教学目标，同学自己写的日记或许有不少问题，或许标点不正确，或许有错别字，或许掉字，或许加字，但确定有值得欣赏的地方。老师要在同学初学写日记时赐予确定和鼓舞，爱护好同学学写日记的爱好。结合我们今年开学初就开头练习日记，对日记我没有给以严格要求，而是以激发同学写日记爱好为主，每

23、次日记进行点评，充分调动了同学的爱好，并且在每次评点日记中同学对日记要求和格式也渐渐有了很好的领悟，所以在上这节课时很轻松，同学能很好的把握这节课的内容和要点。 日记两则教学反思 今日将日记两则结束，课堂伊始，以自己做过的梦来进入这一课。孩子们的兴致还是很高的，今日我们接着来学习日记两则。同学读全文说说自已的体会及问题。读第一篇日记时，主要引导同学体会梦中的美，同时留意了语言文字的训练，但是让同学说话练得太多，时间没把握好。如：艳羡、迫不及待等并通过一些重点的词句进行指导朗读。现实中对妈妈做法的不理解，所以认为妈妈很小气，在这里我先引着同学顺着小的思路读，体会小从兴奋生气不兴奋的心情。先不以自

24、已的熟悉去分析，当同学把第一篇日记读得非常符合人物时，我问：小对自已妈妈这样做很不理解，那你的认为呢？你认为他的妈妈究竟小气吗？再默读课文思索。结果同学就开头了分析，有认为她妈妈舍得买那么多书给她，并也买了裙子给她，只是和她要的不一样罢了，说明她妈妈还是很关怀她的等等，同学的看法也还真多。后一则日记，主要解决刚才的问题：阿英是谁？她在哪里？妈妈为什么要给她也买一份礼物？最终这个小女孩为什么又不要那条白纱裙了呢？经过读思结合同学理解得算是透的了，于是在理解的基础上组织同学反复读，并结合理解读出不同的语气。小的心情也兴奋了。 至于日记的格式强调的还是不够具体。这一课时的教学重点没能把握好，讨论教材

25、还不够透彻。板书过于简洁，没能突出主题，重点词的板书不够到位，应当注意简洁明白，并且一些重点词应当准时地写在黑板上。其实应当在课尾组织同学说说自己心中的想法。联系生活说自已的决心和做法，说自已也要怎样节约来关心阿英及像阿英一样的小孩。我应当顺之将其引入现实，那就是节约钱，来资助济源山区的一些贫困同学。 可是时间不够了。整堂课时间支配有些前松后紧。还有许多不妥之处请各位老师多批判指教。 日记两则的教学反思 教学情节 本篇课文的内容与同学的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名同学都有过这样的生活体会，所以很简单引起同学的共鸣。于是，我着重引导同学感悟课文内容，让同学走进的内心世界，感同身受。

26、 我抓住文章的关键词句，引导同学精确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培育同学对语言的敏感。在第一则日记中的第一自然段中的“肯定”依次是理解全篇的关键，对梦中的幸福感和对妈妈给自己买裙子的自信就是通过这个词表达的。后来小的绝望和对妈妈没有给自己买白纱裙的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。可以说理解了“肯定”一词在这里的作用，就理解了第一则日记小的心情。我在这一环节用了提问的方式进行引导：做了什么样的梦？她醒来后是怎样想的？然后引导同学读出课文第一自然段，理解什么是“肯定”。体会出特别自信的心情。尤其后来，抓住“就是没有”这一句式体会他在盼望落空时的感受。这样一来，同学能精确的体会和感受课文言语的丰富

27、内涵，对于增加语感有很大作用。 教学反思 日记两则一课生字较多，于是上课开头，同学藉助拼音自由朗读课文，并划出带有生字的词语，然后同桌相互检查绳子的读音，接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组沟通哪些字音简单读错及记字方法。这样同学从个体自学课文，读准字音，到同桌相互检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现了新课程自主、合作学习的理念要求，也体现了同学是学习上的仆人。在小组合作中，我转变以往的做法，实行轮番坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受胜利的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再

28、是个人的行为。实行后效果不错，同学的集体荣誉感很强，学习合作的乐观性调动起来了。 虽然小组“树”上结出了合作“果”， 但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢？下课铃响之后呢？是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。 日记两则的教学设计 篇6 一、设计意图 （一）教案设计过程中，我特殊注意读的训练和指导，运用“读书说话”的形式让同学理解课文所描述的故事，通过“读书提问”的方式让同学感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心”，同学在表达、争论中熟悉和体会人物。 （二）在多年的作文教学中，我的第一感受是要想方法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内

29、容呢？我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来，作为详细的教学材料。蒋锞沅同学是我们班的一个很有个性的男孩，特别聪慧，爱动脑，敢提问，发言大胆，学问面广，但行为邋遢，作业拖拉，字迹潦草，不知道整理书包。于是我就把他拿到课堂上来作为写日记的材料，同学就感到有话要说了，觉得写日记原来就这么简洁。 二、学习目标 （一）熟悉“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉“等8个字。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。 （三）有写日记的爱好，并根据日记的格式开头写日记。 三、课前预备 （一）让同学课前读通课文，把字音读正确。 （二）通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。 （三）日记

30、格式图。 （四）预备日记本。 四、教学流程 第一课时 （一）谈话导入新课 师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记） 生1：日记。 生2：把做过的事情登记来。 生3：把一些好事写下来。 生4：把我们出去游玩过的地方写在本子上。 师：今日我们学的课文是两则日记。（揭题：24 日记两则，并板书） （二）读书说话 师：现在我们读课文，老师对小伴侣读书没有许多要求，我也不问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完了，你有什么话要说的吗？说什么呢？说你的感想，说你的理解，也可以说你的疑问。行不行？ 生：行。 师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应当有话要说。好不好？那接下来我们一边读一边想：

31、我要说什么呢？还有一个状况，老师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。现在开头读，怎么读都行，默读可以，朗读可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。 （生读课文） 师：读完了吗？还想读吗？真好，好孩子就喜爱读书。那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下，想读下面的同学就抓紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开头读， （举手的同学读第一、二段） 师：好，想读的站起来，你们接着读第三、四段。 （生读这两段） 师：老师发觉有的同学动作慢了点，刚才没有争取到机会，现在请没有读过课文的同学站起来，把机会让给你们，你们要不要大家帮忙啊？ 生：不用。 师：好，刚才

32、读的同学都坐下，你们几位读其次则日记开头！ （生读其次则日记的第一段） 师：现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？ 生：我是全班读的最好的！ 师：她这么说是傲慢吗？不是，是自信，是英勇，是有胆识的孩子！我们请她读最终一段。 （生读课文最终一段） 师：读得真不错，好，现在谁想说话呢？想说就举手。 生1：第一段有一个字不熟悉。 师：这个不熟悉的字你作上记号了吗？ 生1：我圈出了。 师：特别好，把难读的字圈出是个好习惯。同桌情愿帮他吗？ 生2：我情愿。那是个“投”字，“tu”。 生3：课文中说，今日是我的节日，我想问是什么节日？ 师：哦，这个同学提了个问题，我想，这问题临

33、时先登记，等会你就明白了，行吗？你还有什么话要说的吗？ 生4：在第一则日记中，我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的那条白纱裙，很美丽的。 师：那么，课文中的我幻想成真了吗？结果妈妈送我什么礼物呢？请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。（师板书：穿上白纱裙） （同学边读边画） 生：我的幻想没有成真，由于妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙，一个红书包，还有一套少年儿童百科全书，就是没有我心爱的裙子。 师：应当说是“她”，而不是“我”。谁能正确的说呢？ （指名同学连续讲） 师：她的幻想没成真，结果心里真不是味道，哪里能看出来？谁能读出感情？ （生读最终一段，师板书：不兴奋） （三）指导写字 师：同桌互读要

34、求写的8个字，并说说可以组成什么词？ （同桌相互检查） 师：有困难吗？ 生：没有。 师：考考同学，这8个字可分成几类？为什么这么分？ 生：按偏旁可分为4类：女字旁为一类，日字旁为一类，有“分”字的“份、粉”为一类，“读”字为一类。 师：特别好。老师先范写“姑、娘、妹”。 （师范写，提示同学女字旁的横变成提，生先书空，再在书上描红。） （同样方法指导书写“昨、晴、份、粉、读”。） 其次课时 （一）谈话激趣 师：上节课我们是读书说话，这节课我们是读书提问，来个问答大挑战，行吗？ （二）读书问答 师：先请同学们自由读其次则日记，读完后，请围绕课文内容，你能对其他同学提出一个问题吗？ （生自由读课文，

35、并提出一个问题） 师：接下来我们一起沟通争论，哪个同学来提问？ 生1：阿英妹妹是个怎么样的人？ 其他组回答：阿英妹妹是苗家小姑娘，家住贵州山区。 补充：她很勤快，帮妈妈干活，也很好学，不是看书就是问问题。 生2问：你认为妈妈小气吗？ 其他组回答：妈妈不小气。她始终寄钱关心阿英读书，穿的衣服和路费也是妈妈寄去的。 补充：六一节那天，妈妈也买了连衣裙，一个红书包，一套少年儿童百科全书也送给阿英的，所以妈妈不小气。 生3问：其次则日记中的我做了一个什么梦？ 其他组回答：我梦见妈妈带我去买那条裙子。我没让妈妈买。我把钱省下来买书送给苗家小姑娘。 （三）学习日记格式 师：这篇课文跟我们以前学的有什么不一

36、样？ 生1；第一则日记开头写了6月1日，星期五，阴。 生2：其次则也写了这些。 生3：我认为写日记要写名、明几月几日，星期几，天气怎么样。 师：同学们真行，是的，日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。 （四）练习写日记 师：你觉得我们班的谁最聪慧？ 生1：蒋科沅，由于他上课爱动脑，经常举手。 生2：可他有一点不好，有时要欺侮我们。 生3：他作业不按时完成，字写得很潦草。老师也常批判他。 生4：他很大方的，彩色笔、铅笔常借给我的。 生5：他笑起来眼睛很好看，象一条缝。 生6：他的眼睛笑起来象二个弯月亮。 生7：他还有一点不好，东西不整理的，经常是周颖帮他整理的。 师：你自己说，

37、同学们说的对吗？坏习惯要改正哟！接下来把刚才同学们讲的话用日记的格式登记来，就成了日记。试一试，写一写，行吗？先写他的外貌，接着写他的聪慧，最终写他的不好的地方，按这样的挨次，开头。 （生写日记） （五）展现日记 （六）板书 板书 日记 幻想 心情 第一则 穿上白纱裙 不兴奋 其次则 不买白纱裙 省钱买书 兴奋 送给苗家小姑娘 爱心 日记两则的教学设计 篇7 设计理念: 1,新课程标准中指出:阅读教学是同学,老师,文本之间对话的过程,阅读是同学的个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践.应让同学在主动乐观的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享

38、受审美乐趣.要珍视同学独特的感受,体验和理解. 2,二班级同学已把握了肯定的识字方法和写字技能,教学环节中应当适当留给同学自主识字的空间,要选择自己难记的字重点记,力求识用结合. 教学目标: 1,熟悉13个生字,会写8个字. 2,正确,流利,有感情地朗读课文. 3,有写日记的爱好,并根据日记的格式,开头学写日记. 4,懂得应当关怀有困难的人,增加团结互助的意识. 教学重点:熟悉13个生字,会写8个字.培育写日记的爱好,能按格式写日记. 教学难点:培育写日记的爱好;关怀有困难的人,增加团结合作的意识. 教学预备:生字卡片,多媒体课件 课时支配:两课时 第一课时 教学要点: 1,熟悉13个生字,会

39、写2个字. 2,正确,流利地朗读课文,了解课文的主要内容. 3,了解日记的格式,培育写日记的爱好. 教学过程: 一,导入揭题 1,小考验:请你连一连.(课件) 小壁虎借尾巴 寓言 坐井观天 古诗 赠刘景文 童话 山行 2,板书课题日记两则,同学读题,相机教学则. 3,读了这个课题,你想知道些什么 二,初读课文,识字写字. ,用自己喜爱的方式自读课文.(提示读书姿态) 自读提示(课件): 1,画诞生字词,借助拼音读准字音,将课文读通顺. 2,日记的格式与我们平常所学的课文有什么不一样 3,想想这两则日记记录了什么 (二),自读状况反馈. 1,读完了课文,谁情愿告知大家这两则日记写了什么 2,指名

40、当小老师带读生字.(出示课件) 4,出示生字卡片开火车读,适时评价. 5,小组合作学习,分析记忆字形.平常我们记字形都有哪些方法 将你认为最难记的生字在小组里与同学们说一说. 6,小组汇报学习方法,集体共享. 7,组词巩固识字,积累词汇. (三),指导写字. 1,学写份,粉. 2,将份和粉在书p114临一遍,写二遍.(提示同学用正确的姿态书写.) 3,指名上台展现,同学评价.(师赐予星级评价.) 4,挑战学习. 三,再读课文,了解课文主要内容. 1,分组合作读课文,要求声音洪亮,读得连贯. 2,这两则日记,小分别是什么时候写的 3,课文中的我在六一的前一天晚上做了一个什么梦,幻想成真了吗 默读课文,画出相关的词句,同桌沟通. 4,集体汇报.(依据同学回答相机板书:梦裙子 兴奋 失裙子 绝望) 5,小女孩绝望了,心中还有太多太多的疑问,谁来帮帮她 (依据同学回答板书:见阿英 理解) 6,7月22日,我又做了一个梦,梦见了什么 (板书:梦送书 盼望) 7,学到这里,你喜爱日记中的谁 你想对他说些什么 四,拓展延长 你身边有没有需要关心的人,假如有