《棉鞋里的阳光》教学设计(人教版国标本一班级下册).docx

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1、棉鞋里的阳光教学设计(人教版国标本一班级下册) 棉鞋里的阳光教学设计(人教版国标本一班级下册)（精选17篇） 棉鞋里的阳光教学设计(人教版国标本一班级下册) 篇1 【设计理念】 本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我依据同学的年龄特点，充分调动同学朗读的爱好，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导同学主动参加到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想训练。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 1.师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的学问？ 2.观看广告片。 3.今日我们要学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光。 4.读了课题，你有什么想问的？ 二、

2、感知阅读，自同学字 1.请小伴侣先自读课文，沟通识字方法。 2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。 3.集体沟通，巩固识字效果。 （1）请小老师带读。（师留意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。） （2）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。 （3）男女生互读生字。 （4）开火车读生字。 （5）朗读生词。（小组朗读、全班朗读） 三、精读课文，感悟真情 1.出示插图，请同学说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读） 2.学习课文第2、3、4自然段，留意朗读指导。（分组读） 3.课文写的是什么时候，什么地方？谁在干什么？小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的

3、？ 读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。 4.朗读课文第5、6、7、8自然段。（同桌互读、前后对读） （1）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（温和） （2）这是为什么？（这是由于妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着温和。） （3）理解“舒适地”，用 “舒适”说话。 （4）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变温和”的学问，他又是怎么做的呢？ （5）奶奶起来发觉了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么温和？”） （6）“咦”说明奶奶怎么样？（惊奇）奶奶惊奇什么？朗读时，要读出“惊奇”的语气。 5.老师提问，深化内涵。 （1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？ （2）奶奶感到幸

4、福吗？为什么？ （3）假如你是奶奶，你会对小峰说什么呢？ 6.理解体会关怀长辈、爱护长辈的道理。 板书： 关怀关怀 妈妈奶奶小峰 7.你喜爱小峰吗？你喜爱小峰的妈妈吗？ 8.有感情地朗读课文。 9.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。 10.师生一起有感情地朗读课文。 四、识记字形，练习写字 1.小伴侣自行观看“妈”书写的动画。（留意提示：格式是左小右大，横变提。） 2.同学练写，老师巡察，沟通优秀作品。 五、情感延长，实践拓展 1.你做过关怀家人的事吗？说出来，让大家学习学习。 2.小伴侣们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。 3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？

5、棉鞋里的阳光教学设计(人教版国标本一班级下册) 篇2 棉鞋里的阳光第一课时教学设计 教学过程 设计意图 一、直接导入新课 今日，我们来学习新的课文，棉鞋里的阳光。 生齐读课题。 二、学习生字读音 请同学读课文的生字三遍，读完了请举手 。 1. 请小老师带读以下生字，假如小老师读错了，请你举手关心他。 棉被盖午脱合 眼 摆 2.谁来说这一组的生字为什么会在 一起？ 晒照 收（留意翘舌音） 3.谁来读读这两个生字 躺摆 4.出示全部生字，齐读。 由易到难，读准字音。 通过人际交往智能进展语言智能。 三、记住字形 1、和你的同桌争论，你是用什么方法记住这些字的？争论完了请举手 2.生汇报沟通识字方法

6、。 师伺机教授衣字旁。提示：眼睛的目字旁写的窄，躺的身字旁也写得窄。 3.给生字组词 同学在沟通中用人际交往智能促进语言智能。 四、学写生字 1.同学回忆学写汉字的要求。 2.指导书写 妈奶午 比较妈和奶的异同。 观看两个字在田字格的位置。 书空笔顺，师示范，生描红 3.展现评比 展现中运用同学的观看智能和人际交往智能学写汉字。 五、作业布置 教爸爸妈妈认今日的生字。和爸爸妈妈一起读课文。 棉鞋里的阳光教学设计(人教版国标本一班级下册) 篇3 ：同学们，别看这些生字又多又难，但大家只要开动脑筋，就肯定有方法记住它们！（同学们很快就争论起来。沟通汇报时，出现了“七嘴八舌”的生动局面。） 生：我想

7、出来了，老师，“合”可以这样记“一人一口”就是合。 师：好，顺口溜的方法不错，谁还有别的方法？（一石激起千层浪，同学争相介绍自己的方法。） 生：“棉花”的“棉”左边是“木”字旁，和植物有关，右上面有个“白”，由于棉花是白色的；右下角有个巾，棉花可以用来织成毛巾。 生：“躺”留意左边不能写成“身”。 师：提示得不错，请大家伸出手，书空“躺”的左部分。还有吗？ 生：我用换一换的方法记“晒”，把“洒水”的“洒”三点水换成日字旁就成了“晒棉被”的“晒”。你们同意吗？（生都说同意） 师：我也同意，还有其它的方法吗？ 生：我用加一加的方法记“晒”，是在“日”的右边加上“西”字。 生：我可以把“晒”编成谜语

8、：“西边的太阳。” 师：很棒！真是个爱动脑筋的好孩子。 生：“眼睛”这两个字的偏旁相同，都是“目”字旁。 同学们，你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了。这真出我的意料，我不禁为孩子们的聪慧才智鼓起了掌。 反思： 棉鞋里的阳光教学设计(人教版国标本一班级下册) 篇4 一,教材分析 人人都有年幼之时,也有年老之日.奶奶老了,妈妈非常爱护,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更温和.贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋.阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,暖和了奶奶的身体,小峰母子俩的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心.通过对小峰母子给老人晒棉被,晒棉鞋过程中人物的动作,对话及心理

9、活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让同学懂得应当怎样关怀长辈,学会爱护. 二,教学目标 1, 熟悉棉,照等13个生字.会写妈,奶等6个字. 2,正确,流利,有感情地朗读课文. 3,有关怀长辈的愿望,学会爱护长辈. 三, 教学重,难点 重点:识字写字.朗读课文. 难点:有感情地朗读课文. 四,教学过程 (一)导入: (板书阳光)孩子们,阳光有什么作用啊 (给我们带来暖和,光明等)今日咱们来学习的课文,就叫做棉鞋里的阳光(板书:棉鞋里的),齐读课题(着重指导鞋 的读音).哎,阳光怎么会跑到棉鞋里去呢 今日咱们就来学一学. (二)过程: 1,师:请小伴侣们打开书,翻到27页,听老师的两个要求: 一

10、,标出自然段;二,圈诞生字条中的生字.假如遇到不熟悉的字怎么办 (拼拼音,问老师,问同伴.) 2,师:课文读完了,看这些生词伴侣你熟悉了吗 (1)出示带拼音的词. 自读 开火车读 齐读 (2)去掉拼音你还熟悉吗 指名开火车(每人三个) 男女生读 (3) 生字宝宝从生词中跳出来了,你还熟悉吗 指名读(两个) 你看这些字咱们都熟悉了,你有什么好的识字方法记住它吗 谁想介绍给大家. 猜字谜的方法.如棉合 部首加熟字的方法.如被等 类比法.如午牛 你瞧,识字多好玩呀! 3,(出示空白幻灯片)哎 生字宝宝那里去了 奥,原来它们都跑到课本中去了.刚才咱们已经数过了,共有几个自然段 (8个)咱们请八个小伴侣

11、来接读课文,看谁读得字音精确,声音洪亮.其他小伴侣可有个小任务呢!想一想,故事里都有谁 他们都在干什么 4,谁想回答老师的问题 指名说,相机板书妈妈晒棉被,小峰晒棉鞋. 4,(出示课本27页插图)师:认真看图,说一说图上画的是什么 (妈妈在晒棉被,小峰在和妈妈说话) 5,师:小伴侣们,课文14自然段就是写的这幅图画,自己读一读,看书上是怎么写的 检查指导读,留意指导读出小峰问的语气,指导孩子观看妈妈的表情,由此想象妈妈的心情,读出妈妈兴奋的心情.指导完后再请一组读. 师:谁还想读 这么多小伴侣都想读啊,咱们一起来读吧!男生读小峰的话,女生读妈妈的话,老师读剩下的. 6,师:妈妈为什么要给奶奶晒

12、棉被啊 (晒了棉被,奶奶盖上会更温和.) 7,师:奶奶盖上这晒得暖温和和的棉被,感觉怎么样啊 (奶奶感觉很舒适.) 8,师:是啊,这棉被真舒适啊(加动作)!这一段我们应当怎么读啊 (指导同学读出舒适的感觉) 师小结:孩子们,正是由于妈妈对奶奶的关怀,奶奶才会感觉这么暖和,这么舒适. 9,师:小峰看到奶奶这么舒适,他是怎么想的 (他想,奶奶的棉鞋里也有棉鞋,假如把奶奶的棉鞋晒一晒,奶奶肯定会很温和.) 师:他又是怎么做的呢 读68自然段,想一想. 生读小峰轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方.(指名读) 师:小峰为什么要轻轻地放棉鞋 (由于他怕吵醒奶奶) 师:小峰可真是个细心的孩子啊! 10,师

13、:奶奶穿上这温和的棉鞋是怎么说的 (咦, 棉鞋怎么这么温和 ) 奶奶怎样地问 (惊奇地问) 应当怎么读啊 (指导读特别怪的语气.) 师:小峰笑了笑,说(生接读) 11,师:小伴侣们,课文咱们已经学完了,大家看:(指着板书) 妈妈给奶奶晒棉被,小峰给奶奶晒棉鞋,他们对对奶奶怎么样啊 (很关怀)板书:关怀老人 12,孩子们,请大家端起书来,咱们从头再把这篇课文读一遍,再一次感受一下妈妈和小峰对奶奶的关怀. (三)课下作业 观看自己的父母和四周的人,看他们是怎样关怀老人的,也学着他们的样子,做一件关怀老人的事. 教后记:本课主要通过写小峰母子俩给老人晒棉被,晒棉鞋过程中人物的动作,对话及心理活动的描

14、写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让同学懂得应当怎样关怀长辈,学会爱护.针对一班级孩子的特点,在本课教学上,我主要注意了在识字写字和朗读教学上多下功夫.注意了引导同学采纳多种方式的读,指导同学读,在读熟的基础上读出感情,效果不错.但是,本课教学也存在许多不足,如过渡语处理不够恰当等. 棉鞋里的阳光教学设计(人教版国标本一班级下册) 篇5 【黑龙江省哈尔滨市康富学校罗海鹰】 一班级的孩子会思索吗？答案是确定的，给他们思索的空间，会还你更多的惊喜！ 学习棉鞋里的阳光，孩子们问我在阳台上见过阳光，在操场上见过阳光在教室里见过阳光，可是，阳光怎么会跑到棉鞋里呢？杨佶一个牢固好学的男孩子站起来红着脸说：“有一

15、次我不当心尿床了，妈妈把我的被子抱到阳台上晒的，晚上我睡觉的时候觉得特殊温和，我闻到了太阳的味道，感觉到似乎和妈妈睡在一起，好舒适，好暖和。”说得多好啊！我情不自禁地说：“多好的妈妈啊！把阳光送到了你的棉被里。下一次，妈妈肯定会把阳光送到你的棉鞋里。孩子，你能读一读这篇课文的题目吗？”孩子捧起书，很有感情地把课题读了一遍，我竖起了大拇指，其他的孩子也一起读起来。我微笑点头，内心却为我的同学感到由衷的傲慢！ 【湖北省宜昌市伍家岗学校汤燕】 棉鞋里的阳光所传达出来的中国传统道德老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈非常爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡

16、得更温和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让同学懂得应当怎样关怀长辈，学会爱护。 【浙江省丽水市云和县朱村乡小颜乐华】 挖准教材的“亮点” 新课程的学校语文课本所选入的课文大多文质兼美，就内容而言，有反映家庭生活的；有讴歌革命前辈的；也有叙述童话故事，阐明道理的。可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向同学传授学问的同时，也要渗透德育，在同学的心灵播下适应健康进展的种子，但是要

17、能做到这一点，我们必需挖准教材中的德育“亮点”。 例如课文棉鞋里的阳光，我们该让同学通过体会小峰学着妈妈给奶奶晒棉鞋这一大事，让同学熟悉到家庭的暖和和亲情的温馨，并情愿从自己力所能及的小事做起，学会关怀爱护家里的每一个人。 挖准了教材的德育“亮点”，在课文教学中，我们就能做到既教书，又育人。 【浙江省富阳市富春二小邢文琴】 初读棉鞋里的阳光，我首先被课题所吸引，带着疑问读下去，我觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极一般的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前可布置同学留心体会爸爸、妈妈、

18、爷爷、奶奶等长辈是怎样关怀、照看自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。目的为引发同学阅读爱好作铺垫。 【浙江省宁波市鄞州区德培学校孙晓帆】 在阅读活动中，学习目标起着定向的作用。学习目标的指引，让同学明晰自己的认知方向，形成一种心理预设，进而维持一个适度的“认知焦虑”。在适当的强化下，“认知焦虑”会愈发剧烈。这种剧烈的“认知焦虑” 可以让同学的期盼视野与文本保持肯定的美学距离，可以有效地将学习目标转化为同学的学习爱好。 在教学棉鞋里的阳光一课时，我这样对同学说：“我观察过阳光，她给田野披上了一层金黄的薄纱，给小河撒上了粒粒闪光的金粉，给小伴侣的小脸蛋化上了一层闪亮的淡妆。可是有个小哥

19、哥却说奶奶的棉鞋里也有好多阳光。究竟这是怎么回事呢？请同学们读课文。”这样的悬念像一个强大的磁场，牢牢地抓住了同学的心。他们在亲历妙趣横生的阅读和探求的同斶，发觉阅读这块沃土有着宽阔的空间等着自己去开垦、去耕作，这个过程布满着查找的欢乐和发觉的满意。 【山东省淄博市临淄区辛店桑杨学校李素贞】 认字学词，积累语言 认字学词，是一班级下册阅读教学仍需关注的一个重要任务。识字，关键是要求适当，方法、策略对头。课内识字，不要脱离详细的语言环境，要采纳各种方法，如在课文中画诞生字新词读一读；小组相互沟通识字方法，在合作中学；选择自己喜爱的词语读给大家听等，让同学在爱好盎然中学。复习巩固字词也要实行敏捷多

20、样的方式，可以将要识记的字词编成句子或短文，如“上午，我把棉被晒出去，晚上，脱了衣服躺在床上，盖着阳光照过的被子，真舒适，不一会儿，就合上了眼睛。”这一段话中，就复习了课文中的11个生字（棉鞋里的阳光）。识字必需准时巩固，不断巩固，制造多种多样的形式，如自读、互考，同学看字卡、师猜生字等，在活动、嬉戏中，借助语言环境巩固。生活中识字要调动身边一切可利用的资源，如招牌、商标、广告、报纸等，每个同学预备一本“识字本”，或剪剪贴贴，或自己写，或家长写，定期沟通评比，多多益善。 【广西壮族自治区百色市右江区汪甸乡长平学校陆秀朵】 在语言环境中巩固识字 我利用刚认的生字自编成朗朗上口的顺口溜、儿歌、字谜

21、，让同学欢乐巩固识字。如在棉鞋里的阳光这一课中，我是编了这么一句顺口溜：“脱棉衣，躺下来，盖棉被，合眼睛、睡午觉。”如此朗朗上口的顺口溜，让同学欢乐地登记了“脱、棉、躺、盖、被、合、眼、睛、午”这八个生字。还鼓舞同学从电视、招牌、商品商标上找到刚认字读一读，准时巩固认字。对于表现好的同学准时赐予确定、鼓舞，如利用一些少儿报刊作为嘉奖让他们读一读（在农村，孩子们很少有图文并茂的少儿书刊阅读，用可以看书刊作为嘉奖，可以激起其他同学巩固识字的欲望。）。 【江西省新余市新钢二小汤柳燕】 巧舌编句 在学完一课生字后，可让同学将刚学的生字编成一句话或一段话，尽量用上所同学字，而且用得越多越好，从而准时巩固

22、生字的音、形、义。 如学完棉鞋里的阳光这一课的生字后，同学编了这样一句话：下午，我收起晒过的棉被。晚上，我脱了衣服躺在床上盖上棉被，合上眼睛睡得真香。（划线的字即为本课生字）其他同学就依据所听之句，把句中所含的生字一个一个从生字卡片中找出来，再当小老师带着全班同学读。 【浙江省宁波市象山县象山外国语学校方利民特级老师】 让同学抓住文中的空白点，抓住文中的概述点，抓住文中的延长点，或化虚为实，或化略为详，或化文为我，进行动态的读写言语实践，从中实现共振。但要留意的是，读、写训练必需有语文的要求，或内容的内化、或形式的迁移。“小峰想：奶奶的棉鞋也有棉花”（棉鞋的阳光）小峰想些什么呢？就要把上文描述

23、妈妈的言行句子进行内化，不是让同学无中生有。 【浙江省绍兴市陈家葑学校周小凤】 激励自信，有效互动 在课堂上老师应运用多种激励方式点燃与培育同学的自信念并让它成为一个人可终身受用的力量、品行、素养。换句话说自信念可以用爱来唤醒。老师可以通过深情的眼神、自然的笑貌、甜蜜的嗓音滋润着同学的心田，唤醒了他们的信念，点燃了他们的自信念，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢快、奋勉的激流在孩子们的心中荡漾！这种是老师的期盼和喜爱而产生的影响。 比如棉鞋里的阳光一课，对于同学的朗读，我总是用“ok”、“真棒！”或伸大姆指来响应，即使同学的朗读很平常，我也毫不吝啬地给同学以鼓舞；当同学不敢表述时，全班同学会一起

24、呼喊本班的奋斗口号：“掌声响起，鼓舞自己，我能行，我最棒。”被鼓舞的同学像吸取了信念和士气，声音嘹亮地感情丰富的来表演朗读。课堂教学中，师生之间公平对话，不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，使课堂布满了“人情味”。同学变得乐于朗读，敢于朗读，思维开放，才智相互碰撞，实现了课堂上师生之间，生生之间的有效互动。激励方式可以敏捷运用，诸如：眼神赞许、颔首、伸大拇指、微笑、摩挲同学的头等动作，也可用“你真行”、“真棒”、“好样的”等语言，还可以用评比“朗读优秀奖”、“表现奖”、“创新奖”等。在老师和同学一次次地评价中，他们相互看到了自己的特长和不足；在老师和同学的一次次鼓舞中，他们相互有了进步和感悟

25、。 【广东省深圳市宝安区西乡街道钟屋学校郑桂花】 关心同学理解词义要联系课文内容，关心同学建立词和事物之间的联系，而不是抽象地讲解词的意义，如：课文中出现的动词及表示状态方面的形容词，可以进行动作演示或物体演示，关心同学理解。 如在教棉鞋里的阳光时，我对文中的一些动词如：钻、躺、合、摆、伸、收、脱，先让同学找出相关的句子，在语言环境下反复朗读，接着和同学一道做嬉戏，我说表示动作的词语，同学表演，看谁的动作表演有制造又精确，不需老师再讲解，同学通过观看和自演，词语意思全明白了。 【重庆市歇台子学校邓刃李国升】 全日制义务训练语文课程标准（试验稿）指出：“培育同学高尚的道德情操和审美情趣，形成正确

26、的价值观和乐观的人生态度，是语文教学的重要内容。” 在学习棉鞋里的阳光一文熟悉“照”字时，有一位小伴侣说：“老师，我是用儿歌来记忆的：一个日本鬼，手拿一把刀，杀了一口人，流下四点血”。我立即确定地回答他：“你的这首儿歌很形象，但拿刀杀人流血听起来多可怕呀。老师也有一首儿歌，请小伴侣来评一评哪首儿歌更好听。上边日刀口，四点在下头。阳光湖面照，荷花芳香飘。”很明显，同学都觉得后面这首儿歌像一首美丽的小诗。 【湖北省武穴市其次试验学校杨亚玲】 “老师，您错了！” 今日，我在教同学认生字时，把拼音注在生字上。突然，一个同学举起了手，小声地说：“老师，您错了。”我问：“哪儿错了？”“看字错了。”同学仍是

27、小声地说。我回头仔细地看了一下“看”字，觉得并不错，就又问：“究竟哪儿错了？”他涨红了脸，鼓起士气说：“你把kn写成knmninizhnwhynfnhushuqli （） （） （） （） （） （） 二、按课文内容填空 1、妈妈给奶奶晒_，奶奶睡得很_。小峰为奶奶晒_，奶奶穿着很_。 2、选反义词填空。 湿收脱难过出少 穿（）舒适（）多（） 干（）放（）进（） 3、想一想，填一填。 温和暖和什么怎么 （1）这是（）东西？ （2）棉被（）这么温和？ （3）冬天过去了，（）的春天来了。 （4）棉被晒过了，奶奶盖上更（）了。 4、连一连。 盖晒合脱睡收 眼睛午觉棉衣棉鞋棉花棉被 三、实践题 课文棉

28、鞋里的阳光中的小峰肯定给你留下了深刻的印象。请你学着小峰的样子，做一件让爷爷奶奶、爸爸妈妈兴奋的事，说给大家听，好吗？ 棉鞋里的阳光教学设计(人教版国标本一班级下册) 篇9 【教材理解】 我国自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。人人都有年幼的时候，也有年老之日。奶奶老了，妈妈非常爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，而小峰母子两人的孝心更随着阳光暖和了奶奶的心。他们给奶奶晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让同学

29、懂得应当怎样关怀长辈，学会爱护。 【教学目标】 1、熟悉13个生字，会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 在我校开展弘扬中华优秀传统美德的活动中，我结合语文教学，挖掘传统美德的因素，通过教学这个形式，使同学熟悉到棉鞋里的阳光这篇课文中所蕴涵的 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。这对现今的独生子们怎样怎样做人大有关心。 【教学重点】自读、自悟课文。 【突出重点的方法】 多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”绽开。 【教具预备】投影、生字卡片、小黑板。 【教学

30、过程】 一、导入揭题 1、 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的学问？ 2、今日我们要来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光：齐读。 学习“棉”。 3、 读了课题，你有什么想问的？ 二、感知性阅读，学习生字词 1、自由读课文，标一标自然段。 2、再读课文，用“_”画出文中的生字。 3、生字教学： 小黑板出示本文的生字词（带有拼音）： 自由读。 齐读。 擦拼音： 同桌互读。 指名读。 小组合作读读生字卡片，想想怎么记： 熟悉“衣补旁”： 跟衣服有关。 区分： 午牛说脱很眠眼清精情晴 加一加： 给合日西晒 出示古文字理解： 照盖合。 组词说话练习。 4、再读课文，要求读得正确、流利： 领读指名读。

31、5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？ （课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事） 三、再读课文，理解内容 1、指名读第14段，想一想： 课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？” 2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？ （指导朗读） 同桌同学分角色读一读指名分角色读。 你觉得妈妈是个怎样的人？ 3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变温和”的学问，他又是怎么做的呢？ 同桌分角色读第5、6段。 指名读。 4、理解“舒适地”： 用“舒适”说话。 5、奶奶起来发觉了什么，她是怎么说的？ “咦，棉鞋怎么这么温和？” 6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶惊奇什么？

32、 朗读时，要读特别怪的语气。 同学分角色朗读指名读指导读。 想一想： 小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 你想对小峰说些什么？ 7、你还有什么不懂的？ 8、自己有感情地再朗读课文。 9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？ 四、小结 通过今日的学习，你有什么感想？ 五、作业 1、替爷爷奶奶做些力所能及的事。 2、给生字组词，每个至少组3个。 棉鞋里的阳光教学设计(人教版国标本一班级下册) 篇10 【教学目标】 1、熟悉“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。 2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。 3、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 【教学重点】

33、认字、写字和自读、自悟课文。 【教学难点】感悟课文的思想内容。 【用具预备】课件、生字卡片。 【教学设想】 本文是一篇布满家庭暖和的短文，与孩子生活贴近。因此可以让同学多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的爱好；分句读、分段读、男女分读；表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，实行小记者采访，分组争论给同学更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥同学们的主动性，支配同学喜爱的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想方法识记生字，并运用多种形式进行检查。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 出示课件（暖和的阳光），同学们，你们看，这

34、么暖和、光明的阳光照在身上会有什么感觉？ （同学自由发言） 阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个好玩的小故事棉鞋里的阳光 （板书） 二、自主尝试，朗读课文 1、同学自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜爱的符号画诞生字词读一读。 2、课件出示本课的生字： 棉照晒被盖午 收脱躺合眼睛摆 当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。 3、多种方式检查读音是否正确： 指名读。 开火车读。 抢答。 4、识字嬉戏“给生字宝宝送暖和”： 精确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。 比比谁认得字多。 5、把生字伴侣送回课文，看你是否还认得它？ 6、再次朗读课文，做到读正确。 三、感悟课文

35、1、自由练读课文，最喜爱谁的话，可以多读几遍： 课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜爱的人的话。 2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。 3、提出争论，理解课文： 同学可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？ 问题由同学合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。 指导朗读重在同学自己体会，用自己喜爱的方式读。 老师提出同学可能没有想到的问题，同学抢答： 奶奶感到幸福吗？为什么？ 4、小组内练读自己喜爱的人物： 妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。 老师巡回了解状况。 四、表演，加深理解 师生表演小记者采访妈妈、

36、小峰、奶奶，如： 采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？ （引导同学用“由于所以”回答，进行说话训练） 小组内表演。 五、联系实际，指导实践 1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？ 2、你有过关怀家里人的事吗？ 说出来，让我们大家学习学习。 板书设计 7、棉鞋里的阳光 妈妈晒棉被 关怀长辈 小峰晒棉鞋 教学后记 课文贴近同学实际，教学时抓住文中人物的语言让同学练读，同学读起来能读出感情，比较简单就理解了文中要表达的感情。 但进行分角色朗读的时候，同学还不太会方法，小组分角色进行不太好。 其次课时 一、复习检查 1、自读课文： 每个人物的话要读出感情。 指名分段朗读课文： 评出读书小

37、能手。 2、复习生字： 同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。 找出自己认犯难记的字。 二、学习生字 1、课件出示生字： 棉照晒被盖午 收脱躺合眼睛摆 说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？ 2、小组内相互争论怎样识记生字，说出自己的好方法，老师鼓舞同学给难记的字编儿歌。 3、集体沟通： 齐读生字。 指名读。 集体沟通生字的识记方法并熟悉衣字旁： 提示同学采纳熟字识记的方法，如： 给合 可以编儿歌，如： 一条白毛巾，挂在木头上。棉 4、词语城里找伴侣： 进行扩词练习。 5、课件出示去掉生字的注音，打乱挨次读生字。 6、进行“摘苹果竞赛”同桌比一比，看谁读得好。 三、学习书写生字 1、学

38、习写字，课件出示要求会写的字： 妈、奶、午、合、放、收。 同桌写写笔顺： 看法不统一的提出来，老师重点指导“奶”。 请大家认真观看这几个字在田字格中的占位： 想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？ 留意女子旁和反文旁的书写。 老师范写，同学观看。 2、练习写字： 同学在音乐声中书写： 老师巡察指导。 展现、评价。 四、复习巩固 重温词语、生字，出题考考同桌： 同学自己出题认字或者写字、组词。 五、实践活动 回到家里， 认真观看一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作状况， 想想他们需要哪方面的关心，做个长辈的小帮手。 板书设计 7、棉鞋里的阳光 妈奶午 合放收 教学后记 识字前先引导同学复习课文