《中彩那天》第一课时教学实录.docx

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1、中彩那天第一课时教学实录 中彩那天第一课时教学实录（精选14篇） 中彩那天第一课时教学实录 篇1 导入 师:同学们,我们今日来学习新的课文,题目是中彩那天.请大家齐读课题.读了课题你有什么问题呢 生1:我不明白中彩的意思. 师:请大家仔细看小黑板上的解释,选出正确的意思. 小黑板彩在字典上的解释: 各种颜色. 彩色的绸子. 某些竞赛中赢得的东西. 赞扬,夸奖的欢呼声. 师:谁来选一 生:我选第三种意思.课文题目的意思就是 师: 彩票是一种票子,上面印着号码,按票面的价格来卖.一般价格都不高.彩票卖出后开奖,有中奖号码的彩票就可以按规定来领奖.那么,在课文中的家里毕竟中了什么彩 中彩的那天又发生

2、了什么事情呢 请大家翻开课本第19页,自由的朗读课文,留意读准字音,读通句子.标出自然段的序号. (生自由读课文) 学习生字词,初读课文. 师:同学们都读得很仔细,让我们一起来看看这边课文的生字词.你们熟悉吗 谁来读一读 拮据 梦寐以求 奔驰 馈赠 迷惑不解 捎信 生:(读). 师:你读得很精确,就请你当下小老师,领着同学们来读读,好吗 (生跟读) 师:读完以后你们有什么问题吗 生:拮据是什么意思啊 师:你能一边读词语一边思索词的意思,真不错!同学们,咱们理解词语的意思有一个原则就是:此不离句,句不离词.现在请大家在课文中找到这个词.在联系句子,想一想它的意思. (生找句,读句) 师:你理解拮

3、据的意思了吗 生:生活部富有,很穷. 师:你是从哪里知道的呢 生:(读相关句子) 师:是啊!6口人生活却只有一个人工作养家,生活的确很困难.这就是拮据的意思.刚才这位同学正是运用了 词不离句,句不离词的这个方法来读懂了拮据的意思.大家以后也可以多运用这个方法来理解词语的意思. 师:让我们一起把含有拮据的句子一起来读一读.(齐读) 师:读得不错!让我们再来读一读这些词语. 师:同学们,这一课当中不但要求我们会读会认,还得会写.谁先来读读. 维持 财宝 属于 百货 奔驰 馈赠 驾驶 道德 号码 捎信 橡皮 库伯 拨电话 迷惑不解 生:齐读 师:同学们,在这些词语中那些字是简单写错,需要留意下的.

4、师:请大家拿诞生字本把这些词好好的抄一次,难的字也可以多写一遍. (生写字) 师:写完字,我们来分段朗读.同学读得的时候,其他同学要仔细的听.看看他们是否把字音都读对了. (生读文) 师:读了课文,我们再来认真的默读课文.想一想主要讲了一件什么事 假如有疑问的地方得抓紧做下记号. 师:同学们,通过默读你知道课文讲了一件什么事 生:父亲中了一辆奔驰汽车,我知道奔驰很贵.中彩了,却把奔驰汽车给了别人.主要讲了中彩以后,父亲遇到的道德问题. 师:道德问题是什么呢 生: 师:那么父亲是怎么来解决这个问题呢 生: 师:谁能够把课文的内容再来说一次. 生: 师:同学们相互补充就把意思给说完整了.那么在刚才

5、读书的过程中,你们有没有什么疑问呢 师:假如是我们自己面对这样的问题又做出这样的选择,真是不简单啊!那么父亲心里是怎么想的,他又是这样做出这样的打算的呢 这个问题得下节课好好的读书 思索来解决. 中彩那天第一课时教学实录 篇2 设计理念 沈大安老师认为品德性训练以体验为主，设置情境，设置可能，让同学在情感体验中接受道德训练并且在心灵上留下印痕。同时阅读强调要珍视同学的独特感受、体验和理解。本教学设计让同学直面文本、在肯定的情境中与文本进行道德情感对话，从心悦口服的赞同文本所传递的道德信息。 教学目标 1.熟悉6个生字，会写14个生字。正确读写维持、财宝、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码

6、、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容和实际生活阅历，拓展想象仆人公面对诚信问题的两种选择，从而体会诚信对人的重要性。 3.体会文章叙事条理清晰、首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达力量。 教学过程 第一课时 一、开门见山，导入新课。 1.（书写金文中的信字）信是个会意字，在金文中它由人和口左右两个部分组成。表示人的言语是真实的。今日我们就来学习和这个字有关的一则故事。 2.出示课题：中彩那天 明确中的读音和中彩的意思，齐读课题。 二、检查预习状况。 1.快速扫瞄课文和生字。 2.听写生字。（可以翻开书来听写，听写完毕后在书上用不同

7、的记号标出错误和记忆模糊的生字。）老师对个别生字解释和范写。 3.同学提出自学时不能理解的词语，同时联系上下文理解下列词语： 拮据 精湛 梦寐以求（寐：睡着） 馈赠 三、略读课文，理解课文内容。 1.默读课文，根据事情进展挨次整理文章线索。请同学复述课文。 2.理解课文内容，指导朗读。 （1）父亲中彩后，我的心情有那些变化，为什么会有这样的变化？ （2）各自试着把这种感情变化用朗读的形式恰当地表达出来。 （3）指名试读，评价、点拨。 四、课堂作业 在文章找出表现这家人生活状况和家庭幻想的句子，完成下表。同时分别用书上的一个词语概括这两者。并思索这三者之间的冲突。 生活状况 家庭信念 家庭幻想

8、句子 词语 其次课时 一、 检查上节课的作业。 生活状况 家庭信念 家庭幻想 句子 我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生活很拮据。 我们家穷。 一个人只要活的诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。 他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 词语 拮据 诚信 梦寐以求 二、 创设情境，揭示冲突。 1. 家庭现实和幻想之间的冲突。 （1） 这家人收入甚微，生活拮据却盼望有一辆属于自己的汽车。试想他们在家庭谈天时会围围着幻想说什么呢？（同学争论发言） （2） 现在最终有了这个机会能够实现这个幻想，为什么对他们来说却是个道德的问题呢？（阅读48自然段回答问题） 2. 幻想和信念之间的冲突。 （1） 假如是

9、你情愿将车还给库伯先生们吗？（同学可以依据自己的体验发言） （2） 现在我们假设两个情境： 情境一：父亲将车还给库伯先生，其次天库伯先生见到父亲，设想他们之间的对话； 情景二：父亲没有将车还给库伯，试想父亲和这家人今后的生活和心理。（请同学在上述两个情境中选择一个绽开想象，写一段话。） （3） 在拓展写话时，留意以下句子所表现的人物内心。 只是，他神情严厉，看不出中彩带给他的喜悦 我几中彩，次兴奋地想上车与父亲共享着幸福的时刻，都被他赶了下来。 父亲把05102k字擦去，上面还留有k字的痕迹。 那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特殊兴奋，给我们讲了很多好玩的事情。 （4） 展现同学的小

10、练笔。从事情的后续进展看父亲当时打算的正确性。 三、 揭示主题，呼应开头。 1.读课文最终一段，思索为什么说当时是我家最富有的时候？你对母亲的话怎么理解？ 四、拓展阅读，学写警句。 阅读诚恳和信任、钱被刮跑后、老借条等文章，将自己的感悟用警句的形式写出来。写好后，同学之间相互传阅修改。 板书设计 中彩那天 财宝=诚恳+用信用 信念 现实 幻想 中彩那天第一课时教学实录 篇3 【教学目标】 1.熟悉本课6个生字，会写14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感受父亲诚恳、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝”这句话的含义。 【教学过程】 一、阅读导语，导入新

11、课 1.同学自由阅读单元导语，读后沟通：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？ 2.谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和敬重”。今日，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。 3.指导读好课题。留意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。 设计意图：这是其次组课文学习的起始，从阅读导语入手，让同学初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特殊是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的学问预备。 二、通读课文，初步感受 1.同学自由读全文。要求读得精确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。 2.指名读课文，把生字读精确，

12、把课文读流畅。 3.沟通感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。 4.读读特殊令人感动的句子。（课件出示：一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。） 成年以后，我领悟到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教导有了深刻的体会。（分别引导女生、男生和全体同学齐读母亲的教导。） 设计意图：通读课文这一环节简单疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使同学不是为了通读课文而通读。 5.默读课文。要求同学在不懂的地方做上记号。 6.提出疑问。老师随机对学习状况做出评价，然后梳理共同性的问题。 7.预设：这些问题大多可以归结为“母亲教导的含义是什么”和“父亲为什么要把

13、汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。 设计意图：读书自问题始。教学中不仅要引领同学走进文本质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培育梳理问题的力量。 三、研读课文，深化感受 1.面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。） 2.父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？假如父亲选择留下汽车，有哪些理由？同学自由读课文，找出有关句子。 理由一：生活拮据需要汽车。 语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 （1）从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”

14、可以看出父亲维持全家生计的压力特殊大，“维持”表示我们家生活只能牵强连续下去。） （2）指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特殊大，我们家的生活牵强维持下去的感受读读这句话。 理由二：父亲酷爱汽车。 语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 （1）怎样的“宠爱”称得上“梦寐以求”？ （2）能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读这句话。 理由三：儿子迫切盼望留。 语言材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不兴奋。 我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为什么兴奋？当时我怎么想？） 我不明白父亲为什么中了彩还不兴奋，闷闷

15、不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。（我会向母亲倾吐、诉说些什么呢？） “可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我感动地说。（当时我是怎么想的？） 理由四：无人知晓可以留。 语言材料：母亲让我认真是打给库伯的。（第8自然段） 设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领同学在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。 3.正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有可以留理由好像许多，最终，奔驰汽车留下了吗？（还给了好友库伯。） 4.父亲为什么能做出这样的打算？同学自由读课文，找出有关

16、句子。 理由一：和善母亲支持还。 语言材料： 母亲常劝慰家里人：“一个人只要一大笔财宝。”（从母亲对生活的感恩和对子女的教导两方面感受母亲的和善。） 母亲劝慰我说：“不要苦恼道德难题。”（想象母亲和父亲的沟通，感受母亲的和善。） “过来，孩子。”母亲温顺地把我叫到桌前。（从母亲奇妙的训练方式中感受母亲的和善。） 理由二：诚恳本性使他还。 语言材料：母亲让我认真是打给库伯的。（第8自然段） （1）从哪些词句感受到父亲的诚恳？（“有淡淡的k字、留有淡淡的痕迹和听到他是打给库伯的”感受父亲的诚恳。） （2）抓“擦”感受父亲的冲突心理，感受父亲的诚信。 这个“k”是谁用橡皮擦过的？为什么父亲会去擦“k

17、”字？擦掉“k”字父亲能心安理得吗？擦掉“k”字就是擦掉什么？（起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还珍贵的财宝） 设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领同学走进父亲的冲突心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必需做出选择，往往需要很大的士气。 5.理解“一个人只要一大笔财宝”和“是啊，中彩那天最富有的时刻”的含义。 四、随文练笔，升华感受 1.练笔：我们忘不了这位和善纯朴的母亲，我们忘不了诚恳守信的父亲。读了中彩那天这篇感人肺腑的文章，你肯定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。 2.小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚恳的品德，多一点守信的品质。拥有诚信

18、，我们的.会更加富有；拥有诚信，我们的人生会更加绚烂。 设计意图：水到渠成的随文练笔，提升了同学对课文的理解，为他们的表达力量和人文精神的进展搭设了平台，也可以检测同学的情感态度和价值观是不是得到了提升，运用语言的力量是不是有所进展。 中彩那天第一课时教学实录 篇4 一、 师：我们今日共同来学习一篇课文，题目叫做中彩那天。（师生同写课题） 生：齐读课题。 师：（手指题目）中彩就是中 生：彩票。 师：中奖了，是吧？ 生：对。 师：看到中彩了，你是什么心情呀？ 生：兴奋。 师：都是兴奋？ 生1：幸福。 生2：我太幸运了，我还想买张，看看还能不能中奖？ 师：（笑）幸运之神总能眷顾你吗？可别上瘾呀。

19、生3：兴奋、喜悦。 师：要是中了一台奔驰牌的轿车呢？价值500万。 生1：我觉得，财神跑到自己身上了。 生2：特别惊异。 师：不敢信任幸运之神这么眷顾你，是不是？ 生：对。 师：今日这篇课文讲的也是中彩的事儿，事情就发生在（指课题：一起读）。 生：齐读课题。 师：这天发生什么事儿了，打开书，自己来读一读课文，把生字读精确、句子读通顺，自己读自己的，开头吧。 二、 1.（板书生词：拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、怀疑不解、捎、教导） 师：（板书：教导）刚才我听到有同学这个词没读准，虽然它不是本课的生字，但我们要把它读准了。这个字读hu，我们一起读。 生：读教导。 师：还有一些课文中生字组成的词语，谁

20、来读一读？ 生：拮据。 师：这是多音字，读得特别精确拮据，再读读。 师：把这个词放回到课文的语句当中，谁来读读课文？ 生：其次次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 师：留意这儿的断句（师示范：其次次世界大战前，我们家六口人/全靠父亲一人工作/维持生计，生活很拮据），再读读。 生：再读句子。 师：读了这句话，我们知道，拮据就是说生活 生：很贫困。 师：很贫困、很困难，在这里看，困难到什么程度了？ 生：我们家六口人只有父亲一人工作维持生计。 师：是呀，六口人有父亲、母亲还有四个孩子，全靠爸爸一个人工作着来维持全家的生活，生活很困难。 师：其次个词梦寐以求。 生：读词。

21、师：（指向寐）这是本课的生字，这个字呀记住它的字形很简单记的。（边板书小篆体寐字边讲解）。 师：宝字盖表示屋子，左半部就似乎一张床，右面就似乎一个人躺在床上，在屋子里躺在床上似乎在睡觉。 师：梦寐以求就是说？ 生：做梦都想得到。 师：文中说谁做梦都想得到什么？ 生：文中说父亲做梦都想得到汽车。 师：课文中怎么写的这个句子？ 生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 师：我还没听出来他那么渴望。 生：再读句子。 师：多么想得到那辆属于自己的汽车呀。 师：再来读读下一个词奔驰、馈赠（师：赠给别人东西）、迷惑不解、捎（师：这个捎用了提手旁，是给别人递，换成禾是稍，是我们在记金华的双龙洞刚刚学到的稍

22、候）、教导（这个词我们还要再来读读）。 2. 师：课文刚才我们读了一遍了，又读了课文中的生字组成的词语。回过头来，我们再来看看课文，课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀？ 生：39段。 师：我们再来读读这一部分，谁来读？第三自然段。 生：读39段。（订正兴奋中的兴并鼓舞同学读好课文，引导同学读好第5段。） 师：把刚才那个问句再读一遍（师范读：莫非我们中彩得到的汽车是不道德的吗？） 生：齐读。 生：读到第8段。 师：这是第几自然段？ 生：第8自然段。 师：还接着往下读吗？ 生：不读了。 师：为什么? 生：9段是其次天的事儿了。 师：他中彩那天发生的事儿究竟是哪几个自然段？ 生：38段。 师：

23、对，读书要仔细，要认真才行，这一部分讲得是中彩那天发生的事儿，谁能说说那一天发生了什么事？ 生：父亲中奖了，但他的神情很严厉，并没有看出中奖带给自己的喜悦。 师：就讲了这么一件事儿？似乎这事儿没说完。你们再悄悄地读读38自然段看一看，想一想应当怎样来概括。 生：父亲中了一辆崭新的奔驰牌汽车，但是他虽然中了汽车却不兴奋，由于这是父亲帮库伯先生捎的一张彩票中的，库伯先生和父亲都忘了这件事，父亲又打电话给库伯先生让他把车开走。 师：是不是这样一件事儿？ 生：是。 三、 1. 师：原来中彩那天发生了这样一件事儿，那么在这件事儿里，有什么使你在读的时候有所触动、有所感受，说说看？ 生：只是他神情严厉，看

24、不出中彩带给他的喜悦之情。 师：为什么？ 生：由于父亲中了这么一个大奖，本应当很欢乐，而他却神情严厉，看不出中彩带给他的喜悦。 师：你读到这儿的时候也感到很惊异、很迷惑。 生：我感动的说，话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。 师：为什么这句话给你留下了不一样的感受？ 生：由于父亲面对一个道德难题，他没有将这辆汽车归为已有，而是归还给库伯。 生：莫非我们中彩得到汽车是不莫非的吗？我怀疑不解的问。这句话给我的感受是，为什么中彩得到的汽车父亲会严厉，而且会不让他上车，莫非这不是一个好事儿吗？ 师：中彩得到汽车莫非不是一件好事，一件兴奋的事儿、幸运的事儿吗？怎么还成

25、了一个道德难题了？怎么还会不道德呢？ 生：母亲劝慰我说，不要苦恼，你父亲正面临一个道德难题。莫非我们中彩得到汽车是不道德的吗？我迷惑不解地问。通过读这里，我了解到了，当时的我还不知道真情，我认为这辆汽车就是我们得到的，是道德的。但是，母亲说的正面临一个道德难题，当时的我不知道是怎么回事儿。 师：我们读到这儿的时候也有点不知所措，不知道是怎么回事儿。看来读到这件事儿的时候，我们大家不约而同地都把留意力集中到了这个地方（师板书：道德难题）。 师：父亲中了彩可是却遇到一个道德难题，这个道德难题指的是什么？谁来说说？ 生：这辆汽车不是自己买的，而是库伯先生买的采票中的。这辆汽车不是属于我们的，而是属于

26、他的。 师：这个难题也就是说，这辆车是属于库伯先生的，那我这辆车是要还给库伯的，而不是要占为已有。 2. 师：面对这样一个难题的时候，的的确确我们可以想像一下，父亲当时的内心肯定是特别冲突而复杂的，我们再来读一读这一部分。从文章中对父亲的哪些描写，你感受到了这的的确确是一个难题，把这样的句子画下来。 师：从文中的哪些语句，哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题，从38自然段中，你再来读一读。 师：谁来读一读，说一说？ 生：不一会儿，我观察父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严厉，看不出中彩带给他的喜悦。 师：是呀，从神情严厉看出来，这的确是一个难题。 生：我几次兴奋

27、地想上车，与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。假如这是自己的汽车，他肯定会让我上车。 师：是呀，自己的孩子和自己一起共享着幸福的时刻，可是他却把我赶下来了。 生：原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。为什么要用橡皮擦掉，莫非是他想占为已有吗？ 师：从这里，也感受到父亲的确他的心理是很复杂的，究竟留还是不留呢？这个淡淡的k字仿佛也让我们感受到父亲那颗不安静的心。 师：（出示例句）看来，这几句话大家都找到了我们再来读一读，通过读这几句话，我们再次走入父亲的内心世界，去感受一下。一起读读句子。 生：齐读句子。 句

28、1：只是，他神情严厉，看不出中彩带给他的喜悦。 句2：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。 句3：我看了又看，最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。 3. 师：读到这儿，既然这么难，说明这辆车肯定有能够留下来的理由，对不对？究竟由于什么，这辆车可以留下来呢？请你们再来读读书，帮着文中的父亲找一找这辆车可以留下来的理由是什么？ 师：用由于所以这样的句子来说一说。 生：由于库伯把这件事儿忘了 师：你现在就是父亲，你想着父亲的心理，由于什么所以，我就可以把车留下来。 生：由于库伯把这件事儿忘了，所以，我可以把这辆车留下来。（师板书：忘了）。 生：由于库伯是有钱人，我们家

29、穷，所以把这辆车留下来。 师：劫富济贫。(师板书：穷)。 生：由于商店的扩音器高叫着我父亲的名字，说明那辆车已经属于我家了，所以，我有权把车留下来。 师：是呀，有全体在场的人做证是不是？这辆车是属于我父亲的。（板书：全体人）。 生：由于父亲假如把这辆车留下来的话，我们家的生活会大大改观，所以，他可以留下来。 师：有了它，我们的生活可以得到改观。（板书：改善生活）。 生：假如有了这辆车，父亲还可以实现它梦寐以求的幻想。 师：由于它可以 生：由于它可以实现父亲的幻想，所以他可以把车留下来。 师：你还是以第三者的眼光来看这个问题，假如是父亲，这是他梦寐以求的属于他自己的汽车，所以要把它留下来。（板书

30、：渴求）。 生：由于是他帮库伯先生捎的彩票。 师：我没听明白，你是想说？ 生：这张彩票是属于他自己的，是他帮库伯先生买的。 师：是我帮他买的这张彩票是不是？尽管是他的，但我买的就属于我的？有点不太讲理。 生：由于父亲是汽车修理厂的技工，对汽车非常了解，所以，他很想留下它。 师：库伯先生有钱，他未必了解汽车，是不是？我喜爱，我就可以拥有它。（板书：宠爱）。 4. 师：我们帮父亲找到了这么多可以把车留下来的理由，可是结果呢？谁来读一读？ 生：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。其次天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。 师：尽管有这么多理由可以把车留下来，但他还是

31、把车还给了库伯。 师：看来，父亲在面对这些难题时在心里想的肯定不仅仅是这些，对吗？还想了什么？ （出示：就算也不能） 生：就算库伯把这件事儿忘掉了，我们也不能这样哄骗库伯。 师：是呀，不能哄骗别人要讲诚信。 生：就算我们失去这辆车，也不能失去诚信。 生：就算我有这么多的理由可以开这辆车，也不能哄骗别人。 生：就算我们家穷，他们家有钱，也不能不讲诚信、信用。 生：就算我有这么多理由把车留下来，也不能欺瞒了我自己的良心。 师：多好呀，也不能哄骗自己的良心。现在增加难度了，我想父亲的心理也不会像我们刚才说的简简洁单的一句话，别急着举手，想一想，怎么样有条理的把我们想到的父亲可能会有的心里斗争说清晰。

32、 生：就算它能实现我的幻想，也不能拿别人的汽车自己来开。 就算库伯先生把这件事儿忘了，也不能哄骗他要讲诚信。 就算这张彩票是我买的，但是给库伯先生捎的，也不能把别人的东西占为已有。 生：就算我们都忘了，也不能不讲诚信。 就算我们家穷，也不能不讲信用。 就算有全体人在为我们作证，我们也不能失去道德。 师：就像母亲经常劝慰我们的 生：齐读：一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。 师：再读读这句话，母亲常对家里人说 生：齐读：一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。 四、 1. 师：读到此时，母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示？ 师：好，能不

33、能连起来说一说，中彩那天讲了一件什么事儿给了你什么样的启示？连起来完整地说一说。 生1：讲的事儿是，父亲买了两张彩票，一个是捎给库伯的，一个是自己的。捎给库伯先生的那张彩票中了一辆奔驰汽车，但是这并不属于父亲，我知道人必需要讲信用、诚恳。 师：没说完，这辆车并不是他的。他怎么样？他经过 生1：他经过思索把这辆车又还给了库伯先生。 师：给你的启示是？ 生1：人要诚恳、信用。 师：人要诚恳、守信。 生2：中彩那天讲的是，父亲帮库伯先生买了一张彩票，然后，父亲去领奖，但神情却很严厉，父亲面临一个道德难题。我不明白为什么，母亲跟我细说了真正的事情，然后，父亲给库伯先生打电话，让库伯先生把车提走了。虽然

34、说父亲失去了汽车，但拥有了诚信，通过这个故事使我明白了，虽然汽车是有价钱的，但诚信是无价的。 师：财宝金钱有价，但诚信无价，也就是文章中所说的它是属于我们最富贵的财宝。 师：在那一天心尽管我们一家人失去了那辆奔驰牌汽车，可是我们却留下了诚信，这是属于我们最珍贵的财宝。 2. 师：这样一个道理，对文章中的我来说，是当时就明白的吗？ 生：不是。 师：而是 生：成年以后。 师：当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有详细地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？包括我的那些弟弟妹妹可能也会有哪些表现？会是什么样的情形呢？想一想回去以后把它写下来，这节课咱们就上到这儿，下

35、课。 中彩那天第一课时教学实录 篇5 中彩那天教学反思 中彩那天这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，那是一辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。赞扬了这种诚恳、守信的品质。 我用“梦寐以求”导入，让他们说说你梦寐以求的事情，并用四字词语来说说，当这些梦寐以求的事情实现时你会出现怎么样的心情。同学说了许多，诸如： “心花怒放、喜上眉梢、乐不行支”让其充分的体会那种实现抱负后欢乐的心情。设计这个环节的目的是为了让同学对父亲得奖之后却神情严厉产生更深的怀疑，激起同学探究的欲望，并从怀疑中走进父亲的内心深处。 然后从母亲的话中

36、找到了答案，原来父亲正面临着一个道德难题，我觉得很重要的一点就是去揣摩父亲这个人物在面临道德难题时那种微小的，冲突的心理变化，以及体会最终他放弃金钱选择诚恳，放弃欲望选择信用的崇高精神。 其中设计了一系列的提问：“父亲真是那么坚决吗？真没有动摇过吗，有没有想过据为己有？”“为什么父亲非要把车子送回去？不送回去行吗？”一连串发人深思的问题，激起同学思维的火花。但是中间许多地方同学思索的还是不是很到位，思维还没有真正激活。比如：父亲这么做的目的是为了什么？在我理解来，第一，从自身来说，父亲是为了做一个有诚信的人，其次，面对成长中的孩子，作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。同学思索得方向总那么的片面，

37、单一，发散性不是很强，思维活动的范围太狭隘了。 整堂课最大的失败就是，没有调动起每个同学的乐观性来，主动参加争论的同学不多。在课堂上，同学的反映并不是很热忱，归结缘由，是自己的课堂调控力量不够强，还有一种可能就是我自己的心情还没有出来。在讲课的过程中，由于自己总给同学提问，就束缚了同学的思维，同学只能依据老师的提问来回答问题，也使同学在学习这节课显得很被动，同学的思维没有得到充分的展现。 另外，在教学设计上也存在着很大的问题。特殊是从问题设计的有效行这个角度来说，问题还是比较大的。问题的深度，难度没有根据肯定的规律，以至在理解重点句的时候同学有点难度。 不过，我想发觉问题是解决问题的前提，只有

38、能发觉问题，才能谈解决问题，盼望能在以后的教学中自己能多思索一点，多钻研一点。 中彩那天教学反思 中彩那天这篇文章要求同学在理解故事内容的同时，懂得诚恳，将信用是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四班级的同学是不难理解的，同学在首次接触课文时就能很好的理解到。 但我想并不应当仅仅满意于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让同学独立、自主地发觉问题，再通过搜集与处理信任息、表达与沟通等活动，经受探究过程，获得学问与力量，把握解决问题的方法。这是一个开放的、主动的探究学习过程，同学的收获是多元的，从学问与技能，情感态度价值观诸方面获得了整体进展。在学习

39、课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决： 1、道德难题是一个什么难题？(生：获奖汽车是留给父亲自己呢，还是给库伯。） 2、究竟该怎么办？说说你的理由查找解决问题的步骤： 3、层层联系分析，解决难题。 生1：留下，由于这是父亲梦寐以求的，而且这个彩票原本也是父亲买的 生2：我也同意留下，究竟库伯已经遗忘了这件事。而且库伯是有钱人，我们家要穷 生3：再穷也不应当留下，究竟中奖的那张彩票是给库伯买的，怎么能占为己有 生4：是的，假如留下那就太不道德了。 a出钱的角度。b抽奖人的角度。c家庭状况的角度。 d库伯不知道的角度。ek字的角度。f内心愉悦的角度。 得出结论：诚恳、信用是一笔看不见的人生巨大

40、财宝。 面对这样一辆上百万的崭新奇亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能不心动？更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的一般修车技工。父亲面对这样迷人的车，面对这么多的“正值”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊！ 教学中没有照看到全部的同学,有的同学语言表达力量很差,对说话的练习不知所措。还应当加强对同学的语言文字的锤炼，并努力提高自身的素养。当然，在课堂上同学能结合自己生活实际中的事例绽开争论，这一点值得确定。 中彩那天教学反思 中彩那天这篇文章的主旨明显是“做人要诚恳守信”，这个主题对于四班级的同学是不难理解的，同学在首次接触文本时已基本能解读到位。当然，在此基础上再引导同学进行深层次的

41、挖掘，或补充一些相关阅读材料，对于同学理解诚信，并将诚信的种子深埋于同学心中是大有好处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但除此之外，我还抓住文中一句不起眼的句子（其次天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。），引导同学思索探究，作为最大利益的受惠者，假如你是库伯，你会怎样说，怎样做？渐渐将一颗心存感谢的心灵种到了同学心里。通过设身处地的想象说话练习，努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。在这节课中，我还在语言文字的训练上提高了同学的语文表达素养。主要是逐步增加的按句式说话写话练习： 就算我也不能就算我也不能 就算我也不能 那是由于把同学对文本的理解及文章情感的训练目标推向一个.。但课后也感觉有些不足之处 ：例如教学中没有照看到全部的同学,有的同学语言表达力量很差,对说话的练习不知所措。 对文父亲感情变化的句子体会深化不够。 针对同学说话方面存在的问题，今后还应当加强对同学语言文字的锤炼，并努力提高自身的素养。 中彩那天教学反思 教学中彩那天我引导同学质疑，使孩子抓住课文情节的冲突，提出：的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重？这个问题与同学的生活的经受产生了剧烈的反差，使他们产生了奇怪心，剧烈的求知欲望驱使他们仔细阅读课文。通过思索争论后，才知道原来真正中