《在山的那边》教学设计简案.docx

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1、在山的那边教学设计简案 在山的那边教学设计简案（精选13篇） 在山的那边教学设计简案 篇1 在山的那边 教学目标：了解诗歌常识 教学重点：学习象征手法 教学难点：理解象征手法 教具:ppt 教学步骤: 一、导语从老师小时候的向往说起，说说对“山的那边”“路的终点”的憧憬。 点名同学说说自己小时候的遐想。 二、理解诗歌 1、朗读 （1）自由朗读 （2）点名朗读 同学相互评析，说说优点和缺点，老师指出朗读需留意的地方：吐字清楚、流利；有节奏、轻重；有感情。 （3）老师范读第一节，同学边听边划分句子节奏。 （4）同学划出其次节节奏（依据语意和语感）。 （5）集体朗读 老师指出优缺点。 2、理解内容

2、（提问）说说每节大意。 （明确）第一节：我发觉山那边并不是海。 其次节：我追寻海，并信任肯定会看到海。 三、深化理解课文内容 老师明确：诗歌一般都有深层意蕴。这些意蕴是通过意象表现出来本诗的意象是“山”和“海”。 分组争论 ：“山”和“海”的意蕴。 （明确）“山”指困难；“海”指抱负。 （提问）本文的主旨是什么？ （明确）人从小就要树立远大的抱负，并为了抱负而不断奋斗，克服重重困难，最终抱负肯定会实现。 四、扩展 理解冰心繁星的意蕴 五、品尝诗歌语言 老师明确 ：诗歌语言要求凝炼，形象生动，依据这个要求完成练习二 试着在文中找出类似的词语、句子，说说好在哪里。 六、练笔 以“童年幻想”为话题，

3、写一首诗。 教学反思： 本课着重朗读，层层深化理解诗歌，很好地训练了同学读诗写诗的力量。 在山的那边教学设计简案 篇2 在山的那边 教学目标：了解诗歌常识 教学重点：学习象征手法 教学难点：理解象征手法 教具:ppt 教学步骤: 一、导语从老师小时候的向往说起，说说对“山的那边”“路的终点”的憧憬。 点名同学说说自己小时候的遐想。 二、理解诗歌 1、朗读 （1）自由朗读 （2）点名朗读 同学相互评析，说说优点和缺点，老师指出朗读需留意的地方：吐字清楚、流利；有节奏、轻重；有感情。 （3）老师范读第一节，同学边听边划分句子节奏。 （4）同学划出其次节节奏（依据语意和语感）。 （5）集体朗读 老师

4、指出优缺点。 2、理解内容 （提问）说说每节大意。 （明确）第一节：我发觉山那边并不是海。 其次节：我追寻海，并信任肯定会看到海。 三、深化理解课文内容 老师明确：诗歌一般都有深层意蕴。这些意蕴是通过意象表现出来本诗的意象是“山”和“海”。 分组争论 ：“山”和“海”的意蕴。 （明确）“山”指困难；“海”指抱负。 （提问）本文的主旨是什么？ （明确）人从小就要树立远大的抱负，并为了抱负而不断奋斗，克服重重困难，最终抱负肯定会实现。 四、扩展 理解冰心繁星的意蕴 五、品尝诗歌语言 老师明确 ：诗歌语言要求凝炼，形象生动，依据这个要求完成练习二 试着在文中找出类似的词语、句子，说说好在哪里。 六、

5、练笔 以“童年幻想”为话题，写一首诗。 教学反思： 本课着重朗读，层层深化理解诗歌，很好地训练了同学读诗写诗的力量。 在山的那边教学设计简案 篇3 教学目标： 1.诵读诗歌，品尝语言。 2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。 重点： 1.诵读诗歌，品尝语言。 2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。 难点： 诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。 考点、易错点： 品尝语言。 教学过程必需体现的环节： 一、板书课题、出示目标(1分钟左右) 二、自学指导 三、同学先学 四、检测(15分钟左右) 五、后教(争论更正)(10分钟左右) 六、当堂训练(20分钟左右) 七、教学反思 教

6、案集体备课 修改看法备注 教学设计 一、板书课题，出示目标 同学们，今日我们来一起学习王家新的在山的那一边(板书课题)，本课时的学习目标是：(投影出示) 1.诵读诗歌，品尝语言。 2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。 实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。 二、第一次先学后教：朗读课文，扫除生字词 1.指名朗读课文，其他同学仔细听，准时评价，并订正错误，老师板书同学读错的字。 2.听读课文。 3.齐读课文。 三、其次次先学后教：理解内容，品尝语言 同学自由朗读课文，注音语气、语速、语调及重音的把握，要求同学带着下面的问题朗读课文。 投影出示自学指导 1.1、诗中山和海的含义是什

7、么? 2.我常伏在窗口痴想，痴想的原意是什么?在这里有什么含义? 3.为什么说山那边的山啊，铁青着脸? 4.由于我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵怎么理解枯干的心灵? 生自学，师巡察了解状况。 师指名回答后，明确： 1.小时候，山和海就是现实中的山和海。长大后，领悟了妈妈所说的海，那是信念凝成的海，群山比方重重困难，海比方抱负，用爬山比方艰苦奋斗。山那边是海实则是诗人矢志不移的信念。 2.痴想原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明白我从小就不情愿困居于狭小的天地，想探究未知的世界。 3.铁青不仅写出远山的颜色，也

8、是我心情懊丧时的主观感受。我爬上山顶，本以为能观察大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。 4.诗人确信远方有海。抱负，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依旧在远方为我喧腾。枯干的心灵，比方对抱负的渴望。海潮漫湿了我枯干的心灵，就是说抱负滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充实而有活力。 1.四、当堂达标 以我最终见到了为题写一段话。(横线处可以填写某种事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填写详细的人，如你的偶像、某个神奇人物等。)要留意写出你对见到他|它的渴望和追寻过程中的曲折经受，以及见到后的感动心情。 生独立写作，师巡察了解状况。

9、 六、课后作业： 完成配套练习课内部分。 在山的那边教学设计简案 篇4 在山的那边述说的，明显与他自童年起就始终伴随他的挫折阅历以及在这种挫折中他的日见深沉的感悟和信念有关。然而，诗歌是一种特别的艺术，它要求诗人用“形象”而非简洁的、概念化的语言来处理他所反复体会的苦痛、.、信仰和阅历。王家新没有像许多人一样把他在生活中所患病的熬煎变成一种愤懑的喧嚣，而是从中体验出全部的抱负的破灭之苦，并把它转化成一种以“山”与“海”的对立为基本模式的深思诗意。 从表面上来说，“山那边还是山”这样的发觉，自然不过是“山那边是海”一类稚嫩幻想的破灭。然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比憧憬的“大海”的一个屏

10、障，是一种阻碍他幻想实现的现实存在。所以，这种挫折也就喻示了诗人生活中全部的伤痛和失败，它超越了详细的生活经受而成为一种普遍性的情感阅历的象征。 与之相对应，“海”则是那种永久召唤着我们动身的迷人的愿望的象征：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”；“那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。诗人信任，“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀”；这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”! 从一般的意义上来讲，“山”与“海”的对立，往往是一种无法打破的对立，正如另外一位诗人在山民中所说，“他想，这辈子是走不出这里的群山了/海是有的，但非常遥远/所以没等他走到那

11、里/就会死在半路上/死在山中”。可是，在王家新的这首诗中，“山”与“海”的对立，“山”对“海”的隔绝，由于一个“一次又一次绝望”却一次又一次攀登，不停地翻越群山去追寻大海的倔强的“孩子(我)”的出现，而告克服。这“孩子”可以说正是那不屈的“信念”本身。这个山与海之间的“追梦者”，体现了我们内心“隐秘的想望”，更体现了一代人在现实的重重磨难与对抱负的苦苦坚持之间的精神历程。 在艺术上，在山的那边看似线条单纯，却又波澜迭出，紧扣人心。诗人富有坚韧的信念，但他的语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌的第一部分，他甚至以一个孩子的语调这样写道：“有一天我最终爬上了那个山顶/可是，我却几乎是哭

12、着回来了/在山的那边，仍旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分”。这些从负面描写的挫折感，反过来从感官和心情上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最终的“海”对“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。 在山的那边教学设计简案 篇5 教学目标 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 品尝作品富有表现力的语言，提高文学观赏力量。 联系生活实际，感悟生活哲理。 教学重点 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 复述课文内容，体会人生的哲理。 课前预备组织同学仔细预习在山的那边、走一步，再走一步的课文内容：查字典解决“读一

13、读、写一写”和解释中的问题，有感情地朗读课文。让同学写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，预备上课时在班里沟通。 第一课时 教学内容 在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜绝望，不停地翻过很多座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝诗歌富有表现力的语言。 教学设计 初步感知 导入 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来布满了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的王家新以自己的情感体验给我们特别有益

14、的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地追寻它。二十多年后的今日，诗人虽然已很多次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。 出示学习目标并板书课题 老师检查预习(同学沟通、巩固) (过渡)在山的那边是一首诗，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。同学先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思

15、索问题。 屏幕投影思索题 a、诗中的“山”和“海除字面意思外，还蕴含着什么意思? b、全诗表达了怎样的感情? 老师配乐朗读，同学带着问题听读，然后争论回答、相互评论、补充(可由老师鼓舞同学探究回答，答案不必求统一，让同学在听读争论后对诗歌有初步的了解)。 在此基础上，可让全班同学再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作预备。 精读品尝 (过渡)对诗歌有了也许的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。 自主、合作探究 可用屏幕投影思索题，同学思索： a.自由朗读诗歌其次节，思索是怎样看到全新的世界，实现人生抱负

16、的? b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 同学自由朗读后，可四人小组争论，共同探究以上问题。 老师小结同学从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向抱负的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，抱负终将实现。 朗读指导 可用屏幕投影朗读学问：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 老师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 同学可在老师指导朗读的基础上齐读、分读。 老师小结诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向抱负的人生征途是漫长的，只要战胜困

17、难，坚持奋斗，抱负终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指很多座山，一次又一次地绝望，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻很多座山，却是不简单的事情。那么，怎样翻过很多座山，到达抱负的境界，是老师和同学下节课共同探究的问题。 作业 背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。 课后练习：读一读，写一写 其次课时 教学內容 教学走一步，再走一步，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与在山的那边比较阅读。 教学设计 感知内容 导人 同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让同学依据课前预备的内容回答，可七嘴八舌地谈论，也可插话。)在山的那边的一次次翻过很多座山，战胜困难

18、，才看到全新的世界。假如联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?假如把这道理推而广之，就会成为人生的珍贵财宝，成为战胜一切困难的法宝。今日，老师向大家推举美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。 默读文章 (过渡)要整体把握课文内容，理解中心愿思，还要让同学养成默读习惯，有肯定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请同学复述课文内容。 大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。 学法指导 a.默读要求(时间、内容) b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节) 同学

19、争论、沟通、补充、评论(可小组沟通，也可大班沟通)。老师引导同学复述课文内容时，要突出重点，给同学制造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。 合作探究 (过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经受。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?是怎样说的?请同学们朗读课文最终一段，思索下面的问题。 大屏幕投影出示问题组： a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的? b.这件小事给你哪些启示? 同学朗读课文后，四人小组争论以上问题。 老师小结：从这篇课文中，可以学到小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切困难险阻的人生阅历。无论怎样的危

20、急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。 体验反思 (过渡)同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。 大屏幕投影问题： 联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现抱负的? 同学拿出预备的练笔，可小组沟通，也可全班沟通(只要同学联系自己，无论体会大小，老师都要鼓舞)。 老师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢?进入学校，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上

21、，追求美妙的抱负，就要面对很多困难。怎样面对很多困难，将是我们学校学习生活中，也是人生道路上的实际问题。盼望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。盼望“山的那边”永久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达抱负的彼岸。 同学再次朗读在山的那边和走一步，再走一步的最终 拓展延长 学习走一步，再走一步，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来? 以上作业，请同学们在课间争论沟通，整理在练笔本上。 点评 教案把两篇课文内容综合在一起阅读，是依据语

22、文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和制造性”确立的。制造性理解和使用教材，体现了老师大胆、敏捷的教学观念。教案从初一同学学习实际动身，努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给同学以朗读方法的指导，并把朗读和品尝结合起来，使同学既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，教案努力形成一种合作、探究的学习方式，给同学供应了较好的学习空间。例如：教案中在山的那边要求“探究诗中的海与山蕴含着什么意思，同学有了探究的体验，知道这个问题并不难。可以联系生活实际，多角度理解回答。这不仅仅是一种学习的过程和方法，更重要的是使同学提高了学习的力量 在山的那边教学设计简案 篇6 为

23、了让同学体会文章写法的敏捷性、理解的多样性，更重要的是让同学敢说话，我这样上了第一课在山的那边： 1、课前，同学板书每天一句话 上课 ,同学给大家讲解句子大意（一般从古诗文来的语句如此处理） 2、交代上课内容： 师：感谢*同学对我们的激励，（承同学对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解，另一个班写的是“三人行，必有我师”，老师接过来的话是相互学习的问题）让我们带着我们的志向开头我们中学学习的旅程，今日我们第一站是在那的那边（板书课题、） 师：同学们看过这首诗吗？ 部分同学：读过 师：没有读过的同学请起立 二生起立，忐忑 师：那你们来猜想一下，在山的那边是什么？ 生：是山 师：为什么？ 生：山区里的

24、山是连绵不断的 师：假如你住在这样的地方，你盼望山那边是什么？ 生：城市 师：为什么？ 生：山区太穷、太落后，我盼望能过富有、现代化的生活。 师：是啊，许多山区太落后了，真盼望山区的人们都能过上富足的生活。 生：我不同意他的看法，我觉得 师：昨天我们不是说不说觉得 生：笑。我认为，山那边不再是山。说在山的那边，确定是说，许多山以外的地方，那确定不会是山了。 师：那你盼望会是怎样的地方呢？ 生：我盼望是海。 师：理由？ 生：山区太闭塞，我盼望能观察宽阔无边的大海，海会给我一种心胸开阔的感觉，还会给我力气。 师：好啊，男孩子就该有海一样的心胸。 师：这两个同学没有读过课文，他们有了这样不同的熟悉，

25、其他同学读过了，假如你们来写在山的那边，你们会写什么呢？ 生：我会写山的那边是草原，由于我特殊渴望见到草原，还盼望能骑上马在宽阔无边的草原奔驰。 师：跃马扬鞭在草原上奔驰，好，令人神往。 生：我盼望山的那边是四通八达的大路，由于山路肯定很难走，我盼望能有平坦的道路通往我想去的地方 师：走出大山、走向远方，可能是许多山里人的幻想，外面的世界是什么样呢？ 假如有便利的交通，他们和外面的联系会更多、摆脱贫困也会更简单些。 （还有不少，记不清了） 师：同学们说了这麽多想法，老师也想和大家说说自己的想法 刚看到这首诗的题目，老师就想说的在山的那边确定不再是山了，但是假如我来写，我盼望山的那边还是山。最好

26、是在群山环绕中，有一条淙淙的小河 生：笑，再有不少的野花 师：对啊，再有一群纯朴的山民为邻。那里是环境是安静的，人与人之间友好和谐，空气是清爽的，布满 生：诗情画意 师：没错。那大家说我为什么这样想？ 生：老师厌倦了城市紧急、喧嚣的生活，盼望有世外桃源一样地方让自己的神心得到放松。 师：说得真好，知我心者，也。有时候工作累了，真是想到青山绿水中休息几天。不过和你们在一起这样欢乐，老师不用找这样的地方了。 生：笑。 师：大家看不同的人写在山的那边就有许多种不同的写法。缘由是什么？ 生：七嘴八舌：想法不同、盼望不同、抱负不同 师：是啊，经受不同、思想不同，盼望、抱负也不同。大家所说的城市、大海、草

27、原已不再是单纯的自然景观，已经成为了 生：抱负 师：对，抱负（板书）。这些详细的东西，用专业点的话说，是意象（板书），这些意象是抱负的载体。现在让我们一起走近王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么？ 生：海（师板书） 师：大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么？ 生：山（师板书）、还有“我”（师板书） 师：我们刚说了同学们所说的自然景观都有某种象征意义，王家新笔下的海、山是不是自然界的景观呢？ 生：不是。 师：且不忙说是不是，大家再好好读一读。有同学情愿给大家朗读吗？ 生：看书、缄默 师：看来真是还需要再读读。那请同学们放开声音朗诵，读的时候留意想想的感受，努力把感情读出来 生：读书

28、师：巡察 生：读书声渐小 师：有同学想读吗？ 生：缄默 师：大家发言很乐观、很大方啊，怎么读课文这麽难？ 生：老师，我可以读一部分吗？ 师：当然可以，想读多少就读多少 生：读第一部分 师：含笑凝视、点头赞许 生读完，其他同学鼓掌 师：读得真好，老师沉醉了。 生笑、许多人举手 众男生读其次部分 生自由起立读一句、几句 师生评价、强调一些绝望、确定语气应通过那些字词的特别处理来体现。 师：听同学读得这么好，老师也想读读，行吗？ 生：笑，行。 师：朗诵 生鼓掌 师：感谢 下面我们男、女生分别朗诵，留意感情和特别语句的处理 同学齐读 师：读得真棒。 生：笑 师：我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想

29、说什么吗？ 生：明白 生：想要告知我们：假如想要实现抱负，肯定要坚持不懈 师：你从哪里读出来的？ 生：朗读、说自己的理解 生：实现抱负的过程中，会遇到许多困难，我们不能可怕，更不能绝望。只要坚持下去、不停的奋斗，就会胜利 师：刚才几个同学都说了，诗中的山象征着困难，海象征着抱负，而不断爬山意味着不懈的奋斗与努力，要实现抱负就要坚持不懈的去奋斗。既然同学们明白了面对困难，我们应当坚持不懈、百折不饶的道理，以后我们在学习、生活中遇到挫折也应当 生：坚持。（坚持下去） 师：看来坚持这两个字是大家的共识了，那以后无论遇到什么困难，可不许作逃兵啊。 生：笑。 师：大家读懂这首诗了，那是不是会读诗了呢？

30、生：会了 师：那好，下节课，我们来学抱负，检验一下，可以吗？ 生：可以。 在山的那边教学设计简案 篇7 各位评委： 今日，我授课的内容诗在山的那边。这篇课文是义务训练课程标准试验教科书语文七班级上册第一单元第一课。 本课是整个学校阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个学校阶段的语文学习有着深远的影响。老师肯定要着眼于全面提高同学的综合素养，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发同学的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让同学作课堂的仆人，老师只是课堂的引导者和组织者。 这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人

31、们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过很多座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到抱负境界。 对刚入中学的初一同学来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从学校生过渡为中同学，有许多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。同学一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中很多座山的理解，对实现抱负的长期性和艰难性往往估量不足，需要老师因势利导，突破难点。 依据诗歌的文体特点和同学的状况，我制定了两个学习目标1、朗读课文，品尝语言2、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动同学情感来理解作品

32、。详细教学过程如下： 一、导入课文： 联系青岛的地域特点，提问：假如我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢?引发同学想象山里孩子的想望，搭起通向心灵的桥梁。 二、出示学习目标： 三、查生字词预习状况： 初一是起始班级，肯定培育同学打好基础，不能忽视认字、写字的训练。 四、整体感知课文： 老师范读课文，同学仿读并思索：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节? 五、研读赏析： 同学通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。 六、体验反思： 请同学结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启示，引导同学在观赏文艺作品时，能走

33、过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。 七、布置作业： 以我最终见到了大海为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。 在山的那边教案 学习目标： 1、朗读诗歌，品尝语言 2、联系生活，感悟人生 重点难点: 重点是在朗读训练中品尝揣摩语言，难点是对很多座山的理解。 学情分析： 对刚入中学的初一同学来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，简单调动同学的生活阅历。 教学方法：。朗读法、争论法 教学手段：多媒体 教学过程: 一、导入新课： 同学们，假如我们不是生活在漂亮的青岛海滨，而是生活在大山里

34、，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么? 今日，就让我们一起来观赏从大山里走出来的诗人王家新依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边(板书课题、) 二、学习目标： 首先让我们看一下本课的学习目标。老师出示目标，同学看屏幕。 1、朗读诗歌，品尝语言2、联系生活，感悟人生 诗歌是通过精炼、美丽又有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。要联系自己的生活得到有益启示，关心自己成长。 三、检查预习： 正确朗读下列词语，并给加线的字注音: 痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成nnn 一瞬间shn 四、整体感知： 山那边究竟是什么呢

35、?让我们一起到诗中去找寻答案吧。老师配乐范读课文同学在听读的基础上思索问题： 1、在山的那边是什么?山和海的含义是什么? 2、全诗为什么分为二节? 3、表达了诗人怎样的感情? 老师范读，同学仿读，争论三个问题。明确： 1、在山的那边是海。山，是重重困难险阻;海是抱负境界。 2、第一节诗，写了我童年的想望和困惑。山和海就是现实中的山和海。其次节诗，写了长大后的拼搏和奋斗，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗。 3、全诗表达了这样的思想感情：要到达抱负境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生抱负。 五、研读赏析 诗人的这种感情是通过生

36、动形象的语言表达的，从诗中找出你认为含义深刻活不理解的的词语或句子，并说明理由。同学以四人小组为单位进行争论沟通。全班争论沟通，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。老师引导、组织、补充。 1、我常伏在窗口痴想 痴想原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明白我从小就不情愿困居于狭小的天地，想探究未知的世界。 2、山那边的山啊，铁青着脸 我本盼望观察大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，铁青着脸是我的主观感受，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。 3、一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根 种子比方妈妈给我的信念，然而童年的熟悉究竟是肤浅的

37、，不经看法的，所以说是飘来的。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。 4、由于我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵 诗人确信远方有海。抱负，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依旧在远方为我喧腾。枯干的心灵，比方对抱负的渴望。海潮漫湿了我枯干的心灵，就是说抱负滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充实而有活力。 5、是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛 当抱负实现的时候，诗人兴奋、惊喜，一个全新的世界光辉绚烂。 在边读边议的基础上，全班有感情的朗读课文。 六、体验与反思 诗人成长中的困难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学

38、习中，肯定也有很多座山，等着你去制服或已被你制服。结合自己的生活经受说说这首诗给你的启示。 四人小组争论，全班沟通。 老师总结：不经受风雨，怎能见彩虹失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。坚持不懈就肯定能胜利。生活中最大的一座山就是你自己。 同学投入的齐读最终几句诗，让他成为自己成长中的动力。 七、作业练习： 把自己的生活经受用文字表达出来，以我最终见到了大海为题写一段话 在山的那边教学设计简案 篇8 “叮”，闹钟把我们从睡梦中叫醒。啊！新的一天又开头了。让我来给你们讲讲发生在今日的事吧！ 今日学了在山的那一边这一课，我受益匪浅。课文讲了在童年时代的一个幻想。这首诗叙述了渴望见到大海，但是愿望总是

39、被否定。虽然很绝望，但却又一次去努力实现自己的愿望，向着目标前进，最终见到了海。读了这首诗，我的脑海里涌现出了我学校一班级的时候学拼音的情景。 记得那是在我刚刚上学校不久的事情了。当时，老师正在教我们学拼音。而我却不知是怎么回事，总是记不住拼音是怎么写的，甚至连拼音的格式是怎样的我都不知道。爸爸妈妈知道了这件事，认为我年纪还小，才学拼音不久过一段时间就会学好。可是，事情却并非他们预料的那样，我的拼音水平还是如此，老师见我学不好拼音，就认为我很笨，常常批判我。我难过极了，下定决心要学好拼音，证明给老师看，我并不笨。于是，我每天都竖起耳朵听老师讲课，回家后，仔细做好老师布置的家庭作业，并且照着书上

40、的格式，一笔一画地写，不会读的拼音，就放磁带听最终，“皇天不负苦心人”，我的拼音水平慢慢提高了，还赶上了其他人。那时的我别提有多兴奋了。从那件事后，我懂得了“不经受风雨，怎能见彩虹”这句话的意思。故事里的我就像诗里的一样，克服困难，达到了自己想要达到的目的，这莫非不是令人兴奋的事吗？ 以后，不管什么挫折，我肯定会战胜它的。向美妙的明天走去。 在山的那边教学设计简案 篇9 在山的那边 王家新 教学目标： 学问与力量： 1.积累把握“痴想、隐秘、铁青”等词语； 2.逐步把握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读力量； 过程与方法： 1.通过阅读和思索，领悟“海”与“山”的含义； 2.通过争论，明白关键句及美

41、丽句的含义与运用； 情感与价值： 培育同学战胜困难，勇于追寻抱负的精神。 教学重、难点： 1.把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。 2.理解“山”和“海”的深层含义。 学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究 课时支配：一课时 教学过程： 一、导入新课 幻想是什么？幻想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢？今日，我们就一同走近王家新的在山的那边这首诗，去感悟幻想与追梦。 大家翻开课本第2页，今日我们一起来学习一首诗歌在山的那边（板书题目、）。这首诗呢，是依据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自边远山区的，他是如何追求抱负的；想想我们能从这当中得到什么启发。 二、检查预习 1、之前已经支配大家回